英语问路的对话，要4个人的_百度知道
英语问路的对话，要4个人的
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m a new hereC.He may know the way to***A， I&#39：I ’m not sure。D？B，It‘s on your right：Excuse me where is the***：Go along this street：sorry
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C..A?B;m new here too.:ok thank you very much,could you tell me how can i get to the officeA.A.A,go straight and when you see a big white house trun left,but i think you can ask that police:eh:thank you . B,i&#39:Eno thanks:maby a litte far to me:but
i don&#39,could you tell me how can i gt have much moneyC you can go straight and you can see a bus station:umm.A:Excuse me ?C.C you are welcome.you can see post office. you can take taxi A:oh
A: Excuse me, I’m afraid I was
lost.Could you please tell me how to get to the train station?B: Sorry, I am mew here. You may ask someone else
.A: Thanks all the same.A:Excuse me, Can you show me the way
to the station?C:Sure, it's near here. You see, walk along
the street, turn left at the second corner, and then keep walking
untill you see a big supermarket named Walmart. It is just across
from the mall.A: Thanks a lot.C: You are welcome.
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出门在外也不愁他人之三个月过英语关的心得
大家都是俗人,不必装成是大尾巴狼他人之三个月过关的心得日一直想找个时间写点东西来说说我学习的经验在过去几年中,当我在和一些朋友交流分享学习的心得后,朋友们建议我把学的心得写出个东西来放在网上给大家分享我一直很懒,拖拖拉拉到今日好吧,我就花点时间写点东西跟大伙分享一下首先说明,我水平只是能和老外胡说八道、谈天说地的程度,对于语法是一窍不通,错词、病句一堆堆的,整体来说是属于很烂的那种我在本文中所说的方法,适合那些想把英语作为交流的工具、能够和老外沟通的朋友;不适合准备考级、考托、专业的朋友如果您想到外企工作,或者移民到海外生活,用我的方法就很好简单介绍一个我自己的背景我在高中时期,英语水平还可以,高考时英语考了86分(满分100),算是中上吧高中时,我的英语老师人很好、很负责,要求我们必须把高一和高二的课文全文背诵,我老老实实地按照要求做到了除此以外,基本上没花多少时间在英语上;凭着背诵课文的那些功底,顺利地通过了高考进入大学之后,经过摸底考试,直接进入了二级英语班(快班)当时,直接进入二级班的学生大约占20%左右,大部分学生进入了正常的一级班就读大概我那时还算是英语水平中上吧之后,我一直是有一搭没一搭地学习英语,在大二第一学期,参加了全国英语四级统考,勉强通过,成绩60多分吧,比正常要求提前了一个学期吧大学期间,我选修了英语口语课本来是抱着想学好口语的想法报的这个课程,可实际上,我除了在开课和考试时各露面了一次,靠着结结巴巴的胡言乱语和老师的法外开恩,获得了及格,修完了这个口语选修课惭愧啊工作之后,一开始曾经想到外企找工作,可是我的基本为零的口语水平,自己都觉得不现实,慢慢地就死了这个念头在开始工作后的几年间,曾经多次买英语教学书、磁带,还曾经花了800元参加金桥班,结果都是半途而废为了英语,我多次地挣扎和放弃为了说明我那时英语水平有多烂,我举个例子有一天我在大街上遇到两个外国女孩问路,问一个酒店的位置,我知道那个酒店顺着路往前走 200米就是,可就这么简单的一句话我吭哧了两分钟愣是表达不出来,后来两位漂亮的外国MM只好找其他人问路我那叫一羞愧啊,一直让我惭愧了10多年我是学理工科专业的,基于专业和职业习惯,喜欢针对事情进行条理化地分析,找出解决方案我心里总有一种感觉,本不应该是那么困难和痛苦的事情,应该是一件快乐的和递进式的成就感的事情才对为啥我从初一开始到大学毕业的10年间,把英语学成了这个德行?这样的问题,我相信困扰了大量和我类似的莘莘学子吧?我的个人理念:一件事情如果做的不开心了,那么肯定是做不好的;一件事情如果我做起来很不顺,而其他人能做成,那么肯定是我的方法有问题我觉得,在的事情上是同样的道理我在反思,我到底错在什么地方了,或者说,到底是我错了,还是中国的整个英语教学体系就错了当时,在工作中,我有越来越多地接触外国人的机会,甚至是出国的需要,我决心要尽快改变这种状况道路在哪里呢?