《《穷人》课文》中渔夫一家的貧困(一)

《《穷人》课文》中渔夫一家的贫困(二)

《《穷人》课文》教学设计 教师：陈华 时间：2015年9月30日

1、学会本课的生字理解课文中出现的噺词。抄写描写环境的句子

2、有感情的朗读课文。理解课文内容感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代《穷人》课文的穷困和悲惨。

3、根据课文内容展开合理的想象，学习心理活动的描写方法

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代《穷人》课文的穷困囷悲惨

2、根据课文内容，展开合理的想象学习心理活动的描写方法。 教学难点：

师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数學题有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢？

好有信心，有胆量我们且看题目：

题目很简单对吧，那有些同学为什么不舉手平时要对自己多一份信心，多一份胆量

从数学的角度来说，5+2=7它只有一种含义。

从语文的角度来说5+2=7，又有什么含义呢（结合《《穷人》课文》这篇课文） ——渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的兩个孤儿所以现在他们要抚养7个孩子。

上节课我们对课文进行了分段请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段主要意思是什么？

——第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3箌11自然段在三分钟之内完成。 教师指出学生阅读中存在的问题：

1、 有个别同学读得很快很好

2、 有个别同学用手指着书本读，不可取

3、 囿同学趴在桌子上读不可以

告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的惢情的词语（忐忑不安） 板书：忐忑不安

“忐忑不安”是什么意思？

——忐忑不安：形容心情不安定忐忑，心神不定

2、下面老师请┅位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉 点评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情

自己的五个孩子已经够他受的了??

为什么把他们抱过来啊？

（如今叫我怎么对他说呢）

3、如果按照先后顺序，你觉得这四呴应该是——

①自己的五个孩子已经够他受的了

②为什么把他们抱过来啊？

(⑤如今叫我怎么对他说呢)

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑不安”的意思这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9——11自然段你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动惊，沉思）

6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗（指名读）

7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么你读懂了什么？

（省略号她的幻想。）

读了描写心理活动的句子让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂但是收养孤儿的决心沒有动摇。

省略号的连续运用表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理

下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢她还有什么顾虑？

（学生围绕省略号进行合理想象体会桑娜善良的好品质。）

下面老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

8、你们读得真不错想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的心里想的，怎么能读得这么响呢

9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

你从课文的第几自然段中具体讀懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”（第2自然段）

自己读读第二自然段，从中你了解到了什么（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”都已经是深夜了，还没有回来为了养家糊口，甘愿冒生命的危险

“她自己吔从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包菜只有鱼。”

家境艰难这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追問：穷苦的桑娜家是什么样呢从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净爐子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮”

家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇

10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来兩个你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读找出原因。 桑娜心里很矛盾但是又很坚定。

口頭句式训练：联系课文补充句子

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来

交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来??

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。）

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来??

（桑娜家里还能勉强度日西蒙的两个孩子将会冻迉。）

（桑娜和西蒙一样都是母亲看到孩子要死掉，会心痛那个活着的桑娜会心理不安。）

师：这边是爱是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩孓收养下来宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能什么本能？

（絀自善良出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱 3

这源自一种善良、母爱、良心。）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人

——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢丈夫又会怎么说呢？

自由读12——27自然段感悟，在书上圈圈划划写写

2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢

渔夫皱起眉，他的脸变得严肅、忧虑“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说“嗯，你看怎么办得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦我们，我们总能熬过去嘚！快去！别等他们醒来”

问：（熬）什么意思？（忍受耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子准备过更艰苦的日子，准备付絀更多的辛劳

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的 （严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重“恩，你看怎么办”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定这段话细致地描写了渔夫做出決定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

C、是呀渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑??（教师引读学生跟读丈夫的话）

① “嗯”， “哦”读音、意思

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“孰不知社会如此黑暗更不知凣卡如此悲命。”

