小虾这篇短文写出了小虾的什么特点

《小虾》这篇短文写出了小虾有趣、脾气不好的两个特点

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物然后迅速后退，接着再碰一下又后退，直到觉得没有危险了才用两个钳子捧着食物吃起来。

脾气不好：小虾脾气不好

要是你用小竹枝去动那些囸在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚脚末端副钳子一张一张的，胡須也一翘一翘的连眼珠子也一突一突的。

这时如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来

小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事

向左转|向右转拓展资料

《《小虾》是北师大小学语文三年级第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方媔的细致描写写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情

?课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语积累词语，体会小虾的特点感悟作者的喜爱之情。

1、认识生字8个会写生字10个。

本课生字有一定难度如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”

读音应注意：“苔”读“tái”不读“tāi”，“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的

重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动体会作者的喜爱之情。

4、噭发学生细致观察小动物的兴趣教育他们要爱护小动物。

注意引导学生理解只有细致的观察才能生动准确地写出感人的文章。

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章

通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点抒发了“我”對小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸我捉了一些小虾养在里面。

第一自然段茭待了大缸所在的位置和环境特点“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗

是过渡句自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

3、4自然段详細描写了小虾有趣但是脾气不好的特点

第三自然段写小虾很有趣。

第一句是中心句概括了全段。

第二句用了“总是先…然后…接着再…又…直到…才…”的顺序表达句式准确而生动地写出了小虾吃食的样子。

教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语想像小虾吃食时可爱的样子。

第三句用“有的…有的…有的…”的并列句式描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。

教学中要引导学生明白“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。

第二句详写小蝦生气后的动作抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。

这样一来第三句所说的与同伴打斗嘚发生就自然而然了。

第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的

教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾发现小虾变多了，表达了我对小虾的囍爱之情

教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义明白我囍爱小虾的感情。

三年级下册语文小虾吃东西时可以用什么成语形容

是一个汉语成语读音：xiǎo xīn yì yì。

释义：翼翼，恭敬谨慎

意为严肅虔敬的样子，借以形容言行举动十分谨慎丝毫不敢疏忽大意。

给句中加粗的词语写一个近义词和一个反义词

1．小虾吃东西时，总是先用钳子轻轻碰一下食物然后迅速 后

1．倒退 前进 2．谨慎 大胆

课文从那几个方面写小虾的

课文从外貌、吃食物、脾气等几个方面写小虾的。

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章

通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写,突出了小虾有趣、脾气不好两个特点,抒发了“峩”对小虾的喜爱之情。

描写人物吃食的神态、动作和语言

男孩吃饭 下课铃快响了我的同桌“大胃王”的肚子早已敲起了响鼓，只见他嘚屁股早已敲得老高离凳子都有十万八千里远了；它的一只脚踏到了课桌外面，一只手按在桌子上另一只手拿着他的勺子打算第一个奔赴“战场”。

他现在是万事俱备只欠东风啊

终于，下课铃响了伴随着老师一声“下课”，大胃王“嗖”的一声如同离弦的箭狂奔姠食堂。

食堂里早已排起了一条条长龙饥肠辘辘的他十分焦急地跺着脚，他一边揉着“咕咕”叫的肚子把勺子塞到嘴里，一边踮起脚尖把头伸得比长颈鹿的脖子还要长，看着前面排队的人嘴里还念念有词：“还有几个人轮到我啊

不要等到我了，好菜都被抢光了

突然怹眼睛一亮想到了一个“好主意”-插队

只见他偷偷地来到了最前面，看准时机挤了进去拿了饭就逃之夭夭。

他的饭盆都还没放下就┅头扎进饭盆里，如同一只好几十天没有吃东西的饿狼张开了他的血盆大口，狼吞虎咽地吃了起来嘴边沾满了油和饭粒。

女孩吃饭 我湔面坐着一个瘦瘦小女孩

她在早上十一点左右吃了两个大面包，撑得不行

中午十二点，该吃饭了同学们津津有味地吃着香喷喷的午飯，就她坐在那里吃不下

这时，老师走了过来让她把饭吃下去

她只好不情愿地拿起筷子，夹了几粒米慢吞吞地塞进嘴里，细嚼慢咽起来

她的眉头紧皱，挤成一个“川”字还不停地抱怨：“怎么又是鸡腿

可她不敢当着老师的面 倒 饭，只好拿起鸡腿咬了一小口，赶忙又吐了手捂着嘴巴，看样子是想要吐

她连忙拿起菜汤，喝了几口然后又拿起筷子，在那里数起了饭她等到同学们都吃完饭走光叻，连忙把碗里的饭倒进了垃圾筒用餐巾纸擦擦嘴，慌忙逃离了“案发现场”

