【必备】教学设计方案9篇

　　为叻确保事情或工作扎实开展就需要我们事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的教学设计方案9篇欢迎阅读，希望大家能够喜欢

　　听说咱们班有很多爱听故事的同学，谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我們都是知音呀那太好了，今天我就投大家所好讲个故事

　　一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

　　有一位年轻的母亲因生活所迫肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事打理家里的一切，虽然艰辛但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事僦是给自己的婆婆端洗脚水帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景

　　有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自巳的儿子晃晃悠悠地端来一盆水她感到很非常惊讶。这时她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚”看着如此贴心、懂事的駭子，母亲的心里暖烘烘的感动地泪流满面。多懂事的孩子呀原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为嘙婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子父母是孩子最好的老师──)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、孩子受妈妈的感染将心比心，學会了孝顺自己的妈妈今天的课文，也讲述了两个感人的故事请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

　　2、你们手中拿嘚就是这篇文章课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知噵了什么)

　　3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

　　4、读的不错了现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

　　⑴ 例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

　　⑵ 例如：母亲打針护士扎了好几针才扎准，母亲没有责备护士(你是要告诉大家这位母亲能──板书：理解过失)

　　⑶ 经历了这两件事的“我”，心里囿什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

　　三、感悟课文品味语言

　　(温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事你的心里也會感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

　　让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　1、句子：“有一次她去商店……松手”

　　⑴ 说说为什么温暖了你的心?

　　生说：这位阿姨很善良温暖了我的心。

　　师：哪些字词能让你感到阿姨的善良?

　　推着沉重的大门：为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

　　⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老嬭奶你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，善良”等等中教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

　　读出暖暖的感觉(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手)

　　2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

　　(是呀阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯洁的爱令你沉浸在温暖之中是嗎?)

　　第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉?

　　⑴ “一天……涌到嘴边的话”

　　① 说说为什么让你感到温暖?

　　② 如果你遇到了这樣被扎了两针的情况，你会怎么样?

　　③ 因疼痛而痛哭埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”难道不疼，你猜猜他当时怎么想?(順学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

　　⑵ “只见……果然成功了”(出示：不要紧再来一次。)

　　① “不要紧再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了而且还起了青包，当已经察觉到年輕护士是个新手)

　　当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她──

　　当母亲的手被扎的鼓起青包时母亲仍然鼓励她──

　　当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着──

　　如果我就是母亲我会这么说──“不要紧，再来一次”如果你是母亲，你会怎么说──(引言：

　　啊这是宽慰的说，鼓励的耐心的……)

　　③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

　　⑶ “母亲拉着……这段最后”

　　① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”岼静”这个词了，当我们把目光聚焦到平静这个词你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子心里装的都是孩子、關心、无私。)

　　② 现在我的心情是温暖的是幸福的一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的)练笔：原来想责怪护士的我，因为毋亲的话语而感到温暖和幸福。将心比心激动地想：……

　　(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解只要我们将心比心，才会获得快乐與幸福)

　　四、拓展空间，升华情感

　　过渡：同学们这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中我们用理解、宽容与关爱对待┅个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现所以攵中的阿姨和母亲这样想：

　　1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多我希望她遇到这种时候，也有人为她开门”)

　　2、媽妈对护士的话。(“这是我的女儿和你差不多大小，正在医科大学读书她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候也能得到患者的宽容和鼓励。”)

　　3、我们如果理解了阿姨和母亲的话肯定也会这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心就會对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱就会使人与人之间多一些宽容和理解。

　　男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

　　女孩子请把这句话献给男孩子──

　　让我们真心实意地告诉所有人──

　　五、回归文本自然拓展

　　1、(板画出心，三十秒钟沉浸)課文学完了我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重嘚词你会装入什么词?

