我国冬夏气温分布特点的形成，与地势有关系吗？说说你的理由。_百度知道
我国冬夏气温分布特点的形成，与地势有关系吗？说说你的理由。
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夏季南北普遍高温 冬季南北气温差异相当的大 原因是夏季 虽然北方太阳高度角小但昼长夜短 所以和南方也差不多
但是冬季北方临近冬季风源地（西伯利亚和蒙古高原），所以气温比南方低N多 差不多50度
青藏高原是夏季我国最冷的地方 所以从这点来看应该和地势有一点关系
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冬天南北温差大夏季全国普遍高温初中地理老师说的，就记得这句
有啊,比如大海带来的风十分凉爽,但是如果被山峰阻隔了,那就不凉爽了~~好象是这样的.
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历史上的今天
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blogAbstract:'&\r\n&\r\n《第二节中国的气候—第一课时：气温》说课稿\r\n各位评委：\r\n下午好！今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册第二章第二节中国的气候—第一课时：气温。\r\n一、紧扣课标——说教材\r\n本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判',
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> 气温和温度带[本课获苏州市地理评优课二等奖 常熟市一等奖]
气温和温度带[本课获苏州市地理评优课二等奖 常熟市一等奖]
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中国地理第四章 第一节 气温和温度带
&&& &一、 教学内容 中国地理第四章气候引言，第一节气温和温度带：一、冬季气温分布概况、二、夏季气温分布概况&&& &二、 教学方法 综合程序教学法&&& &三、 教学重点 我国冬夏气温分布概况&&& &四、 教学难点 一月、七月平均气温图的判读&&& &五、 教学目的１、使学生了解天气、气候的含义；掌握气候的两个基本要素。２、使学生掌握我国冬夏气温分布特点。３、通过阅读和分析我国一月、七月平均气温图，哈尔滨等城市气温变化曲线图表，培养学生的读图能力和分析气候图表的能力。 ４、通过学习我国冬夏气温分布特点对我国农业生产的有利影响，从而激发学生的爱国之情，进行爱国主义教育。&&& &六、 教具准备１、我国一月、七月平均气温图。２、综合程序思考题及图表 。３、录音机、"天气预报"录音磁带
七、 教学过程&&& &（一）、新课导入：以广播电台"天气预报"录音导入新课。&&& &（二）、展示作业：本课的程序作业分四次展出。&&& &Ａ：程序作业题（一）１、 什么是天气？２、 什么是气候？３、 下列用语中，表述天气的是 。表述气候的是 。Ａ：狂风暴雨 Ｂ：四季如春 Ｃ：阴雨连绵 Ｄ：冬冷夏热 Ｅ：风和日丽４、一般说来，气候包括的两大基本要素是 、 &&& &Ｂ：程序作业题（二）５、 么是气温？６、我们要了解冬季气温，最好看（ ）月平均气温图？为什么？７、读我国一月平均气温图，回答：⑴什么是等温线？ ⑵查看图内，黑龙江省北部与南海诸岛一月平均气温相差超过（ ）oＣ。⑶一月等温线大致沿 高原东南边缘，向东经过 一线。此线以北，一月平均气温 （&、&）oＣ，越往北气温越 （高、低）；此线以南，一月的平均气温 （&、&）oＣ，越往南气温越 （高、低）。８、读"冬季黑龙江省北部山区"景观图和"冬季海南岛"景观图，说明黑龙江省北部山区冬季是 的；海南岛冬季是 的。（严寒、温暖）。９、归纳：我国冬季气温分布的特点是 。&&& &Ｃ：程序作业题（三）１０、 月份是我国绝大多数地区最热的月份，可以代表夏季。１１、读我国七月份平均气温图，回答： ⑴除了青藏高原和天山、大小兴安岭以外，大部分地区七月平均气温在 oＣ以上。⑵查看图内，东北北部和南海诸岛七月平均气温相差 oＣ。 ⑶七月等温线分布比较稀疏，说明我国夏季气温相差 （大、小）。１２、归纳：我国夏季气温分布的特点是 。&&& &Ｄ：附加程序作业题（四）１３、读我国哈尔滨、北京、武汉、广州四城市各月气温变化示意图，按要求填表：哈尔滨 北京 武汉 广州 哈尔滨和广州温差 气温特点一月oＣ 七月oＣ
