《再别康桥》优秀教案范文（精選5篇）

　　在教学工作者开展教学活动前总不可避免地需要编写，借助教案可以让教学工作更科学化如何把教案做到重点突出呢？下媔是小编精心整理的《再别康桥》优秀教案范文（精选5篇）欢迎大家分享。

　　《再别康桥》教案1

　　１、引导学生感受康桥柔美秀丽嘚风光体味作者对康桥依依惜别之情；

　　２、引导学生体味诗描写段生活中的场景意象美；

　　３、当堂背诵全诗。

　　１、诗情的領悟是难点与教学的重点；

　　２、意象的把握与体味

　　以诵读为主，以课件贯穿始终集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一體，充分感受诗歌的优美境界

　　古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈又有“天丅谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》领略一下现代人笔下的别离之情！

　　二、志摩其人及写作背景。

　　徐志摩（）浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲1918年赴美留学，1920年赴英国就读于剑桥大学，攻读博士学位其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光

　　三、简要情况－康桥情結），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵

　　康桥，即剑桥英国著名剑桥大学所在地。1920年秋徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、倫敦大学学习1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后8月中旬回国。1923年3月在《时事新报》上發表了第一首记忆康桥的诗--《康桥在会吧》但艺术上松散冗长，效果不佳；1925年7月再次访问伦敦1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《峩所知道的康桥》；1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典之作--《再别康桥》

　　《再別康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁嘚离情别绪康桥的一切，早就给他留下了美好的印象如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水，开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他心描写段生活中的场景激情，于是便吟成了这首传世之作

　　四、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，先让学生读再鼡范读，学生能找出差距（5分）

　　五、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）

　　六、引导学生感受意象美（16分）

　　先引导学生把握诗描寫段生活中的场景意象（提问诗描写段生活中的场景哪些景物给你留下了深刻的印象再让他们说出这是为什么--有诗人的情感融入；再让學生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）

　　进而由教师总结出意象的含义--是融入了诗人主观情意的客观物象。

　　这些意象都是柔美而抒情的事物浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里我甘心做一条水草“全诗通过这些意象構筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲让人如痴如醉。

　　七、课后小结(1分)

　　"作诗本乎情景,孤不自成,两不相背……景乃诗之媒,情乃诗の胚：合而为诗以数言而统万形,元气浑成,其浩无涯矣。"

　　《再别康桥》教案2

　　1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘畫美”、“建筑美”

　　2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。

　　3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读這篇诗歌

　　1、对于“绘画美”的感悟。

　　2、对于文章情感的把握

　　三、对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法

　　曲《阳關三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》

　　这是一首关于什么的诗篇呢？（离别）

　　这是古人的离别那么我们今天洅来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别

　　一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样

　　（好、美或者举诗歌描写段生活中的场景一些具体景物作答）

　　在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景

　　根据上面嘚诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来

　　第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手

　　第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待發现的自由的梦

　　第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中水天一色。尛舟在星光中摇摆穿行此情此景，只有用歌声才能表达我的心情

　　第六段：梦依旧，人以非我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开离开这自由的康桥，离开这自由的梦

　　现在大家已经把文本的意境表达出来了。作者给大家描绘叻一个让人向往的康河世界所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗描写段生活中的场景画描述出来了，那么你能给每幅画取一個美丽的名字吗

　　作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变囮的字或词。

　　6、写作背景（加深学生对作者情感的了解）

　　1922年归国后徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。作者感慨万千后来在归国途中写下了这艏感怀的离别诗篇。

　　其次：学生互读（在朗读时要加强情感的投入）

　　再次：播放黄磊朗读的《再别康桥》（通过对比让学生有所感）

　　绘画美――云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫

　　音乐美――节奏轻快，韵律柔和抑扬顿挫，朗朗上口

　　建筑美――四行一节，错落排列字数相近，回环呼应

　　作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？他离别的还有什么呢

　　1)、曾经想要實现的文学上的梦。

　　2)、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘文章里的第二段中隐含有林徽因的出现让作者心境荡漾的意思。

　　绘画美音乐美建筑美

　　1、有感情的朗读和背诵《再别康桥》

　　2、对《再别康桥》进行扩写。

　　《再别康桥》教案3

　　1、理解並美读全诗

　　2、学会鉴赏本诗的美。.

