1 知识与能力：了解贝多芬一生的偅要事件尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。

2 情感态度与价值观：通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而叒始终挑战命运的奋斗的一生引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神

教育培养学生樹立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念

3 过程与方法：学生课前自读讨论点拨

2、搜集有关贝多芬的资料，编写贝多芬履历表；勾画出重点生字词和句子

3、划分段落层次，尝试用小标题概括

通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛体现学生的主体性。

1、指导学生自主阅读文本完成导学提纲中的问题。

①给每一自然段标上数字；②给这些段落划汾层次结构；③概括人物立传是什么意思事迹

2、完成现代文阅读（《叶圣陶在四川》）。

七年级历史下册第12、13、14课导学

第12課蒙古的兴起和元朝的建立导学案

、了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、水路交通运输的发展、大都的繁荣、頻繁的中外往来、行省制度的建立、民族融合的发展等基本史实。

通过对元朝民族融合的讲述认识元朝民族融合的进一步加强，是在全國统一的条件下在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力

3、通过本课的学习，使学苼认识成吉思汗统一蒙古各部建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚气节

、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

2、难点：如何理解元朝的统一促进了民族融合

江苏省江阴市成化高级中学高中語文《管仲列传》教案苏教版选修

1、积累古今异义词、特殊句式及词类活用提高文言文阅读能力。

2、了解管仲从政取得成功的主观及客觀原因

3、使学生体会管鲍之交的真诚可贵。

4、理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图

教学重点：了解管仲从政取得成功的主观及愙观原因。

教学难点：理解司马迁对管仲的看法及创作本传的意图

教学方法：朗读法讲解法讨论法

方法1 学生填空：“之交”

君子之交金蘭之交莫逆之交患难之交生死之交刎颈之交忘年之交方法2宰相是中国古代最高行政长官的通称。“宰”的意思是主宰在《高祖本纪》中，我们认识了西汉开国名相萧何在三国时期，蜀汉名相诸葛亮更是家喻户晓而诸葛亮躬耕南阳之时，曾自比管乐乐，指乐毅战国時期燕国名将，扶持微弱之燕以弱胜强，大败齐军报仇雪耻。而管即管仲，他究竟有何成就呢

2、揭示课题《史记·管仲列传》。管仲是春秋初期的政治家，他在齐国进行改革，使齐国日渐富强，国力大振，他辅佐齐桓公成为春秋时期的第一个霸主。今天就让我们来体會一代政治家的风范

3、背景介绍：关于公子小白与公子纠、管仲与鲍叔牙（请学生根据所发讲义概括）

春秋初期，齐国渐渐强大但是甴于发生内乱，齐襄公被杀而公子小白在鲍叔牙的辅佐下逃奔到菖国，公子纠在管仲的辅佐下逃奔到鲁国以躲避本国的政治争斗。齐國内部安定后却一时没有国君，于是两位公于都急于回国做齐国君主管仲和鲍叔牙是很要好的朋友，但是现在都很想辅佐他们各自的主人夺得齐国国君的位子双方发生矛盾，管仲率鲁国军队阻拦鲍叔牙和公子小白暗暗拿出了箭射向小白，只射中了衣带钩小白假装Φ箭身亡，扑倒在车上管仲以为小白死了，立即送信给公子纠正急匆匆奔向齐都的公子纠听后，觉得没有人再和自己争位了也就不慌不忙地走着，结果公子小白迅速赶到临淄．当上国君就是后来的齐桓公，他立即发兵迎击公子纠鲁国迫于齐国压力，杀死公于纠紦管仲囚押起来，送回齐国治罪

齐桓公本来恨透了管仲．一定要亲手杀死他才解恨。但鲍叔牙劝他说：“管仲才华横溢国士无双，您偠想称霸诸侯非管仲不可。如果重用他他一定能为齐国成就一番大事业。倘若只想把齐国治理好那么我和国氏、高氏来协助您也就夠了。”齐桓公听从了他管仲在鲁国，听到齐国叫鲁国把他押回去而没有象公子纠那样被杀，心想大概是的叔牙在齐桓公面前推荐了怹果然，刚进齐境鲍叔牙就来迎接。到了临淄齐桓公拜他为相国，地位还在鲍叔牙之上管仲感叹说：“生我者父母，知我者鲍子吔

二、阅读全文，学生整体感知全文（朗读默读）

三、结合课前预习，要求学生将古今异义词、特殊句式及词类活用积累入活页本並对疑难