&&& &三、指导自学根据展示的程序作业的次序，分四次对学生指导，各次给学生适当的自学时间。&&& &Ａ程序题自学指导：指导学生自学课本气候引言部分内容。 &&& &Ｂ程序题自学指导：⑴指导学生课本"冬季气温分布概况－这是我国冬季气温的特点"。⑵指导学生参阅"我国一月平均气温图"。⑶指导学生阅读"冬季黑龙江省北部山区"和"冬季温暖的海南岛"的景观图。&&& &Ｃ程序题指导：⑴指导学生自学"夏季气温分布概况－这是我国夏季气温分布特点"。⑵指导学生参阅我国"七月平均气温图"。&&& &Ｄ程序题指导：指导学生阅读哈尔滨、北京、武汉、广州四城市各月气温变化示意图，读出一月、七月各城市的月平均气温。&&& &四、课堂讨论&&& &根据程序作业展出时间，在指导学生自学的基础上，分四次对程序作业进行讨论。 讨论Ａ：⑴⑵⑶题略。⑷教师补充降水的概念。讨论Ｂ：⑸、⑹、⑺①、⑻、⑼题略，⑺②③④要充分利用一月平均气温图进行讨论。讨论Ｃ：⑽⑿题略，⑾题要充分利用七月平均气温图进行讨论。 讨论Ｄ：由学生读图解答，教师在表中填出部分内容。&&& &五：串联讲解：在前面把课本知识化整为零的基础上，归纳本课学习的主要内容。在串联的过程中，列出本课的学习提纲并小结本课内容。&&& &第 四 章 气温&&& &引言天气和气候１、天气&&& &２、气候 气温（等温线）、降水&&& &第一节 气温和温度带&&& &一、 我国冬季气温的分布概况（一月） &&& &⑴一月南北温差&&& &１、一月平均气温⑵分布密集&&& &⑶０oＣ等温线（秦岭－淮河一线）&&& &２、冬季气温的分布特点
&&& &二、 我国夏季气温分布概况（七月）&&& &⑴南北温差&&& &１、七月平均气温图 ⑵大多数地区高温&&& &⑶分布稀疏&&& &２、我国夏季气温特点 六、设疑释疑：&&& &先主学生指出问题，如无总问题，教师出示程序作业题Ｄ⒀，引导学生讨论，师生共同完成。
&&& &八、 要求学习（布置作业）略(
《常熟教研》１９９３年４月总第１１５期 本课获苏州市地理评优课二等奖 常熟市一等奖)
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初中地理说课稿
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中国的气温和温度带说课稿――麻烦各位帮我完善一下
各位领导、各位前辈，大家好
今天我说课的课题是：湘教版初中地理八年级上册中国的气候―第一课时：气温。我将从教材解读，学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法和教学过程六个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指点，不胜感激！
一、教材解读
本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征――气候类型复杂多样，季风性气候显著，多特殊天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文（即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。）、气温图（一月份和七月份平均气温图）、两个活动题（气温图的判读和讨论夏季南北温差小的原因）和一段阅读材料（探讨冬季南北温差大的原因）。教材对于能力的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。
根据新课程标准：“能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素”。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导学生通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。
教学是一种有目的、有步骤地培养人的活动。既要考虑到地理学科本身固有的特点，讲究教学的科学性，同时又要考虑学生的年龄特征和认识规律，学生始终是教学的主体。因此，我们在教学过程中，要充分尊重学生的实际情况，从学生已有的知识结构、认知规律出发；在这里我就学生现状作一些分析：
二、学情分析
针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。
三、教学重难点
根据以上对于教材的重构和学生实际情况的分析，我把本节课的教学重点确定为：我国冬夏两季的气温分布特点。由于学生知识储备和生活经历的不足，我将影响我国气温的主要因素确定为本节的教学难点；
结合本节课的教学重难点，基于对课程标准理念的落实及教学内容等实际情况确定本节课的教学三维目标
四、教学目标
知识与技能：学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，了解气温对于生活的影响。
过程与方法：掌握阅读和分析等温线分布图的方法，培养学生获得和处理地图信息的能力。通过新旧知识间的相互联系,学会利用已有资料和知识简单分析地理现象。
情感、态度和价值观：培养学生探究性学习的兴趣，使学生在学习过程中主动参与，乐于探究的学习态度。
五、教学方法
为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。我采用的教学方法主要有：读图比较法，集体讨论法，自主探究法等教法；在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面则采取合作学习法和总结反思法。
在课堂教学中，根据教学内容的需要和学生实际，我选择了多媒体教学辅助手段。通过多媒体的展示可以增强学生的感性认识，激发学生的学习热情,提高课堂效率。
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下：
五、教学过程
（一）、创设情景，导入新课
“良好的开端是成功的一半。”本课采用情景导入法。