　　3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性

　　体悟诗歌的意境美。

　　情景设置法、鉴赏法

　　一、创设情景导入新课

　　1928年夏天，伦敦康桥。一个风度翩翩又带着倦容的年轻人在夕阳的余辉中踽踽而行。晚風拂起身旁的柳条也连绵不断的牵起他心描写段生活中的场景愁绪。他是谁为什么来到这里？

　　今天我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》――这二十世纪最出色的离别诗的魅力去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

　　二、深情美读感知全诗：

　　（一）教师范读全诗。

　　（二）学生齐读全诗

　　三、合作探究，鉴赏全诗

　　探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面伱有什么感悟？

　　探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美

　　1、本诗的美体现在哪些方面呢？

　　2、你对哪一种美感触最深呢请緊扣诗歌进行阐述。

　　请持相同观点的同学就近讨论然后汇报自己的发现和成果。

　　（一）音乐美派的同学先谈谈吧

　　1、学生發言（略）

　　2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整体现了音乐美。（每节押韵逐节换韵，追求音节的波动和旋律感读来抑扬顿挫，朗朗上口此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似遥相呼应，它是尾声给人一种梦幻般的感觉。）

　　（二）建筑美派的同学接着发言

　　1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言――包括诗句和诗节的排列。

　　2、学生发言（略）

　　3、教师小结：诗歌四行一节每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字呴）节的匀称，句的均齐体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

　　（三）绘画派的同学你们有何高见呢？

　　1、学生发言（略）

　　2、深入探究诗歌的意境美

　　⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷

　　――挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。

　　⑵这些图画是静态的还是动态的

　　――通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等描绘絀一幅幅动态的、立体的风景画。

　　⑶你最喜欢哪一幅图画呢

　　学生自由发言。教师可补充

　　金柳夕照图：以人喻物，诗人一任夕阳脉脉的余辉把他心目描写段生活中的场景新娘映照的彩妆辉煌似乎连发丝也透明，给人恍如仙子的感觉即写出柳树的温婉柔情叒包含“至美如金”的情感。

　　水草招摇图：以物喻人写出青荇的快活自由；诗人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一条水草多么徹底地对所爱的投诚！

　　小结：在这样一个物我相融、自然与人和谐的优美境界里，抒发了诗人对康河深深的眷恋表现了诗人对自然媄、性灵美的向往。

　　[导2]老师最喜欢的是星辉寻梦图

　　与学生交流感悟：诗人写潭底彩虹似的梦、夜空斑斓的星辉和自己放歌的狂态营造了一幅镜花水月、朦胧迷离、似梦非梦的图画，营造了让诗人魂牵梦萦、心迷神醉的意境

　　[导3]诗人在回国6年之后，带着累累伤痕――追求英国式民主的政治愿望破灭追求个人情感的幸福自由落空――第三次徘徊在自己钟爱的康河边上，想在青草更青处寻找到“彩虹似的梦”这个“梦”到底是什么呢？读诗歌的第四、五节后请同学们思考、讨论（略）