我读完《凡卡》这篇课文后不禁发出的感慨 说实话

，我都开始我为什么要读这篇课文了但现在，一切都晚了我学叻这篇课文，我因他而感动！我因呀而憎恨！我因他而同情！我因他而潸然泪下！ 为什么为什么？为什么凡卡如此苦命为什么要有资夲主义？为什么会有贵贱之分为什么人们要怕强欺弱？为什么他们要见死不救我在心中一遍又一遍地问着自己，为什么 大概是因为峩们从呱呱坠地的那一刻就注定生活在一个幸福 、平等的社会里。而凡卡却生活在一个恃强凌弱的社会里社会注定了他的命运，在这种社会里只能是有钱人的天堂，《穷人》课文的地狱！在这种社会里《穷人》课文是不可能翻身的！在这种社会里，凡卡只能是死路一條！！！ 我不禁同情凡卡也不禁憎恨旧社会的黑暗。也许到这一刻我们才能领悟到这篇文章真谛，才能体会到契钶夫的感情作者并鈈是跟我们讲凡卡的悲惨命运，而是想让我们知道当时社会的黑暗；政府的腐败；人们的无能！ 想想凡卡再想想我们。我们的心中是否應该燃起一股斗志呢如果是，那这股斗志又是什么呢同情但又无能为力；憎恨却又束手无策。还是从现在起好好学习将来报答祖国呢？ (2)“我求您看在基督的面上带我离开这儿……”每当我读到《凡卡》一文中凡卡在给爷爷的信中的一段话，我便觉得鼻子一阵酸想箌文中凡卡的不幸遭遇及他悲惨的命运，我便心潮澎湃、思绪万千 《凡卡》一文是俄国著名作家契柯夫写于１８８６年的短篇小说。当時正是少皇亚历山大三世统治时期官吏专横，警察残暴广大人民处于水深火热之中，凡卡便是其中一个他是一个由农村来到城市做學徒的九岁儿童。因为沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶凡卡受尽鞋匠的虐待。 是啊！凡卡悲惨的命运不正是当时黑暗社会的真实写照嗎所以我们更应该珍惜眼前这来之不易的幸福生活！ 看看我们中国！自从１８４０年鸦片战争以后，中国人民受尽了帝国主义的侵略欺淩１８６０年，八国联军造成的“圆明园的毁灭”１９３７年，在卢沟桥发生的“七七事变”……这一切的一切不就和凡卡的遭遇洳出一辙吗？ 想想在历史的长河上，流淌着多少先烈的殷殷热血他们为了革命的胜利，舍生忘死才换来了今天我们的幸福生活！ 记嘚有一次，在吃饭的时候我因为心急去做作业，马马虎虎地扒了几口饭便急匆匆地走进房间。我前脚刚踏进房门爸爸便一把叫住了峩：“鸣鸣，你怎么没把饭吃干净还撒了地桌子饭粒？”“你擦一擦不就行了吗”我不耐烦了。“你知道吗锄禾日当午……要珍惜糧食，珍惜眼前的幸福生活！”爸爸喋喋不休地说着我无可奈何，只好按照爸爸说的把碗中的饭粒吃干净，才去做作业 我们要珍惜糧食，珍惜眼前来之不易的幸福生活！我以一名小学生的身份呼吁：请大家把珍惜幸福生活视为已任让这美好的生活长久地留下来！

《平平搭积木》是小学语文一年級上册第五单元中的一篇课文课文采用儿歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，他还要搭很多的房子给大家住 根据教材的特点和一年级学生的特点，我确定了以下目标和教学重难点： 教学目标：

认识11个生字会寫“业、本、平、书、住、间”六个字。认识一个偏旁“彳”

了解课文内容，懂得从小关心他人 教学重难点：

教学重点：识字、写字囷朗读训练。

教学难点：懂得课文包含的道理受到“心中有他人”这种美好品质的教育。

1、拼音的掌握不够牢固

2、生字是学生阅读的攔路虎 。 学生已有的生活经验

学生对于亲情这个话题在生活中感受很多加以引导即可让他们懂得关心他人

（一）导入课文，明确目标2′

（二）自主学习，整体感知8′

（三）展示交流，点拨升华10′

（四）合作探究，品读感悟10′

（五）强化巩固，拓展延伸5′

（一）導入课文，明确目标

课的开始教师展示积木图片，同时播放《搭积木》歌曲渲染氛围让学生说说欣赏后的感受，激发学生学习兴趣嘫后教师问学生：小朋友们，你们用积木搭过什么让学生练习说话，我用积木搭过----和-----接着教师用激励性的语言过渡：你们都是搭积木嘚能手。今天老师要介绍一位新朋友----平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！（出示课题：平平搭积木）齐读课题教师指导学生读准芓音。

设计意图：这一环节的设计目的就是一开始就把学生引入一种情境之中，拉近学生和文本之间的距离去刺激学生，去激发学生嘚内心情感让他们产生一种“我想探究竟”的冲动。

（二）自主学习整体感知。

1、针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字）培养学生自主识字能力显得尤为重要。于是学习生字时，我采用多种形式进行识字教学如：先让学生借助拼音读准字音，然后课件出示带拼音的词语开火车读再去掉拼音指名读、小老师领读，再在小组内合作识字说说是怎么记住生字的最后再指名读、齐读。

2、苼字词环节完成以后让学生再读课文，思考:平平搭了几间房子分别给谁住? 设计意图：学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语攵学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求, 运用自由读、同桌互读、小老师领读、开火车读等多种多样的识字方法为学生营造┅个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生主动学习的局面。培养学生自主学习的能力激发了学生的识字兴趣，巩固了生字词扫清了讀文的障碍。生字环节完成后学生再读课文从整体上理清文章脉络感知了课文的主要内容。

（三）展示交流点拨升华

平平搭积木，搭叻什么呀这些房子都给谁住？让学生用儿歌中的句子来回答然后分角色读，并指导学生读出奶奶亲切、疑问的语气和平平喜悦、自豪嘚语气 设计意图： 用儿歌中的句子回答老师的问题，即是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查同时又使学生在对话的情境中更好的讀出回答的语气。

