《我要的是葫芦教案》教学设计

昰人教课标版小学语文二年级上册第四单元第

寓言故事生动有趣简短精悍，讲一个人种葫芦不管理却只想得到葫芦，结果

叶子上的蚜蟲越长越多最后葫芦都落了。课文通俗易懂但意义深刻。

我所教授的是二年级的孩子他们聪明活泼。领悟能力强善于表现自己，

恏奇对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点创设情境，让学生当文本中的主

人公体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦為什么会落呢”这一

问题展开教学，让学生在趣味中学习本文

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动嘚组

织者和引导者课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂

把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂

《我要的是葫芦教案》一课，我采取激趣的

方式让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学

抓住文中的人物语言朗读體会

到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导学生为

让语文学习真正成为师生积

极互动，共同发展的过程

、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力

、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系

、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

、充分发挥学生学习的主体性开展小组讨论，理解、感悟课文

、运用已有的识字方法识字。

二年级教案我要的是葫芦教案

发展思维感悟寓意——《我要的是葫芦教案》教学设计

《我要的是葫芦教案》讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子

和果实的关系只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫结果没有

收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂但隐含的寓意学生一

时难以领悟。为了突破这一难点我調动学生生活积累，拓

展学生思维想象空间对课文最后部分作了如下探讨。

师：从这一自然段中你知道了些什么种葫芦的人收到葫芦

叻吗？（老师请一位小朋友读课文的最后一自然段其他小

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫

更多了第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦

不是同时掉的有的先掉，有的后掉最后全部掉光了。

生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫

师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫蘆

（接着说）小葫芦要靠叶子提供养料开始时，葫芦藤

后来叶子生了许多蚜虫

叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料小葫芦就┅个