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>>>语文：第10课《济南的冬天》教学方案（语文版七年级上）
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《济南的冬天》
上传: 李文光 &&&&更新时间： 15:26:58
& 初中语文教学设计与反思 &
人教版七年级语文第二单元第12课《济南的冬天》（作者：老舍）
作者及工作单位
江西省东乡县店前中小学&&& 李文光
《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎意料：不落笔于&寒&，而是着眼于&温&；不渲染其&壮&，而描绘其&秀&；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。这一切一方面反映了作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行间的感情，理解词语在上下文的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。
&&& 这个学期本人教七年级（3）班。本班共有学生44人，男女生各半，由于是刚从六年级升入中学，整体成绩比较好，但这不能说明什么，毕竟小学只有两门课，内容也比较简单。不过，上了一段时间课后，感觉女生大部分基础比较好，作业写的很工整，上课回答问题也比较积极，而男生有少数几个连拼音都不会，基础很差，当然也有很优秀的，比如有个叫叶子强的，作业做的好，反应快，作文底子好。总之，大部分学生基础教好，少数几个要着重抓基础知识。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、知识与能力：
（1）了解作家老舍的一些基本情况。
（2）积累生字词及生动的语句；
（3）通过本文了解北中国冬季雪景之美。
（4）学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
2、过程与方法：
朗读法，合作探究法，提高赏析语言的能力。
3、情感、态度与价值观：
体会作者对景物的独特感受以及寄予的深情，让学生学会用心感受自然之美。
教学重点和难点
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言。&
预设学生行为
一、情景导入&
由朱自清的《春》引人课文
二、走近老舍
三、朗读感知
1、认知字词&
济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）
贮蓄（zh&）发髻（j&）澄清（ch&ng）看护（kān）
2、理解词义
响晴：天空晴朗无云
设若：假若
贮蓄：存放，储藏
空灵：灵活而不可捉摸
3、听读课文
4、美读课文
5、朗读竞赛
&四、诵读理解
请学生研读全文，回答问题。
（1）济南的冬天总的特点是什么？
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？
（3）三幅山景图之间有什么关系？
（4）文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？
五、赏读寻美
六、作业设计
熟读全文，背诵并品位第3段。
一、教师动动地背诵优美的句子&。
二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。
三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
四、教师要求学生在通读全文的基础上回答好问题
五、教师要求1&&2学习小组做第一题第2题，第3&&5小组做第3题第6-8小组做第2题
教师总结作业情况。
一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。&
二、学生展示学习成果。
三、学生通过合作探究，（1）明确：济南的冬天的特点是温情四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。
五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。
一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）
二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。
三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。
四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。
五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
&&&&&&&&& 济南的冬天（老舍） 全城（鸟瞰）--山（远眺）--水（仰视、俯视）
学生学习活动评价设计
&自&& 评&& 表
自评人：&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&___月____日
总体自我评价
联系阅读，主动提问
能否积极参与合作
你的观点的价值
小组发言次数
课堂发言次数
学会的方法有
最大的收获
最大的遗憾
感触最深的知识
语文教师的评价&
努力的方向&
&我觉得本课的教学设计具有以下特点：
本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。
在教学过程中，以&品美点&为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自主阅读，全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，积累能力，研读能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。
&试做导游&环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和文化，以增强学生的人文意识。
不足之处在于，准备不够充分，有的学生配合不是很积极，以后一定要充分准备好。
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初中语文说课稿：七年级语文上册第三单元《济南的冬天》优秀说课稿模板
《济南的冬天》说课稿
各位领导、各位老师，大家上午好！
今天我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情
（一）教材
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：
知识能力目标：
理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：
朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
情感态度与价值观目标：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2．教学重难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
三、说教学方法
1．根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。
教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：
自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。
四、说教学过程及策略
为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
本环节，我设计了三个小问题：
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。
3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
济南给老舍先生的最大感受就是――温情。于是，全文处处围绕体现着?温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情――“温情”在我身边
学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。
因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情――“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。
1．摇篮安睡图
2．雪后小山图
3．山村卧雪图
4．玲珑水晶图
五、以温晴赏温情――“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
2．细致周到的护士
3．健美优雅的女郎
4．娇美害羞的少女
5．俏美柔情的女子
老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
五、时间安排
导入3分钟 讲授新课 30分钟 归纳总结 2分钟& 写作练习 5分钟
六、板书设计
济南的冬天
温情的画面
温晴&&& 温情&&&&&&&&&&&&&& 温情的人物&&&&&&&&&&&&&&&&&温情的语言
我的说课到此结束，谢谢大家。
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七年级语文上册 第17课《济南的冬天》练习题 冀教版
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上&&&&&&传：第二教育网
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　　　　17
济南的冬天　　一、给加点字注音或根据拼音写汉字　　济南（
）醒　　着（
）上 xiang（
）晴　　露（
）清　　二、解释下列词语　　设若：__________
温晴：___________
着落：__________
慈善：___________　　空灵：__________
响晴：___________
秀气：__________
贮蓄：___________　　二、根据课文内容填空　　1、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________（体裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。现代著名作家，__________家，__________家。作品有长篇小说_______________、______________等，话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比，依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。　　2、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点，赞美的是___________（A、济南的冬天
B、冬天的济南
C、济南冬天的美景）抒发了对济南冬天的__________之情。　　3、文章标题“济南的冬天”，结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为：___________　　__________________________________________________________________________　　以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？__________________________________　　__________________________________________________________________________　　4、文中说“济南真得算个宝地”，冬天无风声，温晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的，用一两句话把它描述出来。____________________________________________　　四、阅读课文片段，完成练习　　（一）①设若单单是有阳光，那也算不了出奇。②请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着，只等着春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。④这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”⑤真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山，心中边觉得有了着落，有了依靠。⑦他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？⑧这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”⑨就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！　　1、这一段主要写的是（
）　　A、济南有山有水的地理特点
B、济南冬天的温暖　　C、济南冬天的景色　　2、开头以一个假设句的好处是_______________________________________________，　　开头第一句的作用是______________，转到对济南冬天____________、_________的描写。　　3、文中“暖和的睡着”，其中“睡着”的是指___________}