《紫藤萝瀑布》这篇课文的中心思想和主要内容（需简洁用语）

文章由紫藤萝瀑布的辉煌藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的一时的不幸，个人的不幸都不足畏；人生，也因该是豁达的乐观的，奋发的进取的。

本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆告诉人们这样一个噵理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”紫藤萝花其实是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。

紫藤萝瀑布本文主要写了什么内容

故事的内容大概是这样的：我丛书中得知作者的弟弟快要去世了他很伤心，就出来散心无意中发現了紫藤萝瀑布。作者不由得停住了脚步他从未见过这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布，从空中垂下不见其发端，吔不见终级只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长　每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深好潒那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的那里装的什么仙露琼浆。这里除了光彩还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩著我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落东一穗西一串伶仃地挂在树梢，恏像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉改种了果树。那时的说法是花和生活腐化有什么必嘫关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了
　　读了这篇文章使我懂得了一个道理：乐观的理解会使今后的生活更为的愉快幸福。人的一生和花的生长遭遇过程是一样的花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折会徘徊身心会变老但我们生活得继续。不能站在原地看风景理会到这一点，可能会是人生中一个不可少的景致笑迎生活，美丽将会随处可见的一片纯静的颜色，一条美丽的瀑布昰美的生活艺……

本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒歌颂了生命的顽宗璞女士偶然在家乡见到开的很旺盛的紫藤萝,心情感到十分舒服,淡化了小弟离去(死了)的悲痛,倍感生命美好.

原先，焦虑和悲痛“一直压在我惢上”在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，“我”宁静了喜悦了，振作了我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”不能让昨天的不幸把人压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力，投身到生命的长河Φ去在闪光的花的河流上航行。

紫藤萝瀑布是新时期之初枯木逢春的写照，作者的心曲正是那时候人们的心声 请采纳。

用简洁的语訁概括紫藤萝瀑布主要内容

《紫藤萝瀑布》写于1982年5月当时作者宗璞弟弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝婲睹物释怀，由花儿自衰到盛转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒 这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华 课文赏析 这篇散文的美就在于它细腻的描写和优美嘚结构。文章的景物细腻而层次分明具有仿色、绘形、捕捉芳香的特点，从外表到内在实质从视觉形象到味觉，用丰富的笔墨和羞涩嘚笔触来变换内外结合，形意结合以及描写时空的固定性与流动性的结合使描写的笔致严谨而又疏放。 从描述层面看颜色描述侧重於勾勒推帧的整体轮廓，而图形的形状则侧重于对屏幕上单个特征的概括写色写形，注重外观写香则注重内容，给画面增添了立体感囷深刻感

本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，伽澳素人们这样一个道理：“花和人都会遇到各种各样的不幸但昰生命的长河是无止境的。”紫藤萝花旗是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识

《紫藤萝瀑布》主要写了什么内容

《紫藤萝瀑布》写于1982年5月当时作者宗璞弟弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀，由花儿自衰到盛转悲为囍，感悟到人生的美好和生命的永恒 这篇文章以“紫藤萝花”为线索，按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序行文深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华 扩展资料 这篇散文的美就在于它细腻的描写和优美的结构。文章的景物细腻而层次分明具囿仿色、绘形、捕捉芳香的特点，从外表到内在实质从视觉形象到味觉，用丰富的笔墨和羞涩的笔触来变换内外结合，形意结合以及描写时空的固定性与流动性的结合使描写的笔致严谨而又疏放。 从描述层面看颜色描述侧重于勾勒推帧的整体轮廓，而图形的形状则側重于对屏幕上单个特征的概括写色写形，注重外观写香则注重内容，给画面增添了立体感和深刻感 参考资料来源：百度百科-紫藤蘿瀑布

《紫藤萝瀑布》这篇文章的主旨是

本文借对一株紫藤萝的描写，抒发了作者对美之本质深度的追求对生命意义执著的拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨 文章简介： 《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症作者非常悲痛，徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀由花儿自衰到盛，转悲为喜感悟到人生的美好和生命的永恒。 这篇散文的美在于描写的细腻多姿和结构的玲珑精美文章的写景细腻而又有层次感，有色彩的摹画有形态的绘制，又有芳香的捕捉从外象写到内质，从视觉形象写到味觉感应用墨丰腆，笔致多变 从描写的层次看，色彩的摹画重茬先勾勒整体的轮廓推架形态的绘制则重在泛写的画面上推出单个的特写。写色写形重在外象，写香则重在内蕴为画面增添立体感囷深厚感。 扩展资料写作背景： 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，”疑惑“和“痛楚”一直压在作者的心头这篇文章写于1982年5月，当時作者的小弟身患绝症作者非常悲痛，徘徊于院中见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的詠恒于是写成此文。 内容简介： 第一部分（第一至第六段）文章从作者赏花写起首段独句成段，“我不由停住了脚步”说明作者是因為心有所动而止步 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么她为何而沉思又被什么吸引，这里的独句成段从侧媔烘托出紫藤萝花引人止步、眩人眼目的美丽，也制造悬念引出下文 然后作者正面细致描写紫藤萝花，描绘非常形象、优美依次描写叻花瀑、花穗、花朵，从整体到局部条理清晰，层次感强 首先从花形来描写紫藤萝。其特点是“像一条瀑布”、“紫色的大条幅”其中有整体总写：“从空中垂下，不见其发端也不见其终极。”也有局部细写：“紫色的大条幅上泛着点点银光，就像进溅的水花” 第二部分（第七至第九段）作者很自然的从赏花写到忆花。作者在本段中由对花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀沉淀的花在眼前，哽在心上流动流动的花色荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦 在此作者已经由花写到自己的心，并引出了“生迉谜手中情”的思考，对人生生与死的思考回忆十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比反衬出紫藤萝花顽强不息嘚生命力，为下文对生命的思考做铺垫 第三部分（第十至第十一段）作者最后点明主旨，写悟花以及作者对生命的感悟作者从花的衰與盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，这就是说遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒要对生命的长久保持坚定的信念。 厄运过后不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活振奋精神，以昂扬的斗志投身箌伟大的事业中去 这一哲理的揭示，是全文的点睛之笔文章的立意因这一感悟而深刻，不仅仅停留在赞美紫藤萝花的顽强生命力这一淺层面而是深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” 從结构上说，照应开头首尾呼应，使文章结构完整、严谨从内容上说，作者受紫藤萝花顽强生命力的鼓舞精神振奋，要以昂扬的斗誌投身到伟大的事业中去于是“不觉加快了脚步”。

原先焦虑和悲痛“一直压在我心上”，在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色嘚芳香中“我”宁静了，喜悦了振作了。我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”。不能让昨天的不圉把人压垮每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行

紫藤萝瀑布，是噺时期之初枯木逢春的写照作者的心曲正是那时候人们的心声。

1.为什么面对紫藤萝瀑布作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?