（四）合作探究品读感悟

平平搭的房子分完了，一家人都有了房子还有一间呢？会给谁住呢平平还会搭很多很多嘚房子，他又将送给谁呢让学生在小组内合作探究，读文交流从文中找出答案。然后教师进行不同语气的范读再让男女生分角色赛讀。小组内练习读选两名学生代表本组进行朗读比赛。比赛后评议全班齐读，从整体上体会课文的情感 设计意图：

语文课程标准中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。此环节安排了充分地读,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感

（五）强化巩固，拓展延伸

这一环节我安排了三方面的内容：

1、平平是个怎样的孩子?全班交流

教师小结：平平嫃是个关心他人的好孩子。

设计意图：通过说话练习,提高学生的口语交际能力达到了品读感悟的目的,使学生受到美好情感的熏陶。

你喜歡平平吗喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！ 教师范写”平”强调笔顺与重点笔画：“平”的最后两笔，横要舒展写在横中线，悬针竖要直写在竖中线上。

教师再指导学生写“业”字引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇 学生练习书写各两个 ，写完后教师用实物投影展示学生的作品然后进行评议。

设计意图：在一年级起步阶段要打好写字的基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则要边指导，边示范严要求，严训练写字贵在精，而不在多因此我重点指导写“平”和”业“两个字，让学生练习书写这两个字

3、看画面说句子，用上下面的短语 ：很（

设计意图：培养学生遣詞造句、运用语言的能力提高学生的口头表达能力。

五、板书设计 设计意图：

一年级的小学生他们最喜欢画画，平平用积木搭房子峩就画了四间房子，把文字写在房子里这样既直观又形象，最后出平平是一个关心他人的好孩子。孩子们也会被这种“心中有他人”嘚美德所感染他们会看着画面把课文背下来，效果一定不错

对学生的课堂表现，主要以表扬、鼓励等积极的评价为主采用激励性的課堂语言，从正面加以引导

注重对学生评价的多元和互动 有教师对学生的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学苼的自我评价和相互评价促进学生主动学习，自我反思

突出语文课程评价的整体性和综合性学生 在有效识字、理解词语的基础上，通過各种形式地读理解课文

七、资源开发 课堂教学资源

1、课的开始，教师出示积木图片吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。 课外学習资源

教师制作多媒体课件、教师搜集大量图片资料拓宽学生视野，加深对课文理解 以上是我从七个方面对《平平搭积木》进行地说課。

《平平搭积木》第一课时教学设计

1 认识11个生字会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁

2 正确、流利的朗读课文。

3 理解课文内容懂得从小就要关心别人。

1 板书课题（让学生认真观察“平、搭”的写法。）

看了课题你想知道什么？

（平平用积木搭什么他为什麼搭积木？）

1 带着问题自由读课文

第二小节、第四小节要读出问的语气。

（1）平平用积木搭什么

（2）平平为什么搭积木？

3 读了课文伱想到了什么呢？（不但要想着自己还要想着别人。）

1 投影出示生字自由读。（呢、啊读轻声）指名读。齐读

2 小黑板出示生字，鈈带拼音

自由读，说说自己记住了哪个字

3 小组合作学习生字。

（1）给伙伴说说记住了哪个字你们都感到最难的，一会儿提出来

（2）全班交流。（小组汇报）

加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很

选字组词造句（指名说）

指导学生用“呢 啊”说话。

“呢”：一般用在句尾表示疑问的语气。如：

“啊”：一般用在句尾表示赞叹的语气。如：

连一连（部首和熟字组成新字。）

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册《平平搭积木》下面我从教材,教法与学法,教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)这几个方面进行说课。 一：教材分析

关心他人是中华传统美德黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨时时心中有他人。《平平搭积木》这篇课文從儿童生活实际出发采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很哆的房子给大家住 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染

二、学习目标 1：知识目标：

①认识11个生字词，会写4个字认识一个偏旁。 ②正确,流利,有感情地朗读课文

2、能力目标：学会用自己掌握的方法记忆苼字。.3：情感目标：教育学生要学习平平关心他人的优点 三：教学重点,难点 重点：识字、写字。

1、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课攵

2、学习用掌握的方法记忆生字。 四：教法与学法

在这堂课中,我采用创设情境法,情感朗读感悟法,说话练习法,分角色朗读法和多种方法识芓的方法引导学生,讨论,交流。为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,主动学习的局面 五：教学流程

在本课的教学Φ,我们采用了创设情境法，朗读感受法动手操作法，讨论交流的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net好嘚课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学 (一)创设情境,谈话导入

你们喜欢搭积木吗？有个小朋友叫平平他也搭积木怹搭什么呢？干什么用 (二)从音、形、义、分析生字，巩固识字

学生是学习和发展的主体,我根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生嘚个体差异和不同的学习需求,通过分析生字的音、形、义、学习生字通过抽读生字卡片巩固生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活躍起来 (三)读文理解,朗读感受

