不同人的性格不一样，适合的工作类型当然也不一样。

HR们用 MBTI 性格测试把人区分为16种，以此了解他们的做事风格和适合的职位。

你属于哪一种？来做一份 MBTI 职场性格测试吧：

MBTI是一种性格评估测试，它被用来衡量人们在获取信息、作出决策、对待生活等方面的心理活动规律和性格类型。

MBTI帮助人们更好地了解自己潜在的内心世界、性格和特质，也能帮助HR了解受测者的处事风格、特点、职业适应性。

这个测试总共有4个维度：

把上述特质组合起来，可形成16种性格，如下图所示：

来用下面这套题测一测吧，测完之后【扫描文末二维码】把结果回复到【沪江商务英语】微信公众号的首页，就能得到你的职业测评报告。

当你和很多朋友或同事在一起时，你通常：

1. 感到活力倍增（去做第2题）

2. 感到有点愉悦（去做第2题）

3. 感到略有压力（去做第3题）

4. 感到心力憔悴（去做第3题）

当你进入一个新的人际圈时，别人通常：

1. 要花很长时间才能认识你（去做第4题）

2. 用不了多久就能认识你（去做第5题）

在社交场合中，你通常：

1. 很难和别人持续聊天（去做第6题）

2. 能够从容地长时间交谈（去做第4题）

当你和别人交流时，你通常：

1. 几乎可以和任何人从容地展开对话（去做第5题）

2. 只有和一部分人在一起时，或者在某些特定情况下，才比较容易与人交谈（去做第6题）

假如你是一位老师，你更愿意教下面哪种课：

1. 以事实为主的课程（去做第8题）

2. 涉及很多理论的课程（去做第7题）

3. 涉及大量事件的课程（去做第8题）

4. 注重抽象思维的课程（去做第7题）

一般来说，你和哪种人比较合得来？

1. 想象力丰富的人（去做第9题）

2. 喜欢谈事实的人（去做第10题）

你更愿意别人用下列哪个词来形容你？

1. 实事求是（去做第13题）

2. 有远见（去做第11题）

你的好朋友通常是下列哪种人？

1. 新点子很多的人（去做第13题）

2. 比较按部就班的人（去做第12题）

你觉得下面哪一点更有吸引力？

1. 思维敏捷（去做第14题）

2. 拥有敏锐的第六感（去做第14题）

3. 能记住很多事件的细节（去做第16题）

4. 具备丰富的常识（去做第16题）

如果你需要做一件很多其他人也做的事情，你更倾向于：

1. 构想一个自己的方法去做（去做第16题）

2. 按照一般被认可的方法去做（去做第15题）

你通常比较喜欢哪种科目：

1. 讲授概念的（去做第19题）

2. 讲授数据的（去做第20题）

3. 讲授原则的（去做第19题）

4. 讲授事实的（去做第20题）

当你需要解决一个问题的时候，你通常会：

1. 遵循一些已经验证有效的方法（去做第12题）

2. 自己分析问题，然后针对性地想出应对方案（去做第11题）

当你进行休闲阅读的时候，下面哪一点更吸引你？

1. 作者奇特、创新的表达方式（去做第21题）

2. 作者直话直说（去做第22题）

3. 前沿、新颖的概念（去做第21题）

4. 大量的数据呈现（去做第22题）

你更宁愿和下面哪种老板或老师相处？

1. 天性淳良，但常常前后不一（去做第23题）

2. 言辞尖锐，但总是合乎逻辑（去做第24题）

通常，下面哪一项更符合你？

1. 你的情感支配了你的理智（去做第26题）

2. 你用理智支配自己的情感（去做第25题）

1. 重视感情多于重视逻辑（去做第27题）

2. 重视逻辑多于重视感情（去做第26题）

你更愿意用下面哪个词来形容自己？

1. 善解人意（去做第29题）

下面哪个词更有吸引力？

你觉得下面哪一个对你来说是更高的褒奖？

1. 富有同情心（去做第32题）

1. 有理有据（去做第32题）

2. 逻辑严密（去做第32题）

你认为自己是下列哪种人？

1. 一贯理性的人（去做第34题）

2. 一贯感性的人（去做第35题）

3. 通常理性，偶尔感性（去做第34题）

4. 通常感性，但在必要的时候理性（去做第35题）

当你要外出游玩一天，以下哪种描述更符合你？

1. 事先计划你要做什么、什么时候做（你的测试结果是A1）

2. 说去就去，随性地玩（你的测试结果是A2）

别人通常说你是下面哪种人？

1. 理性的人（去做第25题）

2. 感性的人（去做第27题）

你认为自己是下面哪种人

1. 较为随兴所至的人（你的测试结果是A4）

2. 较为有条理的人（你的测试结果是A3）

处理很多事情的时候，你更倾向于：

1. 凭兴致所至行事（你的测试结果是B2）

2. 按照计划行事（你的测试结果是B1）

你更愿意用下面哪个词来形容自己？

1. 善于分析（去做第28题）

如果有一项工作需要你按照流程表来完成，你会觉得：

1. 很乐意（你的测试结果是B3）

2. 觉得束手束脚（你的测试结果是B4）

当你接手一项任务的时候，你会倾向于：

1. 着手做之前小心做计划（你的测试结果是C1）

2. 边做边思考下一步需要做什么（你的测试结果是C2）

你更愿意用下面哪个词来形容自己？

1. 善于分析（去做第31题）

1. 很早就把约会、聚会这些事安排妥当（你的测试结果是C3）

2. 毫无拘束，看当时有什么好玩就玩什么（你的测试结果是C4）

当你要进行一场旅行时，你倾向于：

1. 事先知道大部分日子的每个时段会做什么（你的测试结果是D1）

2. 大部分时间都跟着当时的感觉行事（你的测试结果是D2）

当你需要做决策的时候，你觉得下面哪一点更重要？

1. 衡量事实得出结论（去做第34题）

2. 考虑其他人的感受和意见（去做第36题）

如果要你事先把这个周末要做的事情排个时间表，你会觉得：

1. 提不起劲（你的测试结果是D4）

2. 很合心意（你的测试结果是D3）

测出来了就赶快去查看自己的职业测评报告吧，记住哦，【扫描文末二维码】把结果回复到【沪江商务英语】微信公众号的首页，就能得到你的职业测评报告。

大学生职业规划汇编6篇

　　东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，工作了许久，你还记得当初的目标吗？不如为自己的职业生涯做个规划吧。那么一份好的职业规划是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的大学生职业规划6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　为了让学生了解大学生进行职业生涯规划的相关知识和基本要求，帮助学生在学习以及求职过程中合理确立目标，不断提升自我，引导学生理性思考和科学规划未来的职业发展。吉林大学珠海学院招生与就业处、大学生职业发展协会协办共同举办的第三届大学生职业生涯规划大赛决赛，5月20日晚7时在第二教学楼E303教室举行。大赛由工商管理系副主任何练老师、学生处大学生心理健康教育中心王慧、珠海机场人力资源培训师谢德伟担任评委，招生与就业处副处长刘冰出席活动。

　　比赛伊始，进入决赛的六强选手通过个人VCR展示、PPT演讲、选手互问和评委提问答辩等环节展示了自己的风采。六位决赛选手通过自我分析、确定目标、环境分析、职业定位、实施策略等方面制作出了适合自己的职业生涯规划。比赛过程精彩非凡，各位选手不仅在比赛中积累了经验、锻炼了胆识，而且从其他选手的表现以及现场评委老师的点评中不断完善自我。刘冰为比赛进行点评，她强调“希望这次大赛能产生延续性的效果，同学们不仅此刻有职业生涯规划的想法，往后还要有切实且量身定制的行动。在实践中不断调节步伐，将自己的职业锚抛在真正适合自己的领域”。