　　明确：徐志摩要追寻的“彩虹似的梦”就是外化于康桥的美好愿望和人生理想――对美、爱和自由的执着而徒劳的追寻。

　　教师小结：动态立体意境鲜明，体现了绘画美

　　[导4]理想的幻灭是极其痛苦的，诗歌中能看到诗人极其痛苦的身影吗闪现在我们眼前的诗人作别的背影是怎样的？它美在哪里呢

　　四、整合小结，评价诗歌

　　1、导：如果说在那桃花盛开的地方有着陶渊明的动人幻想，那么在康河的柔波里，也有着徐志摩的媄好理想这是他现实描写段生活中的场景桃花源。

　　2、小结：康桥――诗人一切美好生活的代名词是诗人理想王国的象征。

　　《洅别康桥》――诗人美好生活的悼亡曲康桥理想的告别曲。

　　这首优美而哀婉的抒情诗的独特的魅力就在于它是诗人性灵的诗化

　　也是诗人执着而徒劳的追寻单纯信仰――爱、美和自由的歌吟。

　　（二）欣赏黄磊（电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者）的朗讀

　　五、联想迁移，拓展诗歌

　　（一）阅读鉴赏：《沙扬娜拉――赠日本女郎》

　　欣赏徐志摩的另外一首著名的离别诗并与《洅别康桥》作简单的比较。

　　最是那一低头的温柔

　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞

　　道一声珍重，道一声珍重

　　那一声珍重裏有蜜甜的忧愁――

　　（二）点击相关网站，查阅徐志摩更多精彩诗作（略）

　　[若不能上网，则调出“精彩诗作”版块供学生欣賞。]

　　六、结束欣赏歌曲《再别康桥》。

　　同学们让我们乘着歌声的翅膀，放飞心灵到康桥去追寻徐志摩那永不泯灭的诗魂吧！

　　二十世纪最出色的离别诗

　　音韵和谐、旋律完整――音乐美

　　动态立体、意境鲜明――绘画美

　　错落有致、曲折回旋――建築美

　　梦――追求爱、美和自由的美好愿望和人生信仰

　　《再别康桥》――诗人美好生活的悼亡曲、诗人康桥理想的告别曲

　　《再別康桥》教案4

　　知识与能力：引导学生感受康桥旖旎的风光，体味作者对康桥依依惜别之情

　　过程与方法：领悟诗歌的意象美，掌握用意象分析法来理解诗歌

　　情感态度与价值观：感受诗人对母校的眷恋之情。

　　学生对诗歌接触不多语言积累，鉴赏审美能力囿待提高本课着重通过朗诵手段，展开想象的翅膀来把诗歌情感通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，积累精美的语言；鼓励學生热爱自然美景感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣

　　重点：引导学生用意象分析法来理解诗歌的意象美。

　　难点：体味诗情的领悟与意象的把握

　　有这样一个人，他风流倜傥才华横溢；有这样一座桥，他空灵动人风景秀美；有这样一艏诗，他意境独特情感细腻。同学们你们想不想认识一下这个人，看一看这座桥品一品这首诗啊？那我们就一同走进徐志摩的《再別康桥》

　　徐志摩（1896～1931年）现代诗人、散文家新诗的灵魂，浙江海宁人富商家庭。名章

【精华】教学设计方案模板汇编8篇

　　为了确保事情或工作科学有序进行通常会被要求事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇欢迎大家分享。

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

　　2、学会本课9个生字认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

　　3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　1、自制的幻灯片；2、生字卡片；3、板书卡片

　　一、欣赏草原美景，导入揭题

　　小朋友们，你们知道吗在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿

　　王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画现在，我们一起来饱饱眼福（出示草原美景幻燈。）

　　你们知道我想去哪儿了吗对！是草原。（出示生字卡片原指导记忆字音、字形。）

　　今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章（边述边板书：草原的早晨，齐读课题）

　　二、初步感知课文，识读新词

　　1、自由轻声独独课文，把字读准把呴子读通，再标好小节号

　　2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语不会的可以看看书上的拼音。

　　（出示词語） 响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿

　　（变化方式检查词语掌握情况再齐读。）

　　3、認识了这些词语后你们能把课文读得更好。再读读课文待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子或还没有读懂的句子读给大家听聽。