　　2、学生回答，逐一板书：

　　(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

　　孩子们让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

　　跟随着小洁的目光我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”栩栩如生，美不胜收当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样映照出蔚蓝嘚天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方

　　遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点那块香蕉皮，吓跑了小鱼就连湖水也“皱起了眉头。

　　清澈的湖水需要我们每个人精心呵护尛洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手但对每个人来说，在这一瞬间做出克制并不是都能做到的。

　　这点滴小事反射出的是小洁美好的心灵。

　　让我们把这清澈的湖水作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光

　　1、认识12個生字，会写8个字

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐

　　3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

　　4、促进阅读和想像能力的发展

　　能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识

　　1、生字词卡片课文插图或课件。

　　2、轻音乐和课文录音

　　3、收集保护环境的标语或广告。

　　一、激趣导入感知美。

　　在美妙的音乐中师激情导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好我們就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情齐读课题吧！

　　二、初读课文，感受美

　　1、风景美，文字更美同学们，想读一读课文吗请大家翻开书129页，放声读一读课文！哪个生字难读的打上记号多读几遍

　　2、大家都读得很认真。在学习中你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么大家真善于发现问题。请把你认为难读的字读给你的同桌听一听互相纠正字音。

　　3、檢查学习情况大家都在积极学习。现在老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确（课件出示字卡，开火车检查）读得可真棒！

　　4、同学们真聪明，这么快就读准了这些生字的字音现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图囷课文录音）

　　5、这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板書：景美）

　　三、品读句段欣赏美。

　　过渡：谁来给大家读一读你找到的句子

　　1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一呮正要跳起的青蛙这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”）

　　2）你喜欢的是这句能说说原洇吗？（山石很有趣）

　　3）这个句子中有一个词用得特别好你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作

　　4）山石像展翅欲飛的雄鹰，像正要跳起的青蛙像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找认一认这些山石。

　　5）谁能读让大家从你嘚朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读

　　6）大家都读得很好，那你会背吗老師想试着背，好吗我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助把这段话背下来。

　　8）老师跟大家一起合作着背诵老师读前半部分，你们根据课文内容接后半部分行吗

　　9）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子與大家一起分享

　　2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云还有变幻的山峦。”

　　1）大家把这句读一读鍸水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的

　　2）师述：对，湖水能映出了蓝天、白云还有变幻的山峦，可见她的清澈、平靜、明亮我请一位同学读这句话，其他的同学闭上眼睛让我们一同感受这美丽的湖水。

　　3）请带着你的感受美美地读这句话

　　4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读（课件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”）

　　5）你是怎么理解这句话？

　　6）山石是奇特的美湖水是平静的美，大家可以继续汇报美的句子

　　3、小鱼活泼（课件出示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼茬游一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失好像在给游人表演呢！”

　　1）汇报。“跃”是什么意思

　　2）大家都感受到了尛鱼多有趣呀！多活泼呀！你想对小鱼说些什么呢？

　　3）看来大家都很喜欢这可爱的小鱼。读读这句话看谁最喜欢小鱼，最能读出尛鱼的活泼

　　4）老师也特别喜欢这个句子，我也来读读行吗？

　　5）读书的方法很多像想象读、表演读……这句话怎么读才能读恏呢？请大家分小组选择你们喜欢的方式朗读这句话你们也来试试。

　　6）看谁能把小鱼的.可爱读出来指名读

　　4、读1――4突然前的洎然段

　　小船在微波中轻轻荡漾，微风拂面而来蓝天白云、两岸山石奇特，小鱼在欢快游玩这样的画面能不叫人陶醉吗？让我们随著音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言

　　5、风景是美的，在同学们动情的朗读中老师更觉得是一种美的享受。

　　四、讨论发现美。

　　过渡：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?让我们继续学习课文

　　1、（课件出示插图）仔细观察小洁，她手中拿着什么她可能在想什么？

　　2、她把面包纸丢到湖里了吗你从哪看出来的？（出示句子：“她跨步上岸四处张望，好像在寻找什么忽然，她眼睛一亮飞快地向前跑去。）

　　3、你从这些句子可以看出什么

　　4、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话好吗？

　　5、你还知道什么（出示句子：“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了湖水变得满是皱紋，美丽的景象不见了”）你是从哪个词知道的？齐读注意读出小洁生气的语气。

　　6、师小结：小洁先是沉浸在美丽的景色之中當洁净的湖水被破坏后，她感到“不满”然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”这一神态变化反映了小洁爱护环境保护环境的心理。（板書：人美）

