乡愁这首诗 小节_百度知道
乡愁这首诗 小节
这首诗的每一小节的意思
　　【诗歌全文】　　乡愁　　余光中　　小时候,　　乡愁是一枚小小的邮票.　　我在这头,　　母亲在那头.　　长大后,　　乡愁是一张窄窄的船票.　　我在这头,　　新娘在那头.　　后来啊,　　乡愁是一方矮矮的坟墓.　　我在外头,　　母亲在里头.　　而现在,　　乡愁是一湾浅浅的海峡.　　我在这头,　　大陆在那头.　　【诗歌评析】　　该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。　　【美点追踪】　　在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。　　《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式厩喋红貉嘟股葫瘫欢凯美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。　　《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。
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小时候, 乡愁是一枚小小的邮票. 我在这头, 母亲在那头. 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情.长大后, 乡愁是一张窄窄的船票. 我在这头, 新娘在那头. 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方.后来啊, 乡愁是一方矮矮的坟墓. 我在外头, 母亲在里头.卦辆厘靡娑率莉詹怜犬 第三小节：生离死别，母子不得相见.而现在, 乡愁是一湾浅浅的海峡. 我在这头, 大陆在那头. 第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
【诗歌评析】
该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致.阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起，而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思了，正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”（《白玉苦瓜》序）这样，诗人的《乡愁》是我国民族传统的乡愁诗在新的时代和特殊的地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗所不可比拟的广度和深度。 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”，“我的血系中有一条黄河的支流”。
【美点追踪】
在意象的撷取和提炼上，这首诗具有单纯而丰富之美。乡愁，本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪，如果找不到与之对应的独特的美的意象来表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。在意象的组合方面，《乡愁》以时间的发展来综合意象，可称为意象递进。“小时候”、“长大后”、“后来呵”、“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，前面三节诗如同汹涌而进的波涛，到最后轰然而汇成了全诗的九级浪。
《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《乡愁》在结构上呈现出寓变化于传统的美。统一，就是相对地均衡、匀称；段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是——”与“在这头……在那（里）头”的四次重复，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”在同一位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。
《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌。
【写作背景】
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。
22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。
虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》
【作者简介】
余光中，祖籍福建永春，1928年生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获爱荷华大 学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台 湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个 诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。在台湾早期的诗歌论战和70 年代中期的乡土文学论战中，余光中的诗论和作品都相当强烈地显示了主张 西化、无视读者和脱离现实的倾向。如他自己所述，“少年时代，笔尖所染， 不是希顿克灵的余波，便是泰晤士的河水。所酿业无非一八四二年的葡萄酒。” 80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸 回那块大陆“，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲 切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。 从诗歌艺术上看，余光中是个“艺术上的多妻主义诗人“。他的作品风格极 不统一，一般来说，他的诗风是因题材而异的。表达意志和理想的诗，一般 都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有 诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
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出门在外也不愁乡愁的最后一小节出现的“我”单只作者一人吗？请陈述理由。_百度知道
乡愁的最后一小节出现的“我”单只作者一人吗？请陈述理由。
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不是 代表了和他一样思念家乡的人,
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O(∩_∩)O谢谢