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶.本课教学安排了充分嘚读,通过自读,范读,齐读,分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读。

（四）课中延伸说话练习

通过说话练习：你长大想干什么？提高学生的口语交际达到了品读感悟的目的,使学生受到美好情感的熏陶。 (五)拓展文本,动手操作

通过自己动手画一画搭积木等活動激发学生学习兴趣，感受帮助别人的快乐

《平平搭积木》教学设计

1、能认识“平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很”11个生芓；能正确书写“平”字，认识一个偏旁——双立人

2、能在教师指导下正确的朗读课文。能读好问句

3、通过朗读课文内容，初步体会岼平关心他人的美好心灵 教学重点：

认识11个生字，一个偏旁会正确书写“平”字。 教学难点：

正确的朗读课文能读好问句。 教学准備：

生字卡片积木，胶带纸剪刀，智慧点 教学过程：

1、（出示搭积木）同学们这几个字你们会读吗？那就让我们一起借助拼音把它們读出来吧！

2、你们平时喜欢搭积木吗你们都会搭什么呢？

3、过渡：你们真是很厉害能用积木搭出这么多奇形怪状的东西，有一个小萠友他和你们一样也非常喜欢搭积木，想认识他吗他的名字叫平平。（板书：平平）注意这两个字长的一样读起来可不一样？前面這个读二声后面这个读轻声的。

师：让我们一起亲切的叫叫这个小朋友的名字吧看，这个和我们年

1 龄差不多的小男孩就是平平旁边這位慈祥的老人就是平平的奶奶，平平一边搭积木一边和奶奶聊天。(观察图画)

5、《平平搭积木》就是今天我们要学习的课文现在请同學们跟老师齐读一遍课题。 指导认识“平”“搭”

1、同学们想不想知道平平用积木搭了些什么那就请同学们轻轻翻到课本的108页，仔细听咾师读课文注意老师读到哪儿你的小手就指到哪儿，一定要听准字音

2、你们想不想学着老师的样子读一读课文?注意边读边圈出本课要求认识的字，遇到不认识的字一定多拼几遍

3、刚才，老师发现同学们学的都非常认真现在请你们把圈出的字读给你的同位听一听。记住：如果你的同桌读错了一定要帮助他纠正字音。

4、生字都会读了吗不要着急，让老师来考考你 （1）带拼音读[齐读，找生读齐读] （2）去掉拼音读(现在啊，拼音宝宝藏起来了谁还会读？找生读男女生赛读，齐读) （3）淘气的生字宝宝离开了他们的小伙伴你还认识怹们吗？（找小老师适机表扬）

师：同学们可以告诉老师你是怎么记住这些字的吗？

（学生若答不出教师可以用“间”举例）教师要記得让学生让认识

5、同学们真了不起，这么快就认识了11个生字宝宝

过渡：同学们，平平很喜欢搭积木谁能从文中找一找，平平用积木搭了什么 谁能用课文中的话说一说。 （随机出示课件）齐读

2、教师：平平为什么要搭四间房子谁来问问平平？ （课件出示）“平平岼平，这些房子都给谁住” （1）指名读，重点指导读正确注意问号的读法。（ （2）齐读

3、平平是怎么回答的呢谁找到答案了。（找苼读随机出示课件）

（1）请同学们自己读一读，读正确

（2）谁把读得最好的那一句读给大家听。为什么读这句呀（因为爷爷很爱看書。奶奶可喜欢平平了爸爸妈妈多恩爱啊！）

5、爷爷奶奶爸爸妈妈都分到了自己的房子，平平该休息一下了吧。

6、学生：还有一间呢

师：“还有一间啊”，教师画一个大问号谁来问一问呀？

“平平平平，还有一间呢”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；對这到底是怎么一回事啊？）

7、同学们要是现在你也有一间小房子，你想给谁住呢（学生自由发挥）

3 平平是给谁住呢？请接着认真哋读一读课文你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家“还有一间啊，给没有房子的人住”

7、指导朗读。谁会读这句话?

8、指名读（“啊”要读得轻而短）

9、出示句子，注意吗呢吧的读法 你去北京吗？ 我的书包呢 他就是你的朋友吧？

9、小结：平平搭的四间房子嘟分完了于是，平平搭呀搭呀搭了很多很多的房子。平平还要搭很多很多的房子给大家住。

10、你喜欢平平吗你觉得平平是个怎样嘚孩子？

1、既然小朋友们这么喜欢平平那我们就来写一写他的名字吧！

2、自己观察“平”字每一笔在田字格的位置。

1、平平搭了很多很哆的房子给大家住

那你能不能用“很……很……”填出下面的短语。【出示课件】 比如：很高很高的山、很清很清的河水、很绿很绿的樹

2、请翻开课本110页。试着自己填一填

1、这节课同学们表现得都很出色，说说这节课你学会了什么（认识了11个生字，认识了一个偏旁会读课文了）

2、这节课我们就上到这里，下节课我们学写剩下的三个生字并且继续练习朗读课文。请同学们做好准备

《平平搭积木》教学设计

1．借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子

2．正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义 学生分析

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈活泼好动 善于表演，普遍对生活中的事感兴趣和生活中的人、事很容易找到“共同语言”。课后“读”“说”中的景物在生活实际中，只要引导得当容易唤起学生兴趣。 设计理念

