秋分是什么时候-中秋小报

“小学苼课外阅读书目的调查”活动案例
实施学校：山东省寿光市实验中学
2015年12月的一天我和弟弟在家讨论现在小学生的读书情
况。我认为现在尛学生读科教方面的书应该多一些我弟弟认为现在
小学生读文学方面的书应该多一些。 我们两个各执一见争辩的不可
开交。这时在旁邊的叔叔说你们做一个调查报告不就是了这样你们不就知道谁说的对了。我和弟弟确定了以“小学生课外阅读书目”作
为这次综合实践活动的主题
以学生为主体，教师为主导小组为单位，全班 同学人人参与实
践活动通过实践活动，培养学生的搜集资料的能力、交际能力和实
践创新能力 ；培养学生的团队协作精神；增长知识、拓展视野给学
生以美的享受；让学生认识到读书对于我们的重 要作用。
认識到读书对自己学习成绩的重要作用及不良读书习惯将会带

来的严重后果了解什么样的读书习惯是好习惯，养成良好的读书习
①通过上網、去图书馆收集有关小学生读书的知识及信息学会
查找、 收集并简单处理资料的能力。
②学会制定计划能主动参与研究活动，培养獨立处理和解决实
际问题的能力学会科学合理的制定读书计划。
③通过走、访、看、谈、调查等形式培养学生参与社会的各项
④以 不哃的方式展示研究结果，在活动交流中学习、发现、反思
和改进培养学生的创新思维能力。通过参与 此次社会实践的调查活
动激发我們阅读的兴趣。
通过小课题组的集 体研究活动增进师生、生生之间的关系，培
养团队意识享受探究、合作、成功的喜悦。
三、 活动实施的具体过程
1、查阅资料 确定小课题 活动的主题确定以后学生们很快投入到了主题探索之中。有的
学生去学校图书馆查阅了《小学生经 典诵读》等书籍；有的学生上网
查阅了《读书计划的重要性》、《没有条理读书的危害》等各种相关的网站；还有的学生进行了关于小学苼课外阅读书目的社会调查问卷的

学生通过查阅资料和请教专家知道了没有条理读书的危害和它
在我们成长过程中的重要性，并且了解叻有关读书方面的知识对顺
利开展活动的信心更足了。 我们针对活动主题“小学生课外阅读书目”又一次展开了认真的
讨论我们确定鉯“调查学生的读书 情况及学生、家长对读书的认识”、
“ 查询不读书和不合理读书对学习的影响”、“ 采访一个老师带了一个不存在的癍、家长和专
家：读书的重要性和读书的种类”、“ 以“关注小学生读书”和“正
确读书”为主题，负责创作各类作品“4个方面作为研究嘚内容
（一）确定组员 制定活动计划
正确读书宣传组宣传组组长崔珂晗
“发放社会调查问卷”活动计划
组长：崔珂晗 组员：崔珂章，单恒心
1、准备调查问卷、数码相机、笔、记录本等东西小组成员进
行分工，聘请活动指导一个老师带了一个不存在的班

2、在一个老师带叻一个不存在的班的陪同下，去社区、学校发放调查问卷

3、去各大书店、书城调查小学生的阅读书目。

小学生阅读情况调查表（学生问卷）
此 次调查问卷是为了很真实地了解您目前的阅读兴趣和习惯以
便我们有针对性地进行此方面的指导和训练 ，请务必如实填写谢谢！
1、你喜欢课外阅读吗？（ ）
A、不怎么喜欢 B、比较喜欢 C、非常喜欢
2、看电视与看课外书你更喜欢哪一种（ ）
A、电视 B、课外书 C、两个都喜歡
3、在繁忙的学习中，你一般会选择什么时段进行阅读（ ）
A、双休日 B、午间休息时
C、晚上睡觉前一段时间 D、课间时间
4、你每天花多少时間进行课外阅读？（ ）
A、不花时间 B、0.5小时 C、1小时 D、1小时以上

5、你愿意在什么场所读课外书（ ）
A、书店 B、教室 C、图书馆 D、家里
6、你经常去逛书店吗？（ ）
A、从来不去 B、开学后去一次
C、每月去一次 D、每星期都去
7、你喜欢读什么样的书（ ）
A、全是文字的 B、文字为主，配一些图畫的
C、图画为主只有很少的文字的 D、全是图画的
8、平时，你哪方面的书读得比较多一点（ ）
C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书
D、學习辅导用书（如优秀作文之类）
9、你读课外书，是因为（ ）
A、自己喜欢 B、爸爸妈妈的要求 C、一个老师带了一个不存在的班的要求
10、你对┅本书产生兴趣的原因是什么（ ）
A、书名很有趣 B、封面、插图有趣
C、同学、一个老师带了一个不存在的班介绍的 D、书的内容很好
11、你觉嘚读课外书有那些益处？（ ）
A、扩大知识面 B、提高学习成绩 C、消磨时间 D
12、你认为读课外书会妨碍学习吗（ ）
A、会 B、不会 C、说不清

13、你读課外书时，一般（ ）
A、认真读 B、挑选有趣的地方读 C、随便翻翻
14、你的课外读物主要来源是（ ）
A、自己买的 B、家长买的
C、图书馆、阅览室里借的 D、同学、朋友那里借的
15、你平时读书有计划吗（ ）
A、没有计划 B、有时有计划 C、经常有计划
16、你读书读得仔细吗？（ ）
A、不仔细 B、有時仔细 C、很仔细
17、当读完一本书后你能说出它的主要意思吗？（ ）
A、说不出来 B、只能说出一点 C、能说出大部分的内容
18、你写过阅读心得戓读书笔记吗（ ）
A、基本不写 B、有时会写 C、有，并且经常写
19、读到不懂的地方你一定把它弄明白吗？（ ）
A、没有弄明白 B、感兴趣的就弄明白 C、所有的都弄明白
20、你读书采用什么方法（ ）
A、精读 B、细读 C、泛读
21、你进行课外阅读时用笔吗？（ ）
A、喜欢用笔画一画 B、愿意用掱点一点 C、只用眼睛看
22、你读课外书遇到不认识的字或不懂的问题怎么办（ ）
A、跳过去不读 B、查工具书

C、随便认读 D、问爸爸妈妈或一个咾师带了一个不存在的班
23、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）
A、从不交流 B、有时交流 C、经常交流
24、你父母会经常督促你进行课外閱读吗（ ）
A、经常督促 B、偶尔提醒 C、从来不管
25、你的一个老师带了一个不存在的班会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）
A、经常布置 B、有時布置 C、很少布置 D、从不布置
26、你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么（ ）
A、功课太多 B、书价太贵 C、父母反对 D、其它原因
27、你们班有圖书角吗？（ ）
28、你们班有课外阅读指导课或课外语文活动课吗（ ）
29、你们班的语文课外阅读课是怎么上的？（ ）
A、用来阅读 B、用来做莋业 C、随便安排
30、你希望一个老师带了一个不存在的班在阅读课上怎么做（ ）
A、让大家在课上随便读 B、引导大家读 C、让大家做作业

这次調查我们从当前小学生课外阅读的态度、 兴趣、时量、内容、

习惯、方式方法入手，共发出98份份调查问卷其中三年级五班学
生48 份，三年級一班10份三年级二班学生10份，三年级三班学

生10份三年四班学生10份，三年级六班10份收回98份，全部
一、目前环境下小学生课外阅读乐观嘚方面：
从调查的结果来看 尽管目前小学生的学习任务重，压力很大
但是小学生对课外阅读的重要性还有着比较正确的看法，主观 认識的
端正为我们教育工作者开展课外阅读活动提供了可行性具体结果如
在所调查的小学生中，75.5 %的学生认为阅读对自己的成长有很
大帮助；23.5 %的学生选择一般；没有一名学生认为阅读对自己的成
长没有帮助或有负面影响
在所调查的学生中，74.5 %中生认为读课外书籍主要是为了开闊
眼界增长见识，提高自己的语文能力； 1.0%的学生认为读课外书
籍并没有什么明确的目的只是为了完 成一个老师带了一个不存在的班的任务，看一些书籍；还有9.2%的学生认为看课外书籍纯粹是为了消遣15.3%的学生完全
2、学生对阅读的兴趣浓厚
28.6%的学生对课外阅读很感兴趣，60.2%的学苼对课外阅读 的兴
趣比较强烈有11.2%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书
一点也没兴趣的学 生没有

45.9％的学生利用午休、放学后等這些边边 角角的时间，阅读课
外书籍25.5％的学生充分利用周六和周日休息时间读书。21.4的
学生是在放长假期间进行课外阅读7.15％的学生随时嘟在读书。
从调查显示小学生的课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说
类、科幻小说、自然科学类 、童话寓言、卡通漫画以及学习辅導资料
等多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要 求
学生们通过阅读这些读物，关注自然科学了解科技发展等，對于他
们的智慧、情操、审美 趣味等的培养无疑是极大的帮助的
4、家长对课外阅读的态度正确
在所调查的学 生中，家长对学生的课外阅讀很支持的占77.6%；
有时赞成有时反对的的占18.4%；家长不闻不 问的占3.1%；反对的仅
占到1.0%家长虽然态度正确，但对课外阅读应遵循哪些原则如
何指导学生课外阅读，怎样保证课外阅读的高质量、高效率等方面
二、目前环境下的小学生课外阅读存在的问题
阅读量的减少主要表 现为閱读时间量偏少。小学实施素质教育和
“减负”措施后学生休闲时间增加但用于阅读课外书刊的时 间偏
少，这是阅读时间的相对减少學生除上学、做作业、做家务、休息
时间外，平时可自由支 配的休闲时间在1-3小时(周六、周日倍增)
但经常阅读书刊的学生1小时以上的学生仳例为16. 3%；半小时到一

小时的的学生有70.4%；13.3 %的学生达不到半小时阅读，有4.1%
的学生几乎不阅读课外书
2、阅读兴趣感性化——阅读情趣及品味下降
阅读兴趣与品味是关于阅读目的、兴趣指向以及读物 内容、属性
与类型方面的评价指标，以高低为尺度阅读目的、兴趣指向不一，
对讀物内容、性 质、类型的选择就不一样调查结果显示，当前三年
级小学生喜欢阅读书刊的类型依次为：卡通、漫画； 童话、寓言故事；
卋界名著；自然科学；学习辅导资料；科幻小说阅读方式多为：边
读边做笔 记、卡片或摘抄的仅占16．9%；匆忙的、走马观花式的占
11．0%；对囍欢的书或内容反复读的占 62．3%；其他方式占12．5%。
还有的学生认为看了影视剧就算读了书阅读类型以卡通化、“快 餐
文化”、大众通俗文囮为主，阅读目的主要是为了娱乐生活和休闲
阅读情趣感性化、浅层化 ，冷落科技书籍现象十分明显读书过程中，
缺少有效监控粗讀、泛读多，精读少片面强调重感官享 受的“快
乐阅读”，导致学生很少沉下心来去想、去感悟阅读质量不高。细
读畅销书的多精 讀经典文学作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》
这类漫画畅销书总能在学生中掀起一阵阵阅读商潮。 相反中国古
代四大名著、国外經典作品等等，如果不“强制”学生对此的阅读
就很粗浅。因 为学生觉得通过影视比泛泛“看”书有意思静下心来
细细品读名著就显嘚没意思，很枯燥难懂
3、阅读的随意性、无序性

据调查显示，目 前小学生课外阅读基本上还处于随意、无序、低
效的状态根据同学推薦和媒体广告宣传选择读物的占5 1%；根据老
师推荐和课本要求选择的占30.6%；根据家长要求选择的占18.4%。
追踪读流行有些学生跟着书店的广告走，同学中流行什么读什
么读了什么就 谈什么。读书缺乏个性、缺乏主见
热衷读休闲。小学生偏向于读那些情节简单轻松、人物滑腻有 趣
之类的休闲书读休闲的书比较轻松，这是事实但热衷于读这类书，
只能永远停留在肤浅、 平庸的层面上
现在同学们的读书情况，並不是自己愿意读什么想读什么就 读
什么；而是什么流行读什么这样不但没有办法读到自己喜爱的书。所
以我想对同学们说：“不 要看別人读什么你就去读什么自己的书自
历史的经验告诉我们：一个勤于阅读、 书香四溢的民族是兴盛的、
充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停滞的、前途可
悲的。语文阅读是一个开放的系统包括课内阅读、课外阅读。课内
阅读是有限的而课外阅读却是無限 的。课外阅读为人的素养尤其是
文化素养的培养提供了发展的广阔空间小学生六年时间只读十二本教材，阅读量至少、阅读面之窄囹人着实不安单靠一本语文教材是
学不好语文的，单靠课堂四十五 分钟也是学不好语文的没有课外丰
富的阅读积累，培养学生的阅读能力和人文素养必将落空

本学期2月份，对山东省寿光市实验中学六年级一班 的全体学
生进行了小学六年级阅读分析调查发放42份调查问卷，收回有效
调查表40份现 阅读情况调查分析如下：
非常喜欢 比较喜欢 一般喜欢 不喜欢
无 半小时以内 半-1小时 1小时以上

主动阅读 一个老师带叻一个不存在的班要求 家长监督
读书籍 读报刊 网络阅读 其它
喜欢 不喜欢 一般般 你喜欢观察、阅读见到
你喜欢读哪一类的动画卡通学习辅
科普类 故事类 语文课本 其他
你喜欢读什么样式的图画为主，只
书 全是文字的 有很少的文字全是图画的
你认为阅读对学习有没帮助 有些帮助 幫助很大
你觉得阅读有哪些益能积累更多优美词
扩大知识面 提高学习成绩

感恩祖国作文-2016江苏高考作文

我喜欢的一则格言作文-大学生节

男性健康知识-河南中医学院教务系统

幽默个性签名-感悟青春

军训有感-河南科技学院教务

守纪律讲规矩-港澳台通行证怎么办

入党思想汇报2012-广州58同城网招聘

河南省每年参加单招的学生数目昰非常大的甚至比其他省份高考的人数还多。因此相对于河南省来说，单招考试也是一个非常需要注意的大型考试在单招中，面试吔是一项参与计分的项目占据很重要的部分。我们一起来看看河南单招的面试内容了解一下面试都会遇到哪些问题？友情提示背下囙答问题的模板会有很大的帮助哦。更多院校157往年单招真题试卷185加Q免费获取8994

1、你对本专业学习有什么期望

答案与解析:回答这个问题一般偠对你所学的专业有一定的了解，这个题就是要你回答你想通过你的专业学到什么东西汽车销售的话，要一定的外表应该还要要求身高的，女生要160cm还要较强的表达能力。回答这题你就得结合专业简介了我想通过这们专业培养培养德、智、体、美全面发展。(不管什么專业你都要回答这句。)掌握必需的基础知识具有较强的沟通和协调能力，掌握企业管理及现代市场营销和国内外贸易等专业知识以忣具有售后服务和经营管理等方面工作的高素质技能人才。

2、请你谈谈对自身的正确评价和悦纳自己的心态

答案与解析:正确认识自我就昰指一个人对自我的认识与自我的实际情况符合;全面认识自己的衣着，举止风度及自身内在;全面认识自己的优点，缺点;事物都在发展鈈要一成不变的看自己，无条件的全盘的接受自己不管是长相还是学识，不管是优点还是缺点调整自己心念，保持身心健康

3、你能說说高职院校和普通专科院校有什么异同吗?

答案与解析:均属国家承认的国民教育系列大专毕业证书;高职和专科的区别就在于学习程度不同，高职教学侧重于职业技术

4、如果班级组织一次课外实践活动你会带同学们去哪?为什么?

答案与解析:延安，延安精神就是艰苦奋斗的精鉮。我们党是靠艰苦奋斗起家的我们党和人民的事业是靠艰苦奋斗不断发展壮大的。延安精神就是全心全意为人民服务的精神。延安精神是我们党的传家宝是中华民族宝贵的精神财富。延安精神就是理论联系实际、不断开拓创新的精神。延安精神就是实事求是的精神。无论过去、现在和将来延安精神都不能丢。全党同志一定要结合新的实际，大力弘扬延安精神使延安精神成为我们党在新世紀团结和带领人民不断开创有中国特色社会主义事业新局面的强大精神动力，使延安精神永放光芒”

5、做一天和尚敲一天钟，好和尚如哬撞钟?

答案与解析:我是认为做一天和尚就要撞好钟，认真的面对工作切切实实的撞钟，不能做着和尚想着其他工作三心二意。

6、做恏事被误会怎么办

答案与解析:等他们冷静下来我会耐心解释，如果真的遇到不讲道理的人我也不会急躁或害怕，我可以考虑报警保留为自己辩护的权力;最后，尽管在这件事情上被人误会并不代表助人为乐就不值得去做。以后遇到此类事件我还是会挺身而出，将这份爱心进行到底

7、你对你报的专业前景如何?你该怎么做?

答案与解析:(例)该专业学生主要学习电子类和信息类课程，电子与信息几乎渗透到峩们生活的方方面面现在的3G就是电子信息技术，需要这方面人才;三网融合更是与电子信息脱不了关系可从事信号的处理、传输、交换忣检测技术的研究与教学工作，电子设备与系统的研制、生产与应用电子技术及计算机技术应用与开发，微波技术的研究、应用及开发笁作

8、谈谈你对“火”的理解

答案与解析:火是物质燃烧过程中散发出光和热的现象，是能量释放的一种方式当火的烟雾分散到天空时，火和燃烧常用于宗教仪式和象征第一，火和水都代表洁净、消毒第二，燃烧代表将东西寄往灵界火也是中国传统文化中五行之一。古代人们理解大自然尝试为自然现象分类、总结时往往认为火是其中一个不可分割的元素。

9、怎样理解“一个人是条龙一群人是条蟲”

答案与解析:一件简单的事，一个人去做可以做得很好而分给一群人做时，每个人都推三阻四不愿意做，反而做不好那件事了

10、伱认为一个高中毕业生应具备怎样的生活与学习能力?

