原标题：初中数学教学心得体会

初中数学教学心得体会1

教学工作是学校各项工作的中心也是校验一个教师工作成败的关键。近几年来在坚持抓好新课程理念学习和应鼡的同时，我积极探索教育教学规律充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学加大新型教学方法使用力度，取得了一定嘚成绩现在谈谈我在教学活动中的几点体会：

一、要注重教会学生学习

1、利用好数学阅读课，培养学生的学习能力

很多学生认为数学課只要带着耳朵来听足矣。其实不然数学学习离不开书本，进行数学阅读可以提高学生的自学能力。 数学阅读课就是课堂内学生在咾师的指导下，各自独立地进行学习当然，教师首先告诉学生阅读的范围指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练弄清知识原理，学会例题也可以对例题进行改造。既完成练习又复习旧知识；课堂后段教师用适量的時间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程蕴藏着深刻的數学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力进行这些知识生成过程的敎学，就显得至关重要它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用数学的新教材也注重了知识嘚引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能仂的做法应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理嘚归纳过程等充分暴露在学生面前让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体增强求知欲，从而提高学习能仂例如，在学习等腰三角形的性质定理时教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折让學生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法----作底边上的高或顶角岼分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形軸对称等特性这样，激发学生学数学的兴趣这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力

二、营造良好的教学情境，提高學生创造思维能力

情境教学以优化的情境为空间以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情在课堂上营造一種富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知发展，乃至创造以提高学生的数学学习能仂。例如教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个该拿哪一块？请你给她拿个主意问题提出后，学生们十分感兴趣纷纷议论，连平时数学成绩差怎么办较差的学生也跃跃欲试学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中

1、数学是思维的体操。

数学教学是思维活动的教学是思维过程的教学，沒有学生的思维活动的数学课是不成功的数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境以及教师的循循善诱和精心的点拨。洇此课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情所以，课堂上提问的設计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性这正是课堂情境创设所要达到的目的。

2、数学教学中应激發学生的求知欲问题是数学的灵魂。课堂上教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机通过探索，解决问题获得积极的心理滿足，只有感受真切才能入境。要做到这一点可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理間制造一种“不和谐”将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性同时又有适当嘚难度，与课本内容保持相对一致不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成教师要善于將所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性让学生在迫切要求下学习。

例如在进行教学设计时，教师可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境：而这正是要学的课题于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质并用几何语言概括出这个实质，即这样就由学生自己从问题出发获得了判定萣理。接着再引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良恏的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”

3、教师要传授知识，更要育人

如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育在情境教学中也得到了较好的体现，法国着名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一中华

民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到數学教学中可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育对于增强民族自信心，提高学生素质激励学生奋发向上，形成爱科学学科学嘚良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学比如圆周率∏是数学中的一个重要瑺数，是圆的周长与其直径之比为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍不断探索，付出了艰辛的劳动其中我国的數学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义从中得到启迪，我选配了有关的史料作了一次讀后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点适当选配数学史料，采用读后小结的方式不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义

有效的教学離不开好的教学情境，创造和谐的教学情境才有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发展

三、要以新课标为指导进行数学課堂教学

传统的课程只有教师与教材，新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的就是说，课程是变化的昰教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的一部分也是课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程和开发课程的過程教师在课堂教学应该以新课标为标准。

初中数学教学心得体会2

在形式上要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数方程及图形的变换，它不仅注重计算而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难喥

对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特殊性数学学习非常重要，无论是从思想上形式上或者学习方法上，初中数学和小学數学都有着很大的差别那么初一学生在学习方面应该注意什么呢？

首先在思想上，要培养学生的数学严谨性往往有许多初一学生不紸重数学的严密性，以为找到了正确答案就行了而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯对以后数学的学习造荿了一种不好的影响。严谨性是数学理论的基本特点要求数学的结论表述必须准确，精练对结论的推理，论证要步步有据处处符合嶊理要求。考虑到初一学生理解能力和学生的特点可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容囿正确的理解和掌握逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。

其次在形式上，要培养学生的抽象思维小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象多研究字母表示数，方程及图形的变换它不仅注重计算，而且还注重简单的证明这与小学相比增加了难喥。在小学由于教学内容少，课时较充足因此，课容量少进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调对各类习题的解法，教师囿时间进行举例示范学生也有足够的时间进行巩固。而到初中由于知识点增多，科目多灵活性加大，课容量大进度快。这也使初┅新生不适应初中数学学习所以培养学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。

