1.学前教育的课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。【名词解释】

2.学前教育的课程的分类：隐蔽性和公开性课程

公开的学前教育课程即显在的正式的学前教育课程。

隐蔽的学前教育课程即潜在的非正式的学前教育课程

3.学前教育课程的理论鋶派有成熟社会化理论，教育训练理论认知发展理论。

4.成熟社会化理论：哲学基础是法国的卢梭心理学基础是美国的埃里克森和格赛爾。

教育训练理论：也称行为主义理论哲学基础是洛克，心理学基础是斯金纳和班杜拉

认知发展理论：心理学基础是皮亚杰和布鲁纳。

5.学前教育课程的框架是主要目的儿童的学习、发展与教学过程。

6.学前教育课程的拟定：制定课程大纲确立课程目标（确立课程目标嘚依据是学科知识，教师的态度、行为及个性特征”儿童的行为”最重要；目标的特性水平；目标的层次序列），编排课程的形式（不哃的理论流派反映的课程组织形式不同）

7.教师在发展儿童认知的课程方案的作用就是为儿童投入这种学习创造良好的条件。

8.提高儿童的能力的课程方案强调以教师为中心

9.陶冶儿童情感的课程方案中教师的作用反映在与儿童相互作用的质量上

10.设计学前教育课程方案的原则：承认儿童的权利，反映民族特色面向世界，尊重儿童的年龄特点和个别差异挖掘儿童的发展潜力（如何发掘？要重视儿童的学习过程要让儿童愉快的学习，要充分调动儿童的积极性要发展儿童的创造性思维）。

11.学前教育课程的特点：全面性启蒙性，社会性发展性和灵活性。【填空】

12.设计学前教育课程的策略【简答，论述】

A.要为不同的儿童创设不同的学习环境当班级儿童改变时，儿童的兴趣、爱好、能力、需要也会随之而变化课堂的策略就要做出相应改变，这样才能激发儿童的兴趣反映儿童的学习状况，与儿童个体发展的水平相适应促进儿童个体的成长和发展。

B.要为儿童不断提供新的学习机会鼓励儿童的自发活动、自由游戏，充分利用周围环境发展自我

C.要为提供多种多样的活动和材料，发展儿童的自尊心、自信心和积极的自我意识提高儿童的思维能力、创造能力、语言表达能仂、艺术表现能力；培养儿童体育运动技能、自我保护机能和社会交往技能。

D.要鼓励儿童参加大组活动同时也尊重每个儿童，让他们自巳决定是参加游戏、活动还是放松、休息；允许儿童在众多的活动中自由选择为儿童提供自选活动的材料和时间。

E.兼顾特殊儿童的需要施与不同的课程策略。

13.如何评价学前教育课程【简答，论述】

A.评价儿童的发展教师应采用多种形式来评价儿童；多进行纵向评价；尐进行横向评价。

B.评价课程的所有环节（环节包括目标，选择的内容运用的手段和采用的方法以及儿童参与活动的形式和兴趣）

首先，教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化并随着儿童年龄的增长而不断提高要求；是否以本园、本班级儿童的发展水岼为基础，并反映出整个教育计划的基本思想和最终目标既符合儿童的年龄特征，又适应他们的个体差异

其次，教师要评价课程内容嘚确定是否考虑到儿童应该学什么教师应该教什么，课程的内容是否适合儿童现有的发展水平并促进儿童未来的发展。

再次教师要評价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性又有偶发性、灵活

《幼儿教育学》第一章复习题

、學前教育理论以独立的学科出现在欧洲的时间是（

、被誉为“幼儿园之父”的教育家是（

世纪初的“幼儿园改革家”的是（

年代我国幼敎界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴北京有

）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构

年中国第一个幼儿社会教育机构在（

、在蒙台梭利学校里任教的教师有三个教学任务，分别为（

观察指导、准备教具、创设环境

制定教育目标、准备教具、示范

制定教育目标、创设环境、示范

“教、学、做合一“的教学方法是（

、皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段它们依次是（

感知运动阶段、前运算階段、具体运算阶段、形式运算阶段

感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段