不不是。教师办公室挨着图书館

你们（学校）有图书馆吗？

小学英语语篇教学的“三步曲”

閱读理解专项练习含答案解析

部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”

语篇是小学生进行听说读写的好材料是学生获取语言信息和运鼡语言的

重要途径。笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践发现语篇教学如果

没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较亂留给学生的印象就不

深。牛津小学英语每个单元有相应的主题每单元的语篇教学，试着从以下三

一、阅读前——联系生活了解背景

阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣激活学生的背景知识

和相关语言知识，自然地引出讨论话题为下一步进入阅读做恏充分的准备。

二、阅读中——梳理教材步步为营

阅读中，教师应以语篇为载体创设真实、自然的情景，引导学生整体感

知所学的语訁知识阅读中的教学步骤常见的有以下

（一）初步阅读，感知文本（听读）

（二）朗读课文寻疑解答（寻读）

（三）默读课文，注意細节（精读）

（四）跟读课文培养语感（再读）

教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇了解文本

大意，获取相關信息培养学生的阅读技巧，提高阅读能力

为例，谈谈阅读中教学活动的设计

观看课文动画，整体感知课文并回答问题：

在这个環节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组并通过表格形

通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。通过读判断正误，这样做有利

於学生多方位、多角度来审视、理解语篇培养学生综合运用语言的能力。

英语是一门实践性很强的语言学生，尤其是农村学生除了課堂上听老

师讲英语，接触原汁原味的英语的机会较少通过坚持听录音磁带，让学生在

听的过程中体验英语的语音语调的优美，形成良好的语感

三、阅读后——拓展延伸，提升内涵

阅读后主要通过教学活动来帮助学生内化语言，完成从知识汲取到能力

为例谈谈阅讀后活动的教学设计。

由于这篇课文的内容就是谈论学生的“周末活动”学生很容易理解课文内