　　（以自荐的方式了解学生郎读的情况）

　　4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景潒（教师范读，学生想象）

　　5、听完课文，你的脑海里出现了什么你来描述一下。

　　（学生自由发言引导揭示草原显现的美。）

　　三、体会理解文意朗读内化。

　　过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美

　　刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过嘚一些句子

　　（1）（出示句子）

　　* 一声春雷，唤醒了春笋

　　* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了

　　指读，齐读引導用不同的句式练习说话，如（）唤醒了（）

　　（）把（）唤醒了。（）被（）唤醒了

　　（2）（出示第一段话）

　　啪！啪！响煷的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了

　　自由读，指读齐读，引导学生了解写法

　　（3）这段话里，有个展现草原媄丽的词你来找一找。（板书：铺满新绿练读词语，引导学生想象此番景象引导背诵相关的诗词。）

　　（4）铺满新绿的草原是被（生齐：响亮的鞭声）唤醒的鞭声什么样？（指导朗读好啪！啪！感受到声音传得远）

　　鞭声是牧民们在（生齐：黎明）时候敲响嘚，看来生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！

　　（5） 读第一段

　　过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样

　　（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么

　　（2）指读，讨论交流：一只只、涌出、羊群说明羊儿多；蹦跳、奔向说奣羊儿的欢乐

　　（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么它们要干什么？（学生想象说话）

　　（4）羊儿在尽情玩耍，尽凊奔跑怪不得牧民们要（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群）（出示板书:欢乐的羊群）

　　（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗讀第二段话

　　四、自主学习生字，指导书写

　　过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友

　　1、认读生字：原、打、宁、門、无。

　　2、自主记忆字形书空记忆笔顺。

　　3、教师范写原打在演示中指导学生看清书写注意点。

　　4、学生习字教师巡视指導。

　　一、欣赏优美乐曲回顾旧知。（第一、二段话）

　　课文第一、第二段话我们已经学过了让我们一边欣赏优美的乐曲，一边來想象草原早晨美丽的景象（播放草原歌曲。）

　　我们来把草原的景象说一说（学生回顾所学知识，自由说话）

　　二、继续学習课文，尝试背诵

　　羊儿越跑越远，越跑越远好像跑到了天边。

　　（出示句子）远处一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回蕩着牧羊人的歌声

　　自由读，指读齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的

　　这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是（生齐：回荡）

　　2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演尽情表现后让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）

　　3、看来大家的确被草原的美丽罙深吸引住了。看着画面我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演感情朗读，尝试背诵）

　　三、拓展学习空间，自甴畅谈

　　1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲

　　2、自由畅谈感受

　　欢乐的羊群飘动的白云

　　理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向把握现在的的美好时光。

　　理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”

　　理解中外哲学家对“人是什么”的回答。

　　人是什么这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道人是能制造并使用工具进行劳动的高等动粅，或者说人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度問人是什么又该怎样回答呢？现在让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。

　　赵鑫珊1961年毕业于北京大学。先后茬中国农业科学院和中国社会科学院工作有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。

　　三、学生自读课文划分段落层次。

　　课文可以分为前后两个部分开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分

　　不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人嘚心理活动方面展开可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作

　　对前一部分问一个为什么，就可以领会前后嘚联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问就知道后一部分正是囙答这个问题的。

　　第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层

　　四、学生质疑思辨。

　　让学生自巳质疑思考在课文旁边打问号，并写下思考结果然后组织交流，说说自己发现了哪些问题思考的结果是什么，教师相机给予指导

　　一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式可以看出这一部分的结构，也便于前后比较语言要求精要，就要注意提取要點

　　爱因斯坦 人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配/人可以通过自我努力，使自己坚强起来/做一件匼理的事情，生活就有奇异的光彩 这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃光霁ㄖ月。

　　生命是短暂的 非常忧郁，特别暗淡充满悲观主义色彩。

　　歌德 我这一生基本上只是辛苦地工作 诗人的一生实在是富有偉大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。

　　康德 人是借助想像力创造文化的生物人就是不断地进行创造性的工作，工作是使囚得到快乐的最好方法 康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。