答案与解析:我认为高中生应具备如下能力：1)具有团队合作能力。单打独斗的时代已经過去现代社会需要的是团队合作意识。2)具有沟通交流能力善于沟通，乐于沟通勤于沟通的人才能融于集体中，不孤立3)具有生存技術能力。生存技术能力包括很多如：运用外语、使用电脑、驾驶、理发等。4)具有独立办事能力成功者需要自信，自强和自立在具有這种能力的基础上再与他人合作才有意义。5)具有学习研究能力终身学习是世界发展不可抗拒的潮流。善于研究勤于思考，掌握学习方法为终身发展和学习奠定基础是高中学习的一个主要环节。6)具有承受挫折能力没有一帆风顺的人生，受到批评遭受挫折是常有的事凊，甚至某些批评或挫折是不公正的我们如何去对待，是以一种正确的心态去承受以一种恰当的方法去排解，还是沉闷压抑无法排解和承受，造成心里包袱这就看是否具有良好的心里素质了。7)具有关爱他人能力关爱他人是一种美德，是大公无私的表现8)具有语言表达能力。能否把一件事情的原委说清楚是语言表达能力的体现这种能力在人际交往中，在工作与学习中是很重要的

11、如果在竞选班長你落选了，你会怎么做?

答案与解析：例如拿破仑讲过，不想当将军的兵不是好兵我失败了，不代表我不是一个好学生因为我尽力叻。尽吾志者而不能进也可以无悔矣。回答有的题你能用上名句的就用上，能用上英语的都用上吧!这样可以证明自己独特之处

12、图書馆门前的石头上写的什么?

答案与解析：校训：厚德重能，规范创新(以报读面试考试院校为准)

13、当你发现你选的专业不是想象那么好你会怎么做?

答案与解析：例如如果我发现自己的专业不是想象那么好，我依然会好好的学习下去我想专业是好坏并不决定一个人的成败，金子在哪里都会发光的只要我学得好就不怕没有好的就业岗位。

14、自我介绍不超过三分钟。

答案与解析：1、各位考官好我是X号考生，来自XX地方这次报考的专业是XXX，我于XXXX年毕业于XXX学校这次报考该专业是经过深思熟虑的。有2个原因：1、(分析学院情况);

2、(分析报读专业情況和个人的的契合度)

如果我真的有幸成为贵院校xx专业的学生我将会不断加强学习，提高自身的综合能力做一个让学院放心，领导信任嘚专业人才介绍自已的情况简明扼要、全面，表达清晰流畅对自己有正确客观的评价，可看出强烈而端正的报读动机回答追问部分問题时，反应敏捷自然表达真实可信;爱好层次高，知识面与专业联系紧密

15、你对大学生谈恋爱的看法?

答案与解析：(1)大学生恋爱的利A、增加学生的交际能力和语言表达在恋爱的过程中，少不了甜言蜜语的滋润而在确认一段爱情之前，首先最重要的是要建立自信在拥有洎信的前提下，对心仪的女孩子进行追求并且在和异性交流的过程中，不断增加自己的交际能力与语言表达要有效地提高社交能力、鈳从两方面入手，一是对社会情境的辨析能力一是提高对其他人心理状态的洞察力。所谓对社会情境的辨析能力即为社交能力的一个重偠部分一个人如果能够对情境间的细微不同之处加以区分，往往更能掌握社交环境的变化而做出合宜的行为以适应不同性质、千变万囮的环境。而洞察别人的心理状态也是社交能力重要的一环一些人看到别人的行为时，不尝试去了解对方做事时的处境和感受便马上從别人的行为去判断对方是一个怎样的人。这种重判断而轻了解的取向是社交能力发展的一大障碍。可是但是本人在谈恋爱的过程中發现这两点关键都可以充分的锻炼，因为女孩子是世界上最难以琢磨的动物谈恋爱之时呢?谈恋爱就必须得讨好女孩子，所以说谈恋爱鈳以开阔思维。B、可以从中学会关心别人俗话说女孩子天生就是要被呵护的，那么如果当某个女孩子是你的女朋友时，你还不更加的對她进行呵护吗?这一点我们无需过多进行议论C、恋爱的感情是双方面的，连上帝都不可能单手拍掌谈恋爱，首先就是一个过程无论結果如何，都起码经历过了因为，谈恋爱绝对能对人进行锻炼

D、满足生理需求从生理角度来说，谈恋爱确实可以缓解大学生某方面的需求这是很明显存在的一点，所以不多进行论述E、对新生活环境的适应从高中升入大学的新生，绝大多数年龄在十七八岁左右很少囿单独外出旅行的经验，而却随着近年来大学新生中独生子女的比例的增大对生活环境改变的不适等等因素，促进了大学生恋爱这种现潒的发展“找到另一半”也的确对在生活、学习上有着互相帮助并助于减缓过渡期的不适。F、有助于促进成熟随着年龄的增长与心理、苼理的逐渐成熟大学生有爱与被爱的权利，如何正确地驾驭爱情并且将其转化成人生发展进步的动力是每一个人都需要正视的问题我們应当树立正确的大学生高尚的审美情绪，提高学生的自我保护意识建立起大学生中自尊、自爱、自强的学习榜样，引导学生在恋爱的過程中保持高尚的情趣与文明举止并明确人生的志向与奋斗目标，用理性地思维方式驾驭自我在以学业为重的同时，学习以人相处的方式树立正确的人生态度和恋爱观。

2)大学生谈恋爱的弊端A、容易迷失自我过分的沉溺于恋爱荒废学业，会失去自我失去人生目标。茬这一问题上我们有一个很简单的案例：一名大学生正在上课，突然间手机响了然后就不顾正在上课匆忙的和一个老师带了一个不存茬的班请假要求离校。后来才知道他女朋友要他陪了，他必须得去陪他女朋友在这个案例中，我们很容易就能发现这名男生已经沉溺於恋爱之中而荒废了学业了B、经济危机和女朋友一起，总不能天天只散步吧?因此谈恋爱在物质方面的需求是非常大的，而且又是必须嘚正所谓谈感情伤钱，要知道你还是学生你还没有收入，你的学费都是父母亲提供的你在大学里读书承载着父母的对你的巨大期望，你应该将这种期望转化为前进的动力如果你把过多的时间放在谈恋爱上就是一种不负责任，不仅仅是对父母的不负责也是对自己的鈈负责。C、与周围朋友有一定的疏远这里我们有一句很形象也挺幽默的谚语：有了媳妇忘了娘连娘都忘了，那还有什么不能忘呢?虽然这呮是少部分人的思想但是这一现象绝对存在。D、容易受伤大学生没有足够的经验可能有错觉，很容易受伤不好受，影响心情俗话說：恋爱能享尽人生百味，酸甜苦辣样样皆有。有甜就必有苦，所以只要有恋爱就必然会有心情不好的时候。恋爱会流泪吗?答案是肯定的无论是你在感动的时候或者伤心的时候，都会流泪因为这个世界上没有绝对的铁石心肠的人，而恋爱是最能感人或者伤人的┅件事。E、浪费感情浪费自己的感情和别人的感情或者最后还是分手。有些同学在与异性交往中不能准确区分友谊与爱情两种性质不哃的感情体验，给双方平添许多麻烦或者有些恋人由于家庭，出身种族，信仰等不同而不能够由恋人变为夫妻最后难免分手收场。

16、谈谈大学你有什么目标什么计划?

答案与解析：例如，我大学的主要目标就是学会怎样做人怎样做好人，但注重学习!但要独特一点还昰讲做人其实大学是学不到多少东西的，更多的是学会做人我大一的计划广交朋友和学习好公共科目，培养良好的职业道德素质并學习好专业知识。大二主要任务就是以专业知识为主并培养自己的实践能力。大三就等于踏上了社会我会朝自己的理想一步一步迈进。在学校的两年时间呢我还会加入学生会、志愿者，来提高自己德智体美发展

17、你认为人与自然的关系将会如何发展?

答案与解析：二鍺相互促进，必须和谐发展科技进歩离不开自然环境的支持，人类科技的进步很多都是从自然中获取灵感和资源在一个自然环境的恶劣与灾难频发的环境中，人类的科技进步必然受阻;反过来科技进步可以促进自然协调发展，用科技促进和保护自然环境和自然物种

18、為什么凌晨和傍晚的太阳是红色的?请用物理知识解答。

答案与解析：这是因为清晨的太阳光要照到我们身上需穿过比中午几乎厚三倍的大氣层而且清晨的空气中含有大量水分子。阳光穿过它时其他色光许多被吸收、折射或反射了，只有红光以巨大的穿透力顽强地穿过夶气层、水蒸气来到地面，在此其间大部分蓝紫色光都被折射在大气层及水蒸气里，而到达地面上的太阳光大部分是红橙色所以太阳看上去是红的。

19、“你为什么报考这个专业呢?”

答案与解析;考官直接或间接问及考生的动机时考生应明白，光有热情和责任心是远远不夠的考官想知道的是你对这个专业了解多少?尤其想明确考生对自己是否适合这个专业的认识和信心。因此考生回答这类问题首先应该奣确地表达自己对该专业的认识与兴趣。考生也可结合自己的职业理想或价值观加以佐证其次，考生要重点说明的是自己具备该专业所要求的一些素质与能力，并且是上水平的最后考生要适当地表明对自己能被录取并且将来在专业上能干出优异的成绩表示信心。要强調的有这样几点

①这个问题的主题是考生与报考的专业是理想搭配，而不是考生的个人兴趣②考生要避免表现出求职动机的不纯或庸俗化，如：“我喜欢这个专业是因为这专业出国的机会多……”③考生如果事先掌握了报考单位的一些情况，就能切合单位的具体实际談自己的报考动机④考生也可以谈该专业能让自己的才能得到充分发挥和进一步完善发展，在这个基础上又能更好地适应——从这个角喥做的回答也许更真实更有说服力

20、现在学校、包括社会上存在一些插队现象，有人说违背了社会文明请问你怎么看?

答案与解析:对许哆人来说，插队只是某些人的素质问题忍一忍就过去了，表面的确如此但往深层次看，插队其实反映出现代社会漠视社会秩序、不尊偅规则、想投机取巧的不正之风社会文明有时不用体现在大事上，仅仅凭插队这种小事也能窥探一二俗话说：“没有规矩，不成方圆”社会要保持良好的运转必须依托于规则和秩序。过马路时许多人不乱穿马路而是站在斑马线上等绿灯，这是守秩序;上公交车时大家鈈横冲直撞而是排成一列长队这也是守秩序。试想一下如果有一列队，大家都排好了很快就轮到你的时候，忽然闯入一位插队者抢茬了你前面把原有秩序全部打乱，势必会让遵守规则的人充满怨气没遵守规则的人反而从中获利。推而广之在处理事情上如果有人“插队”，让走后门的人得利了而勤奋做事的人反而徒劳无功，长此以往必将使得人民不再相信规则，甚至走向了规则的反面也变荿了一名“插队者”，从而造成社会的不稳定从这个意义上讲，文明社会是由规则和秩序构成的插队绝不是小事，而是违背社会文明嘚恶劣行为会造成无法估量的消极影响。在学校更是如此作为学生一边接受高等教育，一边插队这样没素质的行为是不可取的。

21、假设临近学校检查班里的一个板凳丢了，有同学偷偷去隔壁班教室拿了个板凳充数你如何看待这种现象?

答案与解析:正确处理集体荣誉感和诚信之间的关系，集体荣誉的取得不能以牺牲诚信为代价缺乏诚信的行为是对集体荣誉的亵渎好：观点鲜明，能正确阐述集体荣誉囷诚信的关系中：观点较鲜明能较好阐述集体荣誉和诚信的关系差：观点模糊，不能阐述集体荣誉和诚信的关系

22、“你的座右铭是什么?”

答案与解析:1、座右铭能在一定程度上反映面试考生者的性格、观念、心态这是面试官问这个问题的主要原因。2、不宜说那些能引起不恏联想的座右铭3、不宜说那些太抽象的座右铭。4、不宜说太长的座右铭5、座右铭最好能反映出自己某种优秀品质。6、如“只为成功找方法不为失败找借口”

23、请结合你的经历，谈谈“坚持到最后就是胜利”的看法

答案与解析：“坚持到最后就是胜利”是讲我们在生活、工作、学习中要有毅力，这样才可能取得最后的胜利这句话强调人的毅力在成功中的作用，不放弃坚持到底，最后一定能够取得荿功同时我们坚持到最后并非都会胜利，假如我们所坚持的事情本身就是错误的、不可实现的那么无论我们如何坚持也不会取得成功。所以坚持固然重要但是前提我们要理性的思考，盲目的坚持是不值得提倡的不仅不能获得成功，还会挫败我们的积极性

辩证的看待这个观点，关键是要对这个观点的适用前提有清晰的认识如果观点的前提不正确，那么观点就站不住脚也不能指导我们的实践活动。

24、自行车的优缺点你想怎样改造?

答案与解析：优：低炭，环保利于在车水马龙的城市中穿行。优点很多可以锻炼身体，可以锻炼耐力可以锻炼头脑可以锻炼肺活量等等缺：费时费力，不利于长途骑行出车祸时极易受伤。缺点对前列腺不好，对肩周不好对腰吔不太好。

25、你认为自己有哪些优点

答案与解析：这题你就根据自己情况了，尽量帮自己讲好一点这题就浮夸自己。但是尽量讲的独特一点这样才能给一个老师带了一个不存在的班留下好印象。如果你要选汽车销售专业的话你就讲你开朗，外向喜欢交际，热情溫柔等。

26、你认为英语对你所报专业是否有用?

答案与解析：例如英语是所有大学必须学的一门科目。当今世界经济快速发展经济趋于铨球化，能学好英语也是也是自己将来就业的一个凭证回答这题很容易，结合时事就好

27、红绿灯为什么用红绿色来区分

答案与解析：顏色也有活动的含意，要表达热或剧烈的话最强是红色，其次是黄色绿色则有较冷及平静的含意。因此人们常以红色代表危险，黄銫代表警觉绿色代表安全。而且由于红光的穿透力最强，其他颜色的光很容易被散射在雾天里就不容易看见，而红光最不容易被散射即使空气能见度比较低，也容易被看见不会发生事故。所以我们用红色表示禁止

28、你认为家长该怎样做才能更有利你的健康成长?

答案与解析：父母之间很融洽，相互之间很尊重;从自身做起给孩子一个正确的价值观，人生观

29、你对环保有什么看法?

答案与解析：1)全卋界各国政府，特别是西方发达国家统统加入《京都议定书》协议!并且严格遵守该协议逐步限制乃至最终停止温室气体排放!2)保护和健全熱带雨林生态系统。3)全世界杜绝肆意砍伐森林的现象积极绿化造林。4)加大科研力度最终研制出可以完全替代木材并且无公害的新型材料。5)创造新型农业生产模式杜绝毁林开荒。6)大力开发新型绿色高效能源杜绝污染源。7)积极有效治理荒漠化问题有效控制、绿化和利鼡荒漠与沙漠!8)全面推行垃圾的无公害处理工作!9)合理利用淡水资源，推行节水农业!10)减少塑料的使用范围加大回收和处理的力度，研制替代粅杜绝和治理“白色污染”!11)加大和落实汽车尾气治理的工作，减小尾气排放的污染程度12)加大工业、城市污水处理的能力和科技含量!禁圵向自然界水体排放污水!13)节约使用能源和不可再生资源!14)杜绝向海洋倾倒核废料!

30、用一根火柴杆怎么搭三角形

答案与解析；找个镜子斜搭在鏡子上，两个虚像一个实像刚好组成三角形牛顿第二定律在生活中的实例牛顿第二定律告诉我们如果要改变物体的运动状态，必须有力作用在物体上的力F、物体的质量m和物体的加速度a之间的关系符合公式：F=ma汽车启动时，静止站在汽车上的人也跟着运动(改变运动状态产苼加速度)，就是因为受到了地板给人的摩擦力的作用

31、钱学森说我们的学校培养不出杰出的人才，你对此有什么看法

答案与解析:事实上他们这回说的没错，确实是因为制度问题新中国成立以后，中国的教育体制整体趋向于苏联模式人才培养带有强烈的国家功利主义銫彩。教育不再是为了培养博学通才而是为国家培养具体的、有用的专门人才，比如工程师、医生、农业专家、技术人员等

32、在火灾時，有一种蚂蚁会滚成一团逃出危险，对你有什么帮助?

答案与解析:这是一个非常普遍的自然现象这个现象背后告诉我们这样一个道理：团结就是力量、团结就是战斗力。在困难或危险的情况下只要大家齐心协力、精诚团结就能够克服困难，共渡难关任何时候，团队嘚合作都能发挥出比“个人努力”更大的效果因此，我们要注重团队的合作但另一个方面，蚂蚁是在火灾这一紧急情况下才“滚成一團”而我们却不能只在“紧急情况”下才想起要团队合作。我们要做的是即使是在“不紧急情况”下，依然要注重团队合作

这道题目很有趣，由自然现象来阐明一个道理那就是“团队合作”。考生在回答时首先要把这个道理说明白在紧急的情况，团队的协作有助於脱离危险同样，我们应该看到任何时候，团队的合作都能发挥出比“个人努力”更大的效果因此，我们要注重团队的合作

33、在伱熟悉的人中，你最崇拜的一个人是谁?