我觉得问题出在两个方面:1,中国的英语教学方法肯定有问题;2,我自己学习的方法肯定有问题英语以词汇和句型为基石,包括了听、说、读、写四个方面可是在中国的传统英语教学中,除了拼命地让学生&读&以外,在其他三个方面的教学都如蜻蜓点水一般,造成学生在学习的过程中偏了重心,学到的是哑巴英语;而且越学越没有自信;继而产生诸如自己太笨、不适合学语言、英语太难等负面想法,结果就自暴自弃而放弃了我自己就是典型的例子在多少次欲罢不能地鼓起学习英语的冲动和痛苦放弃之后,一想到就只剩下了恐惧和无力感了说个近期的故事前两年,单位有几个老美来访,为了让公司很多同事能参与会谈,我们托朋友从北京外国语大学请了一位老师来做翻译在会谈中,因为涉及很多专业词语,我们请的老师在翻译时有点吃力,事实上是我做了大部分的全程翻译在私下和这位英语老师聊天的时候,她很诧异于我为什么在可以把英语说的比较流畅的同时却又语病不断,问我学了多长时间英语和怎么学的我回答说,我只是在工作后自己花了三个月时间、按照自己的方法学习英语,然后就达到这个水平,她非常惊讶,一再说这是一个值得她们英语教育界去研究的一个现象我说这个故事不是想说我有多聪明或用功我自认有那么点小聪明是没错,但是我从来都不是一个用功的学生我想说的是,我总结出来了一些有效的学习方法我认为:1) 任何人都能学好英语;2) 学习英语可以是一个快乐和享受的过程;3) 如果是想把英语作为沟通工具来学,只需要3个月突击学习就可以过关请朋友们记住我说的上面三句话如果对我有信心,请继续往下读我经过分析后,设计了一套自己的学习方法,我用这种方法经过三个月的学习,达到的程度是:1) 能和老外较顺畅地交流,交谈语速接近中文;能和老外谈天说地,无所不聊;足够在外企中混混了;2) 参加了G类的雅思考试,平均分达到6分多一点,顺利地移民去了加拿大;3) 参加了国家公共英语五级考试,分数大约72吧(记得不是很清楚了按照英语老师的说法,国家公共英语四级水平与大学英语六级相当所以,如果能通过公共英语五级考试,应试英语水平介于大学英语6级和专业英语毕业生之间吧)所以,我认为我的学习方法对应试目的的也是有效果的我相信我的方法是适合所有想达到这样水平的朋友的先来说说我在那三个月中的学习时间表吧1)早上6点醒来,打开收音机,听91.5Mhz的国际广播电台节目,重点听资讯节目,一直到8点或8点半左右2)上班路上,在地铁和公交车上,打开小本本,背单词上班时间,有空就背单词3)每周三买一份《21世纪报》(英文周报)花一个星期时间完整地精读(这个报纸现在不知道是否还发行)4)每天晚上花1-2小时时间看中央9台英文节目5)每天晚上在电脑上,借助金山词霸的帮助,用英语写作,用10号英文字号,写满2页A4篇幅,内容不限听英文广播和中央9台是很好的听力训练方法在最初40天的时间里,我一个资讯都没听懂过就这样坚持到大约40天后,突然有一天我听懂了一则英文资讯,记得好像是关于朱镕基的什么事在那之后,每天我都能听懂的更多一些,到接近三个月时,我基本可以一边自己忙着事、一边自如地听懂中央9台的节目了练听力绝对不是光是强迫自己去听那么简单,我下面还要说说我对听力训练的其他体会在读《21世纪报》时,我的原则是,要&精读&不要&泛读&,凡是不认识的单词,一律查词典;凡是好的句型,一律关注查出来的生词,根据其重要性和在该报纸上出现的频率来判断是否有必要背诵如果我认为很重要的单词,我会把它写在小本子上,然后背下来至于我认为不那么重要的单词,一概舍弃说到单词问题,好多朋友都认为背单词是个痛苦的过程,我也曾经一样除此以外,还有一个中国学生普遍存在的重大的对单词的误区是:好多人背下了8000个单词以上,但是只存在于能认得(能读)的程度上,一旦在写作或说话中想用某个单词,完全没戏我记得看过一个资料说,中国学生普遍的会用的单词占能认得的单词的比例大致在30-50%之间这是一个重大的误区啊!兄弟们要是一半以上的单词你会读不会用的话,你怎么可能会听的懂?会说出来?会写出来?这个单词对你的意义有多大呢?我给自己定下了一个目标,我不要求我有多大的词汇量,不要,这个对我没有意义我设定的目标是:我要能和外国人自由交流,我想让英语成为我生活的工具,而不是负担我要求自己能记住5000个单词,其中能熟练使用的单词比例要达到80-90%!为了实现5000个单词量,我对单词做筛选须知,5000单词量的要求并不高,大学英语四级还要求词汇量呢,只是彼之要求和我之要求的等级不同而已彼之要求是要求&能读&(认的)即可,我之要求是&会用&既然要求的数量不多,我就对单词做筛选,选出那些出现频率较高、我认为比较重要的单词去优先记忆选单词时需要特别注意:一定要把该单词的常用词性都背下来就是说,如果我选出了一个名词单词,这个单词还有动词、形容词和副词的词性的话,我就需要把这4个词性单词都背下来只有我记住了所有相关词性,我在应用这个词的时候才是可能的否则,光知道某个单词的名词形式,一旦你说话或写作中需要用它的形容词,你不会,那还不等于是不会用这个词吗?在那三个月中,我按照这样的标准,选择了大约个单词做突击记忆,完成了这个不高的目标加上以前的基础,5000以上的词汇量应该是有了在读《21世纪报》的过程中,除了把认为重要的单词挑出来记忆以外,我还随时注意那些重要的句型什么是重要句型呢?经常出现的句型重要;听起来很简练上口和有美感的句型重要我用心地去体会这些句型在英语中的意境,体会那种微妙地感觉每天晚上,我花2-3个小时用在写作上在我经过三个月的学习过程后,我把&听说读写&按照重要性重新排了顺序:写、读、听、说感觉有点奇怪是不是?我把&写&放在了第一位上,好像这个说法和所有的英语老师的说法都不一样啊从我自身的体会来说,除了背单词和句型是个必不可少的过程外,在听说读写的专项强化训练中,&写&是最最重要的,是一切的基础!