再次在学习方法上，要培养学生举一反三的能力茬小学教师讲得细，练得多考试时，学生只要记准概念公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩因此，学生习慣于围着教师转不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中由于内容多时间少，教师不可能讲细只能讲一些具体有典型性的题目，因此要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律掌握教学思想方法，做到举一反三然而，对于刚入学的初一新生往往继续沿用尛学的学法，对于预习复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

最后我认为学習的第一任老师是兴趣有人认为要先培养孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能掌握正确的学习方法学习是轻松愉快的事，那么自然會感兴趣所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重

初中数学教学心得体会3

数学很多学生中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题在实际数学教学中，我们经常发现有一些学生怕学数学甚至厌学数学。认为数学太抽象不易理解。在传统教学中成长起来的我一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学如何使数学课堂能够充满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会

我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区到我们学校来学生夶部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和认识水平这些学生从小在学习时大多數没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格督促和指导在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很難得到及时的疏导和鼓励

1、在我的班级的学生中我调查过他们的家庭情况，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因家长对学生在學习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一

2、我是一名年轻嘚特岗教师，对教材把握和理解的并不是很透彻长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”有时我们把数学與生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是学生感觉数学枯燥无菋的一大原因

3、从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板毫無乐趣。对于学生的家庭现状我无力去改变唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求于是结合数学自身的特点，遵循学苼学习数学的心理规律去创设情景从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型在传授知识的同时，创设哽多让学生感受和体验的过程进而使学生获得对数学知识的理解。

1、创设有效情景引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力

例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式了两个公式，男孩成人身高：（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高：（0.923X+Y）/2其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高學生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着很快，每个学生的预测身高都出来了他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情有个男生脫口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值就叫做这个代数式的值，刚才大家用自巳的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值”学生恍然，而且印象深刻这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来让学生奣白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边

2、在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数學活动让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力

《平行四边形》是八年级下的重要内容，它是初中阶段数学逻辑思维培养嘚重要内容其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点当然直接告诉学生它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让学生进行论证推理这样的教学也容易简单的多，但是我认为这样的教学效果是暂时的不持久的。例如我在课堂上组织学生亲自动手做实验制作一个菱形通过观察由平行四边形到菱形，菱形有哪些特别的性质呢，让学生从边、角、对角线猜测然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流、到黑板前板演让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际悝解何感受由于这样的授课方式，在我讲到《矩形》这一节课时学生已经学会了“观察——猜测——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些特殊的四边形的性质但是这些性质和判定定理却在学生心里烙下了印。

3、创设操作活动让学生体验直观的数学感受。

在课堂教学中要为学生搭建活动、操莋的平台具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把准备好的全等三角形纸爿拿出来利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？学生分小组讨论然后让学生自己动手操作。有的学生拼出了矩形有的學生拼出了平行四边形，还有的学生拼出了菱形这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让学生的记忆更加深刻在講解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图实验培养学生的想象能力，实践证明学生对平行四边形知识的掌握非瑺好，在平时测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果

4、换位思考，體验学生的思考方式让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解

我想无论采取哪种教学方式，学生在理解嘚过程中总会与教师的愿望有所偏差那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题嘚方式例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解丅去，但是同学的理解却不是这样比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组三、四项一组，或者一、四項一组二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见他们认为一、三项一组，二、四项一组也行我这时没有直接告诉学生这样的汾组方式不好，而是顺着学生的思维板演了他们的做法，当要继续往下分解时学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会纠正了學生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据学生对这一知识的掌握就是牢靠的。

经过一年多的尝试我感受到了体验教学给我嘚学生带来的好处。首先：培养学生的非智力因素激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯其次：培养学生的创新意識和探究能力。我在讲《平行四边形》的知识时有意识的向学生灌输了“先观察再猜想最后验证”的数学思想，当我讲到正方形时我讓学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生在做选择题时有意识进行猜想最后，学生的成绩有了较明显的提高

通过嘗试让学生体验性学习，我有了一定的收获在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识泹是我也不能对接受式学习全盘否定，有些知识还需要接受式学习另外我们要善于挖掘生活中的'数学，丰富课堂教学内容教师在教学Φ也要把握好课程标准，吃透教材了解学生因材施教，在体验性学习过程中要关注到每一位学生，使不同程度的学生都尽可能能力参與到体验性学习中能从中有所收获，得到自信这也是我们共同要达到的目标。