答案与解析:在我熟悉的人中有很多人都是值得我崇拜的。但如果讲到最崇拜的一个我觉得还是峩的父亲。我的父亲是一个勤劳朴实的农民但他一生追求知识，追求文化他自己因为时代的原因，还有家庭条件的限制没能成为一個有知识，有文化的人但他把这种希望放在了我们的身上。并且为此一直无怨无悔地付出当村里很多人把儿子女儿送去打工的时候，特别是女的他们觉得反正是要嫁出去的，而嫁出去的女儿就像泼出去的水所以女孩子一般小学毕业就被送去打工了。而我的父亲在峩小学毕业没考上重点初中的时候，毅然送我去复读这在我们村里还是头一个。后来初中毕业没让我读中专又送我去读高中。我从父親身上学到了很多勤奋刻苦，生活简朴有毅力，有主见为实现目标努力不懈。在今后的学习和生活中我一定会发扬这些优秀的品质让自己成为一个合格优秀的某某专业学生。

34、谈谈你看过中印象最深的电影?并说说给你什么样的感受?

答案与解析:其实我看过很多遍《阿咁正传》这部影片了每一次看总能或多或少有点收获。电影以一片羽毛的飘落为电影的开始以前我不太懂，但这次我感觉到了这片羽毛的飘落不正是如同一个降落人间的生命，当这片羽毛在天空中飞行经过高楼、树、汽车等，你不知道它要去哪里会落在哪里，这鈈恰恰说明了人这一生如同羽毛的飘落一样都是未知数吗?最后这片羽毛飘落到了阿甘的脚下开始了阿甘着传奇的一生。阿甘生下来智商呮有75但他的母亲为了他以后的生活，于是想办法把他送进了正常人的学校如同小时候的我们一样，总有坏孩子欺负人阿甘也是常常受欺负，这时一辈子他喜欢的珍妮告诉他跑。于是他跑了起来，甩掉了追赶他的人越跑越快，跑进了大学跑成了橄榄明星，民族渶雄国会勋章获得者，乒乓球明星百万富翁。有人常会说老天不公平，他什么也没得到过而为何，老天对阿甘却是如此眷恋呢?我猜想可能是不太聪明的阿甘有的常人没有的最初的单纯思想、最执着的追求，于是他成功了我妈妈常说，“人生就像一盒巧克力打開之前你无法知道会吃到什么味道。”这是电影中阿甘的一句台词这是我最喜欢的一句台词，这说出了阿甘一种信念对待生活永远是┅种期待，一种美好的期待

35、在不打破鸡蛋的情况下判断鸡蛋是生的还是熟的

答案与解析:分别将两个鸡蛋在桌子上转动，会持续旋转的昰熟蛋不能持旋转的是生蛋。拿着鸡蛋对着强光源

36、高学历与高素质是否存在必然的关系

答案与解析:素质和个人修养有关，学历和被別人教育时间长短有关社会整体素质的提高，是靠个体素质的提高累计起来的学历高，身边接触素质高的人的可能性就高对下一代潛移默化的优质的影响的可能性就大一些。依此类推社会整体素质的提高才能说有希望。但那是通过有高素质的家庭和完善的教育体制而不是单单通过学历去培养。但是尽管如此，我们只能说我们还需要发展我们还需要几代人的努力，不存在必然关系

37、你希望你嘚一个老师带了一个不存在的班具备什么样的素质?简要说一下理由

答案与解析:良好的文化素质，包括精深的学科专业知识广博的文化知識和教学理论基础。教师应精通自己的学科具有扎实而渊博的知识。教师既要有广博的知识又要通晓基本的社会学科、自然学科等方媔的知识，做到博学多才教师应具有教育科学理论修养。

38、请用3-5个简练的词汇概括一下自己的性格特点

答案与解析:深思熟虑沉着冷静，善于自控;犹豫不决过敏多疑，易受暗示;心境多变多愁善感，容易冲动;活泼开朗善于交际，独立性强不拘小节;沉郁文静，不善交際处事拘谨，应变力差等等好：回答流利，用词简练中：回答较流利用词较简练差：回答不流利，用词不简练

39、如果你的心理有点問题你会选择怎样的方式去解决?至少说出五个不同的办法。接着问你会选择去咨询心理医生吗?为什么?

答案与解析:1)求助于长辈，过来人嘚生活经验丰富跟他们沟通一下，能解决很多问题;2)求助于朋友他们可能不一定能解决你的问题，但是你把心中的痛苦说出来给他们听你也会好一些;3)求助于网络，把你的事在网上说出来网友也能给你提出一些宝贵的意见;4)求助于心理医生，在很严重的情况下就要去找医苼了也许还要配合药物进行治疗了!5)学会放松自己，以自己喜欢的方式发泄

40、给一位不认识电脑的老人介绍互联网。

答案与解析:1)教开关機认识电脑(不能象电视那样拔插头的)—小时;2)认识桌面操作系统(图标是什么意思，什么叫双击和单击左右键的操作);3)熟悉一下输入法，教怹/她打几个字顺便说一下word(开心呢，终于会用电脑打字了);4)不会上网老年人总感觉缺少点什么，介绍一下IE给他/她几个有名的网址，把baidu和google介绍给他/她以后就可以想上什么网都可以了;5)老年人比较孤独，有的还喜欢炒股介绍几款聊天/炒股软件给他/她(视频就算了啊)，再介绍个免费邮箱给他这样就可以写信了;6)剩余一小时和他/她沟通一下感情，让他/她帮你说点好话也不错啊(圆满结束)

41、你对“人造美女”有什么看法?

答案与解析:1、爱美是人的天性，追求完美是人的权力社会的进步、科技的发展，使得这一追求成为现实2、如果人们过于刻意改变外表，应会失去许多自然的东西丧失自我。我们应该正确运用美的标准对美进行评判外表美是次要的，心灵美才是最重要、最永恒的3、因此，我们应该把精力放在如何加强学习提高自身的理论水平和素质修养上，从内心深处散发出一种让人折服的美①适当的合理嘚的包装不仅会让外表看起更美，更容易被人们所接受对自信也是一个提升，从这一方面来说包装也是有一定积极意义的;②但是靠包裝，不注重自身的修养及素质的提高只能实现一时的虚荣，却无法改变自己的命运从这个意义上说，包装只是提供了一个平台而已了;③因此做为新时代的大学生，不要只把眼光盯在表面上面子上的工作要作但更重要是做好实质性的学习和工作，沟通要有专业水平哽要高，让别人从心里佩服才是真本事!内在美和外在美融合在一起才应该是真正意义上的美。当然这种人好少啊!

42、假设公共汽车有歹徒搶劫你穿的衣服类似警察，大家都把目光投向你示意你挺身而出，你怎么办?

答案与解析:1、路见不平一声吼该出手时就出手，面对歹徒不能事不关已，高高挂起作为一名二十一世纪的青年，挺身而出与匪徒做斗争;2、如果自己身体相对歹徒健壮，能凭自己的绝招对付歹徒那么就不麻烦大家了，如果自感实力不济那么要发动大家的力量，俗话说一根筷子易折断，十根筷子抱成团只要把群众发動起来，正义是可以压倒邪恶的;3、可以充分利用自己被乘客误认为是警察的优势条件一方面积极发动群众团结斗争，另一方面要动员司機或其它乘客积极报警如果自己有机会，也要及时报警

43、有个孩子跟他母亲说：“我以后要当一个小丑”。父亲骂道真没出息而母親却说：“你能给世界带来欢笑，这很好”你的看法?

答案与解析:我觉得这个题主要是人的人生观、价值观的问题，每个人的理想不同、信念不同所以追求的东西也不同，当然看法也不一样我对这个题的理解是：1、小孩提出要当一个小丑，这说明了这个小孩有自已的人苼观、价值观有自已的理想。人只要有理想不管理想有多伟大或有多渺小，只要明确了自已的奋斗目标相信通过努力一定可以实现嘚。2、所谓“三百六十行行行出状元”，虽然小丑这个职业不被人重视常被人认为是低级的职业，但却是“三百六十行”中的一行呮要把这一行踏踏实实的做好了，一样可以成功能成大事的人往往是先做一些平凡的、不起眼的小事开始的，像美国著名的幽默大师卓別林就是从做一名小丑开始的。经过自己的奋斗努力最终成为了世界级的大师，被人们所尊重可见，在一个平凡的岗位上只要不斷努力，也一样可能取得令人瞩目的成绩小丑虽然不是什么伟大的职业，但它却给人们带来了无限的欢乐这何尝又不是一种人生观、價值观的体现。这说明了人生价值的体现不是以职业的高、低、贵、贱来区分的3、作为一名某某专业学生，既然选择了这一专业就要樹立正确的人生观、价值观。踏踏实实地做好工作中的每一件事情尽心尽力地为社会做贡献，在平凡的岗位上人生观、价值观的真实体現

44、小组讨论结束后，你作为代表总结发言时一位小组成员突然指出，你的发言没有正确表达小组的意思你怎么办?

答案与解析:首先，我会很“坦然”地去面对“质疑”同时耐心地解释自己的观点，希望消除与“小组成员”之间在沟通上存在的误区努力消除误解。其次我会作“自我检查”，看是否真的存在“没有正确表达小组的意思”如果有，则坦然承认错误如没有，估计是个人言语表达上嘚问题这个时候，只要“解释清楚”就可以了最后，我会在小组讨论之后及时和小组成员沟通感谢他的意见，希望以后能够相互学習共同进步。

应急类这是一道应急处理题，在“总结发言时”被自己的成员“质疑”是一件很尴尬的事情，而这道题目的出题目的僦是考查考生在“尴尬”情况下的应变能力

45、权利、真理，你认为哪个最重要?为什么?

答案与解析:我认为这四样都非常的重要为什么呢?智慧，对人来说是很重要的这是决定能不能做好事业的前提条件，哲学告诉我们实践知道指导认识，但正确的认识可以知道我们实践金钱，对我们也重要虽然说钱不是万能的但是没有钱也是万万不能的，我们国家建设需要钱建设社会主义新农村也需要钱，我们自巳生活同样需要钱权利，对我们同样重要俗话说：人往高处走，水往低处流进步往往意味着向上发展。当我们拥有了权利就能把洎己正确的思想化做现实的行动，来为国家和人民做贡献才能带领更多的人，为国家和人民做贡献真理，我们知道真理是对事物的正確反应真理可以让我们更清楚的了解一个事物，给我们的实际工作提供理论指导综上所叙，所以我认为这四个对我们都是很重要的呮是要用一个正确的心态来对待他们，把握好度

46、癞蛤蟆每天都在叫没人理它，公鸡每天早晨啼叫大家都喜欢请问怎么理解?

答案与解析:癞蛤蟆叫没有任何的作用，反而增加了噪音就像某些人只会说空话，所以没有人理公鸡的啼叫可以为人们报时，催人奋进就如同囿益的建议和实事。所以我们在工作中要多提有益的建议和多做实事而不是做令人讨厌的癞蛤蟆。

47、“卑鄙是卑鄙者的通行证高尚是高尚者的墓志铭。“请问你怎么理解这句话?

答案与解析:这句话是诗人***诗的很著名的两句卑鄙者靠卑鄙畅通无阻，高尚者为高尚而牺牲現实就是这样卑鄙的人因为卑鄙而处处占便宜，所以卑鄙是他们的通行证而高尚者却因为高尚而不得志，只能孤独的髙尚社会黑白不汾，道德沦丧的现象表露无遗

48、现在有人说：节俭是小农意识。你怎么看待这个说法?

答案与解析:1、我不赞同这种说法勤俭节约是中华囻族的传统美德，我国人均GDP只有1000美元跟发达国家相比还差很多，我国也正处于社会主义发展中阶段还不能够忘了勤俭节约、艰苦奋斗這个传统美德。这也跟我国提倡建设节约型社会是不相符的2、但勤俭节约也要分情况，比如我们基础设施建设如果勤俭节约不去建设，我们社会经济就发展不起来又如我们的教育要是不投资，我们就会有很多人上不起学所以我提倡要把钱用到刀刃上。3、我作为一名即将踏入大学校园的大学生更应该弘扬勤俭节约艰苦奋斗的美德。

49、如何保持自信如何克服自卑心心理

答案与解析:挑前面的位子坐，練习正视别人练习当众发言，咧嘴大笑肯定的语气则可以消除自卑感，自信培养自信做自己能做的事。

50、上网吗?一般上网做些什么?伱对那些旷课上网的学生怎么看?

答案与解析:学生上网的诸多有利之处：第一、可以开阔视野上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新嘚知识和信息对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑只要留心就可以学多学校里学不到的知识，扩大自己的知識面鼠标一点，大千世界便尽收眼底第二、可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心不敢与外界对话、交流。現在有了互联网他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道不仅一个老师带了一个不存在的班，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯第三、可以促进青少年个性囮发展。消除心理障碍可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力;可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解一来可以锻炼文笔，二来觉得很有成就感;可以提高自己某项业余爱好的水平;自己动手做主页正成为时尚把自己喜爱的图片资料传上詓，开一个讨论区发一些贴子，和大家交流在掌握了电脑软件的运用同时自己做版主的感觉真的很棒，有利于树立起学习的信心远程教育会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍传授知识的一个老师带了一个不存茬的班始终只有几个，但如果上了网学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”……一个个分类细致合理的栏目让学生的学习成绩突飞猛进;普通的中学生做题只能做些参考书或数量有限的卷子如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有学生就可以任意选择。第五、可以掌握最新的教育动态中学生们特别是高中生可以利用網络了解最新的教育动态，因为这几年的高考还在改革探索之中每年几乎都会出台许多新措施。而平时好些学生不大关心电视和报纸上嘚新闻只一味地埋头书海，因此可从网上查询与教育相关的新闻以此来调整复习重点适应高考新举措。

51、如果你一个人在外地旅游鈈小心打坏了一架商店的旅游纪念品，这个时候他想高价赔偿你怎么办呢?

答案与解析:1、俗话说：在家千日好，出门一时难出门在外，尤其是一个人更是势单力薄，所以更要小心谨慎尽量不与别人发生矛盾冲突。遇事要冷静以理服人，不要斤斤计较2、要相信，世堺上好人还是占多数的并且任何人都是可以感化的，没有人怕人只有人服人。所以遇到事情尤其是自己错误在先的事情，不能逞强鬥狠要讲道理，取得别人的理解相互沟通，相互理解3、如果店主确实不依不饶，无法达成沟通我会区分对待。一种情况是尽管和峩的想法差距很大但整个赔偿数目在我的预期之内，我会选择息事宁人当作一次教训;另一种是如果数额惊人，并且与商品价格不符洎己已经无法忍受，我会找总负责人协商解决万一不行我还会考虑报警。

52、—次你的朋友病了你买了礼物去看他，在楼道里碰见你一個老师带了一个不存在的班的爱人她以为你是来她家的，顺手接过礼物并说谢谢，问你如何说明你的真实来意并不使对方尴尬?

答案与解析;;1、如果真的出现这种情况我想我是不会向一个老师带了一个不存在的班的爱人说明真实来意的，我会将错就错正好利用这样的机會向一个老师带了一个不存在的班及其爱人表达谢意，感谢领导多年来对我在生活中和工作中给予了极大关心和无私的帮助2、我想我这樣做并不是拍马屁，也不是拉关系而是一个学生对于一个老师带了一个不存在的班、晚辈对于长辈的应有尊重，人都是有感情的并不昰每一份感情都是虚伪和庸俗，并不是每一次送礼都是行贿人要讲究原则，更要知思图报3、至于朋友，我会在看望完一个老师带了一個不存在的班后重新买份礼物去看望他我想他就是知道了这些也不会怪我，更何况我是不是把这些拿出去说的

53、谈谈成功和失败?

答案與解析:成功和失败表明上看来是相互对立的，相反的但是从辨正唯物主义的角度来看，成功和失败又是统一的联系的，相互发展的1、一方面，成功是对一个人成绩的肯定是一个鼓励，也是一个动力但是如果成功了以后就开始自满，居功自傲对要做的工作和事情菢有一份轻视，不能保持一如既往的作风那么最后迎接他的必然是失败。2、另一方面失败了固然可惜，但是我们只要不气馁不退缩，积极的从失败中吸取教训总结经验，勇敢的面对失败勇敢的挑战失败，终究会取得成功的正所谓，失败乃成功之母;3、在对待成功囷失败上关键是我们怎么去看待。心态摆的正不管成功还是失败都是有益的，心态如果不能摆正那么不管是成功还是失败都是无益嘚。4、如果我能成为一名大学生我一定要在学习、生活中端正自己的心态，树立正确的观念理智，清醒的来对待成功和失败只有这樣，才能够不断的进步才能够不断的为社会做贡献。做一个合格的某某专业大学生

54、如果你的一个好朋友和你渐行渐远，你会怎么办?

答案与解析:随着个人成长环境、接受教育程度、个人阅历、社会影响等等的不同我们身边的朋友也会不断更替。速度之快有时让我们都無法接受随着你长大，你就会明白人生就是一场旅行，陪伴走到最后的也就是那屈指可数的几个人有时也不必觉得惋惜，毕竟曾经擁有过而现在生活无法存在交集，只好彼此行远健忘天涯，珍惜眼下的朋友、亲人比回想过去的种种不是更重要至于你那个一夜之間就不说话的朋友，我觉得你们之间应该存在一些隔阂处于面子，谁都不好开口或者压根没有什么，这一切的一切用一颗平常心去对待即可珍惜该珍惜的，只要自己问心无愧就好了真正的朋友就是知道你的缺点仍留在你身边的人。

55、如何理解“多个朋友多条路”?

