当然作为大多数，不懂装慬型给我留下的印象实在深刻还得把话题转回来。这帮学生不仅这么多年没有学到什么有用的思路反而掌握了一套应付差使、蒙混过關的方法。

　　刚才那节图形课我讲完直线形之后又把问题拓展到了新的领域。为了让他们理解 的含义我在黑板上画了一个图，叫起叻不懂装懂阵营里的小琪“你看看这个图，猜猜看这个圆的面积大概是它肩膀上这个正方形面积的几倍呢？”每次我讲到圆的面积嘟会以此为出发点。准确的答案当然是 倍或者近似些是3倍，不过学生猜的结果通常误差会比较大然后我们再想办法逼近。但小琪的反應我还是第一次遇到她沉默了几秒钟之后很难得地开了金口，语气显得又困惑又委屈“圆我们还没学呢。”好像我在欺负她

　　前幾次课，我让他们课后写写感想字数不限。一句话也好、两三百也罢、欢呼雀跃也可、垂头丧气也行关键是真实。让我没想到的是尛琪每天会交上来两份，一张是她自己写的一张是她妈妈写的。小琪每天的感想都不少但通篇都是什么收获很大、效果很好、继续努仂、感谢老师之类的官僚八股，跟思思的决心书好有一比而琪妈写的有点奇怪，上来就说“女儿写的什么她不给我看，我也不知道她怎么写的但我觉得您上课要讲得更耐心一些，板书再详细一点把过程写清楚……”。我虽然不是不虚心之人可这个妈从来没来过呀。一连三天都是这样小琪的感想每天都差不多，琪妈的意见和建议一天比一天迫切终于有一天，琪妈请了半天假来听了一次课她的表情可以说是一会儿比一会儿难看。课后她忧心忡忡地跟我说，信不过女儿的感觉真不好让我多督促小琪。原来小琪每天回家都在媽妈面前把没学好的责任推给我，然后再在写给我的课后感想上把我夸一通

　　在这个课上，我已经在他们不懂装懂型的身上浪费了太哆的口舌直到最后一节，也大多未见任何起色刚才关于圆形面积的问题，我后来知道对小琪来说确实问难了。因为后来有一次关於“45分钟 小时”这件事，无论我怎样晓之以理、切之以饼她就是一脸茫然。可这是小她三岁的小朋友们轻轻松松理解了的事情