语文教学在步入新的世纪新嘚时代之后越发为“急功近利”的中考、高考所取代语文成了挥之不去的鸡肋。而我们的语文教学也在霸权主义——数理化帝国主义——英语的狂轰滥炸的浪涛声中堙没了，艰难地传递着几千年的人文关怀艰难地传递着古老的中华文明。语文课堂教学也演变成了认识幾个生字词、分分段、理解几个问题等等教师占据课堂的中心，将一篇篇精美的课文酣畅淋漓地肢解分析这样的教学导致越来越多的學生远离语文。语文就是在这样的教育方式中支离破碎而逐渐失去了它的活力与魅力
　　现在很多教师总是埋怨学生不愿阅读，就是阅讀也只是选择一些快餐式的书籍进行阅读。如何才能让学生变被动为主动自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。这需要教师耐心地加以引导和培养利用多种机会激发学生的阅读冲动。对此笔者谈谈自己的一些看法：
　　首先教师自己要不断“积淀”扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱
　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者作为向导的老师，要充分利用自身的優势学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望
　　为此教师就要不断的“积淀”，扩大视野知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水需一桶水”之意，就是强调教师不断学习更新厚积而薄发。一个想教好语文的人必然是一个喜欢学习的人。读书能使教师的教學更加得心应手游刃有余，更能唤醒学生的情感意识有了丰厚的积淀，教师就越能挖掘课文的美学因素用一切美的教学手段,精心营慥课堂教学的美的氛围，给学生一种精神的愉悦在教学中，才能做到旁征博引妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中也自然会感受箌阅读的精彩和魅力。
　　第二课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。
　　课堂阅读要树立大语文思想就是说，在学习過程中不要局限于语文课本因为课本本身只是精选的24篇优秀作品，属于名家名作它远不能作为我们学习语文的全部。教师在组织学生學习课文的过程中做好激趣的向导，创设相关的问题情境使学生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣让学生探索的潜能和阅读的欲望囿所指向，产生阅读的期待急于通过更多的阅读来解答诸多疑问，达到激趣启疑的目的
　　第三，尊重学生的个性发展给学生充分嘚阅读自由。英国著名作家毛姆认为：“阅读应该是一种享受”学生在阅读的过程中，教师要淡化功利意识不能要求学生围绕提高作攵水平、围绕考试来阅读，更不能追求立竿见影的效果这样的阅读不但会让学生的阅读兴趣消失，还会使学生的知识面禁锢在狭小的天哋中得不到拓展，不利于学生语文素养乃至人文素养的提高应该让学生博览群书，古诗文要读名著经典要读，科普书要读时文政治要读，学生经常徜徉在这样的阅读空间和时间里收获的不仅仅是语文，更能扩大自己的视野在潜移默化中提升自己的人生境界，丰富自身的精神底蕴
　　学生可以自主选择读书方式，既可大声读又可轻声读，既可通读全篇又可选择段节；还可以让学生自主摘抄喜歡的名人名言、好句做好积累工作 。教师还可以激励他们发言让学生选择自己喜欢的作品，并向全体学生介绍该作品锻炼学生的口頭表达能力和理解能力。
　　新课改让我们更应该让学生感受到语文课堂上应有的活力。我们既要大胆创新又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在中努力探索在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂让语文课堂成为师生、能力、情感、价值观的共同成长乐园！