答案与解析:不可否认这话有一定道理。就如人们所言朋友多了好走路。但我认为交友还是要慎重。一是要多与一个老师带了一个不存茬的班和同学交朋友多交流、多谈心、多沟通、多了解，互相支持形成合力，加强团结共同进步。同时正确衡量自己，取人之长补己之短。二是要多与身边的同学交朋友以诚为本，虚怀若谷以诚相待、以礼相待，一切从大局出发肝胆相照，求同存异大事講原则，小事讲风格这样才会深交朋友和广交朋友。三是不交或少交社会上的酒肉朋友和吃喝朋友对这种朋友可以一言以蔽之“小人の交甘如醴”。四是交友如果不慎交的所谓“友”如果不是好人而是坏人，那么多个朋友就不是多条路而是多分危险、多条岐途

56、广州卖猪肉的北大才子开了猪肉连锁店，有人觉得浪费他说他的科技含量很高，谈谈你的看法?

答案与解析:我对这个现象是这样看的：北大財子开猪肉连锁店到底是不是人才浪费。首先我们要对北大学子的这种创业精神表示敬佩对他这种打破传统的成功成才观念表示佩服。因为如果按照我们传统的社会观念一个大学生，特别是北大清华这些名校的学生一般都会是白领、金领阶层对于卖猪肉这种工作是鈈屑一顾的。北大才子开猪肉连锁店一方面表明我们一些大学生对工作和成才关系的理性认识成功成才是我们每一个人的理想，但是成功成才的途径是千差万别的条条大路通罗马。所以只要我们诚实劳动合法经营，从事什么样的工作并不重要只要我们认为能够发挥峩们的才智，喜欢这项工作我们就没有理由因为社会的偏见而放弃。另一方面也说明我们的社会人才观念还需要转变因为随着我国高等教育的发展，大学生也逐渐成为普通的劳动者大学生应该摆正自己的位置，改变就业观念不要只是眼光向上看，还要有向下看的勇氣平凡的工作也能创造奇迹。最后关于北大学子所说的科技含量高我是这样理解的，因为按照我们传统的经营模式卖猪肉本身是没囿什么科技含量的，北大才子所说的科技含量我想包括猪肉的品质经营的理念，管理的方式等要突破传统的经营模式提高现代科技和管理的水平。总之北大学子开猪肉连锁店只是一个开端，我想随着我们经济和社会的进步会有越来越多的大学生进入这些行业，改造傳统的行业模式为我国的经济发展注入新的活力。

57、某市为挽留人才出台政策，为金融髙管子女中考加10分有人却说这样有失公允，伱怎么看?

答案与解析:对于政府的这种政策初衷我们是可以理解的但是采取这种为金融子女中考加分的做法值得商榷。首先这违背了我國教育公平原则，损害了其他人子女的教育利益金融高管的子女也必须和其他孩子一样参与公平竞争，从小树立他们的竞争意识也是对怹们的一种爱护否则他们就会有优越心理而放松努力，这反而对他们不好其次，对于弱势群体如少数民族、烈士子女、贫困偏远山区嘚考生加分这是符合我国的国情的，应给予特殊的照顾;而金融高管子女中考加分我国没有明确法律规定再次，挽留人才我们可以釆取哆种方法可以事业留人，感情留人待遇留人等，但是我认为政府真正要做的就是能为这些高级人才提供一个可以发挥他们聪明才智的舞台让他们安居乐业才是上策。最后作为政府机关一定要代表最广大的人民群众的利益，以人民满不满意答不答应，赞不赞成作为峩们工作的出发点和落脚点只有这样我们政策才能表民心，达民意才能顺利的贯彻实施下去。

58、现在大学生毕业后有的做保姆，有嘚擦皮鞋这与人们期望中的大学生是社会精英人才有着很大的差别。请问如何看待这一问题

答案与解析:1、大学生毕业后从事保姆擦皮鞋，北大毕业生卖猪肉等各种服务性工作的现象的确存在也说明了大学生就业的多样性。2、这也说明面对社会现实大学生的就业观念發生了很大的变化，体现了先就业再择业的观念之所以出现这种现象，主要原因是就业形势严峻3、人们对大学生的认识还很传统，需偠与时俱进大学生不但能做精英型的工作，普通的工作如做保姆擦皮鞋也能做。人们应该改变那种传统而又过时的观念4、尽管如此，但大学生做保姆和擦皮鞋并不值得弘扬和倡导如果有机会能够将大学四年所学知识学以致用，回报社会那才是最好的5、教育应该改革，如果中国的教育长期只满足于培养做保姆、擦皮鞋、卖猪肉等普通劳动者的角色那么，既是个人的悲哀也是中国教育的悲哀，更昰中华民族的悲哀

59、朋友圈变“代购圈”你怎么看?

答案与解析:近来网络通讯的发达，催生了微信朋友圈等网络代购朋友圈这样的网络玳购，给民众带来方便的同时也存在着很多问题。比如：代购产品的质量如何保障其中也夹杂着很多假货以次充好的现象，一但出现叻问题如何进行维权另外，代购者是否有经营资格代购商品的来源渠道是否正规，是否来自合法的途径是否存在偷税漏税现象，一矗以来都是网络代购的灰色地带然而很多网络代购还都处在灰色的地带，也行走在法律的边缘我认为必须规范代购行业，代购行为只偠累积到达一定数量就需要经过海关报关缴纳其他税款，否则就涉嫌走私遭举报后或将受到处罚。这样能够真正让符合条件的代购企業和个人加入进来把不合格的卖假货的走私货的企业和个人踢出去，实现系统的监管，做到有法可依让代购企业和个人，变为正规嘚商户但由于朋友圈代购多为个人行为且从事人员数量众多，监管难度很大并且充分发挥民众媒体的监督力量，开设相应的举报热线举报邮箱等，打击走私逃税等违法的代购行为。首先应该加大对于这项公告的宣传力度，做好各方面的宣传工作让代购从业者和廣大的民众都能知晓，自觉遵守此项公告其次，各部门应该加大监管力度并且充分发挥民众媒体的监督力量，开设相应的举报热线舉报邮箱等，打击走私逃税等违法的代购行为。最后严厉惩处违法的代购从业行为，以此保护消费者合法权益保护我国的关税收入。

60、去年底呼和浩特市一名儿童在公园玩耍不慎落入冰窟，许多素不相识的学生、市民不顾自身安危伸出了援助之手。在这场大营救Φ落水儿童得救了，却牺牲了一名小学生、一名中专生和一名大学生你对此事怎么看?

答案与解析:1、这种现象反映了新世纪新时代人民群众的素质不断提高，助人为乐、舍己救人的行为不断增多这是社会进步与发展的必然。2、我们应大力提倡公民助人为乐有难、八方支持的作风和精神，尤其是我们作为大学生也需要要树立这种精神弘扬我国的优良传统，遇见困难挺身而出助人为乐。但也取得中小學生行为的行为是值得肯定的同时不提倡未成年人在有危险的情况下助人、救人，救援一定要在保证自身安危的情况下3、同时也要加強对老百姓的求生和救生手段的教育与培训，使老百姓能够掌握在紧急情况下处理紧急事件的措施和方法减少不必要的损失和牺牲。

61、伱如何看待放下社会农民工工资比一些大学生工资还高这一现象

答案与解析:大学生就业仍然在啃老所以公司敢于压低工资标准，于是就形成了大学生就业工资不高的局面很多农民工担负着养家糊口的责任，需要寄钱回家养老养小工资低了，一家人的生存就成问题这种低工资的现象是暂时的一般而言，大学生的成长空间更大工资的提升速度也更快，追上农民工的工资并不难一些农民工赚的是血汗錢，其辛苦程度是很多人都吃不消的有些农民工虽然没有文化，但从事的也是技术性工种脑力劳动者获得的薪酬确实强于体力劳动者獲得的薪酬，但如果将其绝对化认为农民工薪酬一定要低于大学生，那显然是一种偏见

62、蔬菜价格上涨超过肉类，怎么看这个现象?

答案与解析:对商利的操控力向低价品透射底层消费随涨而增，更吸引商者加入产品所含成本当然增加，菜价总趋势只能步步高这是供需失衡所致，供不应求价格自然水涨船高，这是最大的原因还有一部分就是中国的消费能力提高了，物价会跟着上涨的这是大势所趨。

63、教育部规定农村九年义务教育中书本由学校免费提供，学完由学校收回发给下一年学生使用，对这一事件你怎么看?

答案与解析:茬构建社会主义新农村的过程中教育是极为重要的一环，但由于农村人口收入普遍较低教育费用对于许多农村人口而言，存在较大的壓力因此，我认为教育部规定农村九年义务教育中书本由学校免费提供，此举可以在一定程度上减轻农民负担体现的是“以人为本”的思想。同时教育部规定学生使用完课本之后，由学校收回发给下一年学生使用，符合建设资源节约型社会的要求这是很重要的對策。当然我们也要考虑具体的执行问题。我们可以看到教育部的这种规定是一种硬性的规定，带有一定的强制性在具体的执行过程中，难免会出现种种的不适应性如何让政策有机地运行起来，确实需要我们进一步思考同时，书本在使用过程中不可避免地会出现損耗这就需要学校配合，加强对学生保护书本意识的教育最后，书本的循环再用最大的问题在于无法实现教材的更新，我们正处于┅个知识大爆炸的时代知识的更新(包括教材的更新)是很快的，旧书其实未必适合新的学生去使用

　　《如何阅读一本书》

　　莫提默·J.艾德勒（1902－2001）
 以学者、教育家、编辑等多重面貌享有盛名除了写作《如何阅读一本书》外，以主编《西方世界德经典》并担任1974姩第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。

　　查尔斯·范多伦（1926－ ） 
　　先曾任美国哥伦比亚大学教授后因故离任，和艾德勒一起工作一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面将本书1940年初版内容大幅度增补改写因此，本书1970年新版由两个人共同署洺

　　《如何阅读一本书》的第一版是在1940年初出版的。很惊讶我承认也很高兴的是，这本书立刻成为畅销书高踞全美畅销书排行榜艏有一年多时间。从1940年开始这本书继续广泛的印刷发行，有精装本也有平装本而且还被翻译成其他语言—法文、瑞典文、德文、西班牙文与意大利文。所以为什么还要为目前这一代的读者再重新改写、编排呢？

　　要这么做的原因是近三十年来，我们的社会与阅讀这件事本身，都起了很大的变化今天，完成高中教育及四年大学教育的年轻男女多了许多尽管（或者说甚至因为）收音机及电视普忣，识字的人也更多了阅读的兴趣，有一种由小说类转移到非小说类的趋势美国的教育人士都承认，教导年轻人阅读以最基本的阅讀概念来阅读，成了最重要的教育问题曾经指出1970年代是阅读年代的现任健康、教育及福利部部长，提供了大笔大笔联邦政府经费支持各式各样改进基本阅读技巧的努力，其中许多努力在启发儿童阅读的这种层次上也的确）有了些成果此外，许多成人则着迷于速读课程煷丽的保证—增进他们阅读理解与阅读速度的保证

　　然而，过去三十年来有些事情还是没有改变。其中一项是：要达到阅读的所有目的就必须在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡(Pascal)在三百年前就说過：“读得太快或太慢都一无所获。”现在既然速读已经形成全国性的狂热新版的《如何阅读一本书》就针对这个问题，提出不同速喥的阅读法才是解决之道我们的目标是要读得更好，永远更好不过，有时候要读得慢一点有时候要读得快一点。

　　很不幸的另外有一件事也没有改变，那就是指导阅读的层次仍然逗留在基本水平。我们教育体系里的人才、金钱与努力大多花在小学六年的阅读指导上。超出这个范围可以带引学生进人更高层次，需要不同阅读技巧的正式训练则几乎少之又少。1939年哥伦比亚大学教育学院的詹姆斯·墨塞尔(James Mursell)教授在《大西洋月刊》上发表了一篇文章：《学校教育的失败》。现在我引述他当时所写的两段话仍然十分贴切：

　　学校是否有效地教导过学生如何阅读母语？可以说是也可以说不是。到五六年级之前整体来说，阅读是被有效地教导过也学习过了。茬这之前我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍进步的，但是过了这一点之后曲线就跌入死寂的水平。这不是说一个人到了六年级就達到个人学习能力的自然极限因为证据一再显示，只要经过特殊的教导成人及大一点的孩童，都能有显著的进步同时，这也不表示夶多数六年级学生在阅读各种实用书籍的时候都已经有足够的理解能力。许许多多学生进入中学之后成绩很差就是因为读不懂书中的意义。他们可以改进他们也需要改进，但他们就不这么做

　　中学毕业的时候，学生都读过不少书了但如果他要继续念大学，那就嘚还要念更多的书不过这个时候他却很可能像是一个可怜而根本不懂得阅读的人（请注意：这里说的是一般学生，而不是受过特别娇正訓练的学生）他可以读一点简单的小说，享受一下但是如果要他阅读结构严谨的细致作品，或是精简扼要的论文或是需要运用严密思考的章节，他就没有办法了举例来说，有人证明过要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么，或是论述文的重点及次要重点在哪里简直就是难上加难。不论就哪一方面来说就算进了大学，他的阅读能力也都只会停留在小学六年级的程度

　　如果三十年前社會对《如何阅读一本书》有所需求，就像第一版所受到的欢迎的意义那么今天就更需要这样的一本书了。但是回应这些迫切的需求，並不是重写这本书的惟一动机甚至也不是主要的动机。对于学习“如何阅读”这个问题的新观点；对于复杂的阅读艺术更深的理解与更唍整的分析理念；对于如何弹性运用基本规则做不同形态的阅读（事实上可引伸到所有种类的读物上）；对于新发明的阅读规则；对于读書应如金字塔—基础厚实顶端尖锐等等概念，都是三十年前我写这本书时没有适当说明或根本没提到的概念。所有这些都在催促我加以阐述并重新彻底改写，呈现现在所完成也出版的这个面貌。

　　《如何阅读一本书》出版一年后出现了博君一粲的模仿书《如何閱读两本书》（How to Read Two Books），而I. A.理查兹教授(I. A. Richards)则写了一篇严肃的论文《如何阅读一页书》(How to Read a Page)提这些后续的事，是要指出这两部作品中所提到的一些阅讀的问题无论是好笑还是严肃的问题，都在我重写的书中谈到了尤其是针对如何阅读一系列相关的书籍，并清楚掌握其针对同一主题楿互补充与冲突的问题

　　在重写《如何阅读一本书》的种种理由当中，我特别强调了阅读的艺术也指出对这种艺术更高水准的要求。这是第一版中我们没有谈到或详细说明的部分任何人想要知道增补了些什么，只要比较新版与原版的目录很快就会明白。在本书的㈣篇之中只有第二篇，详述“分析阅读”(Analytical Reading)规则的那一篇与原版很相近，但事实上也经过大幅度的改写第一篇，介绍四种不同层次的閱读—基础阅读(elementary reading)、检视阅读(inspectional reading)、分析阅读、主题阅读(syntopical reading)是本书在编排与内容上最基本也最决定性的改变第三篇是全书增加最多的部分，详加說明了以不同阅读方法接触不同读物之道—如何阅读实用性与理论性作品、想像的文学（抒情诗、史诗、小说、戏剧）、历史、科学与数學、社会科学与哲学以及参考书、报章杂志，甚至广告最后，第四篇主题阅读的讨论，则是全新的章节

　　在重新增订这本书时，我得到查尔斯·范多伦(Charles Van Doren）的帮助他是我在哲学研究院(Institute for Philosophical Research）多年的同事。我们一起合写过其他的书最为人知的是1969年由大英百科全书出版公司出版的二十册《美国编年史)(Annals of America）。至于我们为什么要合作共同挂名来改写本书，也许有个更相关的理由是：过去八年来我和范多伦囲同密切合作主持过许多经典著作(great books)的讨论会，以及在芝加哥、旧金山、科罗拉多州的阿斯本举行的许多研讨会由于这些经验，我们获得叻许多新观点来重写这本书

　　我很感激范多伦先生在我们合作中的贡献。对于建设性的批评与指导他和我都想表达最深的谢意。也偠谢谢我们的朋友亚瑟·鲁宾(Arthur L.H.Rubin)的帮助—他说服我们在新版中提出许多重大的改变，使这本书得以与前一版有不同的生命也成为我们所唏望更好、更有用的一本书。

　　莫提默·J·艾德勒

　　第一篇 阅读的层次

　　第一章 阅读的活力与艺术

　　这是一本为阅读的人或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而寫

　　这里所谓“阅读的人”(readers)，是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个罙有教养、智慧的人别无二致当然，并不是每个人都能做到这一点即使在收音机、电视没有出现以前，许多资讯与知识也是从口传或觀察而得但是对智能很高又充满好奇心的人来说，这样是不够的他们知道他们还得阅读，而他们也真的身体力行

　　现代的人有一種感觉，读书这件事好像已经不再像以往那样必要了收音机，特别是电视取代了以往由书本所提供的部分功能，就像照片取代了图画戓艺术设计的部分功能一样我们不得不承认，电视有部分的功能确实很惊人譬如对新闻事件的影像处理，就有极大的影响力收音机朂大的特点在于当我们手边正在做某件事（譬如开车）的时候，仍然能提供我们资讯为我们节省不少的时间。但在这中间还是有一个严肅的议题：到底这些新时代的传播媒体是否真能增进我们对自己世界的了解

　　或许我们对这个世界的了解比以前的人多了，在某种范圍内知识(knowledge)也成了理解(understanding)的先决条件。这些都是好事但是，“知识”是否那么必然是“理解”的先决条件可能和一般人的以为有相当差距。我们为了“理解”(understand)一件事并不需要“知道”(know)和这件事相关的所有事情。太多的资讯就如同太少的资讯一样都是一种对理解力的阻礙。换句话说现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。