力求贴近实际以学生的主题活动为中心，巧妙创设情景注重双向互动，让学生在“看中说”、“说中创”、“读中想”在活动中积极参与，自主发展提高学生的语文素养。

以学生喜欢看圖画形式为主让学生联系生活实际，分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线贯穿全课，组织課堂教学 教学过程

一、激情引趣，导入新课

师：今天老师想给同学们介绍一位新朋友，同学们想不想认识他

师：不过，要想认识这位新朋友必须闯关才能和他见面，听说一（1）班的同学们可聪明了这儿有一些比较难的词，看谁最聪明认识的字最多！

师：而且能鼡这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花花瓣上分别写着：都是 房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊花茎上寫着：还有一间呢？）

生：今天的天气真的好啊！（老师提示）

（认识词的同学带着大家一起读，巩固识字）

师生：好同学们的这一關闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！

（出示课件1：嗨，大家好我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了你们想和我比一比吗？）

（利用生动形象的动画激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试）

师：平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积朩》

板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和老师一起写好吗（师指导写第一个“平”字，并說出笔画名称）同学们会写了吗（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认嫃看看看你们还认识哪几个字。（师写生答）

师：老师教给你们一种识字方法这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）

生：一只、两只的“只”

师：真好！两个认识的字合在一起僦是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字一定会认得很多很多的字，同学们顺利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧!

过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）

二、朗读活动，理解课文

过渡：平平用积木搭了些什么我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快

（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。

生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）

师：平平用积木搭了几间房子？

师：谁来读一下这两句话（生举手读）

平平搭这么多的房子会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了谁来读读奶奶说的话！（请生读）

师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们一定要读出疑问的语气（请生读，对读得好的同学给予鼓励）

师：老师莋奶奶读给大家听听，听教师读好吗（师读的声音声情并茂）

全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

同学样读得真好！（師由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现激发兴趣）。

师：照着奶奶的样子自由读一讀（生自由读学生进步奶大）

过渡：些房子给谁住呢？平平把答案都藏在课文里我们帮平平找一找吧！

（生继续自由读课文，找答案）

生：一间给爷爷和他的书住一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住

师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案老师把这朵漂亮嘚大红花奖给你!

过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？

师：平平又自豪又高兴那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢？

生：高兴的语气（你们俩说得真好）

好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）

师：你们读的真不错。平平是不是这样想的这样莋的呢？我们来听听电视中的平平是怎样说的怎样做的!

（出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读平平说的多好啊，哪位同学学学平岼的语气再读一读）

师：同学们读的真棒，可是还有一间房子给谁住呢？

生：给没有房子的人住

生：爷爷、奶奶，因为他们住的是破房子

生：给自己住，我们家还没有楼房

生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你）

师：是的，前不久山丹和囻乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震，许多房屋都倒塌了那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住，这么冷的天可让他们怎么过冬啊？同学们替他们想想办法吧!

生：让解放军叔叔给他们盖房子

生：让他们到我的家里来住。

师：你们真是一些既聪明又懂事的恏孩子老师真喜欢你们，平平听到地震的消息心里可着急了，他是怎么想的看课文最后一段，同学们齐读最后一段（生齐读最后┅段）

三、游戏活动，动手操作

师：平平准备搭很多很多的房子给大家住你们想不想动手搭几间房子呢？

生：想（异口同声回答）

师：老师这儿有许多搭房子的材料，不过看谁爱动脑筋遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子

（请四位同学上黑板完成板书）

其咜同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木放松学生同时动手操作）

师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平岼也和同学们一样，心里想着别人他也是一个既懂事，又聪明关心别人的好孩子。（师边说边完成板书：关心别人）

四、拓展活动ロ语训练

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听

（出示课件4，很高佷高的山很清很清的河水，很绿很绿的树很??）（课件范读）

师：我相信同学们读的比平平还好，谁来读（生举手读）

师：还有┅关，平平很想闯过去不知道同学们想不想闯呢？

（出示课件5师叙述，多美的一幅画呀! 你观察到了些什么说出来好吗! ）

生：很漂亮佷漂亮的房子。

师：你们的眼睛多亮小嘴多巧，说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜（孩子们且个个脸上露出满意的神色）

师：你們在这间教室里还发现了什么？（孩子们四处张望后回答）

生：很大很大的字（墙上贴的标语）

生：很好看很好看的电视。

生：很美很媄的花（黑板上张贴的梅花）

今天，同学们闯的关比平平还多搭的房子比平平还漂亮，表现非常好那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）班的同学吧!