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应该是指个人到最后一小节诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱,(≥▽≤)&#47,~啦啦啦,民族之恋交融在一起了~&#92,
应该是单指作者一人到最后一小节 诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱、民族之恋交融在一起了
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河南，郑州
积分:25分魅力指数:100点人气指数:1932点仿写余光中《乡愁》四小节_百度知道
仿写余光中《乡愁》四小节
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小时候 乡愁是一条简短的讯息 我在这头 母亲在那头 长大以后乡愁是一个普通的电话我在这头 母亲在那头到后来乡愁是一封短短的E-MAIL我在这头 母亲在那头而现在乡愁是一个小小的摄像头我在这头 母亲在那头
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乡愁！它让人回想起来儿时的记忆，回想家里的一切！让人情不自禁的流下思念家乡的泪水
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说课案例(乡愁) ..初中语文版《乡愁》说课稿一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。学习这首诗,我确立了以下教学目标:知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读。能力目标:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡(来源：淘豆网[/p-2102779.html])之情和爱国情怀。余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感,横的地域感,纵横相交而成的十字路口的现实感,又根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力。为了更好地实现教学目标,抓住重点,突破难点,结合教材自身特点和学生实际情况,我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读,在听说读品等一系列活动中,体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展与实践,让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文,还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。二、说教法《乡愁》是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。欣赏法:通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》,感受诗歌的音乐美。诵读法:这是本课教学的主要方法,正所谓:“(来源：淘豆网[/p-2102779.html])熟读百遍,其意自现。”诵读可让学生体会情感美,节奏美。发现法:引导学生发现、体会作者情感的变化,例如由家愁到国愁的升华。联想法:让学生体会诗歌的意境美。三、说学法古人云:品韵方晓丝竹雅,执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括,那就..是“美”。我将结合教学中的四大模块,听读、朗读、品味、迁移,指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。教具准备:自制课件(多媒体教学)四、说教学程序(一)导入1、我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采用在课前 3 分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》,营造氛围。设计意图:录像的播放一方面结合时政,另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子,播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣,加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。2、了解作者有助于理解诗的主题,所以我将在教(来源：淘豆网[/p-2102779.html])学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题:乡愁。(二) 诗歌赏析这是本课的重点部分,教学环节与学法相对应即:美美地听——美美地读——美美地品——美美地说第一个环节:美美地听——引人入胜听诗是一种高雅的活动,听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》,让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听,要求学生感受诗中的真情,边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听,要求学生注意听朗诵的技巧。第二个环节:美美地读——声情并茂(本节的教授重点)读诗更是很高雅的事,它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵,也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听,讲解其中的韵味。再请一学生朗读,最后齐读。接下来以第一节为例,分小组讨论,让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。(一生试读,师生评价、明确)一读:读出节奏与重音,把握好语速和语调。二读:把感情加进去。三读:在二读的基础上进行指导,争取读得更美。第三个环节:美美地品——评头论足品诗是一种个性化的(来源：淘豆网[/p-2102779.html])阅读行为,请大家从诗的语言、结构、情感几个方面,自选内容,说一句品评诗歌的句子。(让学生自由发挥)第四个环节:美美地说——挥洒诗情品味了余光中先生的乡愁,我就带领学生进入美美地说这一环节,让学生尝试着仿句练习,以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。例如:乡愁是一轮皎洁的明月..乡愁是(天边那轮圆圆的月亮,我走到哪,它便伴随我到哪……)设计理念:能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西,掌握比喻的修辞手法。(三)深情朗读,课堂小结设计理念:锻炼学生自主,探究,合作的精神。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,从内容、语言、音韵等方面引导,鼓励学生对课文作小结,给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。