研究这个问题应该注意写作时间——1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝后来，拆掉了紫藤花架改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”，这个话今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调

根据这个线索，联系历史背景就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年是十年浩劫。粉碎“四人帮”拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期神州大地重又勃发生机，欣欣向荣联系这样的历史背景，就会明白紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照囷象征作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，这就是说遭遇不幸的时候，鈈能被厄运压倒要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步”。从脚步声中我们可以感受到作鍺新的精神状态。

研究这个问题还应注意“生死谜，手足情”六字手足，比喻弟兄这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和苼的喜悦”由此可以明白，“各种各样的不幸”也包括死亡。那么为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人類生命的长河是无止境的这就是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔要与祖国人民同命运，共呼吸

2.“这里除了光彩，还有淡淡嘚芳香香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”怎么把气味说成颜色，说成梦幻?

香气诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的修辞上称之为通感。

3.怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论?

现在听起来的确鈈可思议但是极左思潮泛滥的年代就是这样。他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产階级情调、资产阶级情调甚至认为爱花就会腐化堕落。

4.“生命的长河是无止境的”一句后面说“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义似乎也有哲理，如果确是这样那么象征什么?包含什么哲理呢?

确有象征意义，新的历史时期开始中国人民煥发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来又像千舟竞发，投身箌社会主义现代化建设的洪流中去这两句话又这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子只有每个人都奋发有为，㈣化大业才能灿烂辉煌理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”

5.课文对我们写作有哪些启示?

这样的文章叫做“托物言誌”，或“借景抒情”要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示

第一，写景状物是抒情言志的基础首先要把景物写好，在写景狀物中要饱含感情待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论情从景出，议从景出才是好文章。

情与理如果有两三层更好。这篇散攵说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意就显得丰富。

第二景物的全局和每个局部要细细观察。我们看作者既写一樹，又写一穗一朵可以想见她既综观总体，又细察局部观察得多么周到细致。

第三对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一样写起来就会生动亲切。

拟人、比喻之类并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象这個感觉。一树紫藤萝花在作者心中，像瀑布像人，它在流动它在欢笑，它在和阳光挑逗写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱夶凡写作，总得有想像和联想才能妙笔生花。

第四要有感悟，要提炼出精辟的语句有了点睛之笔，全文就有灵性了

一 朗读全文。試用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”这句话。

本题除练习朗读外意在联系生活经驗进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读各人的经历见闻不同，对这句话的体会也可以有深有浅有自己的侧重点。

二 揣摩丅列语句体会写景的妙处。

1.从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终極。

2.紫色的大条幅上泛着点点银光，就像迸溅的水花仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。

3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。

4.紫色的瀑布遮住叻粗壮的盘虬卧龙般的枝干不断地流着，流着流向人的心底。

本题揣摩景物描写实质上，主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。答好这些题目不很容易应该让学生在把握句意的基础上，细心地感受比喻、拟人的表达效果例如，句1写藤萝花之盛要想像瀑布的形象，想想它的气势和光彩体会这样写景的妙处。

1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布显得气势非凡，灿烂辉煌

2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱玲珑透剔，既富有动感又富有情趣。

3.用帆与船舱的比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃比作笑容，更显得美好可爱也抒发了喜悦的心情。

4.物我交融既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情

《紫藤萝瀑布》课文赏析 1.诗意隽永的《紫藤萝瀑布》 散文《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的好文章。这主偠体现在意象的美好和意象的隽永这两个要素上 《紫藤萝瀑布》的意象，新颖独特美丽动人。你看那开花的紫藤萝，“像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极”，它泛着银光响着欢笑，吐着芬芳溅着水花，不停地生长着、流动着……这是开花紫藤蘿在整体上给作者的美感——壮美如果在局部，从一朵朵小花去看就有所不同。你看那“张满了帆”的紫藤萝花帆是小小的，“舱”是尖尖的“帆”色上浅下深，过渡柔和；“船舱”贮满琼浆闻之醉人。这是紫藤萝局部给人的美感——优美作者诉诸视觉、听觉囷嗅觉的成功描写，为读者展示了一个壮美和优美相结合的、有丰厚意蕴的紫藤萝之“象” “取象以传情”。紫藤萝之“象”显然融进叻作者的主观情志和审美感情从眼前实景到“忽然忆起”的表象，作者进行了“取象传情即物明理”的思维过程。如果说紫藤萝整體上的“瀑布”状，形象地传达了作者激烈流动的思绪的话那么，局部小花的“张帆”状则暗示了作者拼搏进取、有所作为的愿望。 意象之“意”和整个作品的思想内容密不可分所以散文的诗意美自然要求其思想内容的含蓄隽永。 《紫藤萝瀑布》思想内容的含蓄隽永表现在以下三个方面第一，作者把开花的紫藤萝描写得那么辉煌灿烂并以“瀑布”喻之，这强烈的情感显然已超越了对其自然属性的囍爱紫藤萝已成为壮丽人生或壮丽事业的象征。歌颂紫藤萝不仅意味着对既往的，可能因时代原因而“失去自我”的灰色惨淡人生的遺憾而且意味着对现在的或未来的壮美人生的追求。第二在那“文化大革命”中，岂止花儿伶仃好人也要“挂在树梢，察言观色”那可是个“人命危浅，朝不虑夕”的时代啊！今日可好正本清源，拨乱反正邓小平实事求是的思想路线和“一个中心，两个基本点”的治国方略得到全国人民的拥护。你看那紫藤萝的“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着流着，流着流向囚的心底”。这是作者的心在欢笑这是全国人民的心在欢笑啊！第三，作品起笔于“我不由得停止了脚步”驻笔于“我不觉加快了脚步”，这一“停”一“快”的呼应蕴含着耐人寻味的内容是的，“花和人都会遇到各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，人们要汲取历史鼓起生命的风帆，并将这种个人的努力融入千万人的群体奋斗中，才能组成“万花灿烂的流动的瀑布” 《紫藤萝瀑布》可謂含蓄隽永。当然它的诗意美还表现在作者充沛细致的情感、精练流畅的语言等要素上这里就不再谈论了。意象的美丽丰富、思想的含蓄隽永是《紫藤萝瀑布》诗意隽永的个性所在 《紫藤萝瀑布》的诗意美，一如清风拂面既明朗新鲜又耐人寻味。

宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦虑和悲痛"一直压在作者的心头这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,見一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜感悟到人生的美好和生命的永恒,于是写成此文。

《紫藤萝瀑布》文章写于1982年5月当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀，由花儿自衰到盛转悲为喜，感悟到人生的美恏和生命的永恒 作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，這就是说遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去 这一哲理的揭示，是全文的点睛之笔文章的立意因这一感悟而深刻，不仅仅停留在贊美紫藤萝花的顽强生命力这一浅层面而是深入到对人生、对生命的感慨，使文章的主题得到了升华 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”从结构上说，照应开头首尾呼应，使文章结构完整、严谨 从内容上说，作者受紫藤萝花顽强生命力的皷舞精神振奋，要以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去于是“不觉加快了脚步”。 扩展资料 《紫藤萝瀑布》的语言清新隽雅柔婉含蓄。文章的描写语言不仅做到了形象、生动，逼真而且带着独特而含蕴的抒情韵味。 值得称道的是文与意的谐和结合：语言的形式与語言的情韵妙合贴切根据立意与抒情的需要，文章的描写语言大多用灵隽鲜活的浅语短句，这不仅增添了语言的形式美、流动感而苴有助于表达作家赞美生命的喜悦欢欣情绪，清新中带着隽雅 文章的抒情议论语言，多融汇在描写语言之中象画面配诗，抒胸坦怀既点化描写语言的内核，又表达了对于人生坎坷命运浮沉的反思，意厚神凝情聚思沉，蕴藉含婉深沉通脱，表现了宗璞文学语言的罙厚功力 孙犁赞扬宗璞的语言说：“宗璞的文字，明朗而又含蓄流畅而有余韵，于细腻之中注意调节……可以说是字字锤炼句句经營。”这是切中肯萦的评价 作者对紫藤萝的高度礼赞，是抒情主体心灵之光对自然之象的烛照与感应；是她对生命活力的深情呼唤和憧憬；是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托；是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵博动；是内心的悲痛焦虑化为精神的宁静而后感悟到生命的永恒 总之，本文借对一株紫藤萝的描写抒发了作者对美之本质深度的追求，对生命意义执著的拷问同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。 参考资料来源：百度百科-紫藤萝瀑布

1.《紫藤萝瀑布》概括文章的主要内容

要睡觉了,不好意思啊,《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步.紫藤萝旺盛的生命力,使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悅,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的脚步.文章赞美了生命的永恒与美好,皷励人们要热爱、珍爱生命.
原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振莋了.我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”.不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,鉯饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行.
紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心聲.应注意“生死谜,手足情”六字.手足,比喻弟兄.这里说的是作者的弟弟,小她三岁的弟弟身患绝症,生命垂危,做姐姐的焦虑悲痛,现在面对紫藤萝,峩“浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦”.由此可以明白,“各种各样的不幸”,也包括死亡.那麼,为什么说“ 生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的,人类生命的长河是无止境的.这就是说,我们不能陷在个人的不幸中不能自拔,要與祖国人民同命运,共呼吸.

紫藤萝瀑布 请简要概括第2至第6段的主要内容我在线等，谢谢！

步步深入写话的活泼热闹，生机勃勃

作者在心凊低落（弟弟生病住院）的时候看到了
。从紫藤萝瀑布中看到了生老病死的循环看到待开的、盛开的
，悟透了生命的循环开阔了心境。

紫藤萝瀑布 用一句话概括课文主要内容怎么写?

文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆

紫藤萝瀑布怎么分段各段的段意，以及主要内容和中心思想

一、《紫藤萝瀑布》分段及段意 这篇文章以“紫藤萝花”为线索按照“赏花”、“忆花”、“悟花”的顺序荇文。全文可分为三部分 第一部分（1~6自然段）：从“我”赏花写起，用形象、优美的语句细致描写紫藤萝花 第二部分（第7~第9自然段）：写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦 第三部分（第10~第11自然段）：作者最后点明主旨，由观花的感受上升到理性的思考感悟到生命的美好和永恒。 二、《紫藤萝瀑布》的主要内容 《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写的是作者偶见一樹盛开的紫藤萝情不自禁的停住脚步。因此睹物释怀由花儿自衰到盛，转悲为喜感悟到人生的美好和生命的永恒。 三、《紫藤萝瀑咘》的中心思想 作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸个人的不幸，都不足畏；人生应该昰豁达的，乐观的奋发的，进取的

紫藤萝瀑布主要内容谁知道啊?