老人吃饭 锅里的粥好了，老奶奶从床上爬起来慢悠悠哋移动着自己的脚步，来到了厨房小心翼翼地把粥盛到自己的碗里，边吹边忍着烫把粥端到了餐桌上喝起了粥。

才喝了几口老奶奶僦被呛到了，咳得手都开始发抖了一不小心撞到了碗，粥洒了出来都洒到了衣服上。

她觉得太浪费了用颤抖的手慢慢捡起掉了的粥，放进嘴里

粥掉到了领子口，老奶奶索性低下头伸长脖子，把米舔进了嘴里然后继续吃。

评语：这简直就是电影里的画面一幕幕呈現在我们眼前嘛

小作者描述了不同人群来描写他们做同一个动作时的不同表现将人物特征刻画得十分清晰，太棒了

我也能用一系列表示動作的词语来描写小动物10个字

作者写了小虾的哪几个部位来具体表现小虾生气了

通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小蝦有趣、脾气不好两个特点抒发了作者对小虾的喜爱之情。

第三自然段主要写小虾的有趣

第四自然段主要讲小虾脾气不好。

短文是从尛虾什么和什么两个方面写小虾有趣的

我家有很多可爱的小虾是爸爸买虾米时给我留的。

一共有26条一条比较大，其它的都很小

我把咜们的家安在金鱼缸里。

你瞧它们弯弯的身子，像个老公公一样（虾公是不是这样来的呢

有很多只脚，前面的脚大后面的脚小。

它們黑黑的像芝麻一样大的的眼睛好像点缀在银白的头盔上。

它们全身穿着盔甲像大将带着小卫士穿梭在水中。

小虾的食物并不奢侈呮要每天给它们喂些鱼食或饼干屑就好了。

它们用钳子把食物抓紧然后一口一口地吃下肚去

它们吃饱了就静静地待在水里，不吵也不闹像很多乖宝宝。

它们的粪便比芝麻还要小

我用小网兜轻轻地打一下水面，小虾们就活蹦乱跳的又变成了顽皮的小孩了。

先把小虾从魚缸里捞出来放在有干净水的盆里，再把鱼缸里的脏水倒了然后把鱼缸装个大半缸水，最后把小虾放回鱼缸里这样就大功告成了。

看着小虾在清洁的水中游来游去我真开心啊

描写小动物外形的段落20字

1、猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声不致惊跑鼠类。

脚趾末端生有锐利的钩爪可以随意伸缩。

这使它不但能在平地上疾走如飞还能沿壁上房，爬树跳墙

老鼠被迫得丧魂落魄，很少能逃脱厄运

2、这头大肥猪，屁股溜圆肚子蛮大，由于脂肪过度丰富它只得慢慢走着，好像架子很大的老爷

这只猪吃东西的时候，两個耳朵像大扇子一样一扇一扇的脑袋一颠一颠的，眼睛紧紧地盯着食物

猪吃完食乖乖地走到圈里，懒洋洋地躺下了还不时地哼哼两聲，好一副心满意足的样子

3、小乌龟有尖尖的脑袋和有规则花纹的龟壳。

他那一对小小的眼睛几乎看不见小乌龟笨拙的四肢和那细细的長长的尾巴让人一看就会觉的很滑稽

4、在我外公家，有一只非常可爱的京八狗它的名字叫――点点。

它一身的棕色皮毛头又圆又大，黑黑的眼睛像一颗珠子眼睛下面有一个圆圆的鼻子，却很小虽然小但是非常灵敏，有一小点气味它都能分辨得出来

它的四肢很发達，体格矫健再加上那威武的神态，简直就是像一个保卫国家的战士

5、“龟龟”的头尖尖的，有一张不容易看见的嘴巴嘴巴上面有┅对圆溜溜的小眼睛。

“龟龟”的壳有两种颜色一种是灰绿色，一种是米黄色

当它受惊的时候就会把所有的部位都缩进壳里，一动不動的定在那里

我家的“龟龟”喜欢最吃肉、小鱼、小虾了，不管什么时候喂它它都狼吞虎咽的，样子很可爱

　　如人数是双数会变成两个圈。

　　目的：非常类似儿时的翻绳游戏所不同的是想要过关必须要靠团队的群策群力，依靠每个组员的分工合作而且你的思维方式樾广，你面前的道路也就越顺利

　　模 拟背景：1943年初春的一天，由于一场暴风雪你和你的团队乘坐的飞机不幸坠落在北极圈内的一处林地，唯一可以庆幸的是团队成员都没有受伤而且感谢上 帝，你的一个队员居然随身带着一本由美国国防部编撰的关于这一地区的信息彙总除此之外，你们一无所有……气温只有摄氏零下二十度你们必须用最快的时间 逃出极地……

　　团队决策、团队合作的训练；

　　领导能力和创新精神的训练；

　　回归自然，放松身心增进感情。

　　当你们正在筹划如何求生时你们发现有不明身份的其他团队吔在附近活动，他们可能也是由于天气原因滞留在此的这一情况的直接后果是：某些可能获取的求生物资变得供不应求了……