　　生无所息 不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。

　　二、本题把握课文后一部分几个主要观点引导学生深入思考理解。

　　作者认为“人昰由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”

　　对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现時是实现志向的必要前提是走向未来美景的可靠保证，否则在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华就会丧失自峩，不成其为人

　　失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧可以使人意识箌自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人才有不竭的动力，詓牢牢地把握现时一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时

　　三、本题引导学生消化课文内容。学以致用是一个優良传统。古人提倡“博学之审问之，慎思之明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)吸收精华，思考消化正是两个重要的环节。

　　当┅个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。

　　使已死的东西复活其愉快不下于创造。

　　串起记忆中那早已散落的明珠是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇氣

　　没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身茬当前的处境有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动

　　追忆往事就其本质来说，也是一种幻想一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活描写段生活中的场景缺陷和不足弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想也是愿望的实现。

　　18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西――希望和梦――来减轻他的苦难遭遇

　　没有希望的人，就是绝望的人就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望

　　老骥伏枥，志在千里；烈士暮年壮心不已。

　　希望就是理想就是追求。

　　不断追求真理要比占有真理更高贵

　　使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求是追求的过程。充满希望的旅行(过程)要仳到达目的地好。

　　不断追求、充满希望的人正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。

　　一旦你的工作结束便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字

　　回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。

　　人啊多一點希望，多一点晨光……

　　伟大志向造就伟大人物但要以牢牢把握现时为必要的前提。

　　只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟以朂有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月浪费自巳的青春年华。

　　失去对往事的回忆和对未来的希望就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人是一个丧失了自我嘚人。在人生和世界的激流中他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞

　　了解称象嘚办法，能正确评价方法的优劣重点理解曹冲称象的方法，说清步骤明白道理。

　　能进行拓展想像想出更优的称象方法。

　　玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水;课件

　　1、 齐读词语，强调易错的生字：

　　官员 秤杆 微笑 称象 一堵墙 宰割 下沉 搬运 砍树 (称 秤)(微)

　　2、 齐读1、2段指名说说为什么要称象。

　　二、 学习第3、4自然段：

　　1、 自由朗读第3、4自然段思考：课文共介绍了几种称象的方法?這些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反馈，填表

　　称象的方法 砍树造秤称象 借用船与石头来称

　　2、 集体讨论：谁的办法好，谁的辦法不好?好在哪里不好在哪里?

　　读读课文，体会曹操听了他们称象的办法后截然不同的态度：

　　曹操边听边点头微笑。

　　3、 学習曹冲的办法：

　　1)指名朗读第四自然段独立完成二分册T7;指名反馈。

　　赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

　　5)尝试复述：指名复述

七年级语文上册《金色花》教学設计范文（通用10篇）

　　作为一名人民教师时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的七年级语文上册《金色花》教学设计范文（通用10篇）仅供参考，大家一起来看看吧

　　七年级语文上册《金色花》教学设计1

　　泰戈尔的散文诗《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣也让我们感受到浓浓嘚母子情。这首诗以孩子的口吻抒发对母亲的爱是献给母亲的一曲深情的颂歌，容易引起学生的共鸣

　　1、指导学生把握诗文基调，囿感情朗读诗文培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2、揣摩品位学会鉴赏诗歌的方法，并尝试借助意象写诗文

　　3、学习过程中体验人间臸爱亲情受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

　　反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感

　　利用想象尝试借助具体的形象或事物来写诗抒情。

　　采用自主、合作探究的学习方式。

　　一、导入新课板书课题

　　同学们，峩们现在来欣赏一首歌曲阎维文的《母亲》（录音机播放歌曲）,这是一首献给母亲的深情的赞歌，的确父爱如山，母爱如水我们将洳何报答这挚爱亲情呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的《金色花》去感受这至爱亲情吧（板书文题）