　　赛后选手们表示这是一次非常有意义的活动，是一堂有触动有感觉的就业指导实践课，在这里学习到了如何科学合理地进行职业生涯规划，也发现了自己身上的缺点和不足，受益匪浅。 （通讯员：马巍 白明玉）

　　昨日早上，广州市东涌中学高三的胡同学像往常一样到饭堂吃早饭，岂料一小时之后，胡同学就接连出现呕吐的现象。

　　学生：呕吐的都吃了炒饭

　　胡同学说，自己在东涌中学住校，昨日早上6时30分左右就前往饭堂吃早餐。当时有炒饭、炒粉、包子等可供选择，胡同学点了一份炒饭，“那份饭看起来比平时稀一点，味道却没有任何异常。”

　　胡同学认为，这不过是因为厨房师傅水放多了，并没有太在意，就继续吃了起来。

　　大约一个小时之后，“刚开始上第一节课不久，我就突然感到腹中不适，有疼痛的感觉”。向老师举手示意后，胡同学冲进了厕所开始呕吐，当时“连胆汁都吐出来了”。

　　回到课室后，胡同学惊讶地发现陆续有同学跑去厕所，而且几乎都是呕吐。一问才知道，呕吐的同学早上都在饭堂吃了炒饭。“当时就怀疑是炒饭有问题，同学们可能是食物中毒了。”

　　第二节课时，胡同学又去厕所吐了一次，“胃里什么都没了，整个人很不舒服”。

　　多位学生呕吐，学校老师让不适的同学前往校医室。“医生也没说是食物中毒，给我们开了点止吐药，就让我们回宿舍休息。”当日下午，胡同学请假在宿舍睡觉，记者与其通话时，胡同学的声音有气无力。

　　以前曾有异味肉饼?

　　昨日下午，记者来到东涌中学，时值学校下午上学时间，记者随机访问了多位学生，多数人表示对同学出现呕吐事件有耳闻。

　　一位高一年级的男同学表示，自己班里有两个同学出现呕吐，至于全级乃至全校呕吐人数则并不清楚。与该男同学同行的一位女同学则称，自己中午放学后有帮肠胃不适的同学买午饭，但不肯透露更多细节。

　　一位高三在读学生告诉记者，平日在学校吃早餐的多为住校生。他表示，这意味着中毒的大部分都是住校生。“我的一位同学从来不在饭堂吃饭，突然想尝尝饭堂的早餐，没想到不幸中招，他挺郁闷的。”该同学还了解到，有部分不适学生中午已请假回家休息。

　　据多名学生反映，这已不是学校饭堂第一次出状况。20xx年10月份左右，许多同学发现午饭中的肉饼有异味，向学校反映后，校方立刻将饭钱退还给学生。“但没有告诉我们肉为什么会发臭，这件事就这样不了了之。”一位男同学说。

　　校方作出情况说明―八人需服药 七人自然好

　　昨日下午2时许，记者欲进入学校找校方相关负责人了解情况，并多次拨打校长电话，以短信说明情况，校长并未回应。校内保安亦拒绝拨打校长室电话，表示校长还未上班，就算打电话也是白打。

　　经沟通，校方作出了学生肠胃不适的情况说明，声明中称―

　　“昨日早上9：30~11：00左右，我校有15位住宿同学先后出现恶心等肠胃不适症状，其中有12位同学出现呕吐症状，到校医室就诊。据这些同学陈述，早餐进食了食堂炒饭。诊治后，有8位同学服食了吗叮啉，7位同学呕吐后没有服食任何药物，症状自然消失，所有同学均回课室继续上课。到目前为止，均无出现呕吐恶心等症状。镇食安办接报后，立即派人到学校食堂取样送检。目前，正在调查中。”

　　为了让广大师生更好地了解新的《消费者权益保护法》，在日常生活中能更好地运用学到的法律知识保护自身的合法权益，5月22日16:00，吉林大学珠海学院在第一教学楼A306室举办了一场解读《消费者权益保护法》讲座，本场讲座由吉林大学珠海学院工会、共青团吉林大学珠海学院委员会与九三学社珠海市委员会合作开展。本场讲座是20xx年第一期的九三专家讲坛，邀请了来自北京大成（珠海）律师事务所的执行主任唐宏杰来为学院师生详细解读消费者权益保护法。

　　根据新的《消费者权益保护法》的变动，唐宏杰律师分成十一个亮点为学生们讲解。亮点分别是：强制召回首次入法；举证责任倒置；七日“后悔权”；禁止泄露消费者信息；精神损害赔偿入法；惩罚性赔偿提数；霸王条款无效；明星代言人负连带责任；定位网络平台责任；消协可提公益诉讼；三包范围广。唐律师运用了许多现实生活中的案例，通过与旧法的对比，充分完成案例解读，让台下的听众即使没有接触过法律的相关知识也听得懂，让师生更深层次地了解到《新消费者权益保护法》的变革，加深了消费者对切身利益的保护意识。

　　参加本次讲座的老师和学生积极地向唐律师咨询一些法律上的问题，唐律师也帮他们分析了问题，做出一些提示，提出解决的方案。

　　此次活动让师生收获了许多法律方面的知识，在日常生活中能够运用法律知识保护自己的合法权益。

　　大学生就业难众所周知,试问为何会如此之难呢?难道真的是因为缺少就业岗位吗?就业难并非简单意义上的岗位缺口大,而是供需之间的结构性矛盾,即有的岗位么没人做,有的岗位人太多，大学生就业还需职业规划来治本。而造成供需结构性矛盾的一个重要原因是求职者的个人因素,大量的求职者难以适应社会需要。目前,根据向阳生涯七年来对就业市场的研究,发现存在于求职者身上的问题有以下三大通病:

　　一、职业定位不清,求职目标不明。

　　大量的求职者,包括90%以上的大学毕业生对就业市场感到茫然,不知道自己要做什么工作、能做什么工作,即便是找到了一份工作也做得不长久,工作满意度极低,频繁跳槽换工作,最终导致大量的求职者变身为"跳蚤族",一年换五六份工作的小年轻大有人在。

　　二、缺乏核心能力,就业竞争力弱。

　　包括大学毕业生在内的大量求职群体跟不上经济发展和产业发展的要求,专业知识和技能根本不能满足岗位所需,始终处于被市场淘汰的边缘,就像马云所说:他们学的和我们用的不一样。这就必然导致很多求职者无法胜任当前岗位,还没捱到试用期就已被企业辞退。

　　三、工作主动性弱,缺乏职业规划。

　　相当多的求职者职业素养不高,既不热爱工作更不主动地解读工作,很难从工作中找到幸福感和成就感。甚至有为数不少的人,对于尚未掌握的专业知识也不虚心请教,严重缺乏核心竞争能力,更谈不上对自己未来3-5年的职业发展做出任何的规划,放任自流。

　　为此,要解决就业难题,就必须解决好求职者自身的突出问题。

　　首先,就业者必须明确职业定位和目标。

　　许多人在选择职业前没有很好的自我定位,也不了解社会需要的是怎样的人才。在学校的时候,别人学德语,他也去学德语,人家选修外贸,他也盲目跟风，丝毫不考虑自己的兴趣爱好和擅长的专业,更没有对自己今后可长远发展的职业领域进行甄选和规划,结果造成了很大程度上的资源浪费,于是社会上热门职业越热,冷门职业越冷。等到自己毕业迈出象牙塔的大门时,才发觉根本找不到当初那个热门专业的对口工作,于是只好挤入求职大军随便找个工作先解决自己的温饱问题,最终造成的结果是个人痛苦,企业也痛苦。个人频繁跳槽,累积不了有价值的工作经验,而企业则持续缺少经验丰富的优秀人才,由此便加剧了职场的恶性循环。