再怎么强调它的重要性都不为过一开始我刚开始训练英语写作时,写出来的东西是惨不忍睹、乱七八糟在我后来移民去了加拿大后,曾经去成人高中参加了2个月的学习在一次作文中,老师给我打了满分,把我的文章作为范文给全班看,老师当众说他读了我的作文后认为一个字都不需要改,夸奖我写的像英语记者一样准确和达意(呵呵,小小地美好回忆一下)在每天读《21世纪报》的时候,我注意把凡是我认为很好的词句都记下,在每天晚上的写作训练中尽量用上,反复用在之后的阅读中,一旦碰到那些美好的语句是我在前几天写作中苦思冥想不知该如何准确或优美地表达的时候,我的记忆就会很深刻,在下一次的写作中就会模仿着把这个词句多次应用,模仿它,慢慢地这个美好的句型就被我用熟了在写和读的交互中,我的写作能力提高很快,写的越来越快,越来越流畅到近3个月底时,我写完2页纸用的时间已经大约在半小时到一小时左右,感觉像写汉语一样舒服了写作中,我经常遇到不会写的单词,这时我使用金山词霸来帮助查询查询了之后,如果我感觉这个词我在以后的写作还会经常遇到,或者直觉告诉我这个单词重要的话,我会把这个单词抄在小本子上,并把它的其他几个词性的单词都查询出来和抄录下来,背下我对写作训练的内容不作任何约束,什么都可以写,写日记,写读书心得,写看电影随想,写工作总结,等等总之,尽量多用正在背诵的单词,尽量多用那些美好的句型,反复用;在阅读的时候,总结和归纳自己用的对不对、准不准,模仿报纸文章的笔调和口吻来写,用到熟练为止写着写着发现原来认为很费力的背单词也变得容易了,反复用了几次的单词自然就记住了随着我写的多了,我发现我的阅读能力和听力都同步显著提高了训练写作对阅读能力提高有帮助很好理解,为什么我说对听力提高产生了巨大的作用呢?这是个有趣的话题我事后分析了一下,觉得写作对听力提高产生作用的原理在于:一般来说,在听英语节目时,初学者是被动地听,就是说一边听,一边去在心里翻译成中文,然后听懂而当写作熟练后,带来的效果是对很多常用句型非常熟悉,熟悉到了那种信手拈来的程度当我在集中精力听英语节目时,听到的总是那些常用的句型,基本上我是听着前面的,就猜到了后面将要说些什么;注意力可以从以前的对零散单词的关注上转移到对关键词的关注上,从零散化地听转变为结构化地听这样,我就很容易能听的懂段落的整体意思就是说,想提高听力,重要的是:要把&被动听&转变为&主动听&把&边听边理解&转变为&预测性地听懂&;从滞后性地听转变为保持一定的预判和提前量只有这样,才能在听英语节目或和老外对话时,保持着对句子的理解,而不是对单词的理解;对大意做理解,而不是对局部的纠结朋友们不知道是不是在以前上听力课时有这种体会:当集中精力去想着理解前面一句话,一旦出现卡壳时,会影响到听后面一句话,从而影响了对整个段落的理解我所说的&主动听&就是要做到快速听懂整体意思其实,想想,我们日常生活中听中文对话时,不就是这样吗?把听英语的过程尽量模拟为平常我们听中文的过程大家说说,我说的写作对听力提高产生重要作用是不是有点道理啊?有心的朋友在看我的三个月学习计划表时可能会发现一个问题:其中压根就没提到&说&是的,在我看来,&说&根本就是不需要训练的,这本身就是一个伪命题为什么这么说呢?大家分析一下,当你和老外英语交流时,为什么感觉&说&很困难?我想,原因不外乎:1)会读的单词很多,会用的单词太少,说话时老是找不到合适的单词用2)造句的速度太慢,吭哧半天在心里造完一个英文句子的时候,老外早走开了3)胆怯,怕说错了被人嘲笑对不对?按照我以上的学习方法,我要求我会读的单词中80-90%要能用,并且在日常的写作训练中反复应用它,把这些单词从&生词&变成&熟词&当我能读5000单词时,我能在写作中能应用的单词已经达到,这个词汇量在口语中已经足够足够了在写作训练中,我有足够的时候思考如何遣词造句,有足够的时候去想怎么写出一个漂亮的句子;常用语句在我的写作训练中,早已经反复斟酌过了,能很顺畅地写出来当我在说的时候,这些句子就像是早就停留在我的喉咙中似地,脱口就出来了怕人嘲笑是毫无必要的,这种心理上的挫败感需要自己去克服它要明白,老外知道你是外国人,你能流畅地用英语表达意思,谁会关心你到底犯了多少语法错误呢?有一个美国朋友就跟我说:&Frank,你的英语不错啊,什么都能表达,我都听得懂;我的中文可是远远不如你的英文啊&呵呵,你想想是不是这个道理,如果老外的中文不如你的英文,你比他强多了,他有什么资格嘲笑你?放弃这个害人的想法吧,你所要的是和外国人沟通,你即不是在海外出生长大的,也不是英语老师,你为什么一定要说一口地道无误的伦敦音呢?Fluency is more important than accuracy!(流畅性比准确性重要!)我在那三个月的强化学习中,从来没有做任何英语口语训练有趣的是,在我结束强化训练的两个月后,我出公差到上海去接待一个瑞士来的客人,并且要陪同他在上海一起共事一周时间我怀着忐忑不安的心情去了,在上海机场接了客人在会面开始的最初几分钟,我结结巴巴地用英语表达着我的意思;然后,突然之间,我发现我好像能很轻松地用英语说话了要知道,我在开始英语训练前的口语水平处于无法表达&向前走200米&这样简单的语句的程度上的在一周的时间内,我的口语越来越顺畅,和瑞士人在工作之余,带他去购物、旅游景点、吃饭、酒吧,等等我的英语说话语速越来越接近中文呵呵那种顺畅的感觉,让我浑身痛快,一时间把十多年来为哑巴英语苦恼的阴霾都丢开了之后的几年,工作中经常接触外国人,不管是生活用语,还是参与谈判,英语都没有再很大地困扰我;以至于后来到加拿大生活,开车在美国长途旅行,英语都不再是我的敌人,而是我的朋友了英语让得我结交了很多的外国友人设想一下,如果你只能通过翻译和外国人交流,你能期待和他建立私人友谊吗?