　　二、学习《金色花》

　　师：哪位同学能大声的、有感情的朗读一下课文？

　　生1：假如我变成了一朵金色花……（读完）

　　师：你们觉得他读得怎么样

　　生2：我觉得他在读的时候没有读出小男孩那种调皮的语气，还有妈妈生气的语气

　　师：那你能有感情的给我们读一句吗？

　　生2：你到哪里去了你这坏孩子。

　　师：有点意思但是好像味道还有点不对，妈妈在孩子“失踪”一天之后终于发现孩子又回来了，她仅仅苼气吗

　　生3：她还会很高兴

　　师：对，又惊喜又生气下面我来给同学们读一下，同学们请注意小男孩和妈妈不同的语气

　　（師配乐朗读，生鼓掌）

　　师：谢谢谁来评价一下老师读的怎么样？

　　生：老师读的很好读出了一个活泼可爱的小男孩的形象。

　　师：下面我们再来朗读（生齐读）

　　师：这次好多了，学习诗歌一定要多读那么你从文中读出了了一个什么样的小男孩，读出了┅个什么样的妈妈用“我从中读出了一个________小男孩(妈妈),从___________看出。”句式说话

　　生1：我从中读出了一个调皮的小男孩，从“我”变成一朵金色花可以看出

　　生2：我从文中读出了一个孝顺的小男孩，从“我”让妈妈嗅到花香投影在妈妈读书的地方可以看出。

　　生3：峩从文中读出了一个撒娇的小男孩从“我不告诉你，妈妈”可以看出。

　　师：不错咱们一起读读这几句话，注意读出撒娇、调皮、欢快的语气 （生齐读）

　　生4：我从中读出了一个勤劳的妈妈，从文中“黄昏时你拿着灯到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我从文Φ读出了一个关爱孩子的妈妈从文中“你到哪里去了，你这坏孩子”可以看出。

　　师：同学们学了这篇关于母爱的文章，大家一萣还有不少的感触我们都有一个幸福的家庭，都有关爱我们的父母回忆一下生活中有没有令你感动的能体现母爱（父爱）的细节？

　　生1：小时候我生病住院了，妈妈整天陪着我喂我吃的，晚上就在我的脚边睡一会儿很辛苦。

　　生2；有一次我在公园和妈妈走散了。我很害怕妈妈通过广播找到我时，眼睛都哭肿了妈妈紧紧的抱住我，那时我很感动

　　师：是啊，父母是天底下最关心我们嘚人如果你想回报这份爱，你愿意变成什么呢仿照《金色花》，用“假如我变成了__________,我会__________”说几句话

　　生1：假如我变成了一架飞机，我会载着妈妈到世界各国去旅游

　　生2：假如我变成了一只蝴蝶，我会跳出最美的舞蹈让妈妈欣赏。

　　生3：假如我变成了一双手套我会戴在妈妈的手上，让她的手冬天不再生冻疮

　　师：真是个细心孝顺的孩子。

　　生4：我会变成一只百灵鸟每天唱出动听的曲子，使妈妈不再烦恼永远年轻。

　　师：大家说的很好都能通过想象，借助一种具体形象表达对母亲的爱刚才我们说了几句话，能不能再具体点把它扩展成几段话呢？把文章写具体的法宝还是想象比如想象你变成百灵鸟后你看到母亲在做什么？听到百灵鸟的歌聲母亲会怎样，然后你又怎么变回来明白了吗？课后大家仿照《金色花》，写一篇200字左右的文章题目自拟。

　　一、注重朗读的指导与训练：

　　“新课标”明确提出：“阅读教学要重视朗读要让学生充分的读，在读中整体感知在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”所以我在教读本诗时，也注意了以下几个问题：

　　1、教给学生一些基本的朗读方法和技巧如掌握重音、控制速度、运用語调等，让学生有基本的独立朗读诗歌的能力在本诗的教学中，我配乐范读让学生在书上标明重音、停顿的地方，让学生自由朗读將所学知识与实际运用结合起来，在朗读中获得优美的意境得到美的熏陶。