　　其次,在工作中求证更多的人生价值。

　　目前许多职场人太过考虑眼前的经济利益,希望付出之后立即就可以得到回报,然而,职场之道很大程度上在于:你实际所创造的价值跟你的回报是成正比的，而在一个人创造较大的价值之前必须经历一段时间的历练、学习和积累。而很多人的价值观恰恰与此相悖,人们追求轻松的工作,喜欢安逸的环境,期望更高的回报,但却不愿意付出更多，就业参考《大学生就业还需职业规划来治本》。特别是在经济条件较好的情况下,很多人在职场中遇到困难时,想到的更多是逃避,所以我们身边的"啃老族"、"宅男宅女"也变得越来越多。

　　要怎样才能解决上述问题呢?职业规划不仅可以破解就业难坚冰,更是解决就业问题的根本之道。因为职业规划能够最大程度地解决人们明确职业定位、确立清晰的职业目标、寻求最佳的发展通道这三大问题,职业规划对就业的直接促进作用表现在以下六个方面:

　　当你有明确的求职目标时,就会有更多的理由去说服用人单位,告诉企业负责人,你就是他最合适的人选,对企业来说,他们也都希望能在最短的时间内找到最合适的人选。当你有了明确的求职目标并把你最有利于这份工作的优势充分的表达出来时,你离应聘成功就已经非常近了。

　　因为你有非常明确的职业目标,所以你根本不用去漫天撒网,在各个你认为可能的工作机会前都投上你的简历,因为那将极大地花费你的时间成本。单凭这一点我们的求职成本就会降低很多,再加上第一条所说的我们的求职速度将大大的增加,所以掌握了职业规划的方法再找工作,时间将大幅缩短。

　　3)工作持久性增强

　　很多人频繁跳槽多是因为对工作本身的不认同,这种不认同很可能是无意识的,但如果是有意识的,将势必更加快你的离职速度。比如跟老板或同事稍有矛盾,或是经济收入未达预期,而这时外面稍有诱惑,你就极易选择离职,寻求表面上看起来"更好的发展"。而有了明确的职业规划以及目标时,你就会清楚地知道自己得到这份工作的意义,是为积累经验还是为提升技能,亦或为了历炼自己,而此时哪怕有再大的挑战和诱惑,你对工作的选择必定会更加的慎重,因为你知道这份工作带给你的究竟是什么。

　　4)工作满意度更高

　　因为对工作和职业的高度认同,所以你会更加投入地工作,工作主动性也会大大增强。你会每天很渴望工作时间的到来,你有总也用不尽的动力和能量,你不再把工作当成纯粹的工作,而是生活中密不可分的一部分,你可以享受工作带来的无穷乐趣,因为从工作中你可以获得莫大的成就感和幸福感。

　　5)充分提升核心竞争力

　　当你明确了自己的职业规划和选择时,就很自然的知晓了自己需要提升和锻炼什么,自己的核心竞争能力在哪里等一系列问题。这样,在工作中你可以轻松地获得更好的发展,你的人生价值和社会价值也都可以顺利地体现出来,这时哪怕你想跳槽,你也无需向人求助,因为当你在某个领域有足够资质时,好工作自然会主动来找你。

　　6)获得更高的回报

　　当你对工作更加专著和投入时,你的职业竞争力也将一并得到提升,这时你也必然能给企业和社会创造更多的价值经及财富,而你随之而来的回报也必定是丰厚的,名誉、物质、精神等方面的回报都会主动、迅速地聚集到你的身边。

　　试想一下,每位就业者如果都掌握了职业规划的知识和求职就业的技能,或是得到了权威职业规划机构的专业人士帮助,能快速进行自我职业定位,并确定清晰的职业目标,有计划地进行实施,找工作还会如此之难吗?建设和谐的社会需要和谐的就业环境。向阳生涯在此竭力倡导,立足当下紧迫时刻,在全社会开展一场全民职业规划普及行动,使无业者有业,让有业者乐业。通过职业规划让人们愿意工作,乐意工作,让其在满意的职位上创造更多更多大的价值,这样不仅能解决每个人的生计问题,更可以提升整个社会的竞争力,为国家解决就业难题。职业规划能够推动和谐的就业循环,要实现这一目标,中国就必须有一大批具有专业水准的职业规划师,推动全民普及职业规划这一战略的实施。而目前,我国这方面的专业人才非常匮乏,人才处于稀缺状态。因此,当前培养一批专业的职业规划师队伍、培养全民族的职业规划意识迫在眉睫。

　　毕业越来越近，面对史上最难就业年，很多高校毕业生欣然找到了自己的理想工作，但也有很多人依然惆怅徘徊在就业的路途中。应对毕业季，高校毕业生们除了要拓宽自己的就业范围和渠道，降低自己的就业门槛之外，专家也提醒，面对如今严峻的就业形势，大学生在校期间做好职业规划对于毕业找工作尤为重要。

　　今年22岁的孙同学是四川大学金融工程专业的应届毕业生，目前就职于西安一家很不错的信托公司，年薪几十万。提及找工作，孙同学并没有觉得有什么困难，他认为自己一直是按照自己的规划在寻找人生的方向，对于目前这个让很多毕业生羡慕的工作，孙同学认为这只是一个水到渠成的结果。

　　他告诉记者，大一入学他就积极投身于学生会，参加各种比赛，比如挑战杯商业策划大赛等，充实自己的能力，拓展自己的社交圈。大二大三，孙同学将自己的主要精力放在了实现个人的兴趣爱好上。他说道：“能够有一种东西一直让自己喜欢不容易，将这种兴趣爱好得到最大的发展也是我的人生规划的一部分。”于是，他和朋友组队骑车去上海参加了世博会，去西藏、贡嘎山、牛背山露营。

　　大四期间，他不停的参加各种社会实践，并找到了自己的职业落脚点，他希望自己能够成为一名成功的职业信托人。虽然现在的工作强度很大，有时也难免会觉得辛苦，但他觉得年轻，应该做一些有挑战性的工作，这样的人生才有意义。“更何况，怀揣着梦想做事，就算再辛苦也值得呀!”他坦然地说道。

　　毕业回老家是唯一出路

　　相比孙同学而言，同样是四川大学20xx年毕业的刘同学，他的就业之路就走的十分坎坷。刘同学家住重庆，今年23岁，就读于川大国际经济与贸易专业。刚进大学的他，一直认为毕业离自己还太远，于是，一有时间就看小说，不去上课，一天24小时，差不多有18个小时都在看小说，这样的生活持续了四年。

　　由于经常性的缺课，导致他临近毕业都还有一门考试没过，对于是否能够如期毕业，刘同学显得有些担忧。3、4月份，很多的同学开始奔赴各种招聘会，而他因为担心自己可能拿不了毕业证，又害怕没有企业能够看中自己，于是就干脆放弃了找工作，继续沉迷于看小说，以消极逃避的方式来面对毕业现实。

　　6月份，班上的很多同学都已经确定了自己的工作，刘同学显得有点着急，于是抱着一种试一试的心态，毫无准备的他胡乱的投了几份简历，目前还没有回音，他的工作也迟迟没有着落。对于自己目前的状况，刘同学很后悔当初没有珍惜好自己的大学时光，没有提前为自己的就业做准备，“如果毕业之后还是没有找到工作，那就只有回老家了，我现在最大的希望就是能够顺利毕业。”刘同学无奈地说道。

　　“当代大学生一定要转变观念，要学会自我学习、自我管理、自我约束，要思考社会需要什么人才和自己的求职目标是什么，提前做好职业规划尤为重要。”四川师范大学招生就业处副处长庄开明说道。据介绍，很多的大学从学生进校开始，就开设了一些职业规划课程和讲座，但是很多的学生不积极主动配合学校的教学模式，在进入大学之后，对学习就变得很松懈、不重视。

　　同时，很多的大学生对于职业规划的认识很表面，不够透彻，总觉得才进入大学，就业找工作离自己都还太远，不去规划自己的就业方向和求职目标。作为大学生，一定要转变对于职业规划观念的认识，充分利用在校时间完成好学业目标，同时不断提升各方面的职业能力，尽早的为就业做准备。