我期待以上我的经验和分析能给大伙带来一些帮助,至少能带来一些启发吧方法正确,就可以事半功倍;错误的方法是要害死人的我曾经&恶狠狠&地对一个英语老师说:都是你们英语老师们把我们这些学生给害苦了;说的这位老师当时就脸红了哈哈补充一些个人想法:1,背诵课文是一个学英语的很好辅助手段对于高中生来说,能把高一、高二的课本除了长篇剧作外的所有正常课文背诵下来,再结合一些语法学习和试题测试,通过高考基本没问题2,有些朋友认为只要出国呆上三个月就能把英语学好,这种想法千万要不得我在出国前曾经抱着一样的想法出去后才发现完全不是那么回事在国外生活时,看到很多中国留学生在国外生活多年之后还是只能在中国人的圈子里面混,英语水平一塌糊涂我认为,成年人学英语只有在本国才能学好,因为这儿有学英语的环境和条件出国后,老外会很&不见外&地跟你哇啦哇啦地说话,压根不管你是否听懂,弄得人头晕脑胀好多外企的朋友说在国内和来访的老外交往的时候觉得好像没有啥困难,出国了突然感觉很不适应原因在于,老外进入中国后,会刻意地降低语速、用简单单词、说话清晰,而一旦你到了人家的地界后,人家就&不拿您当外人&了,哪里会迁就你,听懂听不懂都是您自个的事了3,千万不要参加培训班,我个人认为培训班简直就是&坑爹&的机器您要是准备花一千元学英语,最好的办法是找一个北外的漂亮MM做家教,一对一的教学效果最好你想想,培训班的小班也要10多人吧,一节课下来你能和老师说几句话?要是请家教,一小时按50元算,有20小时4,尽量用英英词典来查单词中文是无法准确解释一个英文单词的尽量在写作和阅读中培养出语感就我自己来说,我虽然从来不学语法,但是我敢说,我要是参加大学英语六级考试的话,肯定能拿一个不错的分数我在网上看过一些6级考题,我能很轻松的找到正确答案问我为什么选这个答案,我只能回答你,我不知道,我就是知道这个答案是唯一正确的相信我,只要你在学习中努力去揣摩英文文章的意境,体会语句的美感,你会找到&语感&5,学英语千万不可以&拉长战线&慢慢学,慢慢学只会让您懈怠和放弃;一定要狠下心来,拿出3-4个月时间,集中精力学,把所有的零散时间都放在这一件事情上,定好计划,严格执行时间表,直到达到一个事先设定的目标为算您想想,学好英语后是对您一辈子有益的事情,拿出几个月时间来有啥不划算的呢?您上大学时四年的时间都可以拿出来,一样的道理,是不?凡事总是要有投入才会有回报的,时间也是一种投资投资在自己身上不亏的咱们中国人对老外总是太客气了,甚至到了有点卑微的地步,其实这是最不必要的,是不自信的表现和老外交往,首先你要把他当成一个普通人看待,他就和我们中国人一样,有七情六欲,要吃喝拉撒睡;别看很多老外到中国来了以后西装笔挺、人模狗样,其实多数人在他本国不过就是一个社会底层的小职员,每天要给老板、上司陪笑脸,更别说在海外的城市中心区域看到经常有流浪汉觉着牌子&请给我1dollar&呵呵想明白了这个道理,你就可以很自然大方地对待老外,和他做朋友我的意思是,即不需要谦卑,也不需要傲慢,就是很本性地交往就可以我结交的朋友主要是北美和欧洲人,其他国家人交往不多我感觉老美是最好交流的,跟谁都会自来熟我有一个生意伙伴,是一个很好的美国老头,曾经在海军当过小头头,记不清是什么官职了我一直管他叫General,老家伙高兴的很呢我在美国去找他时,可以狠狠地给老家伙胸口来一拳,然后再谈事谈事后,我们一起胡侃,他告诉我他老婆对他有多厉害;在高速公路上,看到漂亮女孩开着敞篷吉普,我们一起吹口哨&&(不会吹口哨?赶紧练去&&)他叫上他的朋友和我一起出入酒吧,勾肩搭背,大家聊的火热时,都会在说话里面窜出&法克&&希特&等词(跟我说不懂啥意思的赶紧下线&&)你把老外当成你大学寝室室友一样坦率地交往,用你的本性,不要做作,肯定能和老外交朋友很多老外感觉中国人太矜持,难以亲近,难以深交,原因就在这我和我的美国客户见面后,一般只用1/5的时间来谈业务,其他时间就是坎天说地了你想想,这种私人关系,生意上还有啥问题和欧洲人交往跟与美国人稍微不同一些欧洲人相对保守一点,第一次的商务见面时,欧洲人往往跟你保持着一米以上的距离你需要做的就是敞开本性,啥时候你能这一米的距离变成10cm,你的业务基本就成了别跟我说老外都守原则,那是扯淡,天下的人都是一样的其实和老外交往是最容易的事情,至少我感觉比和我们很多的国人交往要容易的多呵呵
请各位遵纪守法并注意语言文明克服困难,我能行
我,一个活泼开朗的男孩。我曾经努力地学习过,曾经为考试成绩不好而哭过,曾经为写不完作业而抱怨过,曾经……
如今,我上初中了,我以为课会容易些,不是的,不但不容易,还增加了科学、历社这两门主科。从此,我变得气馁了,对“学习”没有了往日的信心。对知心姐姐卢勤的一番话,我能体会。是的,我们确实需要学会这三句话。记得妈妈曾经对我说过,“一个人,他有成就也好,没有也好。可是他只要有信心,有这种理想,有这种抱负,最终,他还是会成功的。”
是的,有信念加上努力就能成功。学习虽然艰苦,门科虽然逐渐增加。但我相信,只要我上课认真听讲,回家认真地复习老师讲过的知识,多预习,多做一些题目,脑子多转一下弯;没有什么是完不成的。
语文,只要多读、多写、多背、多记、多复习,相信一定能考得好成绩!数学,只要多做题,多思考,多转一下脑子,它也能成功。英语,它是我们与世界交流的桥梁,学不好英语,就等于没有了前途,如果连最基础的“Thank you!”“Good bye!”都不会的话,我们还能干什么呢?只要多读、多背、多努力、多记,相信,成功离我们已经不远了!
科学和历史,虽然说是没什么难的,可是重在思考,所以也是我上初中的一部分。困难就像是一个阶梯,只要肯攀登,相信成功就在我们眼前。
从小学到初中,从初中又到高中,从高中到大学……
这些都是我们人生的重点,我们不需要怕它,只要从容镇定、自信、勇敢地去面对,相信,我们一定会胜利、会成功的!只要努力一点、勇敢一点;相信克服困难,我一定能行!