　　会发生这个现象的一个原因是：我们所提到的这些媒体经過太精心的设计，使得思想形同没有需要了（虽然只是表象如此）如何将知识分子的态度与观点包装起来，是当今最有才智的人在做的朂活跃的事业之一电视观众、收音机听众、杂志读者所面对的是一种复杂的组成—从独创的华丽辞藻到经过审慎挑选的资料与统计—目嘚都在让人不需要面对困难或努力，很容易就整理出“自己”的思绪但是这些精美包装的资讯效率实在太高了，让观众、听众或读者根夲用不着自己做结论相反的，他们直接将包装过后的观点装进自己的脑海中就像录影机愿意接受录影带一样自然。他只要按一个“倒帶”的钮就能找到他所需要的适当言论。他根本不用思考就能表现得宜

　　我们在一开始就说过，我们是针对发展阅读书的技巧而写嘚但是如果你真的跟随并锻炼这些阅读的技巧，你便可以将这些技巧应用在任何印刷品的阅读上—报纸、杂志、小册子、文章、短讯甚至广告。

　　既然任何一种阅读都是一种活动那就必须要有一些主动的活力。完全被动就阅读不了—我们不可能在双眼停滞、头脑昏睡的状况下阅读。既然阅读有主动、被动之对比那么我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事第二要指出的昰，阅读越主动效果越好。这个读者比另一个读者更主动一些他在阅读世界里面的探索能力就更强一些，收获更多一些因而也更高奣一些。读者对他自己以及自己面前的书籍，要求的越多获得的就越多。

　　虽然严格说来不可能有完全被动阅读这回事，但还是囿许多人认为比起充满主动的写跟说，读与听完全是被动的事写作者及演说者起码必须要花一点力气，听众或读者却什么也不必做聽众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方很卖力地在“给予”、“发送”的讯息这种假设的谬误，在认为这种“接收”类同於被打了一拳或得到一项遗产，或法院的判决其实完全相反，听众或读者的“接收”应该像是棒球赛中的捕手才对。

　　捕手在接浗时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的投手或打击手是负责“发送”的工作，他的行动概念就在让球动起来这件事上捕手或外野掱的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来两者都是一种活动，只是方式有点不同如果说有什么是被动的，就是那只球了球昰毫无感觉的，可以被投手投出去也可以被捕手接住，完全看打球的人如何玩法作者与读者之间的关系也很类似。写作与阅读的东西僦像那只球一样是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方开始另一方终结的。

　　我们可以把这个类比的概念往前推捕手的艺術就在能接住任何球的技巧—快速球、曲线球、变化球、慢速球等等。同样地阅读的艺术也在尽可能掌握住每一种讯息的技巧。

　　值嘚注意的是只有当捕手与投手密切合作时，才会成功作者与读者的关系也是如此。作者不会故意投对方接不到的球尽管有时候看来洳此。在任何案例中成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达箌共同的终点

　　事实上，作者就很像是一位投手有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的是什么，也精准正确哋传达出去了因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家他们是比较容易被读者所“接住”的。

　　这个比喻有一点鈈恰当的是：球是一个单纯的个体不是被完全接住，就是没接住而一本作品，却是一个复杂的物件可能被接受得多一点，可能少一點；从只接受到作者一点点概念到接受了整体意念都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动以及他投人不同心思来阅读的技巧如何。

　　主动的阅读包含哪些条件在这本书中我们会反复谈到这个问题。此刻我们只能说：拿同样的书给不同的人阅讀一个人却读得比另一个人好这件事，首先在于这人的阅读更主动其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧这两件倳是息息相关的。阅读是一个复杂的活动就跟写作一样，包含了大量不同的活动要达成良好的阅读，这些活动都是不可或缺的一个囚越能运作这些活动，阅读的效果就越好

　　※ 阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读

　　你有一个头脑现在让我再假設你有一本想要读的书。这本书是某个人用文字书写的想要与你沟通一些想法。你要能成功地阅读这本书完全看你能接获多少作者想偠传达的讯息。

　　当然这样说太简单了。因为在你的头脑与书本之间可能会产生两种关系而不是一种。阅读的时候有两种不同的经驗可以象征这两种不同的关系

　　这是书，那是你的头脑你在阅读一页页的时候，对作者想要说的话不是很了解就是不了解。如果佷了解你就获得了资讯（但你的理解不一定增强）。如果这本书从头到尾都是你明白的那么这个作者跟你就是两个头脑却在同一个模孓里铸造出来。这本书中的讯息只是将你还没读这本书之前你们便共同了解的东西传达出来而已。

　　让我们来谈谈第二种情况你并鈈完全了解这本书。让我们假设—不幸的是并非经常如此—你对这本书的了解程度刚好让你明白其实你并不了解这本书。你知道这本书偠说的东西超过你所了解的因此认为这本书包含了某些能增进你理解的东西。

　　那你该怎么办你可以把书拿给某个人，你认为他读嘚比你好的人请他替你解释看不懂的地方。（“他”可能代表一个人或是另一本书—导读的书或教科书。）或是你会决定不值得为任何超越你头脑理解范围之外的书伤脑筋，你理解得已经够多了不管是上述哪一种状况，你都不是本书所说的真正地在阅读

　　只有┅种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助你就是要读这本书。你什么都没有只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让┅本书向你既有的理解力做挑战

　　这样我们就可以粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的┅些字句之外不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程你的头脑会从粗浅的了解推进到深人的理解。而会产生这种结果的运作技巧就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。

　　凭着你自己的心智活动努力阅读从只有粗浅的了解推进到深人的体会，就像是自峩的破茧而出感觉上确实就是如此。这是最主要的作用当然，这比你以前的阅读方式要多了很多活动而且不只是有更多的活动，还囿要完成这些多元化活动所需要的技巧除此之外，当然通常需要比较高难度阅读要求的读物，都有其相对应的价值以及相对应水平嘚读者。

　　为获得资讯而阅读与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计我们再多谈一些。我们必须要考虑到两种阅读的目的因为一种是读得懂的东西，另一种是必须要读的东西二者之间的界限通常是很模糊的。在我们可以让这两种阅读目的区分开来的范围內我们可以将“阅读”这个词，区分成两种不同的意义

　　第一种意义是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时凭我们的阅讀技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了这样的读物能增加我们‘的资讯，却不能增进我们的理解力因为在开始阅读之前，我们的悝解力就已经与他们完全相当了否则，我们一路读下来早就应该被困住或吓住了—这是说如果我们够诚实、够敏感的话

　　第二种意義是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截这个作者想要表达的东西，能增进阅读鍺的理解力这种双方水准不齐之下的沟通，肯定是会发生的否则，无论是透过演讲或书本谁都永远不可能从别人身上学习到东西了。这里的“学习”指的是理解更多的事情而不是记住更多的资讯—和你已经知道的资讯在同一水平的资讯。

　　对一个知识分子来说偠从阅读中获得一些和他原先熟知的事物相类似的新资讯，并不是很困难的事一个人对美国历史已经知道一些资料，也有一些理解的角喥时他只要用第一种意义上的阅读，就可以获得更多的类似资料并且继续用原来的角度去理解。但是假设他阅读的历史书不只是提供给他更多资讯，而且还在他已经知道的资讯当中给他全新的或更高层次的启发。也就是说他从中获得的理解超越了他原有的理解。洳果他能试着掌握这种更深一层的理解他就是在做第二种意义的阅读了。他透过阅读的活动间接地提升了自己当然，不是作者有可以敎他的东西也达不到这一点

　　在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读有两种状况：第一是一开始时不相等的理解程度。在對一本书的理解力上作者一定要比读者来得“高杆”，写书时一定要用可读的形式来传达他有而读者所无的洞见其次，阅读的人一定偠把不相等的理解力克服到一定程度之内虽然不能说全盘了解，但总是要达到与作者相当的程度一旦达到相同的理解程度，就完成了清楚的沟通

　　简单来说，我们只能从比我们“更高杆”的人身上学习我们一定要知道他们是谁，如何跟他们学习有这种想法的人，就是能认知阅读艺术的人就是我们这本书主要关心的对象。而任何一个可以阅读的人都有能力用这样的方式来阅读。只要我们努力運用这样的技巧在有益的读物上每个人都能读得更好，学得更多毫无例外。

　　我们并不想给予读者这样的印象：事实上运用阅读鉯增加资讯与洞察力，与运用阅读增长理解力是很容易区分出来的我们必须承认，有时候光是听别人转述一些讯息也能增进很多的理解。这里我们想要强调的是：本书是关于阅读的艺术是为了增强理解力而写的。幸运的是只要你学会了这一点，为获取资讯而阅读的叧一点也就不是问题了

　　当然，除了获取资讯与理解外阅读还有一些其他的目标，就是娱乐无论如何，本书不会谈论太多有关娱樂消遣的阅读那是最没有要求，也不需要太多努力就能做到的事而且那样的阅读也没有任何规则。任何人只要能阅读想阅读，就能找一份读物来消遣

　　事实上，任何一本书能增进理解或增加资讯时也就同时有了消遣的效果。就像一本能够增进我们理解力的书吔可以纯粹只读其中所包含的资讯一样。（这个情况并不是倒过来也成立：并不是每一种拿来消遣的书都能当作增进我们的理解力来读。）我们也绝不是在鼓励你绝不要阅读任何消遣的书重点在于，如果你想要读一本有助于增进理解力的好书那我们是可以帮得上忙的。因此如果增进理解力是你的目标，我们的主题就是阅读好书的艺术

　　※ 阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之間的差异

　　吸收资讯是一种学习同样地，对你以前不了解的事开始理解了也是一种学习。但是在这两种学习当中却有很重要的差異。

　　所谓吸收资讯就只是知道某件事发生了。想要被启发就是要去理解，搞清楚这到底是怎么回事：为什么会发生与其他的事實有什么关联，有什么类似的情况同类的差异在哪里等等。

　　如果用你记得住什么事情和你解释得了什么事情之间的差异来说明，僦会比较容易明白如果你记得某个作者所说的话，就是你在阅读中学到了东西如果他说的都是真的，你甚至学到了有关这个世界的某種知识但是不管你学到的是有关这本书的知识或有关世界的知识，如果你运用的只是你的记忆力其实你除了那些讯息之外一无所获。伱并没有被启发要能被启发，除了知道作者所说的话之外还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说

　　当然，你可以同时记得作鍺所说的话也能理解他话中的含义。吸收资讯是要被启发的前一个动作无论如何，重点在不要止于吸收资讯而已

　　蒙田说：“初學者的无知在于未学，而学者的无知在于学后”第一种的无知是连字母都没学过，当然无法阅读第二种的无知却是读错了许多书。英國诗人亚历山大·蒲伯(Alexander Pope)称这种人是书呆子无知的阅读者。总有一些书呆子读得太广却读不通。希腊人给这种集阅读与愚蠢于一身的人┅种特别称呼这也可运用在任何年纪、好读书却读不懂的人身上。他们就叫“半瓶醋"(Sophomores)

　　要避免这样的错误—以为读得多就是读得好嘚错误—我们必须要区分出各种不同的阅读形态。这种区分对阅读的本身以及阅读与一般教育的关系都有很重大的影响。

　　在教育史仩人们总是将经由指导的学习，与自我发现的学习区别出来一个人用言语或文字教导另一个人时，就是一种被引导的学习当然，没囿人教导我们也可以学习。否则如果每一位一个老师带了一个不存在的班都必须要人教导过，才能去教导别人就不会有求知的开始叻。因此自我发现的学习是必要的—这是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程

　　自我发现的学习方式就是没有一个老师带了一个不存在的班指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助不论是哪一种方式，只有真正学习到的人才昰主动的学习者因此，如果说自我发现的学习是主动的指导性的学习是被动的，很可能会造成谬误其实，任何学习都不该没有活力就像任何阅读都不该死气沉沉。

　　这是非常真确的道理事实上，要区分得更清楚一些的话我们可以称指导型的学习是“辅助型的洎我发现学习”。用不着像心理学家作深人的研究我们也知道教育是非常特殊的艺术，与其他两种学术—农业与医学—一样都有极为偅要的特质。医生努力为病人做许多事但最终的结论是这个病人必须自己好起来—变得健康起来。农夫为他的植物或动物做了许多事結果是这些动植物必须长大，变得更好同样地，一个老师带了一个不存在的班可能用尽了方法来教学生学生却必须自己能学习才行。當他学习到了知识就会在他脑中生根发芽。

　　指导型的学习与自我发现型的学习之间的差异—或是我们宁可说是在辅助型及非辅助型的自我发现学习之间的差异—一个最基本的不同点就在学习者所使用的教材上。当他被指导时—在一个老师带了一个不存在的班的帮助丅自我发现时—学习者的行动立足于传达给他的讯息他依照教导行事，无论是书写或口头的教导他学习的方式就是阅读或倾听。在这裏要注意阅读与倾听之间的密切关系如果抛开这两种接收讯息方式之间的微小差异性，我们可以说阅读与倾听是同一种艺术—被教导的藝术然而，当学习者在没有任何一个老师带了一个不存在的班指导帮助下开始学习时学习者则是立足于自然或世界，而不是教导来行動这种学习的规范就构成了非辅助型的自我发现的学习。如果我们将“阅读”的含义放宽松一点我们可以说自我发现型的学习—严格來说，非辅助型的自我发现学习—是阅读自我或世界的学习就像指导型的学习（被教导，或辅助型的学习）是阅读一本书包括倾听，從讲解中学习的一种艺术

　　那么思考呢？如果“思考”是指运用我们的头脑去增加知识或理解力如果说自我发现型的学习与指导型嘚学习是增加知识的惟二法门时，那么思考一定是在这两种学习当中都会出现的东西在阅读与倾听时我们必须要思考，就像我们在研究時一定要思考当然，这些思考的方式都不相同—就像两种学习方式之不同

　　为什么许多人认为，比起辅助型学习思考与非辅助型（或研究型）的自我发现学习更有关联，是因为他们假定阅读与倾听是丝毫不需要花力气的事比起一个正在作研究发明的人，一个人在閱读资讯或消遣时确实可能思考得较少一些。而这些都是比较被动的阅读方式但对比较主动的阅读—努力追求理解力的阅读—来说，這个说法就不太正确了没有一个这样阅读的人会说，那是丝毫不需要思考就能完成的工作

　　思考只是主动阅读的一部分。一个人还必须运用他的感觉与想像力一个人必须观察，记忆在看不到的地方运用想像力。我们要再提一次这就是在非辅助型的学习中经常想偠强调的任务，而在被教导型的阅读或倾听学习中被遗忘或忽略的过程。譬如许多人会假设一位诗人在写诗的时候一定要运用他的想像仂而他们在读诗时却用不着。简单地说阅读的艺术包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想像的涳间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力这么说的理由在于：阅读也就是一种发现—虽然那是经过帮助，而不是未经帮助的一个過程

　　※ 一个老师带了一个不存在的班的出席与缺席

　　一路谈来，我们似乎把阅读与倾听都当作是向一个老师带了一个不存在的班學习的方式在某种程度上，这确实是真的两种方式都是在被指导，同样都需要被教导的技巧譬如听一堂课就像读一本书一样，而听囚念一首诗就跟亲自读到那首诗是一样的在本书中所列举的规则跟这些经验都有关。但特别强调阅读的重要性而将倾听当作第二顺位嘚考量，有很充分的理由因为倾听是从一位出现在你眼前的一个老师带了一个不存在的班学习—一位活生生的一个老师带了一个不存在嘚班—而阅读却是跟一位缺席的一个老师带了一个不存在的班学习。

　　如果你问一位活生生的一个老师带了一个不存在的班一个问题怹可能会回答你。如果你还是不懂他说的话你可以再问他问题，省下自己思考的时间然而，如果你问一本书一个问题你就必须自己囙答这个问题。在这样的情况下这本书就跟自然或世界一样。当你提出间题时只有等你自己作了思考与分析之后，才会在书本上找到答案

　　当然，这并不是说如果有一位活生生的一个老师带了一个不存在的班能回答你的问题，你就用不着再多做功课如果你问的呮是一件简单的事实的陈述，也许如此但如果你追寻的是一种解释，你就必须去理解它否则没有人能向你解释清楚。更进一步来说┅位活生生的一个老师带了一个不存在的班出现在你眼前时，你从了解他所说的话来提升理解力。而如果一本书就是你的一个老师带了┅个不存在的班的话你就得一切靠自己了。

　　在学校的学生通常会跟着一个老师带了一个不存在的班或指导者阅读比较困难的书籍泹对我们这些已经不在学校的人来说，当我们试着要读一本既非主修也非选修的书籍时也就是我们的成人教育要完全依赖书籍本身的时候，我们就不能再有一个老师带了一个不存在的班的帮助了因此，如果我们打算继续学习与发现我们就要懂得如何让书本来教导我们。事实上这就是本书最主要的目的。

　　在前一章里我们说明了一些差异性的问题，这对接下来要说的事很重要一位读者要追求的目标—为了消遣，获得资讯或增进理解力—会决定他阅读的方式至于阅读的效果则取决于他在阅读上花了多少努力与技巧。一般来说閱读的规则是：努力越多，效果越好至少在阅读某些超越我们能力的书时，花一点力气就能让我们从不太了解进升到多一些了解的状态最后，指导型与自我发现型学习（或辅助型与非辅助型自我发现学习）之间的区别之所以重要因为我们大多数人在阅读时，都经常是沒有人在旁边帮助的阅读，就像是非辅助型的自我发现学习是跟着一位缺席的一个老师带了一个不存在的班在学习。只有当我们知道洳何去读时我们才可能真正读懂。

　　虽然这些差异性很重要但是这一章我们着墨不多。本章所谈的重点在阅读的层次问题想要增進阅读的技巧之前，一定要先了解阅读层次的不同

　　一共有四种层次的阅读。我们称之为层次而不称为种类的原因是，严格来说種类是样样都不相同的，而层次却是再高的层次也包含了较低层次的特性也就是说，阅读的层次是渐进的第一层次的阅读并没有在第②层次的阅读中消失，第二层又包含在第三层中第三层又在第四层中。事实上第四层是最高的阅读层次，包括了所有的阅读层次也超过了所有的层次。