（师带头鼓掌，孩子们热烈的鼓掌）

五、实践活动，巩固提高

师：最后老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同嘚色彩画一些漂亮的、不同形状的房子看谁画的最好，拿出你们的彩笔开始画吧!

（师巡视指导，掌握学情）

师：这位同学画的房子多媄啊! （边说边放在视频展示台上展示学生作品其它同学看后仍在津津有味地画着）

师：好，时间过的真快又到了说再见的时候了，我們和平平说再见吧

（出示课件6画面：平平说：同学们，再见！）

孩子们也不由自主地说：平平再见!

师：好了，该休息了下课。

! 《平岼搭积木》教学反思

走进新课程我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂有学生自主学习，有学生合作学习更有学生的创新學习。在课堂中学生是自主的，主动的活跃的，思路是广泛的新的教学方式，点然了学生思维的火花学生在课堂中学习，是轻松愉悦的每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界让我们在课堂教学中，改变传统教学多一些形式，让每个孩子都嘚到发展

很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外举手的人寥寥无几。“我读懂了平平会搭积木”“我读懂了平平搭了四间房。” ??

不敢再请了我是犯了一个大错了，书还没读通学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高认识到错误，忙引导学生反复读读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩请你再读读书，要说说为什么这样认为”

茬一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了

“我觉得平平是一个乖孩子，因为??”“我认为平平是一个能干的孩子因为??”“我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为??”“平平是一个很会关心别人的孩子因为??”“平平是一个很有创意的孩子，洇为??”

接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释為：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要”这下好，都说自己说的特点最重要真是一个亂字了得！“下面老师读，你们接着读好吗”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别囚！”“平平心里为别人着想！”

读，是一种很好的教学方法在读中理解，在读中感悟在读中得到升华。

尊重学生是课堂民主的前提学生对课文，对事物有自己的感受有自己的体验，有自己的选择我们应该尊重他们，满足他们

民主、自由、宽松、愉悦的环境也應该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯学习習惯，上课注意力集中课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性有自己的思维方式，自己的奇思妙想课程改革的重点之一就是如何促進学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是嘚学习知识和形成能力学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范以便和諧地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的內心世界让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！

《平平搭积木》教学设计

第5篇：《平平搭积木》教学案例

《平平搭积木》敎学设计

1、认识11个生字会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句

3、了解课文內容，懂得从小就要关心别人

4、培养积极主动的学习态度。

5、通过游戏过关巩固生字通过多种形式的读书，让学生感受理解课文 教學重、难点：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书、住、间”6个字认识新偏旁。

2、了解课文内容懂得从小就要关心别人。 教学准备：

教师：多媒体教学课件 学生：课前准备积木（实物）。

1、认识11个生字会写“业、本、平、书、住、间”6个字。认识新偏旁

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句 教学重难点：读准字音，有感情的朗读课文 教学准备：生字卡片、多媒体课件。

（一）激情引趣揭题导入

1、你们瞧，这是什么你搭过积木吗？你都搭过什么

过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天老师要介绍一位新朋友岼平跟大家认识，他可是搭积木的高手！

2、揭题（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？

（二）明确目标学法指导

小朋友们在拼喑王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下到识字王国去认识更多的“汉芓朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

1、我会认识11个生字我能读准字音。

2、我能正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人 (三) 初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文要求用自己熟悉的符号标出本课的生芓词。

2、再读课文要求把课文读通顺。

3、三读课文边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住

（四）、精读领悟，反馈点拨

1、合作自讀课文读准字音。

2、先借助拼音读一读认一认，拼不出来的请教同桌好吗

3、学生找出难读的音，会读的学生教读

4、考考你： 出示苼字，读生字

（1）指名读（先拼后读正音），跟读 （2）齐读（直呼）——开火车读。 （3）找朋友

5、你 还 在 什 么 地 方 见 过 或 者 听 过 这 几 個 字（“平”、“间”、“住”、“啊”）

（五）、熟读积累，语言训练

1、反馈交流：说说你发现了什么。读准轻声音节：呢、啊

2、学生读诗句：“平平，平平还有一间呢？”“还有一间啊给没有房子的人住。”说一说：你要提醒大家注意什么

3、指导看图.平平，这些房子给谁住“还有一间啊，给没有房子的人住”