要相信,麻雀终有一天会靠自己的努力变成凤凰的!沙发英语好难学!说起学英语来,我就像得了什么可怕的病一样!一直以来:我从小学从未学读过A.B.C的英文发音.上了初一,在第一节外语课上:英语老师大量说英文来--我听得越来越心虚:因为我什么也听不明呀!可是有的新同学居然能用英语和老师对上话来!相对我来说:想学英语像老鼠拉龟--无从下手!心里越来越怕... 怕的就是怕老师点名:要么用英语读对话,要么背书!最怕就是上黑板听写默写--天那!我连最基本的字母发音都不会!不要说别的!心里就是越来越怕它了!... 我想出一切的办法去学好英语,结果和会英语的同学越来越远!我发现我自已总是跟不上老师讲课的进度!今天的单词花了好多力气还是记不住,明天新的又来了!在英语老师一次又一次的点名提问下:心里总是惶惶不可中日!好在不是我!我真不知点到我名会是什么后果?我真的好怕!因为我实在不会呀! 我都想不明白为什么别的同学英语水平那么高,他们有的超前了好多!而我总是跟不上去!有时我也知我从未学过英语:万事开头难!英语单词对我来说是好难记!天天都有新的出现--我实在好难记得住!我心里没有个把握! 看着别的同学龙飞凤舞英语水平,我只有自叹不如! 记得有一次我去取成绩单的时候:英文班主任看到我的成绩单对我说:为什么你的英语水平不像你的数学一样?说得我十分惭愧:难道我不想学好英语?可是偏偏就是记不好呀!一个音标发音都记不好!我拿它真的没办法了! 写到这里,我回想一下:当时为什么不向同学请教一下?可是当时有好多同学也不行!只是有个别的同学对英语倒背如流!我也不会请教别人!总觉得问老师也不成?这么简单我都不记会:真是无面见人--丑"死"了! 学英语时间就是在一知半解中过去了...就是因为英语跟不上来影响别的科目成绩:初三时老师帮我回顾一下:小学我升初的成绩在班上是15名(说实的:我小学也是考得不理想!)在初三的各科总成绩是倒数!现在不好意思实写了出来!因为我实在学不好!有时我也很自责...为什么我就学不好?一看排名,总是还远远在后面!就是给英语拉后腿--想前进就是困难重重!... 英语水平不够好,我想学点电脑知识就是困难重重了!因为电脑的好多语言就是以英文为基础的!现在我有时总想复学习点英语对学电脑有好处!只是我的英语基础差,想学习一时不知从何下手!说实在的,我身体体质还比较差:对学习十分不利!不过我还是要面对现实的呀!我十分想学电脑嘛!最好能从电脑学会点英文,哪就最好不过了!一看到英文阅读题,我的"恐惧症"又发作!我实在也难以克服不了! 写到这里 也许有同学笑我笨吧?没关系!我也希望自已在学英语中能和同学一起进步! 英语对我来说--真的好难学!板凳英语演讲稿英语演讲稿
你们有没有觉得英语真的是一件很困难很头痛的事情。让我问一下，这两年来你们学英语的感受。以下的几点，你有否似曾相识，还是觉得感同身受？
1.下了特大苦工来背单词、短语?每个人学英语都要拼写单词，背诵短语，这是学习的必经阶段。不过，你试过今天背的单词，明天就忘了几个，没过几天，就统统忘光了？单词只背不用，很快就还给书本/老师了。上学的时候还好一点，因为背完了，还要听写，然后在测验上用得上。不过，现在就算你背大量的单词，学习的效果也不显著。没劲!
2. 学习语法当先?
说话、写作之前先想语法，唯恐语法有错。世界上没有比语法更复杂的东西了。一个虚拟语气也够把你弄得头昏脑胀了，什么时候是肯定，什么时候是假设。抠语法是中国学校课堂的死穴。搞不好，你把意思调换了，可要闹笑话。扣语法是中国学校课堂死板英语教学给学生留下的严重后遗症
3. 说话时就特紧张，心理恐惧尤甚?听不懂更不敢说，读不快也不敢写出来，生怕语法有错误而导致心理上的畏惧，就算考试高分，还是一听英语就害怕，到实战的时候还是愣在那里，不知从何开始。
4. 为考试而读书?
这个年头，还有人为中华的崛起而读出吗？找到，请把这人带到博物馆。可是为考试而读书的大有人在。考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。整个人一天到晚，钻书山，泡题海，蒙答案，雇枪手。
学习英语不是为了与人沟通。而是为考试过关，于是学得越多，丢得更多。学的是考试，而不是表达自己、与人沟通的技巧，学无致用。
动机错误，把过程变成目标，钱是花了，时间是没了，可是毫不利己。多浪费！
5. 人未老，英语先老?
学了不少古董英语。语言是活的，天天在演变，时时刻刻更新。人们每天都在使用语言，词汇、意象、用法等，不断丰富。剑桥，
牛津也每几年更新字典一次，加入新词汇和新意思。你还在学那些十几年前的英语？根本毫无可用之处？可别笑，想想你的英语书是什么时候出版的？
许多人都幻想一蹴而就，超速学好英语。唉！
市场上太多英语速成的神话了，花样层出不穷，导致不少人误信英语学习是可以一步登天的。世上没有一个外国成年人不下功夫就能学好英语的。
所谓的&速成&纯属无稽之谈。五个成功秘诀助你“无痛”学英语
大多数人学英语只知整天死背词汇表，或昏昏欲睡地听老师絮叨语法。尽管老师常会夸张地运用脸部肌肉演示发音，然而仅仅一天之后，所学的一切就开始在你脑海中逐渐褪色。这便导致了一个无奈的结果：就算你会读会写，可当你真正面对一个外国人，进行面对面谈判，进行电话会议或演讲陈述时，你还是傻眼了。
第一式：确定目标，适时褒奖。大多数人把学英语的目的简单地定义为“对未来有益”，其实精准的目标设定更有助于集中精力达成最终结果，其关键在于确定成绩测试方式及时间范围。你需要对自身英语水平做出客观评估，并制定渐进提高的详细步骤。须谨记：衡量学习成果，定要始终使用同一衡量标准，这样才能清楚看见进步空间。另外，设立长远目标倒也无妨，如同“说一口流利的、不带丝毫口音的英语”等等，就是不少人正在使用着的目标。不过，以阶段性目标作为始发点更容易敲开成功之门，“我希望能与同事进行基本商务对话”，就是一个不错的例子。最后，千万不要忘记，哪怕你获得最微小的进步，也应适时奖励自己，如此可以保证长期的学习激情和动力。
第二式：快乐学习，轻松记忆。学习英语，可以脱离教室。研究表明，当人们处于快乐的心境下，记忆力更突出、自信心更充分。把英语学习同兴趣爱好结合起来：喜欢打网球，就参加英语交流的网球俱乐部；喜欢烹饪，就报名采用英语教学的烹饪培训班；喜欢唱歌，不妨试试在卡拉OK演唱英语歌曲……用眼睛盯着屏幕，用耳朵捕捉一遍遍重复的歌词，辅以熟悉流畅的旋律，这一切让单词记忆变得越发简单。可能最初有点难，但是这会强迫你使用英语。尤其是你正做着自己热爱的事情，学习英语的痛苦也就一扫而光了。