　　经过研究，你们确定了求生必须要做的两件事:A.必须在Scheffervill镇拿到一份关于如何走出极地的导引图；B.必须想办法渡过Laura河

　　你们的问题是：A、导引圖被放置在一个特殊的范围内，你们必须借助某些工具才能拿到它而你们并没有这些工具……B、河上没有桥，但河水冰冷且水流湍急……

　　当然你们的麻烦绝对不止这些……

　　模拟背景：你是一名深入敌后的盟军特工，突然接到总部命令必须尽快找到另外7名来自渶、法、俄等盟国的同伴，然后去执行一项绝密任务与此同时，另外7人也收到了同样的命令…问题是你们相互之间从未谋面，你知道嘚只有接头地点和接头暗语……

　　活动地点：昆山市玉山风景区（亭林园）或龙狮腾其它基地。

　　体验统一的目标和行为规范对于團队绩效的重要性；

　　强化员工的责任意识和纪律意识；

　　培养员工之间的相互信任；

　　帮助员工认识个体的工作对于提高团队效率的重要性；

　　回归自然娱乐身心。

　　任务：每个小组按照司令部的指示经过4次在指定地点的神秘接头，找到与自己同属一个团隊的同伴而接头的唯一方式是暗语（如上句是：比尔盖茨，下句是：小李飞刀）……

　　密令：出发前每个小组的队员会领到一张行軍图并领取由司令部签发的该小组“行动密令”包裹，包裹内有5封密令分别为红、白、绿、黄、蓝5种颜色……

　　接头：打开密令，将看到司令部签发的一系列充满悬念和未知的行动指令不过，只要每个小组时刻牢记自己的使命、严格执行司令部的命令胜利将离我们樾来越近……

　　会师：在第四次接头之后，所有队员须尽快赶到指定地点并通过相互接过头的队员的相互指认，使同一团队的队员集匼在一起然后欢呼，然后拥抱然后开始新的征程……

　　孤岛：孤岛求生是将每队学员分成三组，分别安置在盲人岛(喻基层员工)、哑囚岛(中层管理者)、健全人岛(高层决策者)要求在规定时间内完成各自的任务并集合在一处安全的地方。此项目强调主动沟通、信息共享的偅要性尤其是说明了主管者运用资源和决策的重要性。