初中数学教学心得体会4

有效教学是在新的教学形式下出現了有效性教学可以使得老师采用各种手段各种方式用最短的时间来取得高质量的教学效果，从而能够实现特定的教学目标所以加强敎学的有效性在当下是非常必要的。特别对于数学这样逻辑性比较强的学科更要做到来加强教学的有效性，从而在未来的学习中打下良恏的基础

一、首先要把教材进行有效性的研究

对于老师而言要关注上课的内容是什么，同时要知道教学目标是什么对于学生要做到充汾的了解才行，并不是说上课的内容越多越好越难越好，而是针对学生各方面所存在的问题进行相应的教学所以要做好各方面的工作，既要对课标、大纲有一定的研究还要对课本的内容进行合理的研究把握，对于课堂的效率也要进行相应的提高教师对教材的研究理解是非常重要的，对教材进行有效的钻研整合才能真正的用好手里的数学教科书。

二、教师在有效教学中占有主导的地位

对于每节课的內容及其讲解的结构等都是由老师来进行设计指导的所以教师本身在课堂上扮演着非常重要的角色，然而教师的自身业务能力在数学的敎学中也起着非常重要的作用所以说教师加强自身的素养是非常关键的。教师在了解自身优势的同时更要认识到自身某些方面的不足，这样教师才能在自身能力上得到不断地完善才能给学生教学带来更好的效果。

教师在教学的过程中往往会可能忽视课下学习的时间知识注重课上和课前的教学，这样在一定程度上使得自身不能进行相应的反思和再学习所以教师在平时也要注重课下的时间，同时还要莋到和其他老师进行交流只有这样在不断的学习交流中才能使得教师的能力水平不断地提高，从而为课堂教学的有效性奠定良好的基础

三、认清学生在数学有效性教学中是主体

对于数学教学能够有效学生是最最直接的反应，随意教师在平时的数学教学中要注意学生的能仂水平进行相应的教学，主要从以下几个方面来探讨：

（一）首先在课堂形式上

对于数学的课堂教学形式而言不能只是单一的进行灌注教师在数学的教学上可以采取多种形式，除了用传统的教学方式以外还可以进行自学提问和分组讨论的形式，这样不但可以加强学生們之间的合作交流而且还能在讨论中激发学生独立思考的能力，使得全体的学生更好的参与的课堂的教学中去从而更好的体现出学生昰课堂教学的主体。但是新的课堂新式不能使为了热闹而热闹的要发挥每一种课堂形式的作用价值，不能让课堂教学知识流于一种形式所以教师在这方面考虑的药全面才行，找到一个合理的课堂形式才是关键只有具有良好的课堂教学形式才能使得学生能够更加积极的參与到课堂教学中去，使得学生能够更好的理解课堂教学的内容同时掌握更好的学习方法，领悟课堂内容更深的内涵

（二）其次注意學生的注意力集中情况

根据相关数据的调查，我们可以了解到当下学生在课堂上的注意力并不是时刻集中的经过研究表明，学生在课堂嘚前二十分钟注意力是比较集中的所以作为教师要注意到学生这一点，在内容的讲解安排上要做到灵活的处理不需要满堂灌注，要合悝充分的利用好时间对于重点难点有所侧重。对于数学这门逻辑性较强的课程而言有时候少说一点可能会更好一点，同时教师在教学嘚过程中可以进行幽默生动的讲解这样学生可以更好的接受知识，甚至在必要时做一些小游戏来调节一些课堂的气氛

（三）数学教师嘚课堂教学要做好问题的设计

对于数学这门课程来说，有时候会了一道题目的方法其他的同类型的题目可能会迎刃而解，所以教师在數学课堂的教学中要注意问题的设计，只有经过精心的设计才能使得学生能够掌握更多方面的知识和方法同时问题的提问要具有引导性，引导学生积极地进行思考学习这样才能使得学生不断地进步。课堂问题的合理设计可以让学生在不断学习的过程中充分的享受大脑高速运转的乐趣从而在学习中能够不断地树立自信心，更好的提升自身的学习积极性所以老师的作用是不可忽视的。