　　此外，庄开明强调，作为家长也应该对社会有一个正确而全面的认识，从而对孩子进行正确的引导，增强孩子的独立思维能力和决策能力。让孩子自己主动设计自己的职业规划，而不要强加太多家长的愿望于孩子的就业。

　　颖儿：我以为自己很喜欢也很适合做人力资源管理，但直到后来发布职业资料时，我才逐渐意识到自己对财务管理更感兴趣，尤其对国际财务管理师的兴趣浓厚。

　　啦啦：我的专业取向偏向物流管理，但在各组发布信息和问答环节时，我发现原来我对市场营销及策划更感兴趣。之后，我坚定了等大二时选择市场营销专业的想法，而且现在学习基础课带劲多了。

　　大米：看了很多资料才知道，原来要做好营养师不是一件简单的事情。也许人们只看到职业最光鲜的一面，往往忽略了人们为之付出的努力。

　　阿咪：我找到了我最感兴趣的广告策划人的很多资料，最深的感受就是觉得与我想像中的相差甚远。我觉得我们在选择职业时一定要尽可能地深入了解，盲目的选择是会后悔的。

　　自我探索和职业探索之后，需要经历一个决策过程。为了让这一站的旅程同样有趣有益，助理们挠破了头。助理赵浩洲和徐璐（20xx级10班）发现，理性的决策模式其实很容易理解，但因为现实生活中每个人的风格不同，不是很多人面对选择都会考虑各方面的因素，仔细加以权衡。

　　地上贴着一个大大的六边形，内部线条纵横交错，从起点开始，可以选择迈向任何一个交叉点来代表要走的每一步，一直要走到目标小旗的顶点。“蚊子”从小组中站起身，走到大家面前。站在起点上，向前跨出一步说：“从现在起调整自己的心态，考好期末考试。”眼神看起来十分坚定。

　　又迈出一步说：“下学期要成为一名外教助理。”

　　下一步：“考过四、六级。”

　　再下一步：“毕业前取得CCTV英语演讲赛的名次。”

　　最后：“成为专职的同声传译员。”

　　同组的伙伴脸上都充满欣喜，所有的同学们报以热烈的掌声。

　　“蚊子”写下了当时的感想：“巧巧”把终点定为做一名空姐，这看起来与我们所学毫无关系。可她那么热爱，从起点一步一步走到了终点，并且每一步都很踏实，那么最终的目标是可以实现的。“小马嘿”，经过反复学习专业、拓宽知识面最终的目标是考研，这在许多成员是作为中间的一步。也许，在他的心目中，就是想要一个短期的规划，一个看得见的目的地，从而更有动力去实现它。我想，我也应该把自己的想法说出来……也许没有选到最近的路，也许我们的选择会遭遇困难，但看着其他成员一步一步向前走，自己也一步一步地边走边明确要走的路，知道了自己要做些什么，心里很踏实。

　　最后一站，旅程即将结束，我们整理各自的收获，落实如何采取具体行动，好好地经营大学生活，并饱含激情地投入其中。

　　成功不是盲目取得的，向已经做出成绩的人了解他们是如何做到的，有助于我们吸取间接经验，少走弯路。为此，我为成员推荐了几位学长作为采访对象：付聿（20xx级市场营销专业，成功创业型）、廖显（20xx级市场营销专业，成功就业型）、徐潞（20xx级电子商务专业，出国型）和宋新竹（20xx级财务管理专业，出国型）。到了最后一次聚会，成员首先分享他们采访学长的心得。

　　“幸福白羊”激动地说：“廖显让我重拾了信心。从他的谈话中，我才知道他现在拿到多家知名公司offer的骄人成果是怎么得来的。他是踏踏实实走过来的。他现在拥有的很多专业知识是平时泡图书馆一点一滴积累起来的。他说‘只要储备了足够的知识，并且在假期找工作锻炼，就可以不断地提高自己’。他的路正是我打算走的，只是我曾怀疑自己的能力，想刻苦努力却又经常患得患失，过分担心自己的付出是否能得到想要的结果。现在，我从他的身上得到了力量，终于把自信找回来了！”

　　“大米”一口气说了一大串：“我从付聿那里学到了很多：首先要明确自己想要的生活轨迹。我很欣赏他说的‘如果想走父母走过的老路，就听从他们的，如果想超过父母，就需要有自己的主见’；‘兴趣不仅是消遣，有时可能成为谋生的手段’，我想我可以因为喜欢韩语和茶道，想办法开始自己的事业，创办全职太太培训学校，改变人们对经营婚姻事业的看法……”她大胆的想法引来大家热烈的掌声。

　　“颖儿”说：“两位学姐说从开始打算出国时，就下功夫准备一切，在网上收集资料、考GRE等。这些都是些细致费力的活，而她们已经一丝不苟地做完了。我觉得自己最要学习的就是说做就做的果断。跟她们谈话，让我也有一种想出国深造的冲动。是否真的开始行动，我想在即将到来的寒假中，综合了解各种因素，给自己一个答案。”

　　看到“幸福白”自信飞扬的笑脸，听到很多成员认真说出学长讲的话，我深深地感到同辈中榜样的力量。相同的环境、相近的年龄、彼此相通的心灵，让学长四年历练得到的经验和智慧在同辈中产生了强大的影响力，他们如同领飞的大雁，引领后来者不断前进。

　　所有参与者围成一个大圈，分享在整个旅程中自己的历程。每个人都真诚地倾诉自己内心的想法和感受。我惊讶地发现，一直很少发言的人是如此饱含感情；看似平静的面容背后，也蕴含着一个个深刻的认识转变。如此不同的一群人，通过短暂的五次课都融入到了这个团体中，将心比心、倾诉衷肠。

　　一直没有在大班中讲过话的“枫叶”开口了：“培训让我收获了很多，我的目标仍然是成为一名企业家，但不同的是我现在懂得了怎样把目标分成不同的阶段来执行。大三了，以前像无头苍蝇一样，打游戏、聚餐、睡觉。大二时醒悟了，我连续干了17个通宵，结果期末考试全班第一名。后来心里动摇，获得的又失去了。这学期我每天6：50晨跑，7：20回寝室冲冷水澡，从入学到现在从来没进过公共浴室……”“枫叶”的话引来一片惊叹声。“看着大一的同学，我发现自己错过了很多，马上要毕业了，无法向社会交满意的答卷，在剩下的大学时间里，我一定要抓紧时间充实自己。”

　　“琪梦C37”说：“我想做银行客户经理。以后虽然不一定真能做成，但无论成败，我都要锻炼自己的意志，努力坚持。”

　　“翠翠”缓缓地说：“我有什么想法都习惯于放在心里。现在觉得，分享内心的东西，可以让人变得轻松，在很多人面前表达自己的感觉很好。从现在起，要从小事着手锻炼自己。在这里，我学到了与人交往要多沟通，多交流。”

　　“临兵计者”说：“我来自农村，家庭需要我去改变现状。虽然我用1000元买下‘成立慈善机构救助他人’，当时心里还是有一点酸，因为‘自身难保’嘛”！他不好意思地笑了，“现在我想，‘穷则独善其身，达则兼济天下’，如今的独善其身其实就是为了将来的兼济天下。而且，现在我也可以做一点力所能及的事，我要开始建立自己的慈善网站，让更多的人了解贫困线上的人们，做人们之间互助的桥梁。”

　　灯熄了，每个人手中小小的蜡烛被一一点燃，映得整个活动室温暖和谐。借着烛光，可以看到幸福在每位成员脸上跳跃。

　　站在墙上大大的飞鸟周围，成员依次上前贴上自己手中的圆形卡片，上面写着大学四年想要完成的事。然后转过身，对着所有的成员大声说：“我能行！”所有人响亮的齐声回应：“你一定行！”一颗颗激动不已的心就这样铆足了劲，迫不及待地想要付诸行动。

