13.白鹅_百度文库
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你可能喜欢《白鹅》教学设计
上金中山中心小学& 黎 冰
[教学目标]1．认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
[课前准备]1．教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。多媒体课件。2．学生准备：查阅相关资料，并做简单整理。可以观察自己养的白鹅。[课时安排]2课时。
[教学流程与设计意图]第一课时一、丰富情感体验，激趣导入1．了解学生印象中的白鹅。2．课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发学习兴趣。3．揭示课题：这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它，齐背：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。
4、简介作者：著名散文家、画家丰子恺 （）初名丰润，后改名丰仁，字子凱，后称子愷。日生于浙江桐乡石门镇。1914年秋考入浙江省第一师范学校，受教于文学家夏丏尊，艺术家李叔同。日在上海逝世，享年77岁。著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美鹅。今天我们就来学习他写的《白鹅》。
5、读了课题，你想知道什么？
6、白鹅是怎么样的？作者如何写白鹅？
二、诵读全文内容，整体感知1．师生交流搜集到的有关作者的资料。2．了解预习课文情况，初读课文。引导读准字音：叫嚣& 高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近 &窥伺 引吭高歌&&&
3、读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。4、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）　　1、口头填空：这是一只————————————————-的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现
5．品读第l、2自然段。(1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面?(伸长了头颈，左顾右盼的姿态。)
出示句子：它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”(2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。(3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。(4)读到这里，同学们再想想，这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的意思?
5、围绕白鹅的“高傲”，课文从哪几方面来写？读读课文，画出有关的句子。（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）6．联系上下文，体会第2自然段在全文的作用。(承上启下，总领全文。)7．联系上下文理出如下思路。[板书设计]13．　　白　鹅　　　　姿　态　　　　　｜　　　　高　傲　　／　　｜　　\　叫声　步态　　吃相三、多种形式品读，体会“高傲”(一)品读“叫声”部分。1．自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪儿?2．师生交流：作者怎样把鹅的叫声写具体，朗读写鹅的叫声的部分，画出重点词语。（厉声呵斥& 厉声叫嚣& 引吭大叫 ）从这些词中你体会到什么?
3．理解“严肃郑重”的具体表现。4．出示句子：“它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”读读，作者用什么方法来表现鹅的高傲？如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。5．再读体会。(二)品读“步态”部分。6．自读，用刚才的方法学习写鹅的步态的段。画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪儿?
出示：步调从容& 大模大样& 像京剧里的净角出场& 毫不相让7．理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。8．老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗?9．生趣味盎然地练读。10．指名读，可做相机指导。11．小结过渡。四、进行阶段小结，布置作业1．小结。2．布置作业。选择喜欢的段落背诵；摘抄优美词句；提出，并列出想到的新问题。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&第二课时
一、巩固练习，导入新课
1．听写下列词语，根据词语提示概括文章主要内容。白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 三眼一板 架子十足2．导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，已经是很有趣了，但吃相这部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉?其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这部分。二、精读“吃相”部分1．小组合作学习，研究探讨：：
⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？⑶作者怎样具体描写鹅的吃相？&&&&&&&
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，从哪里看出来？
边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。2、出示：但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。读读，你体会到什么？(6)过渡：连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。2．自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。(1)给充足的时间进行边读边找的自主学习。(2)汇报交流。(3)对比“堂倌…‘老爷”的异同来体会鹅的高傲。(4)想象作者“站着侍候”时，脸上会有怎样的表情，心里会想些什么?(脸上会是笑嘻嘻的表情。)(你吃饭可真是有意思!你不知道狗在旁边窥伺吗?)(就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷!)(5)再读体会。板书：可爱(6)什么叫“窥伺”?有哪些具体表现?(7)同桌之间互相演一演，体验一下“窥伺”的感觉。(8)把体会到的感觉带入朗读中表现出来。(9)以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?
(10)说说鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？(11)指导反复朗读相关语句。(注意指导读出鹅和狗的对比语气)3．自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。4．将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。
三、前后联系课文，感悟学法1．作者是怎样写好“高傲”这一特点的?读读相关段落。2．从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。3．找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子，读读，看看能从中发现什么。
小结：食料：一日三餐、水、泥、草三样东西下饭
吃法：三眼一板、一丝不苟、从容不迫；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&& 先……再……然后……
老爷脾气 ：每逢……就……责备、架子十足
有人侍候：堂倌、非……不可
你感受到什么？
4、鹅的“高傲”，具体表现在叫声、步态、吃相上。作者用了不少好词，请你归纳一下。
出示：厉声呵斥&& 厉声叫嚣&& 引吭大叫
步调从容&&&&& 大模大样&&&&& 毫不相让
三眼一板&&&&& 一丝不苟&&&&& 从容不迫
鹅老爷脾气 架子十足&& 昂首大叫
读读，说说你体会到什么？（作者对鹅充满了喜爱之情。）5．引导学生总结不断地“观察——发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。四、背诵喜欢部分，积累语言．
五、引导课外观察，布置作业1．交流大家喜欢的小动物。2．引导进行课外观察，试用“观察一发现”的写法，把自己喜欢的小动物的特点写出来，把对它的喜爱之情表达出来。3．继续搜集阅读相关资料，丰富自己的语言内存
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