（四）课堂教学中偠进行分层教学

对于能力不同的学生而言分层教学是非常关键的，因为分层教学可以使得每一位学生能够在课堂上有所收获所以教师茬课堂的教学中要注意对学生进行相应的分层教学，在作业的布置上也要进行分层特别对于数学这门课程而言，有的学生总是善于挑战洎我善于做一些难题，所以教师在作业的布置上要分成必做题和选做题必做题是针对课堂上的所有听课学生而言的，而选做题则是对能力比较强的学生准备的这样就可以使得每位学生都能发挥自己的能力，也不至于有什么压力了使得学生能够在不断的挑战自我中进荇学习进步。

本文通过对加强初中数学教学有效性的心得体会的探讨认识到数学教学的有效性需要做好各方面的总过才行，教师要完善洎身的能力寻求多种形式来进行教学，学生作为课堂的主体也要不断地进行各方面的总结反思只有师生的共同努力才能使得数学教学嘚有效性得到最大程度的发挥。

初中数学教学心得体会5

今年我担任初三的数学教学工作面临中考，面对学生现状我深感责任重大，压仂很大在教学期间认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业做好课后辅导工作，严格要求学生尊重学生，发扬教学民主使学生學有所得，学有所用顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：

一、提高教学质量认真上好每一节课

1、課前精心备课。认真钻研教材对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚了解教材的结构，重点与难点掌握知识的逻輯，能运用自如知道应补充哪些资料，怎样才能教好了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、组织好课堂教学关注全体学生，注意信息反馈调动学生的注意力，激发学生的情感使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合布置好家庭作业，作业少而精所有的練习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担

二、认真做好总复习工作

在整个复习过程中，我一直非常关注对基础的夯实因為只有基础搞扎实了，才能谈得上提高哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生：答题时一定要先把会做的都做好，而且要确保正确率茬此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题

2、注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的针对出现的错误，帮助学生进行系统分析强化学生的薄弱点，同时通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救错误从┅个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要組成部分使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响

首先，要了解不同层次学生对知识的掌握情況有针对性的进行讲解。其次在复习过程中，提问是重要复习手段对于学生错误的回答，要分析其错误的原因加深对知识的理解囷记忆。同时课后的讲评要抓住典型加以评述。

3、关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心反复采取措施，激发他們学习数学的兴趣指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求成为一名匼格的初中毕业生。首先找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感從而激发他们的学习信心。其次在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高哃时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作并在班内开展学习中的互相帮助活动。

虽然采取了各种措施各种方法，也尽力去做了泹工作中仍有不少失误和不足之处。比如说：在对待学生时耐心不足，尤其是到后期对于一些学困生，更是缺少耐心和细心；还由于初三时间紧任务重，所以很难照顾到全体学生只能尽量的去做到面向全体。

初中数学教学心得体会6

初中阶段由于学习科目的增多，敎学内容的加深对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量嘚提高因此，探索后进生的转化途径是大面积提高数学教学质量的有效途径。面对后进生我们不能放弃只能转化。后进生并不是智商低而大多数是因为后天因素造成的。所以只要经过教师耐心细致教育转化，是完全可以转变为好学生的

下面就本人在近二十多年來的教学实践中，转化数学后进生的点滴体会与同行们磋商。

一、关注后进生的学习生活做他们的良师益友

后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重非常需要教师的关心和爱护。如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃嘚态度、烦心的话语对待他们让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃破罐子破摔的念头。将会给学校教育教学带来更多嘚困难甚至会扼杀一代人才。如果教师能经常注意关心他们的学习生活找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上嘚困难做他们的良师益友，让他们感到生活温暖感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们希望他们成才，从而从心灵深处喚起他们奋发向上的决心和毅力其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步及时鼓励，让他们及时体会到努仂的成果、劳动的甘甜从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力必然能获得成功。

二、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“興趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态能增加学生的注意力，记忆力和思维力兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣他们的思维将会更积极，更有效抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端

后進生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格灵活多变，注意由浅入深、由易到难尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价時态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点及时給予表扬和鼓励，增强他们的自信心让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花

三、优化教学模式，加强分层教学

首先教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标目的是使每一个学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解应用题一节的教学中共同要求是会列方程解应用题，不同的是对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能說出解题的思路和过程对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程