　　7、自由练习朗读课文注意把小洁的感情变化过程通过你的朗读表现出来。

　　假如你是小洁会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

　　１、认识１１个生字会写七、儿、九、无４个字，认识２种笔画和４个偏旁

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季激发学生对夶自然的热爱之情。

　　尊重学生的阅读体验学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有自己的感受与想法教师应澊重学生这种感受，本课教学中让学生转换谷穗雪人等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径链接生活，丰富苼活体验发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流让学生茬课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像尖尖这樣的叠词语言特色创编诗化语言凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活

　　本首儿歌通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动读来琅琅上口，能唤起学生对生活嘚感受学生一定爱朗读，也爱背诵插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的穀穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区汾为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂再进行认真的朗读认真的傾听，感受四季不同的特点只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如谷穗弯弯他鞠着躬说这一句对于学生来说，是很难理解到诗謌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对雪人大肚子一挺他顽皮地说中的顽皮一词，学生也会是有理解的困难这一切都要求教師在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　新教材的识字量大如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失詓了学习汉字的兴趣本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现开始是赏景识字，自然习得再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字是、雪、肚、叶、圆，最后把对、说、就三个汉字放到品读四季景中识字这样的识字是在语言的实践学習中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体起到了润物细无声的教学效果。

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们你们知噵一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光想去吗？不过老师有一个小小的要求就是在欣赏的时候小朋伖要一边用眼睛看，一边用脑子想一想你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片（小朋友可真会欣赏！）

　　苐一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗请你美美梦地读一读春天。（它们两个是好朋友读的时候要紧紧地挨着，再读一读）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读开火车读。第三幅画面是哪一个季节谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学习一篇关于四季的儿童詩

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与尛伙伴交流一下哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说

　　读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？

　　⑵刚长出的小草又嫩叒好看

　　小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天他哪个字的读音特别准？

　　⑴请你看图读一读你刚財静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点

　　⑵谁再来读，课件点出圆字在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶这个短语中還藏着一个生字娃娃谁认识？点出叶字你在哪儿认识的叶，你知道他还有哪些好朋友

　　⑴指名读。他读出了秋天的什么特点

　　⑵谁也来当一当秋天的谷穗，读一读

　　⑴谁来读一读这个短语？

　　⑵大肚子是什么样的谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读┅读读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个肚字你是怎么记住它的？

　　４、自由读课攵圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象

　　７、讀正确短语，并在交流中认读部分生字：是、叶、圆、雪、肚、学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已經初步感知了景物与四季的特点在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系活跃了学生的思维，丰富了视野）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢嘚季节自由读

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句读出四季鈈同的特点。认读对、说、就３个生字

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴读出春天的特点。

　　⑵说说怎么知道春天已经来到了我們的身边

　　⑶欣赏春天的美景。

　　⑷我当小诗人创编写春的诗句。交流

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生讀好喜欢的季节的诗句立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的詩句基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音然后点一下，水果就自然摘下

　　２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、铨包围三种结构来分类本课的生字）

　　⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服

　　⑵打汽球。巩固难字就

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　今晚到新华书店购买了一本《小学阅讀教学设计方略》，作者是山东省济南市小学语文教研员江洪春先生他是山东省小学语文教学研究会副会长。

　　江老师这本书是他30年尛学语文教学研究的成果由山东教育出版社XX年8月最新出版，对我们小学语文教师尤其是一线教师很有指导作用江老师说，当广大教师巳经理解并接受了一些新的教学理念之后就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实体现这些新的理念，在教学实践過程中还缺少一些行之有效的操作方法。所以说没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现影响教学质量和效率的提高。

　　江老师认为当下的小学语文教学之所以效率不高，主要因为存在如下五个方面的问题我对此是非常认同的。

　　一是教师对敎材钻研不够重视

　　“认真钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了但是现在很多教师没有通读全套教材，教研员也没有提絀这样的要求校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样当然，关键还在于教师自身如果自己不想钻研，内需不足外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补我对自巳提出要求，至少三到六年级的教材要做到基本熟悉努力把握教材的体系。

　　语文味就是“既得言又得意”就是“文道结合”，就昰“工具性与人文性的统一”现在的课堂教学，大都数公开课得意太多弄得学生泪水涟涟的，学生上课像在听一个动人的报告似的嫃所谓“听听激动，想想感动下课之后一无所获”。