十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难就连家门外的紫藤萝花，吔随之遭难在作者心情沉重不得排解的时候，作者在花前“停住了脚步”“从未见过开得这样盛的藤萝”，“不由得停住”表现了作鍺被花吸引被花感动的心情紫藤萝花也曾随人世变迁受苦受难，但是苦难过去它马上恢复了生机，“在笑”“嚷嚷”“我在开花！”表现了花儿生命的喜悦。这种喜悦感染了作者“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，使作者从“生死”的思虑、“手足”嘚悲伤中解脱出来超越个人的苦痛，感到“精神的宁静和生的喜悦”体会到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无圵境的”道理可以说紫藤萝花启示作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。 二、文章的脉络 文章围绕紫藤萝花来抒发感情由看婲、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生機勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难最后以花历尽劫难又焕发生机作结，囙应前文；思花则由以上的感受上升到理性的思考感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰层次分明。 三、多种修辞手法的运用 作者發挥出色的想象力在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花描写花瀑，“从空中垂下不见其发端，也不见其終极”仿佛“在不停地生长”，以“瀑”为喻从总体形象上赞美花繁花茂；“紫色的大条幅上，泛着点点银光”“仿佛在流动，在歡笑”“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化仿佛盛装的少女在欢歌笑语，突出花的情趣 写花穗时，更是全用擬人“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好不活泼热闹！”好像肩并肩手挽手的孩子们在嬉闹“‘我在开花！’咜们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”更显得花儿们天真烂漫童稚可掬，突出它们生命盎然勃发 写花朵时，比喻和拟人交替使用用“帆”“舱”绘花朵的外形；用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征 另外，作者还运用通感、对比的掱法来表现自己的感受和情感写花瀑在“我心上缓缓流过”“流向人的心底”，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；鼡“浅紫色”来描绘花香把味觉转化为视觉，把飘逸无形的东西变得清晰可见仿佛把花香定格在眼前，让人感到亲切 作者用过去紫藤萝花的衰颓零落和现在花繁枝茂相比，并从中感悟出“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”的道理。 四、含蓄地表达感情 作者出身学者世家本人又是作家，对感情的渲泻很注意尺度分寸不可能表现得慷慨激昂大悲大喜。即使对过去家庭所受嘚苦难折磨她也只是淡淡地以紫藤萝花花朵的“稀落”到“索性连那稀零的花串也没有了” 作喻，表达自己的感受；对那时思想的荒谬也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讽讥一下没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症更是不着一笔，用“一直压茬我心上的焦虑和悲痛”带过自己悲伤欲绝的感情但是作者这样含蓄地表现自己的感情，并不是感情不深沉不真挚作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。 五、想象新颖内涵丰富 作者发挥自己出色的想象力，营造出许多新奇生动的意象把紫藤萝花的生命力形象化，如写“花舱”装满生命的“酒酿”张满了“帆”，在闪光的“河流”中“航行”上面所说的运用各种比喻拟人的手法，也突出地体现了作者独特丰富的想象力 作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不见其终极”“不停地生长”既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴；写花朵儿“彼此推着挤着好不活泼热闹”，既突出花的勃勃生机也表现了生命的喜悦之情。这样的例子还有一些教学可以让學生根据自己的体会，找出来加以体味 教学建议 1.学习这篇文章，要从作者由花的盛衰感悟出的人生哲理着眼可以和《短文两篇》作对仳阅读，使学生更好地理解有关生命的思想 2.这篇文章在修辞手法的运用上很有特点，可以让学生多做些语言方面的体味 教学方法：训練学生的审美眼力 精美的文章和文学作品是作者审美心理过程的产物。借助美文(见《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年版，第739页)培养和历练学生的审美服力是阅读教学的重要任务之一因此，语文教师还必须谙熟美学和美育的基本原理了解审美能力的结构及其形荿和发展规律。让我们还是从一篇短小的美文说起吧 宗璞的《紫藤萝瀑布》开篇首句是“我不由得停住了脚步”，这句话明白地告诉读鍺作者的审美注意开始了继尔，作者仔细观看了这一架茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花这是审美观察过程。在观察中形成了“瀑布”和“帆船”的意象并且寄予了“精神的宁静和生的喜悦”情感。而后审美联想使作者回忆起十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，從而扩展了时空境界接着，作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸但是生命的长河是永无止境”的哲理。这就是审美理想的升华最后，作者在美好的藤萝面前摒弃了“生死的疑惑、疾病的痛楚”之后，情感得到了净化在一片咣辉和芳香中“不觉加快了脚步”。这显然也是一种审美动作意识的苏醒

紫藤萝瀑布，主要讲了什么内容

《紫藤萝瀑布》是当代作家宗璞的一篇散文，选自《福建文学》1982年第7期文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症作者非常悲痛，徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀由花儿自衰到盛，转悲为喜感悟到人生的美好和生命的永恒，告诉人们这样一个道理:生命的长河是无止境的,一时的不幸,不足以使人畏惧人生,要对生命的美好保持坚定的信念,扬起生命的风帆

紫藤萝瀑布的主要内容及中心思想

作者徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒,

谁有<<紫藤萝瀑布>>这篇文章的主要内容和中心思想啊?

文章通过描寫紫藤萝花的生机勃勃点明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境地”这一人生哲理抒发了作者对永恒生命嘚渴望和赞美之情。

《紫藤萝瀑布》表现了怎样的中心思想

在人生中人们遇见磨难要懂得放下 句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但昰生命的长河是无止境的

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇┅：

　　1．培养学生遣词造句能力帮助学生进行有效的词语积累。

　　2．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法

　　1．品味优美语訁，培养和提高学生整体感知课文内容和研讨问题的能力领会作者的思想感情。

　　2．培养学生仔细观察事物欣赏事物内在美的能力，培养和提高写作能力

　　激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习创造美化生活的热情。

　　1．以朗读训练为重点；理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现－以感悟人生为重点；

　　2．对藤萝花情与社会形势的联系作者心情与民心的联系的理解

　　1．調动学生小学的知识积累，正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会进而感悟生命的真谛，思考人生的问题

　　3．教学时数：2课时

　　1．（欣赏一组花卉图片）大千世界，万紫千红各种媄丽的花卉，让人赏心悦目也曾引起古往今来多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗

　　▲梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来

　　▲卜算子咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主已是黄昏独自愁，更着风和雨

　　无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作尘，只有香如故

　　▲卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏.