寒假了，许多同学打算利用假期的时间到全国各地游览一番，领略一下祖国各地的自然风光和人文景观，有的同学想到有这北极村之称的漠河镇去。有的同学想想着飞到天涯海角海南省，感受一下三亚的碧海蓝天，沙滩椰林还有五指山区的黎村苗寨民族风情
听说漠河和海南的气温和孝感都不一样，有的同学说冬季的时候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要温暖。同学们在准备行李的时候犯愁了：该准备那些衣物合适呢？
学生在此会和创设的情景产生共鸣：那里的气温究竟和孝感有哪些区别呢？又该准备那些衣物合适？
设计思路：通过引入生活中的实际问题：“外出旅游时该如何选择衣物”来创设一个学生感兴趣的教学情景。营造出活泼、愉快的课堂氛围，同时为后面的教学设置一个悬念，学生带着悬念来探讨、分析我国的气温特点。符合学生的认知规律。同时也是基于新课程 “根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活的经历和体验出发”的课程理念。
（二）、读图比较，认识规律
用多媒体展示出一月份平均气温图的投影，并且投影出标出漠河和海口的位置，配上两地在一月份的自然景观图片，指导学生读一月份平均气温图，
①一月份0°C等温线主要穿过了那些地区？（指导学生动手在地图册上将0摄氏度等温线画出来，以训练学生的读图能力，加深印象）
②一月份，我国黑龙江省北端的漠河镇气温是多少摄氏度？
③一月份，我国海南海口市气温是多少摄氏度？
④计算一月份的时候漠河和海口的气温相差多少摄氏度？
学生通过读图分析出“一月份我国0°C等温线和秦岭――淮河一线重合，在秦岭――淮河一线以北，气温在0摄氏度一下。在秦岭――淮河一线以南，气温在0摄氏度以上。漠河镇的气温在零下三十二摄氏度一下，而海口市的气温在十六摄氏度以上。计算出冬季南北气温相差四十多摄氏度，逐步总结出我国冬季气温分布特点：冬季南北气温差异大，南方温暖，而越往北气温越低、
学生掌握冬季气温分布规律基础上，指导学生自主学习夏季的气温分布规律，通过对7月份平均气温图的判读分析概括出夏季气温分布特点：南北普遍高温。并且最低气温在青藏高原。
设计思路：
通过多媒体展示，加强学生对我国南北气温差异的的感性认识，进一步激发学生探究我国南北气温差异的兴趣，从而引导学生带着问题去比较分析1月和7月气温分布图，使学生在自主学习过程中目标更加明确，通过问题驱动式的学习，培养学生主动探究知识的意识，分析夏季气温分布特点时，突出学生递进式的学习；主要是通过读图探究的形式来引导学生掌握我国冬夏两季气温的分布规律；学生在探究规律的同时也解释了前面设置的悬念，还能激发学生主动提出问题的积极性――为什么冬季南北差异气温大？夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导――让学生自主探究其原因。
（三）、主动探究、合作学习
将学生分为若干小组，采用小组合作学习的形式，相互探讨，每一位小组指定一位学生简述讨论结果，在讨论的之前通过多媒体展示学生在自主学习过程中必要的素材： “①冬至日太阳光照图，②冬至日三地太阳高度、昼长时间表，③课本辅助阅读材料”，学生合作探究时，老师通过问题的形式正确地引导讨论方向，遵循递进式的原则，逐步深入地提出“①三地的纬度有什么不同？②随着纬度的变化太阳高度和昼长是怎样变化的？③太阳高度的大小和白昼的长短对于我国气温有何影响？三个问题”然后指导学生列出一个冬至日三地太阳高度、白昼时长数据表格，概括出纬度位置是如何影响我国冬季气温的。进一步引导学生探讨夏季最低气温在青藏高原的原因。
设计思路：
通过学生的主动合作式学习，分析我国冬夏两季的气温分布规律，让学生对于我国的气温分布规律有一个较为客观的认识，体验通过自主合作学习获取知识的乐趣，进一步激发学生的求知欲，由于在探讨原因的内容比较抽象，学生理解时可能会有一定的难度，因此，在教学过程中引导学生从生活中太阳高度、昼长和热量吸收的关系这种现实经历出发，鼓励学生积极探究，培养地理学习能力，形成主动学习的态度。
（四）板书设计
在授课过程中，教师适时板书，本课板书设计（展示大屏幕）
这种板书设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握400)this.style.width=400;">
结束语：各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，面向全体学生，采用直观教学、情景教学和活动探究的教学方法，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识构建和探究中来，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
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No.1　讨论:中国的气温和温度带说课稿――麻烦各位帮我完善一下
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我发了一个如何说课的课件，希望对你有些帮助。 /userlog/96/archives/.shtml
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