(四)布置作业1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。设计意图:寓教于乐,让学生自愿而又欢快地背诵诗歌,同时掌握如何完整地背诵诗歌。在语音、感情、流畅度上下功夫。2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌,准备下节课共同探讨。3、选取课文中任选一节诗,(来源：淘豆网[/p-2102779.html])发挥想象,给它补充情节,写成一篇 200 字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁,可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。五、说板书设计好的板书能帮助学生更好的理解文章,掌握课文,并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。板书设计: 乡愁托物寄情小时候-邮票-母子分离个人故乡之思长大后-船票-夫妻分离主题后来—-坟墓-母子死别升华现在--海峡-两岸分离普遍家国之思六、说课结语乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题,余光中的《乡愁》,就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、..文化教育、政治经济等方面的资料。3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》《乡愁》教案教材分析:本课是人教版初中语文教材九年级第一单元第二课,本单元是一个新诗单元,这一(来源：淘豆网[/p-2102779.html])组诗都具有抒情性强,形象鲜明,想象丰富,语言优美的特点,充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣,又可以引导学生体验和理解作品,提高欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思,怀亲之情,盼望祖国早日统一的美好愿望,具有强烈的现实感和鲜明的时代感,具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗,进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣,并在此基础上学习创作小诗,抒发自己心中所想、所感。教学目标:1、知识与能力:理解本诗深刻的主题,独创的意象,精巧的构思和近趋完美的形式。2、过程与方法:培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。3、情感、态度与价值观:深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀,将感情上升到激励学生对祖国的热爱,对祖国统一的期盼。教学重点:体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学难点:对诗中四种意想的体会和把握。教学过程(课(来源：淘豆网[/p-2102779.html])前 3 分钟播放歌曲《想家的时候》,创设氛围。一、导入新课故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束。离开故乡,有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想,有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波,但不管怎样,家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方。同学们想家的时候还可以常回家看看,可是那些远离祖国,漂泊异乡的游子,特别是台湾同胞,因为海峡的阻隔,亲人们长期不得相见,那才是真正的愁呀,真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》,一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界,一起来倾听诗人内心的呼唤。板书课题、作者。二、作者简介让我们先来认识一下作者吧,哪个同学根据你积累的资料,简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。(余光中,台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928 年出生于南京, 1950年去台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。)三、指导朗诵..1、听录音朗读,感受一下诗的感情基调和(来源：淘豆网[/p-2102779.html])诗的朗读节奏。(播放课件。学生全神贯注地听录音。朗读深沉、图文并茂,学生深深地被感染了。)2、明确感情基调、语速。(深沉中略带哀伤的,缓慢的。)3、划分诗的节奏。诗歌是讲究节奏的艺术,节奏是感情的外在体现,“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏,请同学们打开课文,根据课后习题三的提示,边标出节奏边小声朗读。(生边小声试读边快速标出朗读节奏,师来回巡视着,指导有疑难的同学。)4、老师作示范朗读。(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来,就要借助意象,意象就是诗中的形象。请同学们帮老师找找看,这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书:邮票、船票、坟墓、海峡。)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论,想景悟情,再现诗中的内容,用语言表达出来。(生六人一组,师来回巡视,具体指导。)(通过联想,演释诗的内容:小时候,作者出外求学(来源：淘豆网[/p-2102779.html]),当夜静时总想起母亲,就拿笔写信,望着那小小的邮票,他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了,成家立业了,为了养家糊口,外出工作。每当要回家时,望着那窄窄的船票,想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡,母亲却在一方矮矮的坟墓里,作者心酸极了,那种辛酸是无法言喻的。而现在,作者己经是白发苍苍的老人了,他站在台湾的高山上,眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水,什么时候祖国才能统一啊!板书:思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读,想景悟情,我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗,这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。