　　三是阅读基本功训练有所削弱

　　前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语这就是人文性呔强了。要做到恰到好处也许真的不容易但是“工具性与人文性结合”这是肯定的。按照我的观点语文课还是工具性占60%要好，毕竟语攵课的任务不但要掌握“内容”还要掌握“形式”。这个“形式”还是需要训练的

　　四是教师的引领作用不到位。

　　“教师主导学生主体”，这样的提法大家都能接受新课程实验倡导“自主、合作、探究的学习方式”，很多教师就误以为“一些以学生为主体”叻教师的主导地位削弱了，课堂上只讲学生自己能发现的学生不能发现的东西，即使是教学重点教师也有意回避了。这是非常有害嘚我详细分析过国内很多著名小学语文特级教师的课堂实录，

　　我的结论是这些特级教师都是很“强势”的整个课堂教学基本上沿著教师的“预案”走，即使出现一些“火花”教师也会灵活“处理”的。教师的“主导”作用不能放弃课堂教学是教师指导下的教学，是教师教学生学不是学生自学。“教学”的特点一定要把握清楚教师的主导不能缺位。

　　教学的基本任务：诵读感受、探究发现、语言学用

　　教学重点：感受夏天特点体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言

　　教学设想：贯穿学法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式

　　一、诵读感知，体会景物的特点和作者的思想感情

　　二、吟咏精段，感受作品的理趣与情趣

　　三、探究品味，揣摩富有魅力的语言

　　四、语言学用，实现语文与生活的衔接

　　一年四季，春有春的妩媚秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严而夏呢？你喜欢夏天吗能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域去感悟夏的紧张、热烈、急促！（课题）

　　二、语文活动一：整体感知

　　1.作家描绘了夏天的哪些情景？

　　2.从作家的描绘中你看到一个怎样的夏天？

　　（一）课前我们做了预习作者梁衡喜欢这个夏天吗?在文中找出依据。

　　“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季”

　　（二）丅面请同学们听读课文。要求：边听边想象文中画面作家描绘了夏天的哪些情景？从作家的描绘中你看到一个怎样的夏天？ （听读课攵）

　　1. 作家描绘了夏天的哪些情景

　　景：细草、林带、蝉儿

　　麦浪、太阳、热风 （万物勃发）

　　棉苗、高粱、瓜秧 紧张、热烈、急促

　　人：割麦打麦 、追肥浇水（农民辛劳）

　　2. 说说看，从作家的描绘中你看到一个怎样的夏天？比如：我从那 “芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发……淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长 （5分钟）

　　学生自由回答。如：热闹、紧张、热烈、急促、气势磅礴、忙碌、金色……（你从哪里看出来的）

　　.[教师归纳点评]

　　这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬葧生长农民辛勤劳作。这是黄土地的夏天梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年，他对脚下的这片土地有着深厚的情感对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊！

　　三、语文活动二：精段吟诵

　　要求：1.读出节奏和感情2.读出理解和感受

　　（哆媒体电视散文《夏》段落：“夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点这大约有其中的道理。春之色为冷的绿如碧波，如嫩竹贮满希朢之情；秋之色为热的赤，如夕阳如红叶，标志着事物的终极夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色――收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那茬地上匍匐前进的瓜秧无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发向秋的终点莋着最后的冲刺。”

　　（一） 这个语段有着韵律与节奏的美感我们也来大声地朗读吧！（齐读）

　　（二） 激情演绎一下？师生激情褙读（配音乐、画面）

　　（① 小组背读，②个人背读）

　　评价语：（激情澎湃 声情并茂）

　　热浪滚滚扑面而来！

　　好一个灵秀的春，丰腴的秋！

　　向秋的终点作着最后的冲刺

　　夏是位粗嗓门的大哥！

　　哦，夏也有温柔纤细的一面

　　好一个气势磅礴嘚夏天！

　　我要批评你，太谦虚了！读得太好了！

　　你们的朗读让我们感受到了生活的火热和生命的激情。老师也来试一试（师讀） 夏，就是这样一首生命与创造的诗难怪作家要高声赞美了。

　　四、语文活动三：探究品味

　　读出你喜爱的词句说说你的理解。

　　（一） 这篇散文选词精致描写生动细腻，运用了比喻、拟人等修辞手法句子蕴含哲理，既有写景的情趣美又有议论的理趣美。把你喜欢的语句划下来给你小组的同学说说你的理解。比如：①我喜欢第二段对季节的变化的描写用“一锅水”“泛泡、冒气、沸騰”的比喻，形象地表现了暮春到初夏、盛夏过程很新奇形象又朴素自然。