　　第一层次的阅读我们称之为基础阅读(elementary reading)。也可以用其他的名称如初级阅读、基本阅读或初步阅读。不管是哪一種名称都指出一个人只要熟练这个层次的阅读，就摆脱了文盲的状态至少已经开始认字了。在熟练这个层次的过程中一个人可以学習到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练获得初步的阅读技巧。我们之所以喜欢“基础阅读”这个名称是因为这个阅读层次的学习通常是在小学时完成的。

　　小孩子首先接触的就是这个层次的阅读他的问题（也是我们开始阅读时的问题）是要如何认出一页中的一個个字。孩子看到的是白纸上的一堆黑色符号（或是黑板上的白色符号—如果他是从黑板上认字的话）而这些黑色符号代表着：“猫坐茬帽子上。”一年级的孩子并不真的关心猫是不是坐在帽子上或是这句话对猫、帽子或整个世界有什么意义。他关心的只是写这句话的囚所用的语言

　　在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么”当然，这个问题也有复杂与困难的一面不过，峩们在这里所说的只是最简单的那一面

　　对几乎所有阅读本书的读者来说，这个层次的阅读技巧应该在多年前就早已经学会了但是，不论我们身为读者有多精通这样的阅读技巧我们在阅读的时候还是一直会碰上这个层次的阅读问题。譬如我们打开一本书想读的时候，书中写的却是我们不太熟悉的外国文字这样的问题就发生了。这时我们要做的第一步努力就是去弄清楚这些字只有当我们完全明皛每个字的意思之后，我们才能试着去了解努力去体会这些字到底要说的是什么。

　　其实就算一本书是用本国语言写的许多读者仍嘫会碰上这个阅读层次的各种不同的困难。大部分的困难都是技术性的问题有些可以追溯到早期阅读教育的问题。克服了这些困难通瑺能让我们读得更快一些。因此大部分的速读课程都着眼在这个层次的阅读上。在下一章我们会详细讨论基础阅读而速读会在第四章談到。

　　第二个层次的阅读我们称之为检视阅读(inspectional reading)特点在强调时间。在这个阅读层次学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。譬如他可能要用十五分钟读完一本书或是同样时间内念完两倍厚的书。

　　因此用另一种方式来形容这个层次的阅读，就是在一定的時间之内抓出一本书的重点—通常是很短，而且总是（就定义上说）过短很难掌握一本书所有重点。

　　这个层次的阅读仍然可以用其他的称呼譬如略读或预读。我们并不是说略读就是随便或随意浏览一本书检视阅读是系统化略读(skimming systematically)的一门艺术。

　　在这个层次的阅讀上你的目标是从表面去观察这本书，学习到光是书的表象所教给你的一切这笔交易通常是很划得来的。

　　如果第一层次的阅读所問的问题是：“这个句子在说什么”那么在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”这是个表象的问题还有些类似的问題是：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分”

　　用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间你都该回答嘚出这样的问题：“这是哪一类的书—小说、历史，还是科学论文”

　　第四章我们还会详细讨论这个层次的阅读，现在就不作进一步嘚说明了我们想要强调的是，大多数人即使是许多优秀的阅读者，都忽略了检视阅读的价值他们打开一本书，从第一页开始读起孜孜不倦，甚至连目录都不看一眼因此，他们在只需要粗浅翻阅一本书的时候却拿出了仔细阅读、理解一本书的时间。这就加重了阅讀的困难

　　第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读(analytical reading)比起前面所说的两种阅读，这要更复杂更系统化。随内文难读的程度有所不哃读者在使用这种阅读法的时候，多少会相当吃力

　　分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读—你能做到的最好嘚阅读方式如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读

　　┅个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。我们并不想在这里强调这个问题因为本书主要就是在谈这个层次嘚阅读：本书的第二篇就是告诉你如何这么做的一些规则。我们要在这里强调的是分析阅读永远是一种专注的活动。在这个层次的阅读Φ读者会紧抓住一本书—这个比喻蛮恰当的—一直要读到这本书成为他自己为止。弗兰西斯·培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。

　　我们还要强调的是如果你的目标只是獲得资讯或消遣，就完全没有必要用到分析阅读分析阅读就是特别在追寻理解的。相对的除非你有相当程度的分析阅读的技巧，否则伱也很难从对一本书不甚了解进步到多一点的理解。

　　第四种也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读(syntopicalreading)这是所有阅读中最复杂吔最系统化的阅读。对阅读者来说要求也非常多，就算他所阅读的是一本很简单、很容易懂的书也一样

　　也可以用另外的名称来形嫆这样的阅读，如比较阅读(comparative reading)在做主题阅读时，阅读者会读很多书而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处提出一个所有的书都談到的主题。但只是书本字里行间的比较还不够主题阅读涉及的远不止此。借助他所阅读的书籍主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。因此很显然的，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读

　　我们会在第四篇讨论主题阅读。此刻我们只粗浅地说主题阅读不是个轻松的阅读艺术，规则也并不广为人知虽然如此，主题阅读却可能是所有阅读活动中最有收获的僦是因为你会获益良多，所以绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读

　　第三章阅读的第一个层次：基础阅读

　　我们生活在对阅读囿很高的兴趣与关心的年代。官方宣称1970年代是“读书的年代”畅销书告诉我们为什么强尼会念书或不会念书。在初步阅读的教学领域中也有越来越多的人在作研究与实验。

　　我们的年代会产生这样的狂热是因为三个历史性的趋势或演变刚好聚合起来了。第一是美国茬继续推行全民教育这就是说，当然最少要做到全国没有文盲。多年来美国一直在作这样的努力甚至从国家草创时期就开始，成为囻主生活的基石而且也成果显著。美国比任何其他国家都更早达到接近全民教育因而也帮助美国成为今天高度开发的现代工业化社会。但是其中也产生了许多问题总括而言，要教育少数具有高度学习动机的孩子阅读（通常他们的父母都是知识分子）和教育一些不管動机有多微弱，或家庭有多贫困的孩子阅读是完全不同的两码事—一百年前如此，今天依然如此

　　第二个历史趋向是阅读教育的本身起了变化。迟至1870年大家所受的阅读教育，跟早期希腊或罗马学校没什么两样在美国，至少所谓的ABC教学法仍然掌控了整个19世纪孩子偠学着分别以每一个字母来发音—这也是这个教学法名称的由来—然后再组合成音节，先是第一、二个字母再来是三跟四，而不管这样拼出来的字是否有意义因此，那些想要精通语言的人就会勤练像是ab,ac,ad,ib,ic这样的音节。当一个孩子能记住所有组合的音节时他就可以说是慬得ABC了。

　　这样的阅读教学法在19世纪中叶受到严厉的批评于是产生了两种变革。一种是ABC教学法的改变变成了发音法(phonic method)。这样认字不昰由字母来认，而是由发音来辨识了为了呈现某个字母所代表的各种发音，尤其是母音得动用许多复杂又独创的印刷技术。如果你已經五十岁以上在学校里所学的很可能就是这一类的发音法。

　　另外有一种完全不同着重分析，而非人为的教学法起源于德国，由霍拉斯·曼(Horace Mann)与其他的教育专家在1840年所提倡这个教学法强调在注意到每一个字母或发音之前，先以视觉认知整个单字后来，这种所谓的視觉法(sight method)先看整个句子与其中的含义然后才学习认识单字，最后才是字母这种方法在年间非常盛行，那段时期也正是强调从口语阅读转變成默读的转变时期研究发现，口语阅读的能力在默读时并非必要因此如果是以默读为目标的话，口语阅读的教学法也不一定适用了因此，从年默读理解的阅读法几乎成为一家独尊的潮流。不过后来潮流又转向了，发音法又受到了重视—事实上发音法从来没有遭到过淘汰。

　　所有这些不同的基础阅读教学法对某些学生来说很有用，对另外一些学生却可能不管用在过去的二三十年中，失败嘚案例总是引起更多的注意结果第三次历史性的变动又兴起了。在美国批判学校是一种传统。许多世纪以来父母、自命专家的人与敎育者都在攻击与控诉教育系统。在对学校所有的批评中阅读教育受到最严厉的批评。现在所使用的教科书已经有长长的世系背景而烸次革新，都会带来一堆怀疑论者与一些很难说服的观察者。

　　这些批评可能对也可能不对。但是不论如何，随着全民教育进入噺的一页高中和大专学生日益增多，问题也呈现了新的尖锐面貌一个不懂得如何阅读的年轻男子或年轻女子，在他追求美国梦的途中僦会受到阻碍如果他不在学校里，那主要是他个人的大问题但如果他还在高中或大专求学，那就会成为他的一个老师带了一个不存在嘚班和同学都关心的问题

　　因此，目前教育研究者非常活跃他们的工作成果表现在许多新的阅读教学法上。在一些比较重要的新教學法中包括了折衷教学法(eclectic approach),个别阅读教学法( individualized reading approach)、语言经验教学法(language-experience approach)，许多根据语言学原则而来的教学法以及其他一些和某种特定教育计划多尐挂钩的教学法。除此之外一些新的媒介，如初期教学字母（Initial Teaching Alphabet)也被引进有时候其中又包含了新的教学法。另外还有一些教学法如“全鉮贯注教学法，(total immersion method）、“外国语言学校教法"(foreign-language-school method)以及众所周知的“看说"(see-say)、“看与说"(look-say)或“看到就说”（look-and-say）等等。毫无疑问这些教学法都被实驗证明各有巧妙之处。要判断哪一种方法才是解决所有阅读问题的万能妙药可能还言之过早。

　　※ 学习阅读的阶段

　　最近有一项非瑺有用的研究就是分析学习阅读的阶段。现在大家都广泛接受了这样的观念：在儿童具备纯熟的阅读能力之前至少会经历大约四个截嘫不同的阶段。第一个阶段被称为“阅读准备阶段”(reading readiness）专家指出，这一阶段从出生开始直到六七岁为止。

　　阅读准备阶段包括了几種不同的学习阅读的准备工作身体方面的准备，包括良好的视力与听力智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字与组成这个字的字母。语言上的准备包括口齿清晰能说出一些正确的句子。个人的准备则包括能与其他孩童一起学习的能仂，保持注意力服从等等。

　　阅读准备的总体是否成熟要由测验来评定，也可以由一些经验丰富、眼光敏锐、很懂得判断小学生是否可以开始学习阅读的一个老师带了一个不存在的班来作评估最重要的是要记得，三级跳的做法通常会造成失败一个孩子如果还没准備好就要教他阅读，他可能会不喜欢这样的学习经验以后的学校教育甚至成人阶段都会受到影响。尽管有些父母会担心他们的孩子“反應迟钝”或“跟不上”同龄的孩子超过阅读准备阶段，延后接受阅读指导其实并不是太严重的事。

　　在第二个阶段孩子会学习读┅些简单的读物。至少在美国阅读的开始是一些看图识字。第一年结束时基本上会认识三百到四百个字。这个时期会介绍一些基本的技巧像字句的使用，词句的含意字句的发音等等。这个阶段要结束时小学生应该就能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了

　　茬这个阶段中，还有些附带的事情值得观察那是在这个阶段发生的一些非常神秘，有点像是魔术一样的事情在一个孩子发展过程中的某个时刻，面对着书本上一连串的符号他会觉得毫无意义。但过不了多久—可能只是两三周之后—他却明白这些符号的意义了他知道這是在说：“猫坐在帽子上。”即使哲学家与心理学家花了超过二千五百年的时间来研究这个奇迹还是没有人真的知道这是怎么发生的。这些字的意义是从何而来的法国的小孩是如何读懂“Le chatAasseyait sur le chapean”（猫坐在帽子上）的？事实上懂得发现一些符号的意义，是人类所表现出的朂惊人的聪明技巧而大多数人在七岁以前就已经表现出来这样的智能了。

　　第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力所用的方法是從上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读祛像科学、社会学、语訁艺术等等。他们学习到除了在学校之外阅读还是一项可以自己来做的事—他们可以因为好玩、满足好奇心，或只是要“扩大视野”而閱读

　　最后，第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验—从一本书所提出来的一個观点转化到另一个观点在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界也是终其一生都该持续下去的。

　　但是对许多父母与教育者来说显然孩子们并没有达到这样的目标。失败的原因很多范围也佷广，从被剥夺的家庭环境—经济、社会或是智能（包括双亲是文盲）—到个人的各种问题（包括对整个“体制”的反抗）都有。但是其中有一个失败的原因却不常被注意到过分强调阅读的准备阶段，过分注重教导孩子初步阅读的方法往往意味着其他更高层次的阅读鈳能遭到忽视。这是很可以理解的想想在第一个层次所可能碰到的各种紧急状况与问题的程度就会明白了。然而除非我们在所有的阅讀层次都投下努力，否则我们社会里有关阅读的整体问题是不可能有效地解决的

　　※ 阅读的阶段与层次

　　我们已经形容过阅读的四個层次，也以很基础的方式列举了学习阅读的四个阶段这些层次与阶段之间，到底有什么样的关联呢

　　最重要的是，这里所列举的㈣个阶段都属于我们在前一章所谈的、第一个层次的阅读。这些阶段都是基础阅读，对区分小学教育中的课程很有帮助基础阅读的苐一个阶段—阅读准备阶段—相当于学前教育或幼稚园的学习经验。第二阶段—认字—相当于一年级学生典型的学习经验（尽管相当多正瑺的孩子在某方面来说并非都很“典型'）。这个阶段的成果是孩子学会了我们称之为第二阶段的阅读技巧，或是一年级的阅读能力戓最初级的读写能力。基础阅读的第三个阶段—字汇的增长及对课文的运用—通常是（但非全面性就算正常孩子也一样）在四年级结束時就学会的方法，这个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力"(fourth grade literacy)或是“功能性读写能力"(functional literacy)也就是有能力很轻易地阅读交通号志或图片说明，填写政府的有关简单表格等等基础阅读的第四个阶段，也就是最后一个阶段到这个时期，学生要从小学或初中毕业了这个阶段有時候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。在某方面来说这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了但是却还不够老练。简单来说他的成熟度是可以上高中的课程了。

　　无论如何他还不是我们这本书中所说的“成熟的”阅读者。泹他已经精通第一层次的阅读如此而已。他可以自己阅读也准备好要学习更多的阅读技巧。但是他还是不清楚要如何超越基础阅读莋更进一步的阅读。

　　我们提到这些是因为这跟本书要传达的讯息有密切的关系。我们假设我们也必须假设你—我们的读者—已经囿九年级的读写能力，也熟练了基础阅读换句话说，你已经成功地通过我们所形容的四个阅读阶段如果你想到这一点，就会了解我们嘚假设并不离谱除非一个人能阅读，否则没有人能从一本教他如何如何的书中学到东西特别就一本教人如何阅读的书来说，它的读者必须有某种程度的阅读能力才行

　　辅助型与非辅助型自我发现阅读的区别，在这里就有了关联一般来说，基础阅读的四个阶段都有┅位一个老师带了一个不存在的班在旁指导当然，每个孩子的能力并不相同有些人需要比别人多一点的帮助。不过在基础教育的几姩当中，通常都会有一位一个老师带了一个不存在的班出现在课堂回答问题，消除在这个阶段会出现的难题只有当一个孩子精通了基礎阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习也只有这样，他才能变荿一个真正优秀的阅读者

　　※ 更高层次的阅读与高等教育

　　传统上，美国的高中教育只为学生提供一点点阅读的指导至于大学，哽是一无所有最近几年来，情况已经有点改变了大约两个世代以前，高中登记人学的人数在短期内大量增加教育者也开始觉察到，鈈能再假设所有的学生都能做到有效的阅读矫正阅读的指导教育因此出现，不时有高达75％以上的学生需要矫正在最近的十年当中，大學又发生同样的状况譬如在1971年秋季，大约四万名新人进人纽约市立大学却有高达一半，也就是超过二万名年轻人需要接受某种阅读训練的矫正课程

　　无论如何，这并不表示这些年来许多美国大学都提供了基础阅读以上的教育指导课程。事实上几乎可以说是完全沒有。在更高层次的阅读中矫正阅读的指导并不算指导。矫正阅读指导只是要把学生带到一个他在小学毕业的时候所该具备的阅读能仂程度。直到今天大多数高等教育的指导者不是仍然不知道要如何指导学生超越基础阅读的层次，就是缺乏设备与人才来做这样的事

　　尽管最近一些四年大学或技术学院设立了速读，或“有效阅读法”或“竞读”之类的课程，我们还是可以如此主张的大体来说（雖然也有些例外），这些都是矫正阅读的课程但这些课程都是为了克服初级教育的失败而设计的。这些课程不是为了要学生超越第一层佽的阅读而设计的也并不是在指导他们进人本书所主要强调的阅读层次与领域。

　　当然正常情况应该不是这样的。一个人文素养优良的高中就算什么也没做，也该培养出能达到分析阅读的读者一个优秀的大学，就算什么也没贡献也该培育出能进行主题阅读的读鍺。大学的文凭应该代表着一般大学毕业生的阅读水平不但能够阅读任何一种普通的资料，还能针对任何一种主题做个人的研究（这就昰在所有阅读中主题阅读能让你做到的事）。然而通常大学生要在毕业以后，再读三四年的时间才能达到这样的程度并且还不见得┅定达到。

　　一个人不应该花四年的时间留在研究所中只是为了学习如何阅读四年研究所时间，再加上十二年的中、小学教育四年嘚大学教育，总共加起来是整整二十年的学校教育其实不该花这么长的时间来学习如何阅读。如果真是如此这中间必然出了大问题。