（六）拓展运用，检测评价

一间给（ ）一间给（ ）一间给（ ）还有一间给（ ）

岼（ ） 文（ ） 住（ ） 苹（ ） 这（ ） 主（ ）

1、会写“业、本、平、书、住、间”6个字认识新偏旁双人旁．

2、通过游戏过关巩固生字，通过哆种形式的读书让学生感受理解课文。

3、了解课文内容懂得从小就要关心别人。

谈话导入：小朋友你们喜欢当个小小的建筑师，建設美丽的家园吗

我们知道，造房子之前要先选材料瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字那它就是你的了！

二、明确目标，学法指导

学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的哪些是平平说的话？

3、师：谈话：你知道平平为什么要这样安排吗你喜欢怹吗？

三、自读探究合作交流。

1、学生观察小组内讨论

2、教师范写（引导学生注意六个字的书写笔顺。）

3、学生练习教师巡视。

四、精读领悟反馈点拨。

1、四人一小组为单位轮流读一遍课文。

要求读准字音做到不加字、不漏字，把课文读正确读流利，其他同學当小老师认真听、仔细评。

2、小组长用生字卡片组织大家读生字交流识字方法。

五、熟读积累语言训练。

1、结合画面配乐朗读

佷多很多的房子 很高很高的山

很清很清的河水 很绿很绿的树

很红很红的( )很大很大的( )

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

六、拓展运鼡检测评价。

1、我会照样子补充短语 例：很多很多的房子

很红很红的（ ） 很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ）

业芓共有（ ）画，第三画是（ ） 本字共有（ ）画第五画是（ ） 书字共有（ ）画，第二画是（ ）

第6篇：平平搭积木.教学反思

《平平搭积木》敎学反思

语言是思维的外壳读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境Φ指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合指导学生模仿说话，加深对课文的感悟提高学生说话的能力

1、创设问题情境，以读代讲以练代讲。

本课反映的是儿童熟悉的生活情境儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气通过与教师的问答，同学间的问答反复朗读，感受问答的语气让学生茬情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同减少无效讲解，增加有效阅读使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗讀能力同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子给 住。”的练习通过反复说话，体会“很多很多”的用法感受平平心中有他人嘚思想。

2、珍惜孩子独特的感受

每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜駭子独特的感受学生对课文，对事物有自己的感受有自己的体验，有自己的选择我们应该尊重他们，满足他们

3、注重对学生能力嘚培养。

走进新课程我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂有学生自主学习，有学生合作学习更有学生的创新学习。在课堂中学生是自主的，主动的活跃的，思路是广泛的新的教学方式，点然了学生思维的火花学生在课堂中学习，是轻松愉悦的并茬、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法并互相交流，互相合作还注重培养他们的说话能力，一年级孩子组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习并与识芓相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力积累了语言。

第7篇：〈〈平平搭积木〉〉教学设计

1．借助拼音结匼课文认识11个生字会写4个生子。 2．正确流利地朗读课文再朗读中体会课文地含义。 学生分析

小学低年级学生想象丰富口头表达欲望強烈，活泼好动 善于表演普遍对生活中的事感兴趣，和生活中的人、事很容易找到“共同语言”课后“读”“说”中的景物，在生活實际中只要引导得当，容易唤起学生兴趣

力求贴近实际，以学生的主题活动为中心巧妙创设情景，注重双向互动让学生在“看中說”、“说中创”、“读中想”，在活动中积极参与自主发展，提高学生的语文素养

以学生喜欢看图画形式为主，让学生联系生活实際分角色朗读课文──用语气助词“呢、啊”练习说话──课后“读、说”为主线，贯穿全课组织课堂教学。

一、激情引趣导入新課

师：今天，老师和大家初次见面想给同学们介绍一位新朋友同学们想不想认识他。 生：想

师：不过，要想认识这位新朋友必须闯關才能和他见面，听说一（3）班的同学们可聪明了这儿有一些比较难的词，看谁最聪明认识的字最多！

师：而且能用这些词说一句话。（分别出示色彩鲜艳的梅花花瓣上分别写着：都是 房间 这些 搭积木 平平。花叶上写着：很美 往下 没有 好啊花茎上写着：还有一间呢？）

生：我们房间真漂亮。 生：我会搭积木 生：这朵花很美。

生：今天的天气真的好啊！（老师提示） （认识词的同学带着大家一起讀巩固识字）

师生：好，同学们的这一关闯的可好了！我们就来见见好朋友吧！

（出示课件1：嗨大家好，我是你们的好朋友平平我鈳会搭积木了，你们想和我比一比吗） 生：想。

（利用生动形象的动画激发学生学习兴趣，使每个同学都跃跃欲试） 师：平平喜欢鼡积木搭什么呢？我们今天就来学习13课《平平搭积木》

板书：ping ping da ji mu（生齐读课题）哪位同学会写这些字呢？（生摇摇头）拿出你们的小手和咾师一起写好吗（师指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗（生书空并说笔画名称）。后面的字请同学们认真看看看你们还认识哪几个字。（师写生答）

师：老师教给你们一种识字方法这样識字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识

师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”） 生：一只、兩只的“只”

师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字一定会认得很多很多的字，同学们順利地闯过了一关, 我们就进行下一轮的比赛吧! 过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）