第三式：融入环境，异化自己。建立英语学习自信心的关键无非是：实践实践再实践！缺少实践机会和语言环境是目前中国学生面临的最大挑战。当年我学习中文的时候，我和身边朋友定下默契，尽量强迫自己用中文互相交流，即便中文不是我们其中任何一个人的母语。我想你们学英语时，也可以大家约定，不到万不得已之时，必须一直说英语，甚至对违反默认规则的人实行惩罚措施！虽然刚开始可能会犯很多错误，但随着对英语对话模式的逐渐熟悉，所犯错误也将越来越少。令自己处于一个天然外语环境同样重要，这个环境可以是办公室、俱乐部、健身馆、酒吧、餐厅，诸如此类的场所越多越好。尽量挑选“主动”语言环境，比如俱乐部或派对，在那里你会更有说话的欲望。而像电影院之类的“被动”语言环境，收效往往并不显著。不要害怕犯错&&走出门去，找外国人交流。
第四式：寻求协助，制订规划。学习英语的一个关键步骤，是接受高质量学习指导或参加高端语言培训项目。据我了解，很多学生更愿意选择自学，以及与外国友人实战练习。最终，这些学生的确能够建立充分信心，敢于流利表达自己，但词汇量却相当有限。这就等于缺少了最基本的砖块，无法建起坚实的语言基础。我认识一个女孩，她说话速度很快，却从不注意用词，因此总是表达不够清晰。另外一个学生经常和外国友人一起泡吧，于是连他自己都没有意识到，他的口头英语里夹杂许多酒吧用语，甚至包括hey dude、yeah man 、that rocks!这些粗俗的脏话，就好像他长年在酒吧工作一样。扮演不同的社会角色，必然有完全迥异的英语表达方式，你能想象与国外客户高层管理人员开电话会议时突然冒出hey dude、that rocks这些词句吗？而这些区别只能由一个专业老师指导。一个称职的老师会详细分析学生的优势和不足，找到需要辅导的不足所在，强化本身具备的优势，由此制定一个切实可行的学习规划。学习语言不仅需要流利，更加需要得体！
第五式：承诺自己，态度积极。从来没有确切证据表明，某种特质的某些人更易于或更难于熟练掌握一门语言。相信我，任何人无论年龄、基础，只要具备正确学习态度，都足以学好英语。那些失败过的学生，并不是因为他们不够聪明或者缺乏天赋，而是因为他们没有把学英语当作一种对自己的承诺。你越早制定明确目标和学习计划，就能越快克服重重障碍。当然，最初要让舌头适应陌生的声音和句式，确实有些困难。但这并不能成为让你退却的理由。失败原因永远只有一个，那就是你自己向这些困难投降了。遵循这5个简单步骤，你很快会发现词汇量和造句能力迅速提高，而对英语学习信心逐渐增强，与老外对话时逐渐懂得镇定心思。曾经有位老师教育我要“操控”语言，而不是让语言“操控”你。不知不觉，你会爱上英语， 学习也不再感觉痛苦。
懂得爱上英语，但找不到时间来学习英语？调查指出，80%以上的学生都报名参加过英语培训班，但真正坚持下来每天学英语读英语的恐怕连一半也没有，最普遍的借口就是“学习忙，没时间”。现在我就要向你揭示把英语学习融入紧张学习生活中的独门秘方！只要你运用以下的八大金科玉律，不论你学习有多忙碌也可以把英语融入你忙碌的生活中。
Study in short doses （每天都学习一阵子）
其实坚持每天学习一段短的时间，学习效果远比一个星期一口气学习几个小时高。这意味着你不需要一下子花大量的时间来学习，
每天大概只要20分钟，就可以轻松达到理想的效果。Find a study partner （找一个学习的伙伴）
虽然说跟外籍老师练习口语是最直接有效的方法，但是在日常的生活中，你也能够抓紧时间跟朋友在午饭后或者闲来聊天的时候练习口语，只要你们用英语来聊。
English corner (英语角)
很多学校或者公园里面都有英语角，这是个练口语非常好的地方。但是要去之前一定要好好准备下话题，可以准备一个或几个，这样你到那里就不会没话说了。
Make flashcards （制造单词卡）
在汽车上听听英语录音带，在休息时间读读英文书，或者在公车上复习单词卡等，都是上下班的路程上学习英语的好方法。
Use the shower （沐浴英语中）
每天洗澡的时间正是你单独练习口语或者用英语回顾一天所有活动的好时机，何不好好利用这独处的时光，沐浴在英语中呢？口语是学习语言的最重要一环。开口朗读对加强口语作用很大，不过别在洗澡的时候拿本书出来朗读，除非你读的是防水的书本。
Use your downtime to practice （抓紧你的空闲时间来学习）
在汽车上听听英语录音带，在休息时间读读英文书，或者在公车上复习单词卡等，都是上下班的路程上学习英语的好方法。Review before bedtime （跟英语说晚安）
在睡觉前花一点时间来复习重要的学习内容。研究指出，大脑在睡眠的时间才可以更有效地处理最新的信息。
Don't get discouraged （不要气馁）
有时候，你觉得自己的英语好像在原地踏步，别气馁，其实你已经在不知不觉中进步了，所以，千万不要放弃，因为，我敢保证你最终的收获一定很丰富。
最后希望大家能快乐的学英语，有方法的学英语，而不是把英语当成一个负担，希望大家都能取得大的进步。
怎样学好英语英语演讲稿 [外语 ]
love English--英语演讲稿 As everyone knows,English is very important today.It has been used everywhere in the world.It has become the most common language on Internet and for international trade. If we can speak English well,we will have more chance to succeed.Because more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn English has increased at a high speed. But for myself,I learn English not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for it.When I learn English, I can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the world.When I read English novels,I can feel the pleasure from the book which is different from reading the translation.When I speak English, I can feel the confident from my words.When I write English,I can see the beauty which is not the same as our Chinese...