　　“独来独往”在旅程最后已经完全融入到团体中，她写道：我想，这样的场景也许这一辈子只会有这么一次，但这一次给我们的激励是很大的。若干年后，我们也许会在某些地方遇到某些挫折和困难，但我想，大家都会因为这一句“你一定行！”而挺过来的。每当回想起这一句话的时候，心里一定会是温暖的，会感到有那么多人的鼓励一直相伴，没有什么困难是不能战胜的。工作坊就像一个加油站，我知道我将有力量为自己赢得大二一年的时间。

　　这只贴满了粉色卡片的浅蓝色大飞鸟现在成了我办公室墙上的独特装饰，我常会走到跟前仔细地品味成员们写下的小字。我跟同学们一样，也是探索旅程的受益者，我们得益于旅途中分享的每一个练习、每一次拥抱、每一滴泪水，因为心心相连，我们会一直彼此扶助、相互激励、一起飞翔。

　　在整个课程中，我们没有反复讲述究竟什么是生涯规划，它的意义和价值是什么。然而整个的探索旅程让每一个参与者都有了自己独特的理解。

　　我想，这次探索之旅是现实的一个缩影，在今后的人生中，还要不断地走这样的旅程。生涯规划在不断变化的人生中是一股力量，一种反思，一段调整，它让我们从懵懂的状态中尽快走出，让我们不至于迷失，对机遇保持敏感，对生活充满感恩。

　　我想最后以成员和助理的思考作为结语：

　　“阿咪”：我认为每五年都应当具体规划一次，等到了大四结束，我会再做一次规划，以后也要继续。

　　“大米”：生涯规划不仅仅在于定目标，更在于怎样挖掘自身潜质，逐步实现自身价值的一个生命的过程。

　　“幸福白羊”：在自己的人生不同阶段设定想要完成的事，还要制定出为达到目的所要采取的手段和措施，在整个生涯规划的过程中都要贯穿一种自信。

　　“松松”：我觉得人人都有梦，但要想让梦成为现实，就需要一个规划，一个自己能够做到，并愿意为之付出的规划，它是一盏领路的灯，我想我正走在它照亮的路上。

　　“游游”：生涯规划的结果不仅仅是找到目标之后的激情，更是激情过后的执行力和坚持力。在执行的过程中需要不断的评估修正，因此我们必须踏踏实实地去做。我们需要细致地做好每一步。从今天起，为目标收集一切有用的信息，在小环境中不断地观察大环境，评估自己，加以修正，直到实现自己的那一天，循环往复，乐此不疲……

　　“爽爽”：生涯规划是建立在个人价值观的基础之上的，求的是一种心之所安、安身立命的境界。我认为生涯规划是一个人必备的一种能力。人生充满了变数，生涯规划也不是一蹴而就的，而是一个不断审视自身、调整自身的过程。

　　“思思”：生涯规划不是仅指每个阶段该做什么，而是要做什么；不是聚焦于生命的长度，而是生命的高度。

　　人的一生掐头去尾再除去睡眠，真正能够用职业去追求幸福生活的时间可谓少之又少。如果把用于职业的这段时间且看且走，那么这一辈子的经历恐怕很难让自己感到满意。为了使人生真正丰富多彩，真正激情满怀，惟一的办法就是给自己确定奋斗目标并毫不懈怠地为之努力。

　　为什么要提出如此一个让人觉得严肃而有些难以亲近的话题?因为有这样的反差让我们惊异：有的人在最宝贵的时段中昏乱迷离、茫然失措、碌碌无为，而有的人却斗志昂扬、豪情澎湃、充实富足地走完人生旅程。这让我们不得不对个中原因产生好奇。规划，对自己一生职业的规划，成了我们聚焦的中心。越来越多的职业选择，越来越复杂的职场，使越来越多的人找不到人生的支点，在混乱之中迷失自己。

　　这不是一个让表面行色匆匆、内心虚无缥缈的现代人感兴趣的话题，因为他们很“忙”，根本没时间来考虑。但这样“忙”完的一生，意义何在呢?我们不是要做职业的.奴隶，而是要寻找到自己喜欢的工作，在工作中享受职业，发展自己。这应该是多高的墙多深的基，职业发展的关键在前五年。针对成功经理人的调查发现，他们中近87.1%的职业生涯呈现这样的轨迹：前2~4年处在基层职位，第5~6年初任主管，第7~9年出任经理或高级经理，第10~12年任总监或副总，第13~20年间坐上总经理的位置。

　　根据职业生涯发展的客观规律，前五年工作的主要任务。

　　工作第一年――初入职场，褪尽青涩

　　告别校园，如何由学生转型为独立的职业人，这是工作第一年的首要任务。作为职场新人，需要克服个人想像与社会、公司实际情况的落差所带来的不安全感，以适应企业软硬环境，掌握工作的规则和程序;在听从上司、同事指导与管理的同时，获得公司及他人的认同。这好比蛹蜕变为蝶的历练，工作第一年的心路发展过程是艰辛的，但结果却是美好的!

　　工作第三年――明确定位，术业有专攻

　　工作若干年后，你便成为独立的职业人，应该在公司内部找到成为某一方面专才的定位。如果说，大学毕业选择的第一份工作有其偶然性与盲目性;工作两、三年后，你应该能够根据自我认识、发展潜能重新评估自己的职业目标与方向。如果在这一阶段，你发现自己不适合当前的职业或对现有的工作没有兴趣，及早转换职业是上上策。

　　工作第五年――专家VS管理，孰轻孰重?

　　时光荏苒，你已成长为主管，由一个“劳力者”转变为“劳心者”，不再拘泥于“二传手”的角色;主要任务是培训他人，提出建议，与企业内其他部门接触，领导、管理项目小组工作。

　　但调查结果显示，近70.4%的职业人跌倒在“职业长跑”的第五、六圈中，因为这个阶段需要学会为他人负责，从他人的成功中获得满足。在这个阶段，如果你不能承担管理角色的话，应该确立作为某个领域专业人士的角色，并从横向发展中获得机会。

　　的确，不是每一个人都能扮演好管理者的角色，就像本色演员与性格演员一样，两种角色的差异常常令“贪心”者两头不讨好。顾

　　2016郴州教师考试QQ群：

　　本套试题分为三部分，第一部分为单选题，第二部分为多选题，第三部分为判断题。所有题目的答案请用2B铅笔填涂在答题卡上，切勿在试卷上作答。

　　请在每道题列出的四个选项中选出一个最佳选项，并将答案用2B铅笔填涂在答题卡上。(共60题，每题0.91分，满分54.6分)

　　1.一个人在思维中，或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏思维的( )

　　2.下列哪种属于精神分析法?( )