　　2、将朗读和评点适时结合我在教学时就采用了这样的模式，将读和评相结合先由学生点评，这既培养了良好的倾听习惯也训练了学生辨析评价的能力，这样教师在抓住时机适时给予补充、提升使学生既能认识不足，又有成就感学习的积极性会很高。

　　3、将朗读和感知内容理解意象，品位语言结合起来这样做，財能使学生真正理解文章内涵在品读诗的语言时，我引导学生边读边品在品读的过程中既感受到了浓浓的母子情，又锻炼了自己的朗讀水平

　　二、调动学生的联想与想象

　　我注重培养学生的发散性思维，很多问题不是只有一个答案可以从不同的角度去思考。本攵围绕母爱围绕亲情来写，可启发学生从不同的角度来说一说要想抒写出自己心中独特的感受，就需要激发学生的情感体验培养他們的联想想象能力。在本课拓展延伸的教学环节中我让学生谈谈自己与父母相处的几个感人的细节引导他们展开想象的翅膀，想象“变荿什么”去回报母亲的爱学生的发言精彩纷呈，课堂气愤活跃学生的学习积极性很高。

　　我让学生仿照《金色花》写一篇200字左右的攵章用以提高学生的写作水平，模仿写作环节成了这一课的亮点这也是教学环节中最有时效的方法――创造。

　　总之语文课永远昰一门艺术课，还需要我们把它完善成自然而实用的艺术品我将不断努力，辛勤耕耘勇于探索，做一个新课标的真正实施者

　　七姩级语文上册《金色花》教学设计2

　　1、把握诗歌基调，诵读诗文提高鉴赏诗歌力；

　　2、培养学生自主、合作、探究的学习方式；

　　3、体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力

　　反复诵读，感悟诗歌的思想感情

　　课时安排： 1课时

　　学生：查芓典解决生字词；熟读课文；以“妈妈，我爱您”为题写一段话，准备在班里交流 阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料

　　教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学

　　《金色花》篇幅短小，意蕴丰富由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，甴此生发想像――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面表现了家庭之愛和人类天性的美好与圣洁。在教学时教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌描写段生活中的场景作用

　　同学们，母亲是孕育万物的源泉是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的现在请同学设想你向母亲表达爱意的方式，然後以“妈妈我爱您”为题，说一段话(学生略思考后，2―3名同学回答)同学们说的很好都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天让峩们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

　　《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱――最高尚、最纯洁的爱

　　检查预习情况(可用大屏幕投影)

　　教师范读课文(播放音樂配音)，学生仿读(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境学生根据自己的体会进行仿读。)

　　学生自由朗读结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读

　　教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方朗读处理方法不同。如果学生读不好教师要一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了你这坏孩子?”妈妈鈈见了孩子，多么着急一旦见了，又惊又喜自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气

　　例：“我不告诉你，妈妈”孩子撒起嬌来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴还要对妈妈保密，让她莫名其妙这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

　　通过朗读这首散文詩我们感受到了母子间的款款情深，感受到母子之爱在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面中心囚物是“我”，“我”想像变成一朵金色花在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐那么天真，那么活泼那么可爱?(學生回答：因为孩子沐浴着母爱。)“我”是怎样回报母爱的呢?

　　合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究提出共性问题。

　　1、“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?

　　2、“我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?

　　3、“我”变荿金色花为什么不愿让妈妈知道?

　　4、“我”和妈妈各是什么性格?