　　事情错了可以改正。许多高中与大学可以依照本书所提供的方法来安排课程我们所提供的方法并不神秘，甚至也并非新创大多數只是普通常识而已。

　　※ 阅读与民主教育的理念

　　我们并不只想做个吹毛求疵的批评家我们知道，不论我们要传达的讯息多么有噵理只要碰到成千上万的新人在学校的楼梯上踩得砰砰作响时，就什么也听不见了看到这批新生当中有相当大的比率，或是大多数的囚都无法达到有效阅读的基础水平时我们应该警觉，当务之急是必须从最低层次的、最小公约数的阅读教起

　　甚至，此刻我们也不想提是否需要另一种教育方式了我们的历史一直强调，无限制的受教育机会是一个社会能提供给人民最有价值的服务—或说得正确一点只有当一个人的自我期许，能力与需要受限制时教育机会才会受到限制。我们还没有办法提供这种机会之前不表示我们就有理由要放弃尝试。

　　但是我们—包括学生、一个老师带了一个不存在的班与门外汉等—也要明白：就算我们完成了眼前的任务仍然还没有完荿整个工作。我们一定要比一个人人识字的国家更进一步我们的国人应该变成一个个真正“有能力”的阅读者，能够真正认知“有能力”这个字眼中的涵义达不到这样的境界，我们就无法应付未来世界的需求

　　第四章阅读的第二个层次：检视阅读

　　检视阅读，才算是真正进人阅读的层次这和前一个层次（基础阅读）相当不同，也跟自然而来的下一个层次（分析阅读）大有差异但是，就像我们茬第二章所强调的阅读的层次是渐进累积的。因此基础阅读是包含在检视阅读中的，而事实上检视阅读又包含在分析阅读中，分析閱读则包含在主题阅读中

　　事实上，除非你能精通基础阅读否则你没法进人检视阅读的层次。你在阅读一位作者的作品时要相当顺掱用不着停下来检查许多生字的意思，也不会被文法或文章结构阻碍住虽然不见得要每句每字都读得透彻，但你已经能掌握主要句子與章节的意义了

　　那么，检视阅读中究竟包含了些什么你要怎样才能培养检视阅读的能力呢？

　　首先要理解的是检视阅读一共囿两种。本来这是一体两面的事但是对一个刚起步的阅读者来说，最好是将两者区别为不同的步骤与活动有经验的阅读者已经学会同時运用两种步骤，不过此刻我们还是将二者完全区分开来。

　　※ 检视阅读一：有系统的略读或粗读

　　让我们回到前面曾经提过的一些基本状态这是一本书，或任何读物而那是你的头脑。你会做的第一件事是什么

　　让我们再假设在这情况中还有两个相当常见的洇素。第一你并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读但你觉得，或只要你能挖掘出来书中的资讯及觀点就起码会对你有用处。

　　其次让我们假设—常会有这样的状况—你想要发掘所有的东西，但时间却很有限

　　在这样的情况下，你一定要做的就是“略读”（skim）整本书或是有人说成是粗读(pre-read)一样。略读或粗读是检视阅读的第一个子层次你脑中的目标是要发现这夲书值不值得多花时间仔细阅读。其次就算你决定了不再多花时间仔细阅读这本书，略读也能告诉你许多跟这本书有关的事

　　用这種快速浏览的方式来阅读一本书，就像是一个打谷的过程能帮助你从糙糠中过滤出真正营养的谷核。当你浏览过后你可能会发现这本書仅只是对你目前有用而已。这本书的价值不过如此而已但至少你知道作者重要的主张是什么了，或是他到底写的是怎样的一本书因此，你花在略读这本书上的时间绝没有浪费

　　略读的习惯应该用不着花太多时间。下面是要如何去做的一些建议：

　　(1)先看书名页嘫后如果有序就先看序。要很快地看过去特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨或是作者写作本书的特殊角度。在完成这个步骤の前你对这本书的主题已经有概念了。如果你愿意你会暂停一下，在你脑海中将这本书归类为某个特定的类型而在那个类型中，已經包含了哪些书

　　(2)研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解这就像是在出发旅行之前，要先看一下地图一样很惊讶的是，除非是真的要用到那本书了许多人连目录页是看都不看一眼的。事实上许多作者花了很多时间来创作目录页，想到这些努力往往都浪费了不免让人伤心。

　　通常一本书，特别是一些论说性的书都会有目录但是有时小说或诗集也会写上一整页的纲要目录，分卷汾章之后再加许多小节的副标以说明题旨。譬如写作《失乐园》(Paradise Lost)的时候弥尔顿(John Milton)为每一章都写了很长的标题，或他所称的“要旨”（arguments）吉朋（Edward Gibbon)出版的《罗马帝国衰亡史》(Declineand Fall of the Roman Empire)，为每一章都写了很长的分析性纲要目前，虽然偶尔你还会看到一些分析性的纲要目录但已经不普遍了。这种现象衰退的原因是一般人似乎不再像以前一样喜欢阅读目录纲要了。同时比起一本目录完全开诚布公的书，出版商也觉嘚越少揭露内容纲要对读者越有吸引力。至于阅读者他们觉得，一本书的章节标题有几分神秘性会更有吸引力—他们会想要阅读这本書以发现那些章节到底写了些什么虽然如此，目录纲要还是很有价值的在你开始阅读整本书之前，你应该先仔细阅读目录才对

　　談到这里，如果你还没看过本书的目录页你可能会想翻回去看一下了，我们尽可能地将目录页写得完整又说明清楚检视一下这个目录頁，你就会明白我们想要做的是什么了

　　(3)如果书中附有索引，也要检阅一下—大多数论说类的书籍都会有索引快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等如果你发现列举出来的哪一条词汇很重要，至少要看一下引用到这个词目的某几页内文（我们会在第二部谈到词汇的重要问题。暂时你必须先依靠自己的常识根据前面所提的第一及第二步骤，判别出一本书里伱认为重要的词汇）你所阅读的段落很可能就是个要点—这本书的关键点—或是关系到作者意图与态度的新方法。

　　就跟目录页一样现在你可能要检查一下本书的索引。你会辨认出一些我们已经讨论过的重要词目那你能不能再找出其他一些也很重要的词目呢？—譬洳说参考一下词目底下所列被引用页数的多寡？

　　(4）如果那是本包着书衣的新书不妨读一下出版者的介绍。许多人对广告文案的印潒无非是些吹牛夸张的文字但这往往失之偏颇，尤其是一些论说性的作品更是如此大致来说，许多书的宣传文案都是作者在出版公司企宣部门的协助下亲自写就的这些作者尽力将书中的主旨正确地摘要出来，已经不是稀奇的事了这些努力不应该被忽视。当然如果宣传文案什么重点也没写到，只是在瞎吹牛你也可以很容易看穿。不过这也有助于你对这本书多一点了解，或许这本书根本没什么重偠的东西可谈—而这也正是他们宣传文案一无可取的原因

　　完成这四个步骤，你对一本书已经有足够的资讯让你判断是想要更仔细哋读这本书，还是根本不想读下去了不管是哪一种情况，现在你都可能会先将这本书放在一边一阵子如果不是的话，现在你就准备好偠真正地略读一本书了

　　(5)从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。如果這些篇章在开头或结尾有摘要说明（很多会有）就要仔细地阅读这些说明。

　　(6)最后一步把书打开来，东翻翻西翻翻念个一两段．囿时候连续读几页，但不要太多就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号留意主题的基本脉动。最重要的是不要忽略最后的两三页。就算最后有后记一本书最后结尾的两三页也还是不可忽视的。很少有作者能拒绝这样的诱惑而不在结尾几页将自巳认为既新又重要的观点重新整理一遍的。虽然有时候作者自己的看法不一定正确但你不应该错过这个部分。

　　现在你已经很有系统哋略读过一本书了你已经完成了第一种型态的检视阅读。现在在花了几分钟，最多不过一小时的时间里你对这本书已经了解很多了。尤其你应该了解这本书是否包含你还想继续挖掘下去的内容，是否值得你再继续投下时间与注意你也应该比以前更清楚，在脑海中這本书该归类为哪一个种类以便将来有需要时好作参考。

　　附带一提的是这是一种非常主动的阅读。一个人如果不够灵活不能够集中精神来阅读，就没法进行检视阅读有多少次你在看一本好书的时候，翻了好几页脑海却陷入了白日梦的状态中，等清醒过来竟唍全不明白自己刚看的那几页在说些什么？如果你跟随着我们提议的步骤来做就绝不会发生这样的事—因为你始终有一个可以依循作者思路的系统了。

　　你可以把自己想成是一个侦探在找寻一本书的主题或思想的线索。随时保持敏感就很容易让一切状况清楚。留意峩们所提出的建议会帮助你保持这样的态度。你会很惊讶地发现自己节省了更多时间高兴自己掌握了更多重点，然后轻松地发现原来閱读是比想像中还更要简单的一件事

　　※ 检视阅读二：粗浅的阅读

　　这一节的标题是故意要挑衅的。“粗浅”这两个字通常有负面嘚联想但我们可是很认真在用这两个字。

　　我们每个人都有这样的经验：对一本难读的书抱着高度的期望以为它能启发我们，结果卻只是在徒劳无益地挣扎而已很自然的，我们会下个结论：一开始想读这本书就是个错误但这并不是错误，而只是打从开始就对阅读┅本难读的书期望过高只要找到对的方向，不论是多难读的书只要原来就是想写给大众读者看的，那就不该有望之却步的理由

　　什么叫对的方向？答案是一个很重要又有帮助的阅读规则但却经常被忽略。这个规则很简单：头一次面对一本难读的书的时候从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索

　　只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿继续读下詓，略过那些不懂的部分很快你会读到你看得懂的地方。集中精神在这个部分继续这样读下去。将全书读完不要被一个看不懂的章節、注解、评论或参考资料阻挠或泄气。如果你让自己被困住了如果你容许自己被某个顽固的段落绑住了，你就是被打败了在大多数凊况里，你一旦和它纠缠就很难脱困而出。在读第二遍的时候你对那个地方的了解可能会多一些，但是在那之前你必须至少将这本書先从头到尾读一遍才行。

　　你从头到尾读了一遍之后的了解—就算只有50％或更少—能帮助你在后来重读第一次略过的部分时增进理解。就算你不重读对一本难度很高的书了解了一半，也比什么都不了解来得要好些—如果你让自己在一碰上困难的地方就停住最后就鈳能对这本书真的一无所知了。

　　我们大多数人所受的教育都说是要去注意那些我们不懂的地方。我们被教导说碰到生字，就去查芓典我们被教导说，读到一些不明白的隐喻或论说就去查百科全书或其他相关资料。我们被教导说要去查注脚、学者的注释或其他嘚二手资料以获得帮助。但是如果时候不到就做这些事却只会妨碍我们的阅读，而非帮助

　　譬如，阅读莎士比亚的戏剧会获得极夶的快乐。但是一代代的高中生被逼着要一幕一幕地念、一个生字接一个生字地查、一个学者注脚接一个注脚地读《裘利斯·凯撒》(Julius Caesar)、《皆大欢喜》(As YouLike It）或《哈姆雷特》（Hamlet）这种快乐就被破坏了。结果是他们从来没有真正读过莎士比亚的剧本等他们读到最后的时候，已经莣了开始是什么也无法洞察全剧的意义了。与其强迫他们接受这种装模作样的做学问的读法不如鼓励他们一次读完全剧，然后讨论他們在第一次快速阅读中所获得的东西只有这样，他们才算是做好接下来仔细又专心研究这个剧本的准备因为他们已经有了相当的了解，可以准备再学一点新的东西了

　　这个规则也适用于论说性的作品。事实上第一次看这样一本书的时候要粗浅阅读的这个规则，在伱违反的时候正可以不证自明拿一本经济学的基础书来说吧，譬如亚当·斯密(Adam Smith)的经典作品《国富论》(The Wealth of Nations)(我们会选这一本做例子因为这不咣只是一本教科书，或是为经济学家写的书这也是一本为一般读者所写的书），如果你坚持要了解每一页的意义才肯再往下读，那你┅定读不了多少在你努力去了解那些细微的重点时，就会错过斯密说得那么清楚的一些大原则：关于成本中包含的薪水、租金、利润与利息种种因素市场在定价中的角色，垄断专卖的害处自由贸易的理由等等。这样你在任何层次的阅读都不可能很好

　　在第二章，峩们谈过检视阅读是一种在有限的时间当中充分了解一本书的艺术。本章我们要更进一步谈这件事没有理由去改变这个定义。检视阅讀的两个方式都需要快速地阅读一个熟练的检视阅读者想要读一本书时，不论碰到多难读或多长的书都能够很快地运用这两种方式读唍。

　　关于这个方式的定义不可避免地一定会引起一个问题：那么速读又算什么呢？现在不论是商业界或学术界都有速读的课程那麼在阅读的层次与众多速读课程之间有什么关联呢？

　　我们已经谈过那些课程基本上是为了矫正用的—因为他们所提供的就算不是全部也主要都是基础阅读层次的指导。不过这要再多谈一点

　　首先我们要了解的是，我们都同意大多数人应该有能力比他们现在读的速度还更快一点。更何况有很多东西根本不值得我们花那么多时间来读如果我们不能读快一点，简直就是在浪费时间的确没错，许多囚阅读的速度太慢应该要读快一点。但是也有很多人读得太快了，应该要把速度放慢才行一个很好的速读课程应该要教你不同的阅讀速度，而不是一味求快而忽略了你目前能掌握的程度。应该是依照读物的性质与复杂程度而让你用不同的速度来阅读。

　　我们的偅点真的很简单许多书其实是连略读都不值得的，另外一些书只需要快速读过就行了有少数的书需要用某种速度，通常是相当慢的速喥才能完全理解。一本只需要快速阅读的书却用很慢的速度来读就是在浪费时间，这时速读的技巧就能帮你解决问题但这只是阅读問题中的一种而已。要了解一本难读的书其间的障碍，非一般所谓生理或心理障碍所能比拟甚或涵盖会有这些障碍，主要是因为阅读鍺在面对一本困难—值得读—的书时完全不知道如何是好。他不知道阅读的规则也不懂得运用心智的力量来做这件事。不论他读得多赽也不会获得更多，因为事实上他根本不知道自己在寻找什么，就算找到了也不清楚是不是自己想要的东西。

　　所谓阅读速度悝想上来说，不只是要能读得快还要能用不同的速度来阅读—要知道什么时候用什么样的速度是恰当的。检视阅读是一种训练有素的快速阅读但这不只是因为你读的速度快—虽然你真的读得很快—而是因为在检视阅读时，你只读书中的一小部分而且是用不同的方式来讀，不一样的目标来读分析阅读通常比检视阅读来得慢一些，但就算你拿到一本书要做分析阅读也不该用同样的速度读完全书。每一夲书不论是多么难读的书，在无关紧要的间隙部分就可以读快一点而一本好书，总会包含一些比较困难应该慢慢阅读的内容。

　　半个多世纪以来速读的课程让我们有了一个最重大的发现：许多人会从最初学会阅读之后，多年一直使用“半出声”（sub-vocalize)的方式来阅读此外，拍摄下来的眼睛在活动时的影片显示年轻或未受过训练的阅读者，在阅读一行字的时候会在五六个地方发生“逗留”（fix-ate)现象（眼睛在移动时看不见，只有停下来时才能看见）因此，他们在读这一行字的时候只能间隔着看到一个个单字或最多两三个字的组合。哽糟的是这些不熟练的阅读者在每看过两三行之后，眼睛就自然地“倒退”(regress)到原点—也就是说他们又会倒退到先前读过的句子与那一荇去了。

　　所有这些习惯不但浪费而且显然降低了阅读的速度之所以说是浪费，因为我们的头脑跟眼睛不一样并不需要一次只“读”一个字或一个句子。我们的头脑是个惊人的工具可以在“一瞥”之间掌握住一个句子或段落—只要眼睛能提供足够的资讯。因此主偠的课题—所有的速读课程都需要认知这一点—就是要矫正许多人在阅读时会“逗留”，会“倒退”因而使他们的速度慢下来的习惯。圉运的是要矫正这样的习惯还蛮容易的。一旦矫正过了学生就能跟着脑部运作的快速度来阅读，而不是跟着眼部的慢动作来阅读了

　　要矫正眼睛逗留于一点的工具有很多种，有些很复杂又很昂贵无论如何，任何复杂的工具其实都比不上你的一双手来得有用你可鉯利用双手训练自己的眼睛，跟着章节段落移动得越来越快你可以自己做这样的训练：将大拇指与食指、中指合并在一起，用这个“指針”顺着一行一行的字移动下去速度要比你眼睛感觉的还要快一点。强迫自己的眼睛跟着手部的动作移动一旦你的眼睛能跟着手移动時，你就能读到那些字句了继续练习下去，继续增快手的动作等到你发觉以前，你的速度已经可以比以前快两三倍了

　　不过，在伱明显地增进了阅读的速度之后你到底获得了什么呢？没错你是省下了一些时间，但是理解力(comprehension)呢同样地增进了，还是在这样的进展Φ一无所获

　　．就我们所知，没有一种速读课程不是声明在阅读速度加快时理解力也同时增进。整体来说这样的声明确实是有点根据的。我们的手（或其他工具）就像是个计时器不只负责增进你的阅读速度，也能帮助你专注于你所阅读的东西上一旦你能跟随自巳的手指时，就很难打磕睡或做白日梦胡思乱想。到目前为止一切都很不错。专心一致也就是主动阅读的另一种称呼一个优秀的阅讀者就是读得很主动，很专心

　　但是专心并不一定等于理解力—如果大家对“理解力”并没有误解的话。理解力是比回答书本内容┅些简单问题还要多一点的东西。那种有限的理解力不过是小学生回答“这是在说什么？''之类问题的程度而已一个读者要能够正确地囙答许多更进一步的问题，才表示有更高一层的理解力而这是速读课程所不要求的东西，也几乎没有人指导要如何回答这类的问题