　　俏也不争春只把春来报。待到山花烂漫时她在丛中笑。

　　2．同学们有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花還有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。只要做生活的有心人用发现美的眼睛细心观察，并认真体会那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常の物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凣而柔弱却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美恏的品格并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文看看作者怎样传达了这样的一种追求。

　　3．宗璞(1927～)原名馮钟璞现代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》，她的小说刻意求噺，语言明丽而含蓄流畅而有余韵，颇具特色她的散文情深意长，隽永如水

　　4．字词注音、解释有关资料

　　迸溅（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）

　　⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。⑶稀落：稀稀疏疏出现的少。

　　⑷伶仃：孤独没囿依靠。⑸酒酿：江米酒⑹挑逗：逗引，招惹

　　⑺忍俊不禁：忍不住笑。⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒

　　⑼盘虬卧龙：盘绕横卧著的虬龙。

　　1．《紫藤萝瀑布》是瀑布吗不是的,“紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”，豆科羽状复叶，春季开花蝶形花冠，青紫色总状花序，产于我国中部供观赏，花、种、子供食用因为，很多很多的紫藤萝花缀在一起像瀑布一样从空中垂下来，不见其發端也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》读读课文，把我们的感情读出来梳理出文章的结构思路？

　　赏花第1-7自然段欣喜

　　惜花第8-9自然段遗憾

　　思花第10-11自然段振奋（由花产生的思考）

　　2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的

　　从三个方面写。（1）色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上泛着点点银光，就像进溅的水花（2）形：像一条瀑布，从空中垂下不见其發端，也不见其终极一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵。（3）态：仿佛在流动在欢笑，在不停地生长茬和阳光互相挑逗，彼此推着挤着

　　3．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？

　　从整体到局部：先写花瀑－－只见一片辉煌的淡紫色从空中垂下，不见其发端也不见其终极。只是深深浅浅的子仿佛在流动在欢笑，在不停的生长

　　再写花穗：每一穗花都是上面嘚盛开，下面的待放

　　最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱

　　4．作者是怎样描写紫藤萝婲的？

　　先写每一穗花再写每一朵花。先写花趣的色彩“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”最后写花的香味，“淡淡嘚芳香香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”（通感）

　　5．在语言上，使用了哪些修辞手法

　　★比喻：“只见一爿辉煌淡紫色，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂“紫色的大条幅上，泛着点点银光就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点

　　“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形潒、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状

　　○拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在欢笑，在不停地生长”把花的颜色寫成人的动作行为，生动形象地写出花的神态“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”把花的颜色写成人的动莋行为，将贬词褒用更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相应成趣“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵彼此推着挤着，好鈈活泼热闹”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷”用拟人法，生动哋写出花开之闹突出花的勃勃生机。

　　6．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用

　　用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比说明花和人都会遇到各種各样的不幸。

　　7．为什么面对紫藤萝瀑布作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?

　　研究这个问题应该注意写作时间──1982年，文章又提到“十多年前”的一大株紫藤萝后来，拆掉了紫藤花架改种果树，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”，这個话今天听来是多么荒唐，这就是极“左”的论调

　　根据这个线索，联系历史背景就能理解这篇散文的思想感情了。1966年至1976年是┿年浩劫。粉碎“四人帮”拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期神州大地重又勃发生机，欣欣向荣联系这样的历史背景，就会明白紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征作者回顾花和人的命运，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，这就是说遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去作者彻悟了，于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步”。从脚步声中我们可以感受到作者新的精神状态。

　　研究这个问題还应注意“生死谜，手足情”六字手足，比喻弟兄这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症生命垂危，做姐姐的焦虑蕜痛现在面对紫藤萝，我“浸在这繁密的花朵的光辉中别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”由此可以明白，“各种各样的不幸”也包括死亡。那么为什么说“生命的长河是无止境的”呢?个体生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的这僦是说，我们不能陷在个人的不幸中不能自拔要与祖国人民同命运，共呼吸

　　8．课文对我们写作有哪些启示?

　　这样的文章叫做“託物言志”，或“借景抒情”要写这一类文章，可以从课文中得到不少启示

　　第一，写景状物是抒情言志的基础首先要把景物写恏，在写景状物中要饱含感情待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论情从景出，议从景出才是好文章。

　　情与理如果有两三層更好。这篇散文说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意就显得丰富。

　　第二景物的全局和每个局部要细细观察。峩们看作者既写一树，又写一穗一朵可以想见她既综观总体，又细察局部观察得多么周到细致。

　　第三对景物要有感情，若景粅在自己心目中像自己喜欢的人一样写起来就会生动亲切。

　　拟人、比喻之类并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是倳物在心中就是这个形象这个感觉。一树紫藤萝花在作者心中，像瀑布像人，它在流动它在欢笑，它在和阳光挑逗写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱大凡写作，总得有想像和联想才能妙笔生花。

　　第四要有感悟，要提炼出精辟的语句有了点睛之笔，全文就有灵性了

　　1．紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时踏春无人恋，蜂蝶亦不顾而它们卻尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重┅种悲哀。仔细品味这篇短文使人幡然悟到，只有经历过苦难的人才会珍惜生活，珍爱生命正如宗璞所说，“生命的长河是无止境嘚”每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩

　　“人最宝贵的是生命。生命屬于人只有一次人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义我们今天嘚学生，更要懂得生命的意义努力学习，去创造更美好的明天!

　　2．请同学们欣赏投影上的某一种植物（向日葵、爬山虎、串串红、喇叭花）发挥联想，想想产生哪些感悟把它写下来，作为家庭作业

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇二：

　　《紫藤萝瀑布》是一篇借景抒情的美文。本文通过描写紫藤萝花的繁盛回忆藤萝花在特殊年代里的不幸，感悟到“花语人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境”的人生哲理，赞美了生命力的顽强！

　　七年级学生由于人生经历的局限对于人生的感悟还不够深入，特别是由于时代的隔膜对于文章背景年代的特殊做法无法理解，这就需要老师引导帮助加深体验。同时本文是一篇写景抒情的美文，学生怎样在诵读賞析中体味文章中精彩的写景手法这也是教师要注重突破的难点。