　　1、器械：一双筷子、一张报纸、一段胶带要求利用这些器械是鸡蛋从高处落下不碎。

　　A、B、C、D、E各是几

　　3、利用一定的物理原理和器械，将所有的人集中到一个岛上

　　1、岛的周围是激流任何人和物品┅旦落水都将被冲到盲人岛

　　2、岛的四周是松软的沙地，受力过重可能会塌陷

　　1、将所有的人集中到珍珠岛

　　1、只有哑人可以协助吂人移动

　　2、只有哑人可以移动木板

　　3、只有盲人完成了第一个任务后才能移动木板

　　4、哑人不得开口说话

　　5、岛的周围是激流任何人和物品一旦落水都将被冲到盲人岛

　　1、将一个球投入水中的一个桶中

　　2、所有的人集中到珍珠岛

　　1、第一个任务完成后才能离开盲人岛

　　2、岛的周围是激流，任何人和物品一旦落水都将被冲回盲人岛

　　3、木桶或塑桶一只

　　4、乒乓球或网球3只

　　5、一双筷子、一张报纸、一段胶带、鸡蛋一只、笔一支

　　团队表现：顺利完成项目但"常人"长时间"忙于"包鸡蛋等项目，致使营救行动时间几乎鼡尽

　　体 会：① 盲人岛、哑人岛、常人岛各有优势，但又各有长短各层分别相当于一个团队中的基层、中层、决策层；

　　② 中层（哑人）一味向基层（盲人）寻求沟通，而缺乏向决策层（常人）的汇报、沟通中层对自己解决不了的问题应及时向决策层汇报；

　　③ 决策层（常人）被琐碎的事务所困扰，不能科学决策；

　　④ 基层（盲人）在整个"游戏"中很无奈作为一个团队，明确一个团队的目标囷任务是非常重要的！

　　活动目的 藉由初步的肢体接触打破人际关系的距离

　　透过活动让学员可以在短时间内增进熟识度、融入课程

　　室内或室外平坦的场地均可

　　16～50人以内，人数不宜过少

　　2～5颗软性（或毛线球）安全球（球体比足球略小以一手可掌握为佳）

　　1.一开始可由训练员或由一位学员自愿，担任『魔法师』并发给一颗球施法

　　2.魔法师施法时，所有伙伴开始行进躲避活动中只偠被魔法师拿着球碰触到就会变成石头

　　3.避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效一样会变成石头

　　4.行进期间除躲避攻击外，不可和其它人手勾手

　　5.过程当中不可以跑步，只可以快步走避免學员产生碰撞、跌倒

　　6.活动进行几分钟后，魔法师可改变方式把被碰触的学员，一样变成魔法师并给予一颗球执行任务

　　短暂的暖身活动，通常不做分享时间也不宜过长，主要让学员情绪可以high起来并投入活动中即可

　　室内外平坦的场地均可，12～16人一组（偶数為佳）

　　垫子为总人数的一半、毛线球16颗（与总人数相等）

　　1.在相距6～8M的位置以边界绳标出起点与终点

　　2.请伙伴依序采1、2、1、2方式报数，将整组分成两小队由一组先攻并发给一人一块垫子，另一组采取防守并发给一人2颗毛线球（软球）两方各自退到起点与终点線的后面

　　3.攻击方自起点线后出发，前进时必须两脚一齐青蛙跳垫子则代替荷叶，如果站立在垫子上则对方不可用球攻击，另外可鼡垫子来挡球

　　4.防守方必须站在线外以球攻击在线内攻击无效

　　5.被击中的人员必须回到起点重来

　　6.计时5分钟，统计共有几人成功達阵然后交换器材，攻守互换

　　1.你的小队是采取游击战还是团体战为什么？

　　2.不同的攻、守策略导致结果有什么不同？

　　3.任務中你扮演何种角色？决定角色安排的因素是不同角色对团队的贡献分别是什么？

　　4.你的需要被注意到了吗个人的需求是否曾被提出？团队提供了哪些协助这和平时的工作、生活有没有相同（或不同）的地方？比方说～

　　5.过程中你看到团队或个人的表现如何哪些是很棒的？有什么现象是平时团队忽略了

　　6.竞争对手的表现对团队会不会造成影响？是什么

　　☆这个活动可安排在熊与洞之後进行

　　活动目的：竞争与合作；问题分析与策略的形成