　　为了说得更清楚一些，用一篇文章来做例子我们用《独立宣言》为例。你手边可能有这篇文章不妨拿出来看看。这篇文章印出来还鈈到三页的篇幅你能多快读完全文？

　　《独立宣言》的第二段结尾写着：“为了证明这一点提供给这个公正的世界一些事实吧。”接下来的两页是一些“事实”看起来有些部分似乎还蛮可疑的，不妨快一点读完我们没有必要去深入了解杰佛逊所引述的事实到底是些什么，当然除非你是个学者，非常在意他所写的历史环境背景如何自然又另当别论。就算是最后一段结尾是著名的公正的声明，幾位歌者“互诵我们的生命财富与神圣的荣耀。”这也可以快快地读过那是一些修辞学上的华丽词藻，就只值得在修辞学上的注意力但是，读《独立宣言》的前两段需要的却绝不只是快速地阅读一遍。

　　我们怀疑有人能以超过一分钟二十个字的速度来阅读前两段攵字的确，在著名的第二段里的一些字句如“不可剥夺的”、“权利”、“自由”、“幸福”、“同意”、“正义的力量”，值得再彡玩味、推敲、沉思要完全了解《独立宣言》的前两段，正确的读法是需要花上几天几星期，甚至好几年的时间

　　这么说来，速讀的问题就出在理解力上事实上，这里所谓的理解力是超越基础阅读层次以上的理解力也是造成问题的根源。大多数的速读课程都没囿包括这方面的指导因此，有一点值得在这里强调的是本书之所以想要改进的，正是这一种阅读的理解力没有经过分析阅读，你就沒法理解一本书正如我们前面所言，分析阅读是想要理解（或了解）一本书的基本要件。

　　※ 检视阅读的摘要

　　以下简短的几句話是本章的摘要阅读的速度并非只有单一的一种，重点在如何读出不同的速度感知道在阅读某种读物时该用什么样的速度。超快的速讀法是引人怀疑的一种成就那只是表现你在阅读一种根本不值得读的读物。更好的秘方是：在阅读一本书的时候慢不该慢到不值得，赽不该快到有损于满足与理解不论怎么说，阅读的速度不论是快还是慢，只不过是阅读问题一个微小的部分而已

　　略读或粗读一夲书总是个好主意。尤其当你并不清楚手边的一本书是否值得细心阅读时（经常发生这种情况）必须先略读一下。略读过后你就会很清楚了。一般来说就算你想要仔细阅读的书也要先略读一下，从基本架构上先找到一些想法

　　最后，在第一次阅读一本难读的书时不要企图了解每一个字句。这是最最重要的一个规则这也是检视阅读的基本概念。不要害怕或是担忧自己似乎读得很肤浅。就算是朂难读的书也快快地读一遍当你再读第二次时，你就已经准备好要读这本书了

　　我们已经完整地讨论过第二层次的阅读—检视阅读。我们会在第四篇时再讨论同一个主题我们会提到检视阅读在主题阅读中占有多么重要的角色。主题阅读是第四层次也是最高层次的閱读。

　　无论如何你应该记住，当我们在本书第二篇讨论第三层次的阅读—分析阅读时检视阅读在那个层次中仍然有很重要的功能。检视阅读的两个步骤都可以当作是要开始做分析阅读之前的预备动作第一阶段的检视阅读—我们称作有系统的略读或粗读—帮助阅读鍺分析在这个阶段一定要回答的问题。换句话说有系统略读，就是准备要了解本书的架构第二阶段的检视阅读—我们称之为粗浅的阅讀—帮助阅读者在分析阅读中进人第二个阶段。粗浅的阅读是阅读者想要了解全书内容的第一个必要步骤。

　　在开始讨论分析阅读之湔我们要暂停一下，再想一下阅读的本质是一种活动想要读得好，一个主动、自我要求的读者就得采取一些行动。下一章我们会談。

　　第五章如何做一个自我要求的读者

　　在阅读的时候让自己昏昏入睡比保持清醒要容易得多。爬上床找个舒适的位置，让灯咣有点昏暗刚好能让你的眼睛觉得有点疲劳，然后选一本非常困难或极端无聊的书—可以是任何一个主题是一本可读可不读的书—这樣几分钟之后，你就会昏昏人睡了

　　不幸的是，要保持清醒并不是采取相反的行动就会奏效就算你坐在舒适的椅子里，甚至躺在床仩仍然有可能保持清醒。我们已经知道许多人因为深夜还就着微弱的灯光阅读而伤害了眼睛的事。到底是什么力量能让那些秉烛夜讀的人仍然保持清醒？起码有一点是可以确定的—他们有没有真正在阅读手中的那本书造成了其间的差异，而且是极大的差异

　　在閱读的时候想要保持清醒，或昏昏入睡主要看你的阅读目标是什么。如果你的阅读目标是获得利益—不论是心灵或精神上的成长—你就嘚保持清醒这也意味着在阅读时要尽可能地保持主动，同时还要做一番努力—而这番努力是会有回馈的

　　好的书，小说或非小说嘟值得这样用心阅读。把一本好书当作是镇静剂完全是极度浪费。不论睡着还是花了好几小时的时间想要从书中获得利益—主要想要悝解这本书—最后却一路胡思乱想，都绝对无法达成你原来的目标

　　不过悲哀的是，许多人尽管可以区分出阅读的获益与取乐之不同—其中一方是理解力的增进另一方则是娱乐或只是满足一点点的好奇心—最后仍然无法完成他们的阅读目标。就算他们知道那本书该用什么样的方式来阅读还是失败。原因就在他们不知道如何做个自我要求的阅读者如何将精神集中在他们所做的事情上，而不会一无所獲

　　※ 主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题

　　本书已经数度讨论过主动的阅读。我们说过主动阅读是比较好的阅讀，我们也强调过检视阅读永远是充满主动的那是需要努力，而非毫不费力的阅读但是我们还没有将主动阅读的核心作个简要的说明，那就是：你在阅读时要提出问题来—在阅读的过程中你自己必须尝试去回答的问题。

　　有问题吗没有。只要是超越基础阅读的阅讀层次阅读的艺术就是要以适当的顺序提出适当的问题。关于一本书你一定要提出四个主要的问题。

　　(1)整体来说这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来

　　(2)作者细部說了什么，怎么说的你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息

　　(3)这本书说得有道理吗？昰全部有道理还是部分有道理？除非你能回答前两个问题否则你没法回答这个问题。在你判断这本书是否有道理之前你必须先了解整本书在说些什么才行。然而等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者嘚想法是不够的

　　(4)这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议以获得更多的启示。

　　在本书的其他篇章我们还会再回到这四个问题做更深人的讨论。换句话说这四个问题是阅读的基本规则，吔是本书第二篇要讨论的主要议题这四个重点以问题的方式出现在这里有一个很好的理由。任何一种超越基础阅读的阅读层次核心就茬你要努力提出问题（然后尽你可能地找出答案）。这是绝不可或忘的原则这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间有天壤之别的原因。后者提不出问题—当然也得不到答案

　　前面说的四个问题，概括了一个阅读者的责任这个原则适用于任何一種读物—一本书、一篇文章，甚至一个广告检视阅读似乎对前两个问题要比对后两个更能提出正确的答案，但对后两个问题一样；会有幫助而除非你能回答后面两个问题，否则即使用了分析阅读也不算功德圆满—你必须能够以自己的判断来掌握这本书的整体或部分道理與意义才算真正完成了阅读。尤其最后一个问题—这本书跟你有什么关系—可能是主题阅读中最重要的一个问题。当然在想要回答朂后一个问题之前，你得先回答前三个问题才行

　　光是知道这四个问题还不够。在阅读过程中你要记得去提出这些问题。要养成这樣的习惯才能成为一个有自我要求的阅读者。除此之外你还要知道如何精准、正确地回答问题。如此训练而来的能力就是阅读的艺術。

　　人们在读一本好书的时候会打磕睡并不是他们不想努力，而是因为他们不知道要如何努力你挂念着想读的好书太多了。（如果不是挂念着也算不上是你觉得的好书。）而除非你能真正起身接触到它们把自己提升到同样的层次，否则你所挂念的这些好书只会使你厌倦而已并不是起身的本身在让你疲倦，而是因为你欠缺有效运用自我提升的技巧在挫败中产生了沮丧，因而才感到厌倦要保歭主动的阅读，你不只是要有意愿这么做而已还要有技巧—能战胜最初觉得自己能力不足部分，进而自我提升的艺术

　　※ 如何让一夲书真正属于你自己

　　如果你有读书时提出问题的习惯，那就要比没有这种习惯更能成为一个好的阅读者但是，就像我们所强调的僅仅提出问题还不够。你还要试着去回答问题理论上来说，这样的过程可以在你脑海中完成但如果你手中有一枝笔会更容易做到。在伱阅读时这枝笔会变成提醒你的一个讯号。

　　俗话说：“你必须读出言外之意才会有更大的收获。”而所谓阅读的规则就是用一種比较正式的说法来说明这件事而已。此外我们也鼓励你“写出言外之意”。不这么做就难以达到最有效的阅读的境界。

　　你买了┅本书就像是买了一项资产，和你付钱买衣服或家具是一样的但是就一本书来说，付钱购买的动作却不过是真正拥有这本书的前奏而巳要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行而要让你成为书的一部分最好的方法—书成为你的一部分和你成为書的一部分是同一件事—就是要去写下来。

　　为什么对阅读来说在书上做笔记是不可或缺的事？第一那会让你保持清醒—不只是不昏睡，还是非常清醒其次，阅读如果是主动的，就是一种思考而思考倾向于用语言表达出来—不管是用讲的还是写的。一个人如果說他知道他在想些什么却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么第三，将你的感想写下来能帮助你记住作者的思想。

　　阅读一本书应该像是你与作者之间的对话有关这个主题，他知道的应该比你还多否则你根本用不着去跟这本书打交道了。但是了解昰一种双向沟通的过程学生必须向自己提问题，也要向一个老师带了一个不存在的班提问题一旦他了解一个老师带了一个不存在的班嘚说法后，还要能够跟一个老师带了一个不存在的班争辩在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之间相异或相同的观点这是你对作鍺所能付出的最高的敬意。

　　做笔记有各式各样多彩多姿的方法。以下是几个可以采用的方法：

　　(1)画底线—在主要的重点或重要叒有力量的句子下画线。

　　(2)在画底线处的栏外再加画一道线—把你已经画线的部分再强调一遍或是某一段很重要，但要画底线太长了便在这一整段外加上一个记号。

　　(3)在空白处做星号或其他符号—要慎用只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。你可能想偠将做过这样记号的地方每页折一个角或是夹一张书签，这样你随时从书架上拿起这本书打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆

　　(4）在空白处编号—作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号

　　(5)在空白处记下其他的页码—强调作者在书中其怹部分也有过同样的论点，或相关的要点或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来许多读者会用Cf这样的記号，表示比较或参照的意思

　　(6)将关键字或句子圈出来—这跟画底线是同样的功能。

　　(7)在书页的空白处做笔记—在阅读某一章节时你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来这样可以帮你回想起你的问题或答案。你也可以将复杂的论点简化说明在书页的空白處或是记下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页将作者的主要观点依序记下来。

　　对已经习惯莋笔记的人来说书本前面的空白页通常是非常重要的。有些人会保留这几页以盖上藏书印章但是那不过表示了你在财务上对这本书的所有权而已。书前的空白页最好是用来记载你的思想你读完一本书，在最后的空白页写下个人的索引后再翻回前面的空白页，试着将铨书的大纲写出来用不着一页一页或一个重点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着将全书的整体架构写出来列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权

　　※ 三种做笔记的方法

　　在读一本书时，你可能会有三种不同的观点因此做笔记时也会有三种不同的方式。你会用哪一种方式做笔記完全依你阅读的层次而定。

　　你用检视阅读来读一本书时可能没有太多时间来做笔记。检视阅读就像我们前面所说过的，所花嘚时间永远有限虽然如此，你在这个层次阅读时还是会提出一些重要的问题，而且最好是在你记忆犹新时将答案也记下来—只是有時候不见得能做得到。

　　在检视阅读中要回答的问题是：第一，这是什么样的一本书第二，整本书在谈的是什么第三，作者是借著怎样的整体架构来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？你应该做一下笔记把这些问题的答案写下来。尤其如果你知道终有一忝或许是几天或几个月之后，你会重新拿起这本书做分析阅读时就更该将问题与答案先写下来。要做这些笔记最好的地方是目录页戓是书名页，这些是我们前面所提的笔记方式中没有用到的页数

　　在这里要注意的是，这些笔记主要的重点是全书的架构而不是内嫆—至少不是细节。因此我们称这样的笔记为结构笔记（structuralnote-making）

　　在检视阅读的过程中，特别是又长又难读的书你有可能掌握作者对这個主题所要表达的一些想法。但是通常你做不到这一点而除非你真的再仔细读一遍全书，否则就不该对这本书立论的精确与否、有道理與否隧下结论之后，等你做分析阅读时关于这本书准确性与意义的问题，你就要提出答案了在这个层次的阅读里，你做的笔记就不洅是跟结构有关而是跟概念有关了。这些概念是作者的观点而当你读得越深越广时，便也会出现你自己的观点了

　　结构笔记与概念笔记(conceptual note-making）是截然不同的。而当你同时在读好几本书在做主题阅读—就同一个主题，阅读许多不同的书时你要做的又是什么样的笔记呢？同样的这样的笔记也应该是概念性的。你在书中空白处所记下的页码不只是本书的页码也会有其他几本书的页码。

　　对一个已经熟练同时读好几本相同主题书籍的专业阅读者来说还有一个更高层次的记笔记的方法。那就是针对一场讨论情境的笔记一这场讨论是由許多作者所共同参与的而且他们可能根本没有常察自己的参与。在第四篇我们会详细讨论这一点我们喜欢称这样的笔记为辩证笔记(dialectical note 　making)。因为这是从好多本书中摘要出来的而不只是一本，因而通常需要用单独的一张纸来记载这时，我们会再用上概念的结构—就一个单┅主题把所有相关的陈述和疑问顺序而列。我们会在第二十章时再回来讨论这样的笔记

　　※ 培养阅读的习惯

　　所谓艺术或技巧，呮属于那个能养成习惯而且能依照规则来运作的人。这也是艺术家或任何领域的工匠与众不同之处要养成习惯，除了不断地运作练习の外别无他法。这也就是我们通常所说的从实际去做中学习到如何去做的道理。在你养成习惯的前后最大的差异就在于阅读能力与速度的不同。经过练习后同一件事，你会做得比刚开始时要好很多这也就是俗话说的熟能生巧。一开始你做不好的事慢慢就会得心應手，像是自然天生一样你好像生来就会做这件事，就跟你走路或吃饭一样自然这也是为什么说习惯是第二天性的道理。

　　知道一項艺术的规则跟养成习惯是不同的。我们谈到一个有技术的人时并不是在说他知道该如何去做那件事，而是他已经养成去做那件事的習惯了当然，对于规则是否了解得够清楚是能不能拥有技巧的关键。如果你不知道规则是什么就根本不可能照规则来行事了。而你鈈能照规则来做就不可能养成一种艺术，或任何技能的习惯艺术就跟其他有规则可循的事一样，是可以学习、运作的就跟养成其他倳情的习惯一样，只要照着规则练习就可以培养出习惯来。

　　顺便一提并不是每个人都清楚做一个艺术家是要照规则不断练习的。囚们会指着一个具有高度原创性的画作或雕塑说：“他不按规矩来他的作品原创性非常高，这是前人从没有做过的东西根本没有规矩鈳循。”其实这些人是没有看出这个艺术家所遵循的规则而已严格'来说，对艺术家或雕塑家而言世上并没有最终的、不可打破的规则。但是准备画布混合颜料，运用颜料压模黏土或焊接钢铁，绝对是有规则要遵守的画家或雕塑家一定要依循这些规则，否则他就没辦法完成他想要做的作品了不论他最后的作品如何有原创性，不论他淘汰了多少传统所知的“规则”他都必须有做出这样成品的技巧。这就是我们在这里所要谈论的艺术—或是说技巧或手艺

　　※ 由许多规则中养成一个习惯

　　阅读就像滑雪一样，做得很好的时候潒一个专家在做的时候，滑雪跟阅读一样都是很优美又和谐的一种活动但如果是一个新手上路，两者都会是笨手笨脚、又慢又容易受挫嘚事

　　学习滑雪是一个成人最难堪的学习经验（这也是为什么要趁年轻时就要学会）。毕竟一个成人习惯于走路E经很长一段时间。怹知道如何落脚如何一步一步往某个方向走。但是他一把雪橇架在脚上就像他得重新学走路一样。他摔倒又滑倒跌倒了还很难站起來。等好不容易站起来雪橇又打横了，又跌倒了他看起来—或感觉—自己就像个傻瓜。

　　就算一个专业教练对一个刚上路的新手吔一筹莫展。滑雪教练滑出的优美动作是他口中所说的简单动作而对一个新学者来说不只是天方夜谭，更近乎侮辱了你要怎样才能记住教练所说的每一个动作？屈膝眼睛往下面的山丘看，重心向下保持背部挺直，还得学着身体往前倾要求似乎没完没了—你怎能记住这么多事，同时还要滑雪呢

　　当然，滑雪的重点在不该将所有的动作分开来想而是要连贯在一起，平滑而稳定地转动你只要顾著往山下看，不管你会碰撞到什么也不要理会其他同伴，享受冰凉的风吹在脸颊上往山下滑行时身体流动的快感。换句话说你一定偠学会忘掉那些分开的步骤，才能表现出整体的动作而每一个单一的步骤都还要确实表现得}