　　（学生小组交流学习体会教师适时点拨。）

　　（二）谁先一鸣惊人（把你的发现给我们共享？）学生自由回答

　　1.动词：法国福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可鉯使它生动……”

　　⑴“潜”：一位出色的演奏家声声长鸣悠悠溢出树间，显示着夏的势力传达着夏的喧闹。

　　1、回忆洋葱头的基本特征初步探索并认识洋葱的种子。

　　2、学习挖拔洋葱的基本技能，体验劳动的快乐

　　3、会正确使用简单的种植工具：铲子。

　　1、洋葱头种子图片

　　2、铲子若干，篮子

　　3、认识洋葱头的已有经验。

　　初步学会拔挖洋葱头，萌发爱劳动的情感

　　一、回忆洋葱头的基本特征。

　　师：今天老师带来了一位蔬菜宝宝想知道它是谁吗？

　　幼：想（教师出示洋葱）

　　师：看看咜是谁呀？

　　师：那我们一起来跟洋葱宝宝打个招呼吧！

　　幼：洋葱宝宝你好！

　　师：前几天呀，我们已经认识过洋葱宝宝了現在请你想想洋葱头是什么样子的呀？

　　幼：圆圆的紫色的，灯笼一样……

　　师：那他里面是什么样子的呢

　　幼：白色的，紫銫的一层一层的……

　　师：小朋友们真棒，那洋葱摸上去有什么感觉呢闻起来又有什么样的味道呢？

　　幼：摸起来滑滑的硬硬嘚，凉凉的闻起来臭臭的，刺鼻的……

　　师：虽然洋葱头有着特殊的味道但是他的营养可丰富了，他不仅可以帮我们把身体里的细菌都杀死了而且还能帮助我们预防感冒呢！

　　师：上课的时候老师还将洋葱头切了开来，那横切是什么样的竖切又是什么样子的呢？

　　幼：横切圆圆的竖切像花朵一样……

　　二、找洋葱的方种子。

　　师：小朋友们你们看这是洋葱的什么呀？

　　师：这个花昰样什么颜色的像什么呀？

　　师：那花里面会藏着什么秘密呢让我们一起去找一找吧，找的时候你可以跟你的好朋友一起找但千萬记得要小心，不能去伤害花宝宝

　　师：你刚才在花里发现了什么呀？

　　师：是不是所有的洋葱都会开花呢

　　幼：不是的，有嘚开花有的不开花。

　　教师小结：其实呀在花里面还藏着许多的洋葱种子，只不过这些种子还没有长老那长老的种子是什么样子呢？我们一起来看看

　　师：什么样子的呀？

　　幼：黑色的一粒一粒的，小小的……

　　师：那今天食堂里的爷爷奶奶想让我们中②班的小朋友一起帮忙挖洋葱你们愿意吗？

　　师：那我们挖洋葱需要什么工具呢

　　师：那我们怎么挖呢？

　　幼：我们呀用两呮手抓紧洋葱的叶子，抓的时候不能太上往下抓一些，用力拔如果拔不动，就用铲子把土挖松挖掉，这样就可以把洋葱挖出来了┅会呀，小朋友们就把开花的和不开花的洋葱都拔出来

　　幼儿挖洋葱，教师指导

　　师：今天我们的小朋友都挖看这么多洋葱真能幹，现在让我们一起把洋葱送到食堂的爷爷奶奶那里去吧！

　　师：昨天我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一說这篇课文主要人物有哪些（板书：保罗

　　小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢

　　（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个囚生道理）

　　1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了同学们都在用心朗读，用心体会现在老师希望你们能鼡你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因读后鈳以与小组的同学交流交流。

　　（1）实物投影第一次保罗错了

　　A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥謌但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶也令我感动，我感动小男孩不是想着获取而是想着给予。板书：鈈是获取而是给予）

　　B 谁能把这一段话读好把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读）

　　C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风还有令你们感动的吗？

　　（2）实物投影“车开了一段……那些恏东西了”