(生议论明确:小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。小时候、长大后、后来、现在,富有结构美。)小结:乡愁是一种抽象的情绪,诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物,收到了具体、生动的效果这些意象,形式上看起来是并列的,从感情的抒发来看,则是层层推进的。由乡关之思、怀亲之(来源：淘豆网[/p-2102779.html])情、至更为崇高的爱国深情,具有以往乡愁不可比拟的广度和深度。构思精巧、结构整饬、旋律优美。5、再次朗读全诗,体会感情,试着背诵。(三分钟后,师生齐背)五、激情抒怀( 播放课件)乡愁是苦涩的也是醉人的,是一缕缕扯不断的情思,是对家的向往,是对根的企盼。不论漂泊多久,不论身在何处,当夕阳西下,当晚风吹拂,总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者,站在海峡的彼岸,..眺望大陆的方向,心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊,山水也许能隔开一切,却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡,到那时,“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情,其实除了这些事物外,还有许多东西能触动我们的心灵,请同学们结合自己的理解,用具体的事物为&乡愁&打个比方。(略思片刻,指名回答。)同学们说得很好,我们可以把这些句子整理起来,就是一首很美的乡愁诗了,同学们尝试做诗人了。2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材,请说出带“愁”字的诗句,如能指明作者更好。(多媒体演示积累的有关&愁&的诗句,学生快速地抄写在笔记本上,积累妙词佳句。)七、布置作业创作一首盼望台湾回归的小诗。板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国教学反思《乡愁》是一篇充满人文,饱含感情的诗歌,教师用心去教,用感情教,创设情境感染学生,努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中,产生心灵上的共振。1、课堂导入设计新颖,歌曲《想家的时候》渲染气氛,配以诗意的导言自然引人新课,让学生引起感情上的共鸣,奠定感情基调。2、突出探究创新的特点。体现了&诵读——解读——激情——拓展&的教学模式,这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式,其核心是:&读熟、悟透、情扬、迁移&。这堂课这四大块很清晰:解读环节中,学生在整体感知的基础上,在小组中想景悟情,描述诗的内容,让学生主动参与,做到师生互动,生生互动。激情环节中,用多媒体创设情境,感受并抒发盼归深情。拓展的环节,让学生模仿诗中的意象为乡愁打一比方,激活了学生创新的思维。&各领风骚话说愁&注重引导学生积累知识。3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的辅助作用,体现了课堂资源的整合。课前的歌曲欣赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐,都给人以审美的熏陶和艺术的享受。《乡愁》教学案例..执教:长沙市一中扬波学习目标: 1、通过诵读,体会作者感情及诗的意境美。2、通过品味语言、情境体验来鉴赏诗歌3、体味作者所表达的乡愁,同化爱家爱乡爱国意识学习难点:1、联想想象,走入诗人创设的优美意境课时安排:一课时教学角度:情境体验课。主要教学过程:朗读——品味——想象——迁移。教学过程:一、新课导入:教师用深情的语言导入:人们常说:“离家有多远,思念便有多长”说到隔山隔海的思乡之情,古往今来,不知道诗人们留下了多少动人心弦的华章:“举头望明月,低头思故乡。”“乡书何处达?归雁洛阳边”;“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。是的,每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,每阵西风里断雁的叫声,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起游子对故乡的眷恋之情。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念,那柔美的哀伤。余光中先生便是这样一位乡愁诗人。二、作者简介余光中,1928 年生于南京,祖籍福建永春。1950 年去台湾。现居台湾。由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,而诗人又经常流浪于海外,游子思乡之情,是他的诗歌作品中的重要内容。余光中在文章中写道:“在我离开故乡的那一天,我的乡愁便开始了。随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,一湾浅浅的海峡,我足足等了 40 年,160多海里的距离我等了 40 年!”“烧我成灰,我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。”让我们走进余光中的《乡愁》,去感受那一份浓浓的思乡之情。(放朗读录音)三.朗读诗歌一枚小小的邮票传递着浓浓的乡愁,一湾浅浅的海峡隔不断无尽的乡思。同学们,请拿起你的书,自由地高声的朗读,在朗读中去体会那浓浓的乡愁。请一同学来读,然后齐读。(语气舒缓些,注意把握诗歌地节奏)四.品味语言,体会意境1. 诗人是按什么顺序来写的?时间:小时候长大后后来现在2. 乡愁看不见、摸不着,是非常抽象的,诗人是如何把这种抽象的情感具体化的?(在诗人眼中,乡愁是什么?)小小的邮票窄窄的船票矮矮的坟墓浅浅的海峡..3.请一同学读第一节这一枚小小的邮票,包含了诗人怎样的情感?对母亲的思念之情。诗人少小离家为读书,和你们现在一样,你觉得诗人和母亲在往来的信中会写些什么呢?(生讨论)一枚小小的邮票包含的是浓浓的乡愁,是任万水千山也阻断不了的亲情。这枚小小的邮票包含的是母亲的思念和牵挂。儿行千里母担忧,其实,母亲的安危也在儿子的心头。母亲,您在海峡的那一头,是否平安依旧?(课后,一定将这几句话寄给远在他乡的母亲。)(多懂事的孩子,母亲要是能听到你的话,定会十分欣慰)(请一同学来读,读出对母亲的思念之情,读出一种悠远的感觉)4.请一同学读第二节这里表达的是一种怎样的情感?对新娘的思念之情。夫妻情深,无奈现在却天各一方,新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景,而诗人只能拿着一张窄窄的船票,偶尔回来看看自己的新娘。请同学们齐读一、二两小节。(朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨。)