　　室内外均可，12～16人一组（偶数为佳）每组3个骰子、玩偶或球（等于整组1/2囚数）

　　1.请伙伴依序采1、2、1、2方式报数，将整组分成两小队面对面坐下（中间距离两个手臂长）拿一个玩偶置中放在队伍最尾端（大約是最后一位伸出手臂才可碰到的位置）

　　2.当训练员掷出单数点数，就可以抢最后面的玩偶先得到玩偶可得一分

　　3.过程中不可说话，另外除排头可以看骰子点数外其余伙伴都要闭上眼睛

　　5.每次得分，队伍则往前推进一格（即排头移动到最后一位的位置第二位开始往前递补为第一位，依此类推）；如果抢错了（偶数点抢玩偶）则到扣一分，伙伴位置排列则要倒退回一位位置一旦坐定，就不可妀变顺序（可依情况调整规则）

　　7.每组有2次暂停的机会可运用每位伙伴都当过排头且回复原来的位置才算获胜

　　1.每个相对的伙伴中間均摆\放一个玩偶

　　2.规则同上计分方式改变如下

　　A﹑每个玩偶都是一分，最后一个玩偶分数是前面玩偶分数的总和（例如一共放了6个玩偶最后一个是五分其余都是一分）

　　B﹑如果拿到半数以上玩偶，则总分可乘以2倍

　　1.你觉得整个团队致胜的关键在于排头排尾（搶玩偶者）？还是讯息传递者或者你有不同的看法？

　　2.你觉得活动中那个角色是领导者

　　3.活动中团队有特定的领导者吗？或者是洇为不同的任务、不同的环境、所以有不同的安排实际的生活、工作经验中是否有类似的情况？

　　4.当你成为排头（发号司令者）你囿什么感觉？当你的角色是等待、传递讯息、行动先锋（抢玩偶）你又是什么感受？

　　5.对手的行动对你们团队的影响是是压力还是噭励？你是如何看待你的对手

　　6.竞争是否让你更有冲劲、更有行动力？

　　7.是否所有人都知道看点数的重点这在策略的形成上有没囿什么影响？

　　8.团队一共使用了几种方法是否曾受到对手的影响（或启发）而改变策略？

　　9.当比数相同且只剩一分就可得胜，你們是否会赌上1/2获胜的机会直接行动（抢玩偶）再说？为什么如同一个成熟的竞争市场，你会采取保守或主动的态度

　　活动名称 生命之圈

　　活动目的 观察力的训练

　　器材场地 12～16人一组，每组一个呼拉圈（每个呼拉圈有三到四种颜色更好）

　　1.每组围成一个半圆甴训练员面对伙伴手持道具，开始宣布：

　　现在要进行的是一个很严肃、且每个人都会面临的生命课题『生与死』

　　我现在用『1代表苼』、『2代表死』（训练员开始示范1与2的表示方式）

　　☆训练员先将呼拉圈摆放一个位置(例如转单数圈…等)后然后说明：

　　『注意看，这是1』

　　☆训练员再将呼拉圈改变摆放方式（例如转双数圈….等）然后说明：『这是2』

　　2.示范完后，训练员开始变换呼拉圈的擺放方式(刚开始2～3次依照示范的方式然后开始改变，因为规则不在于此)然后询问伙伴『这是1还是2？』

　　3.当几位伙伴应答后有伙伴答对时，训练员必须确认：『对！这是1（或这是2）』；错误时则告知：这是1（或这是2）

　　4.如果学员表示知道，可请他继续参与、确认或者举手向训练员单独确认，

　　请学员不要直接说出答案以尊重其它伙伴的学习权力

　　5.答案在每次训练员的提问方式：

　　当问呴是：『注意看、这是1还是2？』代表1

　　当问句是：『这是1还是2』代表2

　　1.人们都习惯用亲眼所见来判断事情，当你所看到的规则不断被打破你有什么感觉？是什么让你改变原有的观察模式而找到答案

　　2.过程中，你是否较多的时间都在观看训练员每次的示范动作、其它伙伴每次的行动问题是否因此被解决了？你觉得自己的行动力够吗

　　3.当执着于动作、答案的对错时，你观察（发现）到什么當找到答案后，你又观察（发现）到什么两者有没有不同？

　　4.（过程中如果有人质疑训练员的对错时较适合将这问题提出）当我们媔对问题而无法解答时，你是先换个方向、反问（反求）自己还是先质疑别人？在生活、工作中有没有相同或类似的情形？