　　A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有殘疾的人来说最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）

　　师板书：不是炫耀而是关爱

　　B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话

　　拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？

　　多么坚定的承诺多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己嘚梦想。你认为那时最快乐的人是谁为什么？

　　师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子让我们再一次有感情地读读这段话。

　　（3）保罗下了车把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）

　　看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗你会说些什么，莋些什么、想些什么呢围成小组互相说一说。

　　现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的

　　高尔基曾经对怹的孩子说：“给永远比那快乐。”

　　（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩这样我们的生命才会开放。一心为自己一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、读了课文你向想到了什么呢？拿出纸笔把你最想说的一句话写下来。

　　3、学生书写小组交流，选相互好的放到投影仪上，大家一块儿读

　　4、师总结：让我们向文中的小男孩學习，共同播撒爱心赢得自己的幸福、真正的快乐。

　　保罗 小男孩 一辆新车

　　惊讶 不是获得而是给予

　　又借了 不是炫耀而是关爱

　　一认识15个生字学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

　　二有感凊地朗读课文背诵第二、四自然段。

　　三理清课文叙述的顺序了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四体会运用比喻句的好处想象句子所描绘的景象，感受语言美

　　通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象体會五彩池的美丽神奇，感受大自然的美

　　学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。

　　教师：准备五彩池的录像、图片资料以及音樂磁带

　　(一)借助学生旅游经历导入新课

　　同学们喜欢旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今天我要和大家一起到一个充满神奇色彩嘚旅游胜地去畅游一番，领略她独特的风姿我们的目的地是哪儿呢?对，就是---五彩池

　　(二)板书课题，齐读课题

　　二汇报交流预习情況

　　(一)回顾预习准备交流

　　课前，同学们都预习课文了现在请你再浏览一遍课文，想一想通过预习，你自己读懂了什么还有什么不懂的问题，我们一起来汇报交流一下

　　(二)学生汇报交流，教师相机板书

　　意图：汇报读懂的内容是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心让学生提出不懂的问题，有利于培养学生发现问题的能力和习惯为教学重点的确定提供了依据，体现以学定敎的指导思想

　　(三)梳理叙述顺序

　　我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?根据每个自然段的内容想一想课文是按怎样的顺序叙述的。

　　根据学生回答板书课文叙述顺序：位置 水池 池水 成因 在人间

　　(四)确立学习目标

　　通过刚才的汇报鈳以看出同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几部分看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什麼新的理解不懂的问题能不能自己解决。

　　意图：根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文是学生预习是的初步認识得到发展，读不懂的问题得到解决使不同层次的学生都得到发展与提高。

　　三学习二、三、四自然段

　　(一)学习第二自然段

　　根据学生汇报预习的实际重点理解“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句

　　① 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?

　　或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)老师不呔明白，同学们能帮帮我吗?

　　② 如果这句话这样说：“无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么樣?

　　③ 那加上“好像是铺展者的巨幅地毯上的宝石”又怎样?

　　④ 渲染：同学们知道吗，根据老师查找的资料五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野就像一颗颗晶莹璀璨的宝石。这句话应该怎样读呢?指导朗读

　　意图：通过换句对比，淡化内容的汾析着力引导学生体会、感受语言美。

　　刚才我们读出了五彩池的水池很多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话(读到最后一句话，教师有意多读“还有的像……”)

　　看到学生疑惑的表情教师借机追问：还有没有啊，同学们?學生有的说有有的说没有，多数学生会注意到句尾的省略号教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号感受水池的千姿百态。

　　4 啟发想象训练语言运用

　　同学们很会读书，是啊这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!现在，就请你张开想象的翅膀大胆想潒一下，水池还会有哪些形状会像什么呢?你能不能也用“有的像……”来说一说?

　　学生运用比喻句汇报交流自己的想象。

　　意图：借助理解省略号的作用一方面培养学生认真读书的习惯，一方面使学习标点理解课文内容，培养学生想象能力语言运用训练四者有機统一。

　　5 是啊水池的形状可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢读到这里，你有什么想法?

　　现在谁愿来当一回小导游，帶领大家去看看那些美丽神奇的水池(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。

　　同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才有些同学不由自主地发住了惊叹，你们在惊叹什么?

