北京八中智力优秀学生综合素质开发实验班简介

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创造力_提高智力的不二法宝_优秀子女是怎

创造力——提高智力的不二法宝

创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的品质。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。

按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。其行为表现有三个特征：

思维能随机应变，举一反三，不易受心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。

人们在进行创造性活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。

创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好行事，自信心强，研究抽象问题，范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

儿童的创造力是比较简单和初级的，自发性强，表现相当广泛，同时又是不断发展变化的。儿童的创造力主要表现为创造性想象。培养孩子的创造力，不需太多的知识经验，儿童便会产生新的，并在不加拘束、灵活自如的运用中得到乐趣。儿童最喜欢想象，而正是在这些想象或者想象的结果中，包含着丰富的创造性。

儿子走上前来，向我报告里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。他打开抽屉，拿出一把还不该他用的小刀，又从里取出一个苹果，说：“爸爸，我要让您看看里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”我说。“来，还是让我切给您看看吧。”他说着把苹果一切两半——切错了。我们都知道，正确的切法应该是从茎部切到底部窝凹处。而他呢，却是把苹果横放着，拦腰切下去。然后，他把切好的苹果伸到我面前：“爸爸看哪，里头有颗星星呢。”

真的，从横看，苹果核果然显一个清晰的五角星状。我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按正确的切法把它们一切两半，却从未疑心过还有什么隐藏的图案我尚未发现！于是，在那一天，孩子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。()

不论是谁，第一次切“错”苹果，大凡都仅出于好奇，或由于疏忽所致。使我深深触动的是，这深藏其中、不为人知的图案竟具有如此巨大的魅力，它先从不知什么地方传到我儿子的幼儿园，接着便传给我，现在又传给你们大家。

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是苹果——切“错”的苹果。

秘诀：一个人的错误，有可能侥幸地成为另一个人的发现。不可忽视孩子的创造力，他的确有可能改变你固有的错误论断。

创造力的培养并不像一些家长想象的那样高深莫测、无从做起。而是正如陶行知先生指出的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在日常生活中，时时处处蕴涵着这种契机，是家长能否意识并及时地、适当地把握它。具体来说，创造力的培养可以通过以下几个途径来进行：

敏锐的观察力是发现问题的关键。儿童从小具有强烈的，具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要。这种本能与需要是的基础。在与外界接触时，儿童会以一种轻松的洞察力独特地感受到周围的事物，并有新的发现。家长应充分利用周围事物，注意培养儿童的观察兴趣，要尽可能地回答儿童的问题，保护孩子的好奇心。观察过程中，要调动孩子的各种感官，以提高观察的趣味性和效果。同时，观察中适时教给儿童观察的方法，如顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、追踪观察法等，以培养儿童的观察力。

说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和活动的基础，一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。培养儿童的创造性想象，首先，应丰富儿童的生活经验，使孩子头脑中充满各种事物的形象。要有意识地带孩子到中去体验，参加活动，参加一定的和公益活动，多与小朋友交往。其次，在游戏中丰富儿童的想象力。家长可以有意识地让儿童玩拟人化的游戏、戏剧性的游戏，或让他们堆、搭楼房、玩泥沙、堆雪人、用粘土等。通过游戏，培养儿童的想象力、创造力及实际操作能力。再次，通过开展、、等创造性活动发展儿童的创造性想象。家长可以运用讲故事、讲童话、朗诵诗歌、绘画、音乐、舞蹈、手工、泥塑等活动激发儿童的想象，让儿童获得间接知识，丰富想象内容，在活动中培养儿童的想象力。

三、训练儿童的创造性思维

创造性思维是指人们在创造性活动中所特有的思维方式，它是创造力的核心。完整的创造性思维包括有发散性思维和聚合性思维两个方面。训练儿童发散性思维的方法有很多。如：一形多物（如，圆形的东西有哪些？等等）、一物多用（如，纸有什么用处？等等）、一因多果（如，如果上没有树，那会怎么样？等等）、一题多解（如如果你觉得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和？等等）。同样，训练儿童聚合性思维的方法也很多，如：当类法（让儿童根据大小、颜色、形状、用途等对所给图片进行分类等）、排除法（将异类物从一群同类物中剔除出来等）、模拟推理法（用圆形、数字等呈现排列的规律性变化，如○△○△△○）、法（让儿童用自己的话给某一事物下定义，如，什么是？）。

四、培养儿童的动手能力

创新不能仅停留在思维阶段，而要通过一些实际活动使创新思维的结果物化。正如陶行知所言：“创造，非但要教，并且要学要做。”“手和脑一块儿干”，在家庭中，家长要鼓励和要求儿童多动手。从小要求儿童“自己的事情自己做”，做力所能及的家务，并通过玩积木、捏、做纸工、拆装简单机械等儿童感兴趣的活动来培养儿童的动手能力。入学后，支持儿童参加课外兴趣小组活动，在班级、学校、少年宫、科技馆等组织的课外兴趣活动中，挑选一两个孩子感兴趣的活动。当孩子在家中做一些小实验、搞小制作、小发明时，家长应尽可能提供必要的条件和帮助。

人的大脑分为左右两半球，并具有不同的功能。左半球是处理言语，进行、聚合思维、分析思维的中枢；而右半球则是处理表象，进行具体、发散思维、直觉思维的中枢。要充分挖掘儿童大脑的潜力，就必须在日常生活中注意孩子右脑的开发。开发儿童右脑是一种无需课本的教育——它更多的是在各种活动和游戏中进行的，它需要的是多种活动协调进行，实施立体的、全方位的开发。家长应丰富儿童的生活内容，让儿童多与大自然、社会接触，鼓励儿童参加自己喜欢的活动。此外，根据的“偏左”（左脑）倾向和大脑两半球对称支配的特点，可以一些单侧训练活动：注意引导孩子多用左手、左脚活动，进行左视野训练和左耳训练。如：让儿童左手拍球、绘画、抓握物体、剪纸片、传递物品等，用左脚单腿跳、踢球、踢毽子等等。