　　A. 系统脱敏法 B. 支持疗法 C. 宣泄疗法 D. 认知作业法

　　3.一个学生以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形成的( )。

　　A. 物质活动或物质化活动阶段 B. 有声的外部言语阶段

　　C. 无声的外部言语阶段 D. 内部言语阶段

　　4.常用的记忆术不包括( )。

　　A. 位置记忆法 B. 死记硬背 C. 缩简和编歌诀 D. 语义联想法

　　5.吃过梅子的人一见到它的外形、闻到香味，就会有“望梅止渴”的反应，这是一种( )。

　　A. 非条件反射 B. 无条件反射 C. 条件反射 D. 生来的反射

　　6.学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。这是( )。

　　A. 知觉的整体性 B. 知觉的选择性

　　C. 知觉的理解性 D. 知觉的恒常性

　　7.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起( )。

　　A. 主导作用 B. 决定作用

　　C. 辅助作用 D. 基础作用

　　8.一次测验后，教师发现一年级学生在加减法运算中常有进位数加错、看错数字等现象，教师根据学生的错误进行补救与指导，这种测验属于( )。

　　A. 安置性测验 B. 形成性测验

　　C. 诊断性测验 D. 总结性测验

　　9.我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于( )年编写的。

　　10. 对人的发展起着决定性作用的是( )。

　　11. 个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。

　　A. 场独立型 B. 场依存型 C. 辐合型 D. 发散型

　　12. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。

　　A. 自觉性、主动性和稳定性 B. 积极性

　　C. 适应性和社会性 D. 内化性和意志性

　　13. ( )提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。

　　A. 人本主义理论 B. 建构主义理论

　　C. 行为主义理论 D. 认知主义理论

　　14. 美国各门课程中多样化的实践活动，以及日本的综合活动时间反映出对( )在课程

　　15. “师者，人之模范也”，这反映了教师劳动的( )的特点。

　　16. 主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容的心理学流派是( )。

　　A. 构造主义学派 B. 机能主义学派

　　C. 精神分析学派 D. 人本主义学派

　　17. 在教鸟的概念时，列举出“鸡、鸭、鸵鸟”等，是恰当地运用了( )。

　　A. 变式 B. 反例 C. 同位概念 D. 以上三者兼有

　　18. 学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。

　　A. 民主型 B. 放任自流型 C. 仁慈专断型 D. 强硬专断型

　　19. “过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题;课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。

　　20. 在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说( )。

　　A. 学生在教育活动中是被动的客体

　　B. 教师在教育活动中是被动的客体

　　C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

　　D. 教师在教育活动中是不能起到主导作用的

　　21. ( )是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学

　　生大多是无意接受隐含于环境中的经验。

　　A. 隐性课程 B. 学科课程 C. 显性课程 D. 活动课程

　　22. 基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。

　　A. 常模参照评价 B. 正式评价

　　C. 标准参照评价 D. 非正式评价

　　23. 德育过程的基本矛盾是( )。

　　A. 教育者与受教育者的矛盾

　　B. 教育者与德育内容和方法的矛盾

　　C. 受教育者与德育内容和方法的矛盾

　　D. 社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

　　24. 主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是( )。

　　25. 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )。

　　A. 文化知识教育 B. 艺术教育

　　C. 读写算教育 D. 军事体育教育

　　26.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是( )。

　　27.我国《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( )。

　　A. 民事责任 B. 刑事责任

　　C. 一般责任 D. 行政责任

　　28.精神分析学派(精神动力学派)是( )创立的。

　　C. 弗洛伊德 D. 罗杰斯

　　29.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )。

　　A. 归因理论 B. 麦克里兰德的学习动机理论

　　C. 阿特金森的成就动机理论 D. 强化理论

　　30.在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定样例的全部属性都看做概念的属性，每次均选择只有一个属性不同的肯定样例与第一个肯定样例相比较，他采用的是下列哪种策略?( )

　　A. 同时性扫描策略 B. 继时性扫描策略

　　C. 保守性聚焦策略 D. 博弈性聚焦策略

　　31.提出解决问题的“顿悟说”的心理学家是( )。

　　32.测验的( )代表了测验结果的稳定性程度，是评估测验质量的一个重要指标。

　　33.提出认知结构迁移理论的心理学家是( )。

　　C. 奥苏伯尔 D. 韦纳

　　34.列提纲属于( )。

　　A. 组织策略 B. 精细加工策略

　　C. 复述策略 D. 监控策略

　　35. 知识直观的类型中，( )可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。

　　A. 实物直观 B. 模像直观

　　C. 言语直观 D. 符号直观

　　36. 在教学工作的基本程序中，( )是上好课的重要保证。

　　C. 课外作业和课外辅导 D. 学业成绩的考核与评定

　　37. 学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识?( )

　　A. 生理自我 B. 心理自我

　　C. 社会自我 D. 理想自我

　　38.个体身心发展中起主导作用的是( )

　　A.遗传 B.学校教育 C.环境 D.家庭教育

　　39.心理断乳期是指( )

　　A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

　　40.“举一反三”“闻一知十”是指( )

　　41.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是( )

　　A.教师所在地的政府机关 B.教师所工作和服务的学校

　　C.教师所在地的教育行政部门 D.教师所在地的教育督导机构

　　42.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为( )

　　43.持久性心境低落为( )

　　A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

　　44.教师的根本任务( )

　　A.教书育人 B.教学 C.班级管理 D.道德教育

　　45.“十年树木，百年树人”说明教育具有( )

　　A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性

　　46.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的( )

　　A.合作精神 B.友爱精神 C.奉献精神 D.自律精神

　　47.集中体现孔子思想的作品是( )

　　A.《论语》 B.《学记》 C.《理想国》 D.《大学》

　　48.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是( )

　　A.学习动机 B.学习需要 C.学习兴趣 D.学习期待

　　49. 教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是( )

　　A. 谈话法 B.演示法 C.讲授法 D.讨论法

　　50. 在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是( )

　　A.努力程度 B.能力高低 C.运气好坏 D.任务难易

　　51. 个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是( )

　　52. 新课改提出初中课程的设置是( )

　　A.综合课程为主 B.分科课程为主

　　C.综合和分科课程相结合 D.综合实践活动为主

　　53. 班主任工作的中心环节是( )

　　A.个别教育 B.建立学生档案

　　C.了解和研究学生 D.组织培养班集体

　　54. 中学阶段影响学生人格的主要因素是( )

　　55. 一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏( )

　　A. 自觉性 B.自制性 C. 果断性 D.坚持性

　　56. 学校人际关系中最基本的关系是( )

　　A. 师生关系 B. 上下级 C. 同事关系 D. 同学关系

　　57.艾宾浩斯遗忘曲线的规律( )

　　A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速 D.匀加速

　　58.综合实践活动课程属于( )

　　A.选修课程 B.活动课程 C.实践课程 D.必修课程

　　59.国家实施的义务教育年限是( )

　　60.布鲁纳提出的教学方法( )

　　A.程序教学 B.暗示法 C.发现法 D.掌握学习法

　　请在每道题列出的四个选项中选择两个或以上符合题目要求的选项，将答案用2B铅笔填涂在答题卡上，错选、多选、漏选均不得分。(共20题，每题1.43分。满分28.6分)

　　1.以下属于正式团体的是( )。

　　2.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有( )。

　　A. 感受器 B. 传入神经 C. 传出神经 D. 效应器

　　3.问题行为可分为三种类型，包括( )。

　　A. 心理问题行为

　　B. 品行性问题行为

　　C. 性格性问题行为

　　D. 情绪上、社会上的不成熟行为

　　4.对教育评价信息的要求有( )。

　　5.以下属于班级授课制优越性的有( )。

　　A. 高效性 B. 循序渐进性

　　C. 实践性强 D. 教师发挥主导作用

　　6. 教师职业素质的基本结构包括( )。

　　A. 教师的道德素质 B. 教师的知识素质

　　C. 教师的能力素质 D. 教师的专业素质

　　7. 性格的个别差异体现在( )。

　　A. 个体差异 B. 群体差异

　　C. 特征差异 D. 类型差异

　　8. 对课程方案的评价包括对( )的评价。

　　A. 课程计划 B. 课程标准

　　9. 我国教育家根据学习活动的内容和结果，将学习分为( )。

　　A. 技能的学习 B. 知识的学习

　　C. 行为规范的学习 D. 认知策略的学习

　　10. 关于影响人的身心发展因素的主要观点，下列哪些人物的思想属于内发论?( )