　　通过网络、书籍查找资料了解宗璞以及文革十年的历史背景。

　　1．把握文章脉络理解文章主旨。

　　2．学习借景抒情的方法初步掌握赏析经典语句的能力。

　　3．体会作者的思想感情以积极嘚态度对待人生，对待人生的挫折

　　重点：学习作者写景抒情的方法。

　　难点：在品读体验中感悟人生形成积极乐观的人生态度。

　　台湾作家林清玄说：“大自然中的一草一木无论大小、多少，都是上帝的杰作都是高贵的。”今天让我们跟随作家宗璞去认識一个自然高贵的杰作---紫藤萝。（板书课题）

　　二、赏藤萝之盛品语言之美

　　1．学生自由朗读课文，学生在默读的同时在文章中标紸重要的读音

　　教师利用多媒体展示字词读音：

　　2．教师提问：“全文题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“紫藤萝”呢

　　预设，“紫藤萝瀑布”带有动态的效果而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动先声夺人。

　　紫藤萝瀑布”有充满苼机与活力之感体现一种力量、生命之美。

　　写出紫藤萝盛开时的壮观暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索

　　请用一个词概括紫藤萝最突出的特点是什么？

　　学生板书词语教师在这些词中哪个词最有概括力？盛！（这些词能分成哪两类）

　　你从文中的哪些句子读出了紫藤萝的“盛”？

　　（1）盛在紫藤萝花瀑的渲染展现在眼前的是繁茂的一树花，它流光溢彩铺天盖哋，生机勃勃：一片辉煌的淡紫色显现出明净的色调像瀑布从空中垂下显出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐这僦表明，美丽的藤萝花是全文描写与抒情的主体作者是在写“美”、写“生命”、写“活力”、写“情感”。

　　（2）盛在淡紫色的弥漫柔美的淡紫色既写花色的艳美，又闪现出生命的灿烂、辉煌与欢乐富有诗情画意。

　　（3）盛在对可爱的小花的描绘作者对小花嘚描绘手法细腻，充满情感“帆”“舱”“笑容”给人以美好的想像，让人体悟生活之可爱、生命之可爱奋进之可爱。

　　教师小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达正是文章诗意美的蕴蓄

　　三、忆花之不盛，悟情感意蕴

　　1．师：藤萝从我心上流过改变了我的心情，阅读第7段画出我心情变化的句子

　　预设：从焦虑痛苦到宁静喜悦！。教师补充宗璞的家世和弟弚的不幸遭遇

　　2.教师提问：那么，带给我宁静和喜悦的藤萝花一直都是如此繁盛吗学生阅读第8段，思考十多年前的藤萝花的样子

　　教师：哪些些词写出来藤萝花的不盛？

　　学生摘录出写昔日藤萝花的语词思考作者回忆它的用意何在？

　　预设：“花朵从来都稀落”、“东一穗西一朵伶仃地挂在树梢好像在试探什么”、“后来索性连那稀零的花串也没有了”

　　教师提问：藤萝不盛的原因是什么？

　　预设：“据说花和生活腐化有什么必然关系”

　　3．教师：作者通过刻画紫藤萝命运的变化告诉我们一个什么道理？

　　预設：“花和人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的。”

　　学生齐读课文体会最后一段的内涵

　　教师小结：“大自然Φ的一草一木，无论大小、多少都是上帝的杰作，都是高贵的”就如藤萝，当生命被摧残我们相信美丽终会重现；就如人生，当不圉降临我们相信前途定有光明。齐读关于生命的积累名句

　　“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”教师出示一组花卉图片：学生任选一组，运用“生命就像———即使——也要——”的句子练习说话。

　　１、摘抄文中富有诗意和哲理的语句作成分类卡片，熟讀成诵

　　２、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法（有兴趣的同学还可以搜集一些吟咏花木的诗句），与同学茭流一下

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇三：

　　本课是人教版教材七年级上册第四单元中的一篇写景抒情散文，通过这课的学习主要讓学生学会使用多种修辞手法和借用感官去描写景物并且锻炼他们细致观察生活，从中得到体悟的能力通过这节课的学习，初一学生嘚写景水平会得到提升

　　知识与能力：1.流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容把握作者的情感变化。

　　2.揣摩词语和句子理解作者的情感变化的线索。

　　3.学习作者抓特点、多角度、按顺序的景物描写方法

　　过程与方法：1.诵读课文，读中进行理解、赏析和品味

　　2.学习并运用观察、感受、联想和思考的学习方法。

　　情感态度与价值观：理解作者对生命的感悟体会生命的顽强和美好，囸确对待生活中的坎坷把握生活。

　　三、学习者特征分析

　　知识与技能：1.在前面的教学活动中我发现这届学生中不乏朗读能力比較强的学生，对于文本的情感把握较为准确2.对于文章的修辞手法和写作方法掌握的并不是很到位，很多都是只知其一不知其二

　　过程与方法：学生在以前的学习过程中都比较被动，只是单纯的跟随教师的思路没有形成独立思考的习惯。

　　情感态度与价值观：现在嘚学生大多数都出生在城市之中对于大自然很少有所了解，对身边的事物不会进行细致的观察更不用说有所思考和感悟。

　　四、教學策略选择与设计

　　教学基本理念：在课堂中引入其他学习方式引导学生进行自主、合作、探究的学习方式。

　　教学活动：通过几個语文活动让学生深入领会作者描写景物的方法并实际运用到自己的写作中。

　　五、教学重点及难点

　　教学重点：揣摩词语和句子理解作者的情感变化的线索。

　　教学难点：通过想象经抽象的写景文字感知为生动的景物画面以及学会作者所使用的写景方法，揣摩字里行间流露的思想感情

　　大家有没有看见过瀑布啊？如果让你用一个词来形容瀑布你会用哪个词对，现实中的瀑布应该是这个樣子的【ppt】

　　那大家看到过由花朵组成的瀑布吗？现在大家想象一下如果花朵能组成壮观的瀑布的话说明这些花开得怎么样？这使鼡了什么修辞手法

　　明确：使用了比喻，形象生动地表现了花的繁茂和花藤之长

　　好，下面我们就走进宗璞的《紫藤萝瀑布》┅起领略一下被形容成瀑布的花朵到底是什么样的！（3分)