5. 老师继续读第三小节。诗人 21 岁去台湾,30 岁时,母亲却去世了。满腹的悲痛,唯寄矮矮的坟墓,诗人该有多少话要对母亲说啊!我们设想诗人来到母亲那一方矮矮的坟墓前,请你用第一人称来描述:当时的环境、气氛怎样?诗人想对母亲说什么?(生讨论)当儿子终于长大成人,可以报答母亲的养育之恩时,却一切成空,怎不叫人伤心欲绝!还有什么比生死之别更让人心碎的呢!(放音乐)“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春辉。”(我孤身一人站在母亲的坟前,永远看不见母亲那张急切盼望儿子回家的脸,还记得离家时母亲再三叮嘱的话语,还记得离家前母亲为我烧得一桌桌令人心酸的饭菜,而现在,一切都不复存在了)(雨一直下着,凄凉的风掠过,白发,黑伞,母亲,儿子来看您了。可我再也看不到您慈祥的面容,再也听不到您呼唤我的名字)伤心欲绝化作泪两行,千言万语浓缩四句诗。(师读)生齐读6.齐读最后一小节自由品读:可以提问题,可以展开想象,可以谈谈你对这一节诗的体会。(生讨论)由于政治原因,在当时,台湾与大陆既不能通邮,也不能通航,浅浅的海峡象天堑一般阻隔了两岸的人们。大陆台湾隔海相望,可是,望尽天涯却只能遥寄对祖国对亲人的思念。一湾浅浅的海峡,两地别离的痛苦,诗人在想:或许今生都没有希望重回大陆,或许今生都没有时间再去看看自己的大陆母亲了。在母亲已长眠于地下之时,大陆母亲虽近在咫尺,却远在天涯。对母亲的思念尚有邮票,对新娘的思念尚有船票,面对浅浅的海峡,诗人心中包含了多少无奈,又有多少希望,希望两地能自由往来,希望浅浅的海峡就是架通两地的坦途,希望台湾能早日回到祖国的怀抱。这也是海外游子共同的心声,身在海外,心系祖国。诗人个人的悲欢,与巨大的祖国之爱,民族之恋交融在一起”。..这便是此诗高于一般乡愁诗的地方,一曲乡愁吟断肠,海外游子思故乡。“一首怀乡诗,满腔故园情。”请一同学来读这一小节。此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠,一波三折。特别是最后一句要一字一顿,语调上扬,“在--那--头”要气流不断,读出激昂慷慨之感。7.这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了,李清照在《武陵春》一词中有类似的写法,是“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”。李清照说“载不动”,而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”,是不是说明余光中的乡愁比较淡?明确:这是正语反说,“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。邮票虽小,牵系绵长母子情,船票虽窄,负载重重夫妻情,矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛,浅浅的海峡阻隔了无尽的乡思。一曲乡愁吟断肠,海外游子思故乡。同学们,请带着你的体悟,饱含深情地齐读全诗。五、迁移运用通过朗读,我们可以体会到:小小的邮票是浓浓的亲情,窄窄的船票是长长的爱情,矮矮的坟墓是萋萋的别情,浅浅的海峡是深深的爱国之情。由小时候→长大后→后来→现在,在诗人漫长的生活经历中,浓浓的乡愁一直萦绕在诗人的心头。全诗就像一位饱经风霜的老人在侃侃叙说着思乡的故事, 同学们, 你们也曾背起行囊, 离开故乡, 来到这里。此刻, 是否也有乡愁在你们心中滋长、蔓延? 请用你最真挚的情感,用心用情来写一写你的乡愁。1、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写你所体会到的乡愁。乡愁是一杯浓浓的酒“三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!”“借酒浇愁愁更愁”乡愁是一轮圆圆的月:“看月亮,思故乡”。“月亮”往往使人联想到团圆,想到苏轼的‘但愿人长久,千里共婵娟”的美好祝愿,从而增添一种“静夜思乡”的意境。从李白的《静夜思》到余光中的《乡愁》,大凡尝过羁旅之苦的人都会为之动容,因为“举头望明月,低头思故乡”这样的简单动作已经被思乡的人重复了千遍万遍,而每每举首低眉,无不心潮翻涌,无不多一重愁绪,久别故乡者因之神伤。乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是那根在灵魂深处流动的血管乡愁是远走时父亲久久的伫望( 颇有诗意,你就是一个诗人)乡愁是别离时妈妈不断的挥手..乡愁是雕刻在记忆中的古老童话( 感受很独到, 坚持写下去,肯定有收获)乡愁是人一辈子走不出的精神的家园( 小小年纪竟有如此深刻的体会!)2. 请用“我思念……, 因为……”的句式写一段你最想说的心里话。多么美丽而又哀伤的乡愁啊! 让我们把这份乡愁深深地珍藏在我们的记忆中。一起背诵。《乡愁》教学案例案例描述师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句。生 1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”。生 2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”。生 3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”。生 4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”。……师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋。诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》。师:请大家打开课本第 98 页,先来了解作者。书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?生 1:余光中,1949 年去香港,1950 年去台湾,1958 年赴美进修,1959 年任台湾师范大学英语系讲师,1974 年任香港中文大学教授。生 2:我补充一下,余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》。生 3:余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧,意象新奇。师:同学们能充分利用课外学习资源获取信息,非常好。这首诗写于 1972 年,当时由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗。师:同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》,注意朗读的语调、语速、节奏。伴随着“思乡曲”,教师范读课文。师:听完老师的朗读,谁说说这首诗的语调、语速、节奏?生 1:这首诗语调深沉,语速舒缓。播放器加载中，请稍候...
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