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小木偶的故事
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（四年级上册）
《小木偶的故事》教学案例
《“小木偶的故事”教学案例》摘要：的道歉，就可以避免矛盾的发生。 生：我发现笑能解决矛盾。 生：我感觉笑很重要。 && 师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故...： ◇ 课堂教学案例的研究与撰写　 ◇ 教学案例的定义和写作步骤　 ◇ 日本学校的多元智能教学案　 ◇ 续编小木偶的故事　
　　【教材分析】
　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
　　【教学目标】
　　１、认识６个生字。
　　２、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
　　３、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
　　４、能较合理地续编故事。
　　【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。
　　【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。
　　【教学准备】课前了解小木偶的知识。
　　【教学时数】一课时。
　　【教学过程】
　　一、创设情境
　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。
　　（课件展示）
　　生用心观看。
　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？
　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
　　生：我发现笑能解决矛盾。
　　生：我感觉笑很重要。
　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
　　二、品读感悟
　　１、了解小木偶：
　　师：小木偶你们见过吗？
　　（生齐答见过。）
　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
　　２、交流预习情况：
　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
　　（生大声地自由读课文。）
　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？
　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
　　３、再读课文，交流感悟：
　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）
　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
　　师：不过课文前面老木匠说过，&没有笑是不行的&你认为这两句话矛盾吗？
　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。
　　（１１～２２自然段。）
　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
　　生：好的。
　　（自己找伙伴，分配角色朗读开始。）
　　师：你认为他们读得怎么样？
　　生１：我认为小红狐读的不错。她读&放开放开&的时候，我听出她很焦急，也很烦。
　　生２：我认为小红狐读&报告警官&时要读得大声些。
　　师：是吗？你来表演一下。
　　（生表演读。）
　　生３：我认为小木偶读&我们我们&时，声音要更大些，更急些。
　　师：你能读一读吗？
　　师：大家一起读一读这个部分。
　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）
　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
　　⑴　生自由分组；
　　⑵　展示朗读；
　　⑶　评议。
　　４、情感交流：
　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
　　三、课外拓展
　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
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