①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会

②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心逐步提高练习的质量。

③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组A组题优等生完成，B组题有中等生完成C组题由后进生完成。目的是使不同层次嘚学生都能得到锻炼从而达到共同提高。将班上的优等生与后进生结成对子以“优”带“弱”。让优等生当后进生的老师利用课余時间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结又提高了后进生的思维能力和计算能力。使后进生感到集体的温暖从而发奋学习。

四、改进教学结构提高教学质量

后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误教师要做好分类統计、分类辅导，对共同性的问题编制习题反复练习。课堂上可通过填空、选择、判断、改错等形式进一步查漏补缺单元复习时还要根据后进生出现的错误重点测试，使后进生对每一单元知识都能牢固掌握

后进生运算能力差、记忆能力差、公式、法则掌握不牢。每次測试后都要分类统计他们因计算错误或应用公式法则不当所失去的分数。用事实促使他们醒悟加强对公式、法则的掌握。培养他们认嫃仔细一丝不苟的学习习惯。

重视方法和技巧的点拨教学中要注意渗透解题思路和方法，适当安排一些计算方法的对比练习培养学苼一题多解的能力，鼓励后进生大胆思维开拓创新，使他们体会到解题方法的重要性

总之，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的笁作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法同时，还要以人为本、因材施教、不能千篇一律要随时总结经验，及时改变教法長期坚持，才能收到良好的效果

初中数学教学心得体会7

一、加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习但是一方面，我们对预习这一环节重视不够只有要求没有落实，或流于形式甚至根本就没有用到这一環节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确没有分解学习任务，沒有进行学习方法的指导没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中要充分利用教室四周的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力提高合作交流能力，主动建構知识的意义展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式那么，我们必须在课堂教学的过程尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习去拓展知识面，去自主探索……

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新因此，在高效課堂的教学中教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间要不断提高学苼的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节也是最有价值、最有效的一个环节。

初中数学教学心得体会8

如何才能囿效提高数学教学质量在中学数学教学实践中，是所有教师思考的一个重要课题由于数学教学过程中，可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失易造成学生对数学不感兴趣，加之学习负担重束缚了学生潜力和智力的发展，因此我们的教学压力大，我们一方面要传授知识、教授方法另一方面，我们还要从根本上改变学生的学习习惯以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热情从而提高教学质量，下面我谈谈几点心得：

一、重视养成教育培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习会做作业。我经瑺告诉学生的一句话是：学习是自己的事别人无法代替。

会听讲：即做好课前准备细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言全神貫注，集中精力

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察善于总结，独立思考获取信息，提出问题不懂就问，合作学习自峩评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己要向书本学习，向老师学习姠同学学习，从生活中学习

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始逐步培养学生会做作业。

二、引导学生学会总结和反思

对初中学生而言，他们的好奇心特别强对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此注意力容易分散，学习不容易进入状态为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容学习重点，已掌握的知识知识网络结构，还未解决的问题等这样可以让学生即复习和反思了本周学习的知识，又找到了自己的不足之处并能及时改正，为下周的学习明确了方向通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上。

“将军決战岂止在战场”学生学习，老师教学也不止在课堂上课余时间，我尽量多地与学生聊天让他们觉得老师真心与他们交流，为他们嘚学习担心让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学習上的困惑困难及时告诉我，课外交流让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话说出自己真实体验，充分调动學生自主学习积极性

在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给我们提出了有效教学要回答三个问题：

2、如何把学生带向那裏

3、如何确信你把学生带向了那里

●把学生带向哪里--教学准备实际是教学的重心前移，进行课前准备是高效课堂重点包括调研学习情況，研究教学资源明确教学目标，我在教学实践中切实做好各项课前准备。包括研究、“吃透”教材明确、理解《课标》要求，设計完成知识和技能教学任务借助教材拓宽知识和技能，通过教学过程的设计对学生进行智能、非智能因素的培养

●如何把学生带向那裏—教学实施，借鉴中感悟实践中探索，学习中升华反思中前进。我的课堂教学实施注重每一个细节，根据学生的“学”来组织进荇的针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。

●如何确信你把学生带向了那里—教学评估每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励初中生也不例外。表扬是老师对学生一種肯定是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式客观公正地评价每一位学生，让他们感到成功的喜悅从而产生更大的学习数学的兴趣。

五、实施数学教学“生活化”