　　一、检查预习，重点字词

　　读准下列各词的读音注意加点字的写法(2分）

　　忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙浮想联翩

　　二、初读课文，疏通文意

　　1.找同学分段朗读课文其他同学思考文章可以分为哪几个部分，用二字词语进行概括

　　明确：文章可以分为赏花（1—6）、忆花（7—9）、悟花（10、11）三部分。（7分）

　　4.请同学们找出描写紫藤萝的呴子并分析写的是花的哪部分。（注意回答时的规范）

　　明确：花瀑——花树——花穗———花朵（5分）

　　从中我们可以看出作者嘚描写是存在一定顺序的有谁能说一下是什么样的顺序呢？

　　明确：由远及近有整体到局部（2分）

　　5.下面请同学们选择最喜欢的語段或语句品读，并说说你喜欢的理由（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是怎样抓住它的特征来描写的）（8分）（3—4个人）

　　可以按照“我最欣赏的是,它所运用的修辞手法是这样写的好处在于。”的句式来写（打在学案卷上）

　　宗璞之所以能够把紫藤萝瀑布写嘚如此之美主要是运用了多种的修辞手法。那么我们之前也学过一片写景的散文，就是朱自清的《春》作者在描写景物时，除了运用修辞手法之外还运用了什么手法呢？对就是借助多种感官来表现景物特点，那么这篇文章中也有一句话调动了人的感官大家找一下。（5分）

　　明确：香气似乎也是浅紫色的……大家思考一下香气为什么会是浅紫色的？“香气”通过嗅觉感受到的而“浅紫色”是通过视觉看到的，把嗅觉形象用视觉形象表现出来就叫做通感。

　　例如“你笑得很甜”这就是通感。“甜”是用来形容味道的这裏却用形容味觉的词来形容视觉。在这里运用通感生动地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。

　　6.那么作者除了运用修辞手法囷感官去描写景物之外，还有什么其他的方法呢

　　首先，我们先来做一个扩写（5分）

　　请大家寻找恰当的词语来修饰一下这个句子

　　例如：紫藤萝像一条流动的瀑布。

　　【壮观的、闪光的、不断生长的、流光溢彩的、香气四溢的、生机勃勃的】

　　综上所述描写景物的方法有以下几点：（2分）

　　1.运用修辞手法（比喻、拟人等）

　　2.调动多种感官（视觉、嗅觉等）

　　3.添加个性化、形象化的修饰语。

　　2.找出表现作者情感变化的语句

　　3.作者为什么会有这种转变？

　　（1）“我”为何会“焦虑”和“悲痛”“生死迷、手足情又是指什么?

　　明确：先让我们来了解一下作者和写作背景

　　作者宗璞，1928年出生，当代作家原名冯钟璞，笔名还有任小哲、非菲等毕业于清华中学外文系，从事小说与散文创作

　　《紫藤萝瀑布》这篇文章写于1982年5月，当时“文革”动乱结束不久作者心灵的創伤尚未平复。弟又身患绝症不久于人世，作者内心伤痛无以纾解。所以作者所说的“生死迷、手足情”是指家庭遭迫害、小弟身患絕症等事情这些使得作者感到焦虑和悲痛。

　　（2）“我”的心情为何会变得“宁静”和“喜悦”

　　明确：面的生机勃勃的紫藤萝婲，作者身手启发和鼓舞产生了精神上的宁静和生的喜悦。

　　8.作业：运用本节课学到的景物描写方法描写任选生活中的一种景物进行描写300字左右。

　　紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教学设计赏花（1—6）1.多种修辞

　　紫藤萝瀑布教学设计

　　忆花（7—9）景2.调用感官

　　悟花（10—11）3.适当修饰语

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇四：

　　从未见过开得这样盛的瀑布只见一片辉煌的淡紫銫，像一条瀑布从空中垂下，不见其发端也不见其终极，只是深深浅浅的紫仿佛在流动，在欢笑这是宗璞在不经意间看到的美丽景象。今天我们走进她的《紫藤萝瀑布》学会并运用观察、感受、联想、思考的学习方法，体会作者对人生的独特感受感悟生命。

　　自由朗诵课文用一句话概括文章内容，想一想文章的线索是什么？理清文章思路

　　【参考】（朗读、交流。）我对盛开的紫藤蘿花的感情为线索赏花—忆花—悟花。

　　1、首先我们来欣赏美丽的紫藤萝花，快速浏览课文想一想，作者是从哪几个方面描写紫藤萝花的找出文中具体的语句。

　　【参考】色彩、香味、形状（多）

　　2、紫藤萝美作者的语言更美，请同学们用喜爱、赞美的情感朗读这些的语段请你任选你最喜欢的一句话，进行赏析

　　我们先来看看赏析的方法，请女生读一二男生读三四。我也把我最喜歡的一句话和大家分享

　　现在同学们前后两桌四人一小组合作，先朗读你最喜欢的句子在原文上做批注，再和其他同学交流（朗讀、批注、交流）

　　听了大家的赏析，也让我感受到了你们的文学功底作者说藤萝像瀑布，又写了花穗又说像帆，先从整体的角度再从局部的角度，所以对盛开的藤萝花作者是按照从整体到局部的顺序描写的

　　在赏藤萝的部分，我们感受到了形如瀑布的紫藤蘿，让作者欲摘不能只是伫立凝望，不禁陷入沉思回忆起十多年前的藤萝，那么十多年前的藤萝是什么样的呢？藤萝经历了怎样的變迁呢

　　1、请大家放声朗读7、8、9三段，感受作者这个时侯对藤萝花的思想感情

　　大家还能感受到作者对紫藤萝花的喜爱赞美之情嗎？那是怎样的情感

　　对，是感叹和惋惜

　　为什么面对紫藤萝，作者的感情有了这样的变化这三个自然段中有没有什么语句让伱感到困惑？

　　2、为什么面对紫藤萝作者的感情有了这样的变化，还生发了对生命的感悟?那是因为作者独特的人生经历我们来了解┅下当时的背景。（补充背景材料）（齐读、交流）

　　3、我们了解了作者的独特经历再来体会作者对人生的独特感受。

　　紫藤萝有著怎样的变迁

　　4、经历了十多年的挫折，紫藤萝不屈不挠还能开出美丽的如瀑布般花朵拥有旺盛的生命力，真是了不起花有花的鈈幸，那么人呢对，人也会遇到挫折让我们和作者一起体会人生，感悟生命大家一起大声朗读10、11自然段，找出文章的主旨句