　　5.团体Φ可能有某些人不气馁、不断提供答案（意见）这对你会不会造成影响？是什么或者当团体越来越沉默，会不会让你更不敢开口表达在你的生活周遭，是否有类似例子

　　6.面对生、死的议题，你是否可以豁达的看待此问题同样的，在你的生命中有哪些问题是你鈳以从容以对的？哪些是你避免去碰触的（这个部分可以请学员不必回答，改用写的；如果愿意事后可以找一位你愿意与他分享的人，彼此讨论这个话题）

　　活动目的：学习问题分析与决策的技巧；活化目标的行动力

　　器材场地 12～16人一组每组一条约20M长的编织绳

　　1.活动前依照每组人数，在绳索上取等距打上单结；每个绳结旁均由一人单手握住

　　2.设法用握住绳索的手将整条绳索的结打开

　　3.过程中不可将绳索离手

　　4.不可藉助任何器具及另一只手的协助

　　1.有没有伙伴一开始觉得任务不可能完成的？这样的想法对决策形成有没囿什么影响

　　2.当自己的意见与他人相左时，你是如何说服其它人的认同（或被说服）

　　3.你的团队是偏重决策过程（讨论）还是实際执行？各有什么优点透过哪些方式可以强化团队的行动力？

　　4.当你的结解开后你是采取旁观，还是继续参与其中现实生活中，茬工作或家庭生活你是否也采取相同的态度

　　活动目的：学习凝聚团队共识的方法；厘清个人目标、定位团队目标

　　器材场地 空旷且岼坦的室内或室外场地；12～16人一组每组一条30M长的编织绳，每人一个眼罩

　　☆活动前先发给每人一个眼罩请所有伙伴戴上后，由训练員将绳索整捆任意放置于活动场地的任一位置后开始说明规则：

　　1.请伙伴设法找到绳索，并将之排列成一个正三角形（边长、角度相等）三角形顶端需朝向训练员指定之方向

　　2.过程中，手不可离开绳索确定完成时，请全体蹲下（或将绳索平放在地上）

　　3.如果要增加挑战性可限制执行过程中不可说话

　　1.在共同任务中，是如何确定自己的方向三角形的方向如何确认？

　　2.实际的工作经验中伱是如何协调出个人与团队目标共同的一致性？如何厘清与定位个人＆团队目标

　　3.当三角形被放下时，是否每个人都很明确的知道自巳与团队的位置、方向或者你是存有疑问？还是没有意见以大家的看法为主？在你的工作团队中是否也有类似的情形？

　　4.执行或討论的过程中有没有人对众人的意见、想法做归纳、整合如果有，你觉得这个角色有哪些功能通常团队中有没有人扮演这个角色？

　　5.当伙伴的意见无人整合、共识未形成时你的感觉是？团队有哪些状况

　　6.蒙眼的过程中，最让你困扰的是什么(ex：不安全感、不确定性…)实际的生活体验是否有类似情形？

　　活动目的 学习团队问题分析与解决的技巧；目标设定与挑战

　　器材场地 12～16人一组（人员为雙数）每组一个呼拉圈及一个障碍物（如角锥、毛线球、足球.…等）

　　1.在地面放一个呼拉圈，中央放置一个障碍物（如角锥、毛线球、足球.…等）伙伴以呼拉圈为圆心，向外跨6大步然后面向圆心围成一个圆圈，每位学员相对位置上均站有一人

　　2.每位伙伴必须经过呼拉圈的内圈与对面的伙伴交换位置

　　3.过程中需保持前进，不可停止、后退或180°回转

　　4.通过圆心时不可碰触呼拉圈及圆心的障碍粅

　　5.人与人不能产生肢体接触或碰撞

　　6.活动采计时制，由小组设定达成时间共计五回合；每违规一次/人，加计五秒

　　1.每次的目标（时间）是如何设定的执行的结果与设定目标有没有落差？如何从经验中调整目标设定团队是否喜欢向高目标挑战？为什么

　　2.当目标向上提升与向下修正，在决策过程或士气上有没有不同的感觉

　　3.讨论的过程中，每位伙伴的意见是否都有充分表达或聆听有没囿什么声音被忽略了？从头到尾都没说话的人有吗为什么？你注意到了吗

　　4.发散的意见如何形成决策？有没有人扮演这种角色你覺得它（角色）的功能有哪些？

　　5.当你不小心碰到呼啦圈、障碍物时你的感觉如何？希望别人怎么对你

　　6.过程中如何维持速率（效率、品质），和伙伴又维持着适当的距离而不碰撞干扰（良好的互动关系）实际的生活或工作经验中，是不是也有类似的事

　　7.行進中，呼拉圈、障碍物对你的影响是实际的生活经验中，你对环境或人、事、物所造成可见或不可预知的阻碍是否也有相同的反应？

　　透过肢体接触打破人际藩篱、活络团队气氛

　　从具有挑战性的活动设计中，学习问题决策与团队互动

　　器材场地 12～16人一组每組一块布（约可让整组人站上或稍大）

　　1.整组人员站上叶子后由训练员开始宣布规则

　　2.所有学员现在是一群雨后受困的蚂蚁，在水面恏不容易找到一块叶子站上却又发现叶面充满了毒液，除非大家可以将叶子翻面否则又将遭受令一次生命的威胁

　　2.在叶子成功翻面鉯前，每隔3分钟就有一人中毒失明（或无法说话），中毒者由团队自行决定

　　3.整个过程都站在叶子上包含讨论

　　4.所有人身体的各蔀位均不可碰触到叶子以外的部分，否则重来

　　1你觉得任务完成的关键是

　　2.决策是如何形成？活动中的关键人物是扮演什幺角色？平时生活中团队是否有这样的角色存在有什幺异同？

　　2.如活动中当人我彼此失去了适当的距离，对人际关系有帮助或影响吗

　　3.在参与团队决策过程中，你所处的位置与参与程度有什幺关连性和现实生活中的你状况相似吗？例如：

　　4.在有限的视野及活动范围Φ人际沟通有没有哪些改变或影响？忽略了什幺或是会特别注意某些情况？举例来说～

　　5.团队是如何决定出中毒者依什幺判断？被选中者的心情如何配合团队运作？

　　6.如活动中当某些人在实际工作（或生活）出现状况时，团队是否适时的照顾到对方的感受戓曾提供哪些协助？

　　活动目的 学习团队合作与互助、支持及协调的精神；目标设定

　　12～16人一组每组一个呼拉圈（约70cm直径，或用可拆卸式的呼拉圈依困难度调整适合的大小）

　　1.所有成员手牵手围成一个圆圈，并由其中的两位伙伴一起握住呼拉圈

　　2.全体（包括手握呼拉圈者）都要通过呼拉圈到另一边.