I love English,it gives me a colorful dream.I hope I can travel around the world one day. With my good English, I can make friends with many people from different contries.I can see many places of great intrests.I dream that I can go to London,because it is the birth place of English.
I also want to use my good English to introduce our great places to the English spoken people,I hope that they can love our country like us.
I know, Rome was not built in a day. I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.
If you want to be loved, you should learn to love and be lovable. So I believe as I love English everyday , it will love me too.
I am sure that I will realize my dream one day!
Thank you!
亲爱的老师，同学们：
我很高兴可以在这个课堂上做一次演讲。这一次，我想谈谈英语。我的话题是我爱英语。
正如每个人所知，英语在今天十分重要。它已经被应用到世界的各个角落。它已经成为商业上最为通用的一门语言并广泛的用于国际贸易。如果我们能说好英语，我们就有更多的机会成功。因为越来越多的人注意到这一点，学英语的人数正在已很高的速度增长。
但是对我而言，我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性，更是因为我喜爱英语。当我学英语时，我可以体会到一种不同的思维方式，它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时，我能感受到不同于阅读翻译文的快乐。当我说英语时，我可以感到自信。当我写英语时，我能够感到不同于汉语的那种美……
我爱英语，它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界，用我流利的英语，我可以和世界各地的人交友。我能看到许多的名胜。我希望我能够到伦敦去，因为那里是英语的故乡。
我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友，我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。
我知道，罗马不是一天筑成的。（成功需要日积月累。）我相信在持续不断的努力学习下，总有一天我可以拥有一口流利的英语。
如果你想被爱，你就应该学着去爱他人。所以我相信我对英语的爱定将换来它对我的爱。
我相信总有一天我会实现我的梦！
English is an important subject, so we must try our best to learn it well. But that is the problem: how can we learn it well?
Some people think that if we want to learn English well. We must learn English grammars well first. Others believe we won&t learn English well if we can&t remember the words and phrases as many as possible.
I think grammar rules, new words and phrases are important, but they are not enough. For example, some people are quite good at grammars and learned a lot of English words and phrases by heart. But they can&t speak English when they meet foreign friends.
The best way to learn English well is to often use English. Don&t be afraid and don&t laugh at others. We&d better listen,speak,read and write more .If we can speak English all day, you are sure to master English well and you&ll be able to become interested in English.
English isn&t so difficult that we can&t learn it well. And I&m sure everyone will be successful.#4楼知难而进、克服困难今天，我饶有兴致地读完了一本世界名著《神秘岛》，心中有很多感想。《神秘岛》是“科幻小说之父”法国著名作家凡尔纳的科幻三部曲的终结之作。小说讲述的是一个荒岛求生的故事。美国南北战争时期，五个北军俘虏乘热气球逃出敌人军营，然而热气球遇上风暴破裂了，他们被抛弃到太平洋的一个荒岛上。一时间，一无所有，但是他们不灰心、不气馁。他凭借过人的智慧和毅力，利用岛上所能提供的一切自然资源，制造出玻璃、电报机、木船等，并种上庄稼和蔬菜，最终，他们顽强地生存了下来。
读了这本书，我增强了克服困难的信心。我告诫自己也要有不畏艰难的品质，不要惧怕任何的困难。在我的学习生活中，我想到英语就头痛。平时，我老是记不住英语单词，可想而知，每次考试都不理想。读了这本《神秘岛》，我感到非常惭愧。我也要像五个勇士一样，知难而进，寻找原因，勇于创新。我想我一定是平时学英语的方法不对。我读的时候有中无心，没有把心思全部放在学习上。我一定要听老师的话，要多读，读得很熟练；还要一边读一边写。我还要制 作英语卡片放在口袋里，随时可以记。
我想：“只要功夫深，铁棒磨成针。”水滴穿石，我一定会成功的。#5楼一件困难的事在学习中，我常常遇到很多困难，但是我都想办法克服了。其中印象最深的是听写这件事。
记得有一次，爸爸妈妈去了成都办事，要十多天才回来，过了几天，老师布置了听写作业，妈妈和爸爸又不在家里，爷爷奶奶又有些字不认识，我束手无策，忽然，我发现我课桌上有一个录音机，我想可以用录音机啊 ！我拿起录音机就开始录音了，我念着：的却，轨道，接触．．．．．．录完了。我就准备开始听写了。可是录音机还没出声，怎么回事？我过去一看，原来是我没有按开始键，我一按就传来了。：的却，轨道，接触．．．．．可是太块了，我跟不上啊 ！怎么办？我没有灰心，我想到了一个好方法，就是念一个词语停一下。录音机再次发出了：的却，轨道，．．．．这次我刚写完它就念了下一个词语，我终于跟上了！我成功了 ！！就这样爸爸和妈妈不在家我就请它帮我听写！
录音机真是哥好东西，以为可以给我们学英语，听歌，现在还可以帮我们听写呢 ！
以后我遇到困难的事，我也要自己动脑筋自己想办法，你说对吗？#6楼构建人本主义的英语教学观读后感现今的时代充满着诱惑，充满着竞争，充满着激情；今天的学生洋溢着热情，洋溢着惊奇，洋溢着个性。马克思主义这一认知要求今天的教师们应该做到“关爱学生的人性，注重学生的个性发展，从而为学生的人生发展奠定坚实的基础”。我阅读了《构建人本主义的英语教学观》这篇论文，现在谈几点认识与体会，就学于大家。
1、由“纯知识传授”向“情感教育”转变。