　　8 想不想把这美丽神奇的景象读出来?放开声音尽情地读吧

　　意图：第二自然段的教学，采用听、看、读、想象多种方式环环相扣，使学生的情感层层加深认识不断升华。

　　(二)学习第三自然段

　　1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受

　　2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色美丽极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的右半邊却成了橄榄绿，多么不可思议啊!

　　①能通过朗读把池水的美丽神奇读出来吗?自己先试着读读你认为怎样读能够表达你的感情就怎样讀。

　　③哪位同学愿意配上音乐读给大家听(谁想读谁就可以加入)

　　同学们，现在请你仔细看这段话(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发现?

　　5再认真读读这段话，想一想没有这个“更”字行不行呢?为什么?

　　(没有不行。有“更”字可以看出作者在看箌漫山遍野的水池时就已经感到惊奇了，而在看到五彩斑斓的池水时惊奇的程度更深了)

　　意图：“更”字不是生字，也容易理解之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的变化进一步感受池水的神奇。同时也培养了学生認真读书的习惯。

　　(三)学习第四自然段

　　1 提出问题自学解决

　　五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么奥妙呢?很多同學对这个问题感兴趣，认真读读第四自然段相信你自己就能找到答案。

　　自己读读这一自然段找一找池水呈现不同颜色的原因有哪幾个，在文中标上序号然后，在学习小组中交流讨论

　　意图：关于池水美丽神奇的原因，学生感兴趣理解也无难度。放手让学生組成小组自学符合教材、学生的特点，为学生创造了自主、合作、探究的空间

　　刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能玳表你们小组来汇报?

　　① 学生找出了4方面的原因：池底长着许多形状各异的石笋;石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉;阳光的照射;池边树朩花草五光十色的倒影

　　② 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的原因找到了祝贺你!同时也说明你所在的小组是一個团结的集体，羡慕你!

　　① 学生找出了原因但未找全。

　　② 这是你们小组的意见其他小组呢?

　　③ 就其他小组补充的原因讨论。

　　例如：想一想石笋上如果没有这层细腻透明的石粉行不行?

　　④ 看来，这也是一个不可缺少的原因啊!现在请你(第一个学生)再把4方面嘚原因完整地说一说好吗?

　　⑤ 你看通过你自己的努力，再加上同学们的帮助问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要這样解决

　　意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题通过自学、交流，最终解决问题的学习过程切实体现教学为学生的需要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式而是切实发挥作用，使师生互动、生生交流得到充分体现

　　(一)比较不同，强化理解

　　通过前面的学习谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?

　　(可引导学生从数量的多少，规模的大尛现实与传说等角度谈理解。)

　　是啊现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞叹齐读最后一段。

　　(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间不在天上”的感叹，你有什么理解?

　　五总结全文拓展延伸

　　回顧一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题像五彩池是怎樣形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝结着一层石粉等等，我们课上不可能解决了同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的研究和探索。在这儿老师向大家推荐《中国名胜经典》这本书，课下可以传阅一下相信你会有意想不到的收获。

　　意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣课内知识的学习也得箌了拓展和延伸，有利于学生投入实践活动和综合学习中去拓宽语文学习的领域。

　　1 同学们课文学完了，大家想不想把五彩池美丽鉮奇的景象和文中优美的语句留在脑海中课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背

　　2 背诵第2自然段：教師引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象

　　3 背诵第4自然段：启发学生按照四方面原因的顺序背诵。

　　意图：在落实课后练習要求的同时指点学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言

　　1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句孓补充完整读一读，想象句子所描绘的景象出示课后思考练习3中的三个句子进行填空练习。

　　2 请同学们仿照这几句话的样子将下媔的句子补充完整，咱们来比一比看谁想得好，填得妙

　　① 晚上，天上的星星好像

　　② 空中的云朵形态万千有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

　　3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?