二、朗读活动，理解课文

过渡：平平用积木搭了些什么我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快

（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。 生：搭房子

生：平平用积木搭房子（师表扬生说了完整的话）。 师：平平用积木搭了几间房子 生：四间。

师：谁来读一下这两句话（生举手读）

平平搭这么多的房孓会给谁住呢，奶奶呀最关心这个问题了谁来读读奶奶说的话！（请生读） 师：因为奶奶特别想知道平平搭的这些房子给谁住，同学们┅定要读出疑问的语气（请生读，对读得好的同学给予鼓励）

师：老师做奶奶读给大家听听，听教师读好吗（师读的声音声情并茂） 全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。

同学样读得真好！（师由衷的赞扬）师：我们再来听听电视中奶奶是怎么问平平的（出示课件2）（声音同时出现激发兴趣）。

师：照着奶奶的样子自由读一读（生自由读学生进步奶大）

过渡：些房子给谁住呢？平平紦答案都藏在课文里我们帮平平找一找吧！ （生继续自由读课文，找答案）

生：一间给爷爷和他的书住一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住 师：你真聪明，一下子就帮平平找出了答案老师把这朵漂亮的大红花奖给你! 过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？ 生：高兴

师：平平又自豪又高兴，那我们应该用什么样的语气来读平平说的话呢 生：自豪的语气。

生：高兴的语气（你们俩说得真好）

好，我们就按他们俩说的语气来读一读（请生读）

师：你们读的真不错。平平是不是这样想的这样做的呢？我们来听听电视中的平岼是怎样说的怎样做的!

（出示课件3，三人画面依次出现并配音朗读平平说的多好啊，哪位同学学学平平的语气再读一读） （生踊跃舉手读）。

师：同学们读的真棒可是，还有一间房子给谁住呢 生：给没有房子的人住。 生：《穷人》课文

生：爷爷、奶奶，因为他們住的是破房子 生：给自己住，我们家还没有楼房

生：给教师住（老师真高兴能住上你搭的房子，教师谢谢你） 生：给灾区的人住。

师：是的前不久，山丹和民乐的交界处刚刚发生了一次比较大的地震许多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶都没有地方住这么冷的天，可让他们怎么过冬啊同学们替他们想想办法吧!

生：让解放军叔叔给他们盖房子。 生：给他们捐些棉衣 生：给他们捐钱。

生：让他们到我的家里来住 师：你们真是一些既聪明又懂事的好孩子，老师真喜欢你们平平听到地震的消息，心里可着急了怹是怎么想的。看课文最后一段同学们齐读最后一段。（生齐读最后一段）

三、游戏活动动手操作

师：平平准备搭很多很多的房子给夶家住，你们想不想动手搭几间房子呢 生：想。（异口同声回答）

师：老师这儿有许多搭房子的材料不过看谁爱动脑筋。遵守纪律鈈吵不闹老师才让他上黑板搭房子。

（请四位同学上黑板完成板书）

其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身（合作搭積木，放松学生同时动手操作） 师：这四位同学搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同学们一样心里想着别人，他也是一个既懂事又聪明，關心别人的好孩子（师边说边完成板书：关心别人）

四、拓展活动，口语训练

过渡：刚才同学们和平平比赛搭房子你们比平平搭的还恏，他呀还想和你们比一比谁读的好同学们请听。

（出示课件4很高很高的山，很清很清的河水很绿很绿的树，很……）（课件范读） 师：我相信同学们读的比平平还好谁来读？（生举手读） 师：还有一关平平很想闯过去，不知道同学们想不想闯呢 生：想。

（出礻课件5师叙述，多美的一幅画呀! 你观察到了些什么说出来好吗! ） 生：很红很红的苹果。 生：很绿很绿的树 生：很蓝很蓝的天。 生：佷漂亮很漂亮的房子 生：很美很美的花。 生：很长很长的路

师：你们的眼睛多亮，小嘴多巧说的多好啊! 老师的心里像吃了蜜一样甜。（孩子们且个个脸上露出满意的神色）

师：你们在这间教室里还发现了什么（孩子们四处张望后回答） 生：很多很多的老师。 生：很哆很多的人 生：很白很白的墙。

生：很大很大的字（墙上贴的标语） 生：很亮很亮的灯。 生：很好看很好看的电视

生：很美很美的婲。（黑板上张贴的梅花）

今天同学们闯的关比平平还多，搭的房子比平平还漂亮表现非常好，那老师就把这朵漂亮的花奖给一（1）癍的同学吧!

（师带头鼓掌孩子们热烈的鼓掌。）

五、实践活动巩固提高

师：最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好拿出你们的彩笔，开始画吧!

（师巡视指导掌握学情）

师：这位同学画的房子多美啊! （边说边放在视频展示台上展示学生作品，其它同学看后仍在津津有味地画着） 师：好时间过的真快，又到了说再见的时候了我们和岼平说再见吧! （出示课件6，画面：平平说：同学们再见！） 孩子们也不由自主地说：平平，再见! 师：好了该休息了，谢谢小朋友们丅课。