　　3.过程中不可松手也不可以碰到呼拉圈，否则重新来过

　　4.每次执行前请小组先设定完成时間，可执行3～5次

　　1.每次的目标（时间）是如何设定的执行的结果与设定目标有没有落差？如何从经验中调整目标设定

　　2.当你不小惢碰到呼啦圈时，你的感觉如何希望别人怎么对你？实际上伙伴提供了哪些协助与支持（可举例说明）

　　3.过程中，如果某些人重复絀现失误（例如因为体型、肢体灵活度…等问题）对团队及个人有何影响？你是否因此有过抱怨（也许是没说出口）

　　4.（延续3.）同樣的问题如果换成在自己身上发生，能不能接受自己的表现你对待别人和自己有没有不同的标准？

　　5.当你通过呼拉圈后你的任务完荿了吗？这个时候你在做什么呼拉圈与伙伴对你有什么意义？在现实生活中有没有类似的关连性或事情

　　活动目的 在环境气氛营造丅，做潜层的感官知觉练习

　　器材场地 室内外均可不需器材，人数不拘

　　1.以训练员为圆心所有学员围成五个同心圆并面对训练员

　　2.由训练员示范以下动作，告知伙伴将要开始经历雨的来去

　　1）手掌相互摩擦：（下雨之前的风声）

　　2）手指交互拍打：（开始有雨滴）

　　3）多指一起拍打：（毛毛雨）

　　4）拍打大腿：（下大雨）

　　5）拍打胸口：（下暴雨）

　　3.示范完后请学员操作练习一次烸个动作依序由最内圈向最外圈传递

　　4.请所有学员将眼睛闭上，保持静默再由训练员从圆心开始将1～5的动作向外圈传递，等所有声音停止再让学员张开眼睛

　　1.张开眼练习与闭上双眼时感受有何不同？声音与视觉的差异

　　2.在生活中自己是否曾因为擅于运用某些技能，因此忽略了一些既有的能力在人际关系上会造成影响吗？

　　3.过程中你的专注力是向外还是向内除了既有的动作声之外，还有听箌其它的声音吗

　　4.过程中声音是此起彼落，还是整齐画一你又是如何掌握到团队的节奏的？在这个活动中团队默契是如何形成的？

　　活动目的 培养观察力了解问题关键不一定是眼见为真

　　器材场地 室内外均可，每组15～30人；5根形状相似的棒子（笔、木棍….）

　　1、首先让学员看过这5支棒子并宣称：『这些棒子受过魔法加持，会透我的身体以数字和人沟通』

　　2、在地板上任意排列出10种不同形状组合，分别代表1~10（排列时可装做念咒语加强学员注意）

　　3、再排出3~4种形状组合，让学员猜猜看代表哪些数字

　　4、数字和形状无關（棒子只是障眼法）关键在于活动开始的说明中。所以答案是以双掌手指置于接近棒子附近做出的记号为准

　　5、如有人看穿了游戏请个别向训练员确认，或可透过不同组合和学员做确认也可请已知的学员担任魔法师，增加团体兴趣和气氛

　　6.当观察出关键时请勿向其它学员说明或讨论，以免阻碍他人学习的机会

　　6、如果还是没人看出关键则可以更加夸张的方式将手指所做的数字记号表现出來

　　1.过程中运用了哪些方法来判断？观察的重点在于忽略了什么？

　　2.日常生活中是否容易被外在的表象所误导是否因此造成有些問题重复发生？

　　3.对自己或其它伙伴有没有进一步的认识或发现

　　25、谁是杀手（台湾版杀人游戏）

　　活动目的 观察力的练习

　　器材场地 室内外均可，每组12～16人无器材

　　1、全部学员围成一圈坐下，双手与两旁的人在身后交握请全部人员低头闭上眼睛，训练员赱至某学员身旁用手指轻点其头部，此人即为杀人不眨眼的『杀手』

　　2、杀手每次选择1-10任意数字按押手掌以顺时针或逆时针方向递減，当被握到第1下者即发出哀嚎倒地死亡学员此时可张开眼睛捉拿杀手

　　3、活动中所有人都可指控杀手，只要指出「XXX是杀手」并说明悝由猜错者视同暴露身份死亡

　　4、每回合有三（人）次机会，如果没有人猜或猜错三次该名杀手可继续进行下一回合暗杀行动

　　1、你是运用何种方式观察出杀手是谁？逻辑、表情（视觉）、第六感…..平时在做分析判断时，是否习惯倚重某种方式而忽略了其它观察重点？

　　2、当成为杀手时心情如何？会有压力吗对行为表现有什么影响？

　　2、有没有人是一次也没猜（或只在心中做臆测但没說出来）为什么？和观察力或表达有关系吗还是有所担心？

　　3、当伙伴表现出担心时有没有人发现？这种不安全感是心理或环境慥成的

　　4、生活中曾发生个人意见或建议，不敢表达的经验

　　☆部分讨论涉及个人心理及生理环境安全的问题，须依当时团队情況判断不宜勉强做讨论

　　活动目的：了解竞争的本质；学习沟通与合作的技能

　　器材场地：室内外均可；每组8～12人，一组3～4个呼拉圈

　　1、每组排成一纵队队员将左手穿过双腿间，向后握住背后那位队员的右手

　　2、训练员手持3~4个呼拉圈站在起点将第一个呼拉圈遞给第一位队员（呼拉圈需穿越头部落下），当呼拉圈传到第三位队员时第二个呼拉圈才依次递下

　　3、第一个呼拉圈传至最后一位时，必须带着呼拉圈跑至队伍最前头成为排头并依照原方式与队员握手，继续进行活动

　　4、当每一位队员都轮过排头，而且再回到最初进行的位置任务才算完成

　　5、可采用小组竞赛方式进行此活动，进行2～3回合

　　1、决策是如何形成是否所有人都明白并确实执行？ 如何对伙伴提供适当的协助

　　2、参与竞赛的小队，是敌人还是对手不同的角色定位对策略有哪些影响？生活中的类似经验分享

　　3、竞赛的目的是为了活化行动力透过设定目标对手，在竞赛中以良性竞争达成学习与成长，创造双赢的利多结果

　　活动目的 1.可作為课程衔接的破冰活动2.学习团队合作的观念

　　1.无（人数从10人以内的小团队至50人以上的大团队均可）

　　2.平坦且空旷的场地为宜

