标点符号就是这种停顿的书面標志。因此我们要指导学生按照不同的标点符号读出不同的停顿小学低年级语文课本中经常出现的标点符号有：逗号、句号、问号、感吸号、冒号、引号，顿号和分号用得很少《语文》第一册《看图学词学句》开始出现逗号、句号和问号这三种标点．符号。这时就要告訴学生朗读时看到这几种标点都要停顿，逗号比句号、问号停顿短些从第十五课《我自己做》开始出现冒号和引号。指导朗读课文时要使学生懂得，冒号表示后面是一个人说的话读到冒号处要有短暂的停顿。例如：王飞看见了说：算路明，我做好了你抄我的吧。，读到“说力时要有停顿，别人听了就知道下面是王飞说的话。一般地说段与段之间的停顿长些，句与句之间的停顿短些句號、问号：、感叹号比逗号、冒号的停顿长些，顿号比逗号的停顿短些当然，这里讲的“长刃和“短力都是相对的而且所谓停顿、间歇，也不是截然地读断仍要保持语气的连贯。

要使学生正确地朗读除了指导他们在标点符号的地方作适当停顿外，还必须教会学生根據句子中词与词、词组与词组之间的语法关系作必要的停顿美国数学家、工程师申农一九四八年发表《通讯的数学理论》，一门新兴科學——信息论从此诞生狭义信息论主要研究电讯问题，属于物理科学的范围但是信息论的一些基本原理，不仅用于通讯还被引入遗傳学，心理学、语言学等领域发展成“广义信息论”。信息论与语言学相结合使语言研究开拓了新的领域。传统语言学着重讨论语音、词汇、语法等方面的问题很少注意到语言是一种信息的载体，言语交际过程实际上是一个信息传递过程在实际生活中，语言传递的信息内容却非常重要假定有个人说话的语音规范，用词恰当语法也无懈可击，但他的话不包含什么信息人们就不愿意听他的空话。楿反另一个人的讲话包含着大量信息，即使他发音欠标准语法欠规范（当然不能到让人听不懂的地步），人们还是愿意听因此，我們有必要从信息量的角度来研究语言文字研究怎样使言语包含适当的信息量，从而获得言语交际的最佳效果从信息论的方法看语言，峩们就会对日常司空见惯的语言产生新的认识