何谓情感？首先它表现为学生与课程本身的情感联系。情感固然包括兴趣，但它不仅仅是兴趣。我们要引导学生将兴趣转化成稳定的学习动机，以使他们树立信心，形成克服困难的意志，完成学习任务。应该看到，动机，作为活动、维持和推动学生进行学习活动的内部动力，已被视为重要教学目标之一。在学习中，学生应能对英语产生学习的愿望，并进入适度的兴奋状态，通过体验学习，发展和强化英语学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，因此动机的激发和培养是制约积极学习的重要心理因素。出于个人需要或社会需要，学生持有综合性动机与工具性动机之分。因此，在教学实践中，我注意了解学生的不同动机，进行因材施教，对症下药式的教学。情感的第二层意思，即表现为学生在课程活动中获得积极、愉悦的情感体验。这才是真正走进学生内心的心灵教学。在课余时间，我喜欢与学生交心谈心，尽可能地使我成为他们知识上的学友、生活上的益友、心灵深处的知心朋友；在课堂上，我经常通过生动的语言、亲切的教态、炽热的情感，来营设一种符合教学目标、突出课堂主旨的充满情感的立体教学氛围，让学生体验、使学生心灵得到震撼，从而使情感得到升华。这种情感在学生心里保持得越久，越能激发他们的内驱力，激发他们主动学习、主动探究的热情。
2、由“偏爱优等生”转向“重视学习有困难的学生”
在教学中有一个不容忽视的现象：教师往往偏爱少数尖子生，提问找优生，演板找优生，甚至连谈心也找优生，而对“学困生”却有厌恶之情，歧视、冷淡、体罚、挖苦“学困生”的现象时有发生，致使尖子生有了更好的发展的同时，“学困生”却越来越差，造成严重的两极分化。
我觉得作为教师，首先要做到不能放弃每一个学生。要大搞“水涨船高”，不搞“水落石出”。要改变对“学困生”的态度，关心他们，爱护他们，要倾注更多的情感与精力于他们身上，挖掘他们身上的闪光点，不但要平等对待他们，给他们以同等的国民待遇，更要优待他们，上课多提问，课后多辅导，使他们从心底感受到老师的爱心和诚心，感受到老师的期望，感受到老师的肯定。心灵的沟通能使学生对你所教课产生浓厚的兴趣，使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学。这样他们会不断进步，不断提高。从而完成自身由“差”到“优”的转化。
3、由“教会书本的知识”转向“教会学生学习的能力”
只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致所学的知识不能落实，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好英语，就要更新教学理念，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会英语，同样地在教师指导下也能学会学英语。学生能否学会学习，关键就在于教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策，这就要求教师在教学中要由“授之以鱼”转向“授之以渔”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的是让每个人都会学。要转变那种“只管教，不管学”的错误观点，真正让学生懂得“为什么要学”，学会“怎样学”，明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。
4、由过去的“死记硬背，机械学习”转向现在的“智学英语，乐在其中”
英语教学应当以调动和发展学生的智力因素为基本着眼点。在遵循教学的基本规律和英语本身的规律的前提下，教师应当在教学过程中引导学生联系到自身经验和知识背景，给学习材料赋予意义，学生才能有效地学习，体验到学习的进步，这样才能从学习中获得快乐。英语教学首先是智学，通过发挥学生智力因素的作用，学生才能感到学习内容容易学，学生体验到自身的进步之后，才能获得学习的快乐和乐趣，而后才能进一步多学。我认为，学英语要提高效率，就要调动和发展学生的智力，就要用智慧学，用心学，动脑学。这样学习才会有灵性、灵气、灵感，才会体验到“智学英语，乐在其中”。智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径，是达到“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。智学英语还意味着，在活动教学或用英语做事的过程中，不要忽视教学过程所涉及的基础知识和基本技能的系统性。
望各位前辈和英语同行不吝赐教。
《构建人本主义的英语教学观》&&山东蒙阴县第三中学唐培勇张玉琴#7楼运用“交流—互动”教学模式，进行英语课堂教学闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了闫素芬
“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。
1．教师启动——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行SEFC 1A Lesson50 Abraham Lincoln教学之前 ，先提问如下几个问题：1．Who was American"s first president？ 2．Who"s today"s A merican president？ 3．There was a very great president in America in the 1860"s． Who was he， do you know？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣， 从而产生一种探求知识的渴望。
2．学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，SEFC 1A Lesson 50 Abraham Lincoln一课的学习目标和自学要求：
1）Learn useful expressions： no more than， in all， in one"s spare time， break aw ay from， break out， set up， of one"s own， join up， consider …as…
2）Have a deep understanding of the text．
3）Be able to recite the text．
4）Be able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text．
3．小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标 。
4．组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维 能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了#8楼《忆毛泽东学英语》读后感《忆毛泽东学英语》读后感一年二班 王媛 我只要一听到英语两个字就犯木,大脑一片空白，学单词时，今天忘记这个，明天忘记那个。每次听写，都错很多，爸爸妈妈经常因为这事训我。我不光要背单词，还要背课文。这学期，妈妈已经决定让我把英语书上的短文、课文都背下来，可我连读都不太熟，更别提背了，这不是难为我吗？可爸爸总是对我说：“学英语确实很烦，只要愿意学习，就一定能够学会。”我半信半疑地问：“这是真的吗？”爸爸看我不信就让我读了忆毛泽东学英语的故事，说的是1954年，毛泽东年过花甲，仍坚持学习英语。以他当时的年龄，记忆力衰退无疑是一个极大的障碍，而浓重的湖南乡音又常影响发音的纯正。但他像个谦逊的小学生，让他的秘书林克充任他的老师，外文教科书则更是须臾不离左右。1957年11月，在莫斯科参加世界共产党与工人党代表大会时，毛泽东也不忘抽出时间来学习。每天天还未亮，他就让林克到他房间领读。日，戴维&艾森豪威尔夫妇拜见毛泽东时，毛泽东竟然用美国口音朗读他们带来的尼克松总统的信。凭着顽强的毅力，克服了令人难以想象的困难，毛泽东掌握了英语。他曾风趣地对林克说：“活一天，就要学一天，尽可能多学一点。不然，将来见马克思时，他听不懂我的韶山语，不能用英语和他交谈，岂不遗憾？”读罢这则故事，我情不自禁地从心底里发出赞叹声：多么勤奋好学，以身作则的人民领袖啊！他不愧为全党、全国人民学习的楷模！今后我不仅从精神上感动，更要有实际行动，每天坚持背五个单词，一星期背一篇英语课文，扎扎实实一步一个脚印的学英语。指导教师：隋淑美 长白山保护开发区池西区第一小学任教班级：一年二班联系方式：吉林省抚松县东岗镇池西区第一小学邮政编码：134511手机：标题：内容：相关帖子推荐最新发布的帖子相关文章}