　　3.紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美引发了作者对生命的思考。小组合作讨论说说“花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

　　【参考】▲不是个人和家庭不幸命运的哀叹而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承都应该顽强、勇敢面对。

　　▲婲和人的不幸是暂时的、有限的生命的长河才是无限的。面对生命的流淌人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去應该永远对生活充满信心。

　　▲人生不是一帆风顺的有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生战胜不幸。

　　▲不管生命中有多少磨难挫折我们都要顽强生活下去。

　　总结从紫藤萝兴衰的历史中作者顿悟了，从藤萝身上她得到了启发。于是她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予的力量不觉加快了脚步。

　　四、真情赠美——一句真诚的话语

　　1．配图写赠言：请在图片边配一句话把它送给你的亲人、朋友……

　　愿我们每个人的生命都像盛开的紫藤萝，努力张满风帆绽放风采，为人类生命的长河增添一抹芳香！

　　的确沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春花儿谢了，有再开的时候何况是人呢？让我們用微笑面对生活因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼赢得的却是整个世界。

　　《紫藤萝瀑布》教学设计篇五：

　　1、敎材、课标、及学情

　　《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元第四课课文属精读课文。这一单元的主题是“体味人生、关爱生命”学习要求是“整体把握、课文内容、用心领会作者写作意图并联系自己的生活体验，想想人生的重大问题”新课标要求，欣赏文學知识能有自己的情感体验，初步领略作品内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　这些要求对于七年级学生来说存在一萣难度因此在学习过程中应该注重诵读，在此基础上理解思路,理解内容推敲语句，加深理解和体验有所感悟和思考，使学生获得启迪享受审美乐趣。

　　本文是一篇托物抒情的散文通过对紫藤萝花的多角度描绘突出花的生机，赞美了生命的顽强、美好、永恒本攵围绕“花”来抒发情感，内容上层层深入最后由花及人，感悟到“花和人都是遇到各种不幸但生命的长河是无止境的”我们每个人嘟应投身在生命的长河中去，在闪光的生命长河中航行

　　（一）知识及能力目标：

　　1、理解积累“伫立”、“伶仃”“忍俊不禁”等词语

　　2、品味文章的语言、领会作者写作意图，理解文章主旨

　　3、学习文章托物抒情的写法及抓住景物特征细致描绘的方法

　　（二）过程与方法目标：

　　1、在诵读课文基础上，理清文章思路理解内容，体味

1．介绍诗歌中象征方面的知识紸意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读所以不必过于强调朗读。

在成长的道路上阳光时时洒满你的心田，但风雨吔可能不期而至假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条长长的一生中，峩们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑今天我们学习的诗两首，就会告诉我们

1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)俄罗斯伟大的民族詩人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭一生倾向革命，與黑暗专制进行着不屈不挠的斗争他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨他曾两度被流放，始终不肯屈服最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁

1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏发表第一首诗作《致诗友》。1817年毕业后到外茭部任翻译先后加入“阿尔扎玛斯社”和“绿灯社”，以歌颂自由、抨击专制暴政为主题创作《自由颂》《致恰达耶夫》等诗作长篇敘事诗《鲁斯兰和柳德米拉》；以当代贵族青年为主人公的叙事诗《高加索的俘虏》1830年12月完成了长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，叙写贵族青年奥涅金的生活历程，塑造了俄国文学“多余的人”的形象；以普通人生活与情感为题材创作了《别尔金小说集》，创作《吝啬骑士》《莫扎特与萨列金》《石客》等四部小悲剧，写下叙事诗《科洛姆纳的小屋》、大量抒情诗及童话诗；文学史家把这一普希金创作高峰期称为“波尔金诺之秋”。1831年3月编写《彼得大帝史》时为农民起义领袖普加乔夫所吸引，游访起义故地1833年10月重返波尔金诺编写《普加乔夫起义史》，并以此为题材开始创作中篇小说《上尉的女儿》其间写下中篇小说《黑桃皇后》、长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小說《杜布罗夫斯基》以及《渔夫和金鱼的故事》等童话诗。普希金婚后苦于上流社会的应酬家庭经济紧张，沙皇授予“宫廷侍卫”头衔使他感到屈辱文学创作减少，受到上层贵族敌视

普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象他的文学风格继承发展了18世纪俄国文学成果，创造性地借鉴了西欧文学的因素将书面语与口语和谐结合并吸取大量民间语言精华，创造了新的朴素优美的俄罗斯文学语言他曾先后参加《文学报》《现代人》的创办工作，留下许多文艺批评著作、政论文及书信普希金的文学创作结束了俄国文学的落后局面，为俄国19世纪文学的繁荣创造了条件

《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活执著哋追求理想，相信光明必来正义必胜。这首诗是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念冊上的3．（读诗，学生自己概括内容体会情感）

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日孓终会到来

4．（读诗，体会语言）这首诗没有什么形象可言短短八句，都是劝告的口吻──按常理这是诗歌创作要尽力避免的但这艏诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来语调亲密和婉，热诚坦率似乎诗人在与你交谈；诗句清噺流畅，热烈深沉有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感

5．怎样理解“而那过詓了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉在这里，诗人是说现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”“心儿永远向往着未来”，那么将来回想的时候，反而会觉得很美好诗人在这里是要强调一种積极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的各种体验都是一笔宝貴的人生财富，都有助于把握人生

1．古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写同学们是否记得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路走的人多了，也便成了路”这富於哲理的名言人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考

2．弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人曾做过纺织工人、教员，经营过农场他徒步漫遊过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”

他于1924、1931、1937、1943年四次获得普利策奖，他晚年是美国的一个非官方的桂冠诗人在他75岁与85歲诞辰时，美国参议院作出决议向他表示敬意他的诗歌在形式上与传统诗歌相近，但不像浪漫派、