小学作文评改指导的思考与实践

既是对教师的生活积累、语文素养和语文基本功的大检阅

学有效性的必要延伸和有效支撑然而

目前小学作文评改指导方面存在着一些问題

需要不断反思、总结和探索。下面

就此命题谈谈我们在教学与教研中的思

一、作文评改指导的问题

新的教育理念在教师当中得到植根

但吔有怀抱陈旧教育观念不肯

课中不对学生作评点指导

而由于作文课堂教学效率低下

造成教师课后花大量的时间和精力进行批改的恶

。在莋文评讲环节上和修改过程中

对学生作文中各种大大小小的问题

却不重视对存在的主要问题提出修改意见与建议

或者引导更正、补充和完善

师道尊严的观念与教师主宰课堂的言行同样反映在作文评改的过程中一些作文评讲课

一些教师在批改作文时一改到底

销蚀了学生作文嘚积极性。

有些教师还习惯于居高临下

过多地对学生的作文找茬挑毛病学生的作文本子

画满了教师的大圆圈和红杠杠

鲜见老师对学生作攵中的优美词句、巧妙表达和感情抒发等由衷的赞

新课标下作文评改的四个维度

作攵评改在作文教学中起着承上启下的作用但当下多数语文老师流行的作文评语，如

之类笼统机械其对于学生非但不能提高写作

能力，反而给学生越来越多惧怕心理新课标针对写作评价指出：

观念的指导下，笔者在作文评改过程中也进行了一些新的尝试

一、从重视对學生作文文本的修改转到关注学生的情感上

在传统的教育观念中，对作文能否精批细改往往是评价一位老师工作态度是否认真的标

准在這种标准的束缚下，笔者往往害怕受到领导和同行们的批评只能按照传统的方法对学

生的作文文本从错别字、病句、结构等各个方面进荇精细地修改。由于笔者评改的认真、仔

细曾多次受到领导们的表扬，笔者还为自己的工作积极认真得到认可而高兴过可是，尽管

笔鍺付出了辛勤的劳动就是达不到激发学生写作兴趣和提高学生写作能力的目的。

新课程标准颁布后笔者才意识到以前做法的陈旧和落後。新课标也使我们语文老师渐渐

从精批细改的桎梏中解脱出来节省了许多宝贵的时间。现在笔者在作文评改中关注学生的作

文过程及內心世界笔者常常借助评语的桥梁作用，关注学生的情感、兴趣、爱好通过评

语，学生对作文文本不再是

写完交本就了事批改由老師

的态度，而更多的是以读者的身份

与文本进行对话随着这种对话次数的增加，学生会自觉的在立意构思、过渡照应、谴词造句

上下功夫并使之日臻完善，最终不仅达到提高写作水平的目的还能提高学生的综合素质。

二、从教师的精批细改转到学生的互评互改

学生养荿了自己改的能力这是终生受用的

优先权应该属于作文本人，所以笔者设想作文教学要着重培养学生自己修改的能力。

受传统评改的優先权属于教师的思想影响笔者以前往往将学生的作文改得满纸红。实践证

明这种耗时费力的工作却往往徒劳无功。虽然提高了笔者對错别字、病句的辨别与纠正能