　　A. 孟子 B. 弗洛伊德

　　11. 影响人格发展的社会因素包括( )。

　　A. 家庭教养模式 B. 学校教育

　　C. 同伴群体 D. 社会宣传媒体

　　12. 认知策略包括( )。

　　A. 复述策略 B. 计划策略

　　C. 精细加工策略 D. 组织策略

　　13. 个人的性格、气质属于( )。

　　A. 内归因 B. 外归因

　　C. 稳定归因 D. 非稳定归因

　　14.需要层次理论理论中将人的需要分为( )。

　　A.缺失需要 B.生长需要

　　C.生存需要 D.爱的需要

　　15.奥苏贝尔将人的动机分为( )。

　　A.认知内驱力 B.自我提高内驱力

　　C.附属内驱力 D.外部学习动机

　　16.教育活动的基本要素是( )。

　　A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育措施

　　17.教育起源的基本观点为( )。

　　A.神话起源说 B.生物起源论

　　C.心理起源论 D.劳动起源说

　　18.以下那些是教学的基本环节( )。

　　A.备课 B.上课

　　C.课外作业的布置与批改 D.学业成绩的检查与评定

　　19.班杜拉社会学习理论中指观察者的模仿动机来源是指( )。

　　A.直接强化 B.替代强化

　　C.自我强化 D.间接强化

　　20.皮亚杰认知发展阶段了理论指( )。

　　A.感知运动阶段 B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

　　请对每题作出判断，正确的请在答题卡上涂A，错误的请在答题卡上涂B。、

　　1.广义的教育是指的学校教育。()

　　2.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。( )

　　3.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。( )

　　4.负强化和惩罚在本质上是相同的。( )

　　5上课是学校进行全面发展教育的基本途径。( )

　　6.依法执教是教师职业道德修养的必然要求。( )

　　7.“勤能补拙”充分说明智力因素对非智力因素的影响。( )

　　8.新中国成立后颁布的第一个教育法规是《中华人民共和国教师法》。( )

　　9.学习动机与学习效果总是一致的。( )

　　10. 义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。( )

　　11.以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的德育方法是榜样示范法。( )

　　12.新课程倡导研究性学习，所以应抛弃传统的接受性学习。( )

　　13.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。( )

　　14.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。( )

　　15.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。( )

　　16. 高创造者必须具有高于一般水平的智商。( )

　　17.建立学生成长档案是一种发展性评价方法。( )

　　18.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。( )

　　19. 农村留守儿童出现问题应归咎于家庭，与学校无关。( )

　　20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。( )

　　21.《国家中长期规划》确立的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进发展、提高质量 。( )

　　22.中原经济区被正式纳入全国主体功能区规划上升到国家发展战略层面。( )

　　23.义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。( )

　　24.中华人民共和国国民经济和社会发展十二五规划的主线是加快转变经济发展方式。( )

　　25.生产力发展水平决定教育发展的规模和速度。( )

　　26.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。( )

　　27.素质教育就是学生什么都学，什么都学好。( )

　　28.最早从理论上阐述班级授课制的教育家是夸美纽斯。( )

　　29.能力的发展与知识的掌握技能的形成是不同步的。( )

　　30.人在激情状态下认识和自控能力会减弱所以总是做错事。( )

　　1.D思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结

　　果的正确性。思维具有批判性的人，对自己所遇到的一切人和事，能根据一定的原则作出正确的评价;在处理问题时，能够客观地考虑正反两个方面的意见，既能坚持正确意见，又能放弃错误的想法。 缺乏思维批判性的人，往往走向两个极端，或者自以为是，或者人云亦云。

　　2.C 心理咨询的主要方法与技术有：( 1)精神分析法：①宣泄疗法;②领悟疗法;③暗示疗法。( 2)行为矫正法：①强化、惩罚与消退法;②系统脱敏法;③厌恶疗法。( 3)人本主义疗法：①当事人中心疗法;②交朋友小组;③支持疗法。( 4)理性情绪疗法：①非理性信念辨析;②认知家庭作业;③合理情绪想象。其中，宣泄疗法是指对家人和朋友说出心理创伤和紧张恐惧心理，把内心的痛苦发泄出来。

　　3.C 加里培林把智力技能的形成划分为：( 1)活动的定向阶段。本阶段应给学生提供样本。( 2)物质活动与物质化活动阶段。即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动的阶段。 ( 3)有声的外部言语阶段。即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶段。( 4)无声的外部言语阶段。即以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。( 5)内部言语阶段。即智力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。

　　4.B就记忆术而言，大体包括以下几种：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音

　　联想法、视觉想象和语义联想法。

　　5.C个体依据事物信号进行应变的行为是个体在后天生活中习得的，是一种条

　　6.B 人们进行知觉时总是选择少数事物作为对象，而把其他事物作为知觉的背

　　景。这种把对象从背景区别出来的特性即是知觉的选择性。

　　7.A教师是受一定社会的委托，在学校中以对学生的身心施加影响为职责的专

　　门的教育工作者，教师在教育过程中起着主导作用。教师在教育过程中的主导角色，是由教育的内在因素和外在因素决定的。教师的主导作用体现了教育活动的客观规律。教师在教育过程中的主导作用具有必然性、辩证性。

　　8.C 诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难

　　的成因。故正确答案为 C。

　　9.D，1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

　　10.C学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个

　　性的发展，这里的学习即为教育。

　　11.C 辐合型认知方式的表现即为“搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，

　　缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答”。

　　12.A与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

　　自觉性、主动性和稳定性。

　　13. A在人本主义心理学家看来，人的发展的基本概念是存在或者自我。人本

　　主义理论提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等。

　　15.B教师的劳动具有创造性、复杂性、示范性的特点。“师者，人之模范也”

　　反映了教师劳动的示范性特点。

　　16. A 构造主义学派认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用

　　实验内省法分析意识的内容或构造，并找出意识的组成部分以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律。

　　17. A变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式，变更人们观察事

　　物的角度或方法，以突出对象的本质特征，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。鸡、鸭、驼鸟都是鸟类的不同表现形式，因此是恰当运用了变式。

　　18. B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预，以容

　　忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。这种做法对班级的正常运作会起到不利的作用，学生会感到无所适从。因此，正确答案为 B。

　　19. C消极型的课堂，主要表现为学生和教师双方的不积极，课堂纪律较松散，

　　学生心不在焉，感到紧张拘谨，由于惧怕教师而反应迟钝、呆板，被动回答问题。因此，正确答案为 C。

　　21. A隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程。

　　22. C标准参照评价是指基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联

　　的具体知识和技能的掌握程度。因此，正确答案为 C。

　　23. D德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有

　　的品德水平之间的矛盾。

　　24. B杜威的最主要的教育观点是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的

　　25. D斯巴达教育重视培养公民和军事训练，不重视人的身心协调的培养，更

　　重视体育而不是美学教育。

　　27.B教育设施重大安全事故罪，是指明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施或者不及时报告，致使发生重大伤亡事故的行为。根据《中华人民共和国教育法》的规定，犯教育设施重大安全事故罪者依法追究刑事责任。

　　28.C弗洛伊德最初只是一位精神病学家和心理学家，但他因为创立了精神分析学派，使其影响力远远超出了专业学术领域，而成为了 20 世纪为数不多的具有世界性知名度的人物之一。

　　29.D 题干所述是通过奖励、等级评定等外部强化手段来激发学生的学习动机，

　　属于强化理论。这里的强化起着增进学习动机的作用。

　　30.C同时性扫描策略是指根据第一个肯定样例的部分属性形成多个假设，然后再根据某一假设的反馈同时检验其他假设。它主要用于部分型的策略，它增大了工作记忆负担，实际不可行。继时性扫描策略是根据第一个肯定样例的部分属性形成一个假设，每一次只检验一个假设。它是主要用于部分型的策略，它虽然记忆负担小，但耗费时间长，不经济。保守性聚焦策略是指以第一个肯定样例的全部属性为焦点，每次形成一个假设，但所选样例.只改变焦点的一个属性。它是主要用于总体型的策略，记忆负担小，信息量大，相对容易。博弈性聚焦策略是指以第一个肯定样例的全部属性为焦点，每次只形成一个假设，但所选样例改变了焦点的多个属性。它是主要用于总体型的策略，风险大，但速度较快。