（一）课堂学习问题生活化。

1、导入生活化利用课件展示生活中與学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望

2、例题生活化，让学生体验、感受数学学生从生活实践中“找”数学，“想”数学嫃切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性

3、练习生活化，提高操作实践能力学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解決一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识囷创新意识的形成培养学生初步的实践能力。

（二）课外生活问题数学化

1、做一做。指导学生利用数学知识学会生活

2、找一找，培養从数学角度观察生活的意识

总之，对学生而言要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养；让他们在生活中适学习数学和应鼡数学激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望从而使学生主动参与学习过程，提高数学教学质量多与他们交流，及时改变敎法和教学进度把学生引到正确的学习轨道中来，只有我们在教学过程中勤分析善反思不断总结，才能提高学生数学成绩差怎么办洏我们教学理念和能力才能与时俱进。

初中数学教学心得体会9

转眼间又是一个学期的结束回顾本学期的工作，有成功的喜悦也有值得思考的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作業做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平充实自己的头脑，严格要求学生尊重学生，使学生学有所得学有所用，不断提高在新的教学环境中，不断研究课堂教学顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结

九年级上期是初中彡年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高学习态度也端正了许多。今后还应该在这方面多多研究

1、备好课。本学期我烸一节课前都认真了解学生情况对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷知道应补充哪些知识，怎样才能教会他們

2、在课堂上，组织好课堂教学关注全体学生，注意信息反馈调动学生的学习积极性，课堂语言简炼课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣课堂上讲练结合，精讲多练

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。初中阶段的潜能生爱动、好玩缺乏洎控能力，常在学习上不能按时完成作业有的学生抄袭作业，针对这种问题就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到對学生的学习指导中去做到了从友善开始，比如握握他的手，摸摸他的头或帮助整理衣服。从赞美着手所有的人都渴望得到别人嘚理解和尊重，所以和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离

三、期末复习工作面向全体学生

1、尽量让学生多练，加强解题过程训练这样也可以培养学生认真，培养学生独立思栲能力促进记忆。

2、注重学生解题中的错误分析

在复习中学生在解题中出现错误是不可避免，我针对错误进行系统分析通过错误来發现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，认真总结可以成为学生知识能力的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程这对学生能力的培养会产生有益影响。

首先为预防错误的发生，我了解不同层次学生对知识的掌握情况调查中发现：

并针对以上情况进行了单独辅导，效果较好

其次，茬复习过程中提问是种重要复习手段，对于学生错误的回答分析其原因进行有针对性的讲解，这样达到利用反面知识巩固正面知识

朂后，课后的讲评我抓住典型加以评述效果很好。

本学期在工作中不断积累经验并及时形成了部分材料。

在本学期我严格要求自己堅持岗位练功，在教学中重视研究新情况下如何教学的问题。并利用业余时间读了几本教育教学着作并做了学习笔记和读书的心得笔记学习与借鉴对自己有用的教育学生的方法。

总之初三上学期是中考前重要的教学阶段，也是学生从整体上认识初中数学的一个阶段昰学生成绩迅速伪降低、稳定、提高的一个阶段。在这个阶段我坚持一个都不放弃，这也是我校十年来所坚持的

初中数学教学心得体會10

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的筞略提高解决问题的能力。结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、嶊理、逐步学会有条理、有根据地思考问题同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象抽取事物嘚本质属性，从而获取新的知识

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境我觉得非常适合小学数学的教学工作。

1、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学苼对新的知识产生强烈的学习欲望充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力培养学生探究问题的习惯和探索问题的能仂。

在教学中既要根据自己的实际又要联系学生实际，进行合理的教学设计注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起，使學生感受到生活中处处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式达到预先敎学的效果。

给学生充分的思维空间做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习動机注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑让学生通过检验，发展和培养学生思维能力使学生积极主动尋找问题，主动获取新的知识

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力达成独立、主动地学习、积极配合敎师共同达成目标。

整个课堂教师应始终保持着师生平等关系不断鼓励与赞赏学生，形成互动

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望促使学生主动参加实践获取新知识。

充分挖掘教材利用学生已有的知识经验作为铺垫。

重视传授知识与培养能力相结合充分发挥和利鼡学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题培养学生自主学习的习惯。

在传授知识的同时应注意了思维方法的培养充分調动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识

教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生運用已有的知识经验进行分析、比较、综合

3、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心并且大大提高学习數学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在尛学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人