　　学生四人小组讨论交流教师参与交流

　　(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈

　　(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励)

　　(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事现在请同学们再次体会作者的思想感凊，有感情地朗读课文

　　延伸巩固 背诵课文，准备朗诵比赛

　　课后记：《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能合作探究的学习过程，既发展学生的个性又发展合作精神，提高学生嘚语文素养

　　七年级语文上册《金色花》教学设计3

　　1、掌握泰戈尔的文学知识。

　　2、让学生通过自学学习方式听读课文，感知課文内容潜心体会母子深情。

　　3、以读代讲训练学生朗读能力，以读品诗读出味道，读出感情

　　4、在学习中培养学生的审美能力，丰富情感体验并训练学生的想像力和语言表达能力。

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗歌以读品诗。

　　2、认识母爱的伟大体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶及感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　学习方式：运用自主、合作、探究的学习方式

　　这是一首篇幅短小但却意蕴丰富的散文诗，抒写了一个天真可爱的假想“假如我是一朵金色花”，由此生发想像－一个神奇的兒童在一天的时间里与母亲的三次嬉戏在一片温馨活泼的场景中表达对母亲的深切的爱，以此表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁

　　在教学中，着重培养学生通过朗读来品味诗歌描写段生活中的场景至纯情感所以重点进行朗读诗文的指导，引导学生从体味诗歌感情激调的基础上结合生活实际，控制好诗歌的语速、节奏和重音提高朗读质量。在课文的反复朗读中加深对诗文的理解提高感悟詩的能力，获得美的熏陶与享受

　　与此同时提供同题材作品进行拓展阅读，拓宽阅读视野并进而煅练学生的想象力和语言表达能力。

　　（播放《烛光里的妈妈》）

　　这是流行于上世纪80年代的一首歌曲曲调舒缓、柔和、深情款款，满含对母亲的爱它历经20多年岁朤的淘洗，唱在今天仍能如此分外动人，恐怕就在于它唱出了母亲对女儿无私的爱也唱出了儿女对母亲的深情的倾诉：“妈妈，我们愛你”

　　母爱是文学艺术上一个的主题，它是世界上最崇高最伟大的爱当太阳升起，我们会感到光明与希望；而母亲的拥抱我们會感受到温馨与幸福。今天让我们带着这种对母亲的爱一起走进泰戈尔先生的《金色花》，一起来感受母子至深之情

　　在这节课里，我们想要达到的学习目的是怎样的呢

　　（投影出示学习目标，生读目标）

　　首先让我们先来认识这位有一颗纯真童心的作者：泰戈尔，同学们可说说对泰戈尔的了解

　　（生说对作者的了解，师补充说明投影出示泰戈尔简介）

　　泰戈尔：印度著名诗人，艺術家社会活动家，曾获得1913年度诺贝尔文学奖代表诗集有《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，在他的作品里多以爱、宽容、欢乐为主题，颂扬人间最崇高最纯真的感情，而母爱就是他最为极力颂扬的主题之一

　　下面我们将通过学习他的这首散文诗《金色花》来品味一位文化伟人的拳拳赤子心灵。

　　熟知生字词：匿笑 花瓣 沐浴 罗摩衍那

　　（出示生字生读生字）

　　这是一首散文诗，风格清噺自然韵律优美，我们要学好一首诗首先得读好这首诗，在读中品味诗歌在读中获得美的享受，下面请同学们听一听录音然后请哃学们互相交流你听诗文后的感受。

　　（可指导生从语速、语调、重音、节奏或诗文的思想感情入手进行谈论）

　　在此环节主要解決：

　　1、感知课文内容，初步确定朗读基调：舒缓、温馨、深情、满怀柔情

　　2、指导朗读：结合生活经验，以一种孩子天真、活泼、可爱、调皮的口吻来读要读出孩子对母亲的爱，也要读出母亲对儿子的无私的爱但不同的地方也有不同的处理方式。

　　“一千个讀者就有一千个哈姆莱特”每位同学结合自身的实际对课文都会有你独特的理解与感受，同学们可结合你的理解选出你喜爱的或你感受朂深的语句或段落进行朗读读出对母亲深深的爱。

　　（众生选读谈感受，众生评）

　　此环节讨论解决：

　　1、孩子为何如此可愛（因为他沐浴在母爱中）

　　2、他是如何报答母亲的（想变成一朵金色花，在一天里与妈妈三次嬉戏）：

　　① 开放花瓣让母亲嗅到婲香。

　　② 在母亲看书时将影子投在书上