　　31.A苛勒历时 7 年，以黑猩猩为对象进行了 18 个实验，依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文。他发扬了格式塔理论，提出了“顿悟说”。

　　32.A信度代表测验结果的稳定性程度，效度代表了测验结果的准确性程度。

　　33.C1968 年奥苏伯尔在有意义言语学习理论的基础上提出了认知结构迁移理

　　论。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义的学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

　　34.A组织策略即根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。常用的组织策略有：列提纲、利用图形、利用表格、概括和归纳。

　　35. C言语直观是在形象化的言语作用下，通过学生对语言的物质形式的感知

　　及对语义的想象而进行的一种直观的能动的反映形式，与实物直观和模像直观相比，它的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。

　　36. A教学工作的基本环节中，上课是整个教学工程的中心环节;备课是上好

　　课的重要保证;课外作业和课外辅导是课堂教学的补充环节;学业成绩的考核和评定是课堂。

　　37. C人际关系反映了个人或团体寻求满足其社会需要的心理状态，是社会心

　　理学的范畴，所以学生对自己人际关系的意识，即社会自我方面的自我意识。

　　38.B对个人身心发展起主导作用的是学校教育。

　　39.C少年期独立性增强，与父母的冲突增多，被称为心理断乳期。

　　40.B学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，“举一反三”“闻一知十”描述的是迁移现象。

　　41.B《中华人民共和国教师法》规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。教育行政部门对教师的考核工作进行指导、监督。

　　42.A变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性。

　　43.B超过三个月的情绪持久低落可被诊断为抑郁症。

　　44.A教师的根本任务是教学育人。

　　45.C教育的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。“十年树木、百年树人”说明了教育具有长期性。

　　46.C陶行知先生的话强调的是教师要有奉献精神，这是教师的基本人格修养。

　　47.A《学记》是《礼记》中的一篇，写作年代约在战国晚期。作者为孟子的学生乐正克。《大学》是《礼记》中一篇，传为孔子弟子曾参作。主要体现孔子思想的作品是《论语》，为孔子的弟子根据孔子生前的言行编纂。

　　48.B个体在学习活动中感到欠缺而力求获得满足的心理状态是学习需要。

　　49.C教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是讲授法。

　　50.A韦纳将归因分为三个维度，其中内在、稳定、可控的因素是努力程度。

　　51.D个人成功完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是能力。

　　52.C新课改提出我国小学课程以综合为主，初中课程设置综合与分科相结合，高中课程以分科课程为主。

　　53.D班主任课程的中心环节是组织和培养班集体。

　　54.A中学阶段影响学生人格的主导因素是学校教育，影响学生人格的主要因素是教师。

　　55.C意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。一个人遇事犹豫不决是意志缺乏果断性的标志。

　　56.A教学和学习活动是学校最基本的活动，师生关系是学校最基本的人际关系。

　　57.A艾宾浩斯的遗忘规律曲线的结果是先快后慢。

　　58.B根据新课改的要求，综合实践课程属于活动课程。

　　59.D根据教育相关法律法规的要求，义务教育的年限为9年。

　　60.C布鲁纳提出的教学方法为发现法。

　　1.ABC正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。 D 属于非正式团体。

　　2.AD反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，直

　　接与外界刺激接触的有感受器和效应器。

　　3.BCD 问题行为的划分方法有多种，其中一种是将它分为扰乱性行为和心理

　　问题行为两种，还有一种是将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。

　　4.ABC 教育评价的信息应尽可能全面，还应有相当的信度和效度。

　　6. ABC教师职业素质的基本结构主要由以下三个部分组成：教师的道德素质、

　　教师的知识素质、教师的能力素质。

　　7. CD性格是指个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式，性格的个别

　　差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

　　8. ABC 教材包括教科书和其他所有的教学材料。

　　9. ABC 我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为技能学习、知

　　识的学习和行为规范的学习三类。加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和动作技能的学习。

　　10. ABD 孟子认为万物皆备于我心。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为，

　　人的性本能是最基本的自然本能。美国心理学家格塞尔则强调成熟机制对人的发展的决定作用。这些都是内发论的思想。洛克提出的“白板说”是外铄论的思想。

　　11. ABCD 人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本

　　上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。

　　12. ACD 认知策略是学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信

　　息的一些方法和技术，一般把认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略。

　　13. AC内归因是行为者的内在原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行

　　为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。

　　14.AB马斯洛认为人的基本需要分为缺失需要和生长需要。

　　15.ABC奥苏贝尔将人的动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、外部学习动机。

　　16.ABCD，教育活动的基本要素是教育者、受教育者、教育影响。

　　17.ABCD,教育起源的基本观点：神话起源说、生物起源论、心理起源论、劳动起源说。

　　18.以下那些是教学的基本环节备课、上课、课外作业的布置与批改、学业成绩的检查与评定。

　　19.班杜拉社会学习理论中指观察者的模仿动机来源是指直接强化、替代强化、自我强化、间接强化。

　　20.皮亚杰认知发展阶段了理论指感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

　　1. B学校教育是指狭义的教育。

　　2.B把升学率作为唯一标准是应试教育的典型特征，素质教育要求教学评价多元化。

　　3.A男女智力总体水平大致相同，但是智力的优势领域有区别，各个智力因素的发展也有先后之分。

　　4.B负强化本质上仍然增加了目标行为出现的几率，但它主要通过减少厌恶刺激的方法，而惩罚减少了目标行为出现的几率。两者存在本质区别。

　　5.B学校要促进学生德智体美劳全面发展需要改变单纯依靠上课培养学生品质的状况，使教学方法多样化。

　　6.A依法执教是社会主义教育的根本需要，也是教师职业道德修养的必然要求。

　　7.B “勤能补拙”说明的是非智力因素对智力因素的影响。

　　8.B新中国成立后颁布的第一个教育法规是《学位条例》。

　　9.B学习动机和学习效果呈倒U型曲线，中等程度的动机水平最有利于高效率学习。

　　10.A题干说明了义务教育的定义和性质。

　　11.A德育中的榜样示范法指以他人的高尚思想、模范行为来影响受教育者的方法。

　　12.B接受式学习仍然是重要的教学方法，它具有研究性学习所不可替代的优点，是不能抛弃的。

　　14.A操作技能的学习需要练习，只有练习才能掌握。

　　15.B学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化时持久的。

　　16.A创造力和智力的关系是高创造力者必须具有高于一般水平的智商。

　　17.A创建学生的档案，记录学生发展过程中的点点滴滴属于发展性评价的方法。

　　18.B三级课程体系将课程分为国家课程、地方课程和学校课程，题干描述的课程属于学校课程。

　　19.B学校是学生人格发展的主导因素，留守儿童由于父爱母爱的缺失，学校教育在他们的人格形成中作用更为巨大。

　　11.A根据我国2010年6月通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》，是我国进入21世纪的第一个教育规划纲要。

　　23.B义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

　　25.A生产力水平是教育的物质水平，决定了教育发展的规模和速度。

　　26.B教育法规与教育政策的区别：执行方式不同：教育法规的执行是以国家的强制力为后盾的，任何组织和个人都必须遵守，不得违反。而教育政策的执行方式主要是依靠行政力量或党的纪律，运用号召、宣传、教育、解释、动员等方式贯彻实施，其强制力是有限的。

　　27.B素质教育是培养学生的创新能力和实践能力，教师不可能什么都会，学生也不可能什么都要学，什么都学好。

　　28.B17世纪捷克教育家夸美纽斯是“班级授课制”的真正奠基者。他在1632年发表的《大教学论》一书中，对班级教学的实践作了总结和归纳，并对班级教学的特点、功能、应用等问题，第一次从理论上作了概括性的阐述和论证，从而奠定了班级教学的理论基础。

　　29.A掌握知识和发展能力是相互依存的关系，但不是同步发展的。

　　30.B激情：一种强烈的情感表现形式。往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动身心的巨大潜力。

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