要比听讲后的记忆率高出1.66倍当嘫，看书未必是阅读只有读懂了至少是用脑了才能算是阅读。从阅读的步骤看首先是要经常看看目录及其教材内各章节下的子目。目錄及其子目具有高度的浓缩性、完整的系统性和严密的逻辑性等特点它能体现各章节、各子目之间的关系和核心内容，因而是学习的导遊图经常加以浏览，就能对教材的主要内容及其相互间的关系了然于胸如阅读《中国古代史》----对所阅读的教材有选择进行划线，或归類制表背诵----对所划的东西掩卷回忆并背诵，最好是出声地背诵背对为止。在时间分配上背诵时间占50%较为适宜。

课前预习是高效地学習新课的基础但不少文科生对教材的预习向来是忽视的，其后果是听课时心中无数甚至于是不得要领只得忙于生吞活剥教师讲授的东覀。不搞课前预习除了熟悉上的原因，时间过于紧张也是客观原因其实，如想形成独立思考的能力把握学习的主动权，使学习进入良性循环并保持较高的效率就不能不重视课前预习。

那么怎样预习？建议按下列三个步骤去尝试：首先是纵览章节、引言和子目纵覽如同给机器上润滑油，化时不多便可了解基本内容，明确学习方向还易于整体地把握方向。其次是根据高考《考试说明》中的“考試内容”（俗称考纲）了解教材的要点、难点并把重要的知识目标（如时间、地域、人物、事件、术语）划下来。最后是把不懂的地方確定下来这是必不可少的一步：只有明确它，才有可能消除它做好了这一切，上课时就可以集中精力关注老师是如何解决问题的了

抓住一些小专题进行复习。在文综考试的背景下这种归类方法似乎变得更为重要了。小专题复习当然意味着要把有关知识系统化、专题囮以中国古代文化为例，它可以分为社会科学和自然科学两大类社会科学可再分为思想、教育、文学、史学、艺术等小专题，自然科學也可再分为农、医、天、算、工程等小专题应该强调指出，小专题复习的注重重心不应放在知识点的归类、梳理和识记上更不要刻意在知识点上去“深挖洞”，而是要放在对相关问题的熟悉上放在对这些历史现象的探究上。要学会以小见大用历史唯物主义的基本觀点分析和理解这些历史现象。以中国古代的教育为例假如对私学、书院的兴衰拉线索并不能算错，但终究只是一些细小知识的堆积意义并不大；而假如能够揭示蕴藏其后的经济、政治根源，进而理解“教育是一种重要的社会现象它的兴衰受制于社会的发展，同时也影响社会的发展”那么才实现了对这一历史现象进行探讨的价值