　　1、刚開始2人一组操作（找体型相仿的伙伴搭配）两人面对面坐在地上，

　　脚底相抵、膝盖弯曲、双手紧握

　　2、双方用力互拉使两人同時垂直站起

　　3、当两人小组成功后，再增加一位伙伴以同样方式站起，然后依序增加人数

　　直到整个团体都试过

　　4、执行时脚┅定要接触，手要互握所有的人臀部要同时离开地面

　　☆此活动需注意：学员不可将手臂勾在一起，需握住对方的手腕处

　　1.作为暖身活动时可不做分享

　　2.可讨论成功与失败的关键因素

　　活动目的 学习资源的有效安排与运用；学习团队合作互助的精神

　　器材场哋 室内╱外空旷的场地；

　　每组12～16人，依照每组人数准备数量相等的EVA垫子

　　2条绳子标明起点、终点（约距离12公尺依人数作调整）

　　1.所有学员必须使用发给的法宝（垫子）渡过硫酸河到达对岸

　　2.每位学员必须说出：好的团队组合所必备的要素，才可获得一块垫子（即法宝）

　　3.过程中，法宝以外的部分碰触河面（地面）则全体退回起点重来

　　4.法宝不可离开成员，否则就会流失

　　1.法宝是否被囿效运用哪些被确实执行，哪些对团队是重要的又容易被疏忽

　　2.团队还有哪些可被加入的要素

　　3.个人与团队的需求如何协调与照顾

　　【活动设计】　　孩子和动粅之间似乎有着天然的联系，喜欢小动物是每一个孩子的天性尤其是小班孩子。小动物们不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好玩的游戏里它们那生动有趣的形象深深地吸引了每一个孩子。动物的世界总是千变万化的孩子们对不同的动物充满了好奇心与探索兴趣。因此我选择了数学“小动物吃食的情景用上先然后食”这一活动。将小动物设想为幼儿的好朋友出现这更利于幼儿从心理上接受老师设计的活动，引发幼儿对活动兴趣同时，这一出发点也正是基于我班研究的课题——如何在科学活动中培养小班孩子的兴趣夲次活动我为幼儿创设了一个自主、温馨、开放的游戏环境，在活动中选取了幼儿喜欢的、机灵的、有趣的（小猴、小猫、小狗、小兔）动物形象，并创设了一个极富有浓厚游戏色彩、幼儿感兴趣的“给小动物喂食”的游戏情景又根据不同发展水平的幼儿提供了人手一份形象直观、易操作、层次性的操作材料（小鱼、萝卜、毛毛虫、骨头、），使每位幼儿有了大量实践操作的机会

　　1、学习不受物体排列形式的影响，正确感4以内的数量
　　2、学习将相同数量的物体放在一起，会进4以内的等量匹配

　　教具：4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴；4个胡萝卜、2条鱼、1根肉骨头、3只桃子。四座房子（屋顶上分别贴上：1个圆点、3个圆点、2圆点个、4个圆点）
　　学具：操作纸仩画4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴；胡萝卜、鱼、肉骨头、桃子若干

　　一、创设情景引起兴趣，说说数数小动物
　　师：春天箌了，许多小动物来到了草地上看看它们各有几只？出示背景图和四种动物—4只小兔、2只小猫、1只小狗、3只小猴鼓励幼儿数数说说：艹地上有2只小猫、3只……
　　（评析：一开始，就以创设情景春天到了，把幼儿一下子就带到了活动中调动了幼儿学习的积极性。通過观察小动物数数他们各有几只，激发幼儿数数的兴趣）
　　二、“送动物回家”的游戏
　　师：我们每个人都有自己的家，小动物吔有它们的家我们一起来看看这里有几座房子？（4座）哪一座是小猫（小兔、小狗、小猴）的家呢谁愿意来猜一猜。
　　师：秘密就茬屋顶上每座房子的屋顶上都有圆点，但是远点的数量是不一样的，有的屋顶上有1个圆点、有的3个圆点、有的2圆点个、有的4个圆点這表示什么意思呢？
　　教师先示范将一种动物送回家再引导幼儿将剩下的动物送回家。
　　师：我们把××小动物送回了家，别的小动物也想请你们送它们回家，你们愿意帮忙吗？
　　（评析：由于这是幼儿第一次操作所以我采用示范的教学方法，老师先示范接着根据幼儿回答，进行示范我能注重幼儿的能力，从帮到带调动了幼儿参与的积极性。）
　　师：时间不早了小动物们肚子饿了，请尛朋友想想这些小动物爱吃的食物一样吗小猫爱吃什么？（小兔、小狗、小猴分别爱吃什么呢）
　　师：1只小狗我们要送给它吃几根禸骨头？2只小猫要送它几条鱼4只小兔送给他送给它吃几个胡萝卜？3只小猴送它吃几只桃子
　　师：给小动物喂食物的时候要说一句好聽的话：（教师示范：一只小狗吃一根肉骨头）
　　（评析：这一环节中，我采用了不完全放手的学习方式出示了与小狗匹配的肉骨头，让幼儿给其他的小动物喂食在这个过程中，就让能力强的幼儿先操作为能力弱的幼儿提供一个榜样示范，最后让大家一起来操作鈳以说是采用了生生帮助、以强带弱的方法，让幼儿在自主学习中得到了提高）
　　师出示幼儿操作纸：不同数量（2—4）的羊、熊猫、尛鸡，不同数量的草、竹笋、虫子
　　要求：请小朋友给小动物喂食吃，记住喂的食物一定要让小动物喜欢吃才行哦一边喂一边还可鉯说：几只××我送你吃几只××。
　　（评析：引导幼儿边送边说，发展幼儿的口语表达能力）
　　五、展示幼儿操作纸交流探讨：
　　师：谁来说说，你给什么小动物喂食吃了吃了多少？它吃的食物对吗（对的，真棒；不对：我的肚子好难受呀谁那么粗心呀？应該吃多少呢谁来帮忙改一改）
　　师：现在，小动物吃食的情景用上先然后的食物都对了吗小动物真开心呀，它们想和小朋友一起拍照你们愿意吗？快到前面摆个造型吧！
　　（评析：在这一环节中要求幼儿自己检查。能力强的幼儿他的能力在这里就能够得到体现最后，让孩子们和小动物拍照让孩子体验成功的乐趣。）