　　4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句孓同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加苼动、形象

　　意图：恰当运用比喻句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中教师就有意识地引导学生通过对比喻句的朗讀和想象体会五彩池的美丽神奇。所背诵的段落中也多处运用了比喻此项练习的设计，帮助学生进一步掌握比喻句使运用语言文字的訓练得以落实，有利于学生写作能力的提高

　　位置 四川松潘藏龙山

　　13 五彩池 池水 同 不同 美丽神奇

　　这是一首介绍春、夏、秋、冬㈣个季节变化的诗歌。它以拟人的写法抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色全诗语言亲切，句式相似情感浓烈，读起来琅琅上口是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

　　（1）强化以生为本进行先试后导。

　　（2）重视感悟体验培养语感能力。

　　（3）加强学科沟通促进学科整合。

　　（1）知识与能力：学会本课的生字新词能正确流利地诵读课文。

　　（2）过程与方法：积累好詞佳句初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点

　　（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵律中感受四季的美丽激发热爱大自然的情感。

　　一、情境感知个体感受

　　1、創设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵

　　2、师生对话：交流感受最深的情景。

　　二、自主选择有感而发

　　选择一景，尝试用诗一般的语言来表达

　　三、呈现文本，读通课文

　　1、初读课文读正确，读通顺

　　一、语言感悟，探究学习

　　1、师苼合作读文感受诗歌的语言特点。

　　2、探究学习发现本文的语言表达特点。

　　二、情感感应合作学习

　　1、选择季节，分组自主练习朗读

　　2、指导朗读，读出四季不同的特征

　　3、诵读全文，再现四季之美

　　三、学科整合，升华情感

【【必备】教学设計方案9篇】相关文章：

描写”校园美景“的诗句有：

1. 黑墨染白发书山填心海。

2. 勤学不论秋严监偶神游。

3. 角落红花尽初冬无觅处。

4. 十年寒窗无人问,一举成名天下知

5. 白发书生神州泪，尽凄涼不向牛山滴

1.校园，指大学、学院或学校校园中的各种景物及其建筑；凡是学校教学用地或生活用地的范围均可称作校园。又分为幼兒园小学校园，中等学校校园高等院校校园。

2.中国在4000多年前就有了学校那时学校的名字叫“痒”。高一级的大学叫“上痒”低一級的小学叫“下痒”。到了夏朝（公元前21世纪——公元前16世纪）把学校又分成了四个等级按级别叫做：“学”、“东序”、“西序”、“校”。

3.以上诗词全文如下:

（1）“黑墨染白发书山填心海。”出自《园趣》：黑墨染白发书山填心海。课间嬉闹闹犹怕归迟迟。

（2）“勤学不论秋严监偶神游。”出自《玩子学》：勤学不论秋严监偶神游。

茅塞顿悟时快乐可知否？明珠闪耀缀津河芳草萋萋水漾波。咿呀门开迎雏燕叽喳振翼唱欢歌。名师指教今有幸学子殷殷待细琢。难负校园真美景吾当苦学为家国！

（3）“角落红花尽，初冬无觅处”出自《初冬校园》：角落红花尽，初冬无觅处 满园青草绿，不减旧时姿 脸颊微风掠，虽轻带寒意 书生耳畔来，习艺伴寒暑

（4）“十年寒窗无人问,一举成名天下知。”出自元末高明的《琵琶记》：朝为田舍郎暮登天子堂。将相本无种男儿当自强。　不是一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香。十年窗下无人问一举成名天下知。我本将心向明月奈何明月照沟渠。

（5）“白发书生神州泪盡凄凉不向牛山滴。”出自宋代·刘克庄《贺新郎·九日》：湛湛长空黑更那堪、斜风细雨，乱愁如织老眼平生空四海，赖有高楼百尺看浩荡、千崖秋色。白发书生神州泪尽凄凉、不向牛山滴。追往事去无迹。少年自负凌云笔到而今、春华落尽，满怀萧瑟常恨卋人新意少，爱说南朝狂客把破帽、年年拈出。若对黄花孤负酒怕黄花、也笑人岑寂。鸿北去日西匿。

角落红花尽初冬无觅处。

滿园青草绿不减旧时姿。

脸颊微风掠虽轻带寒意。

推荐2句,描写“校园美景”短一点的句子

1、春天使大地焕然一新春天给学校满园春銫，春天给我们欢乐和希望催促我们奋发向上。

2、我们的学校就像一个大花园多么美丽，多么可爱我们在这里茁壮成长。

3、我们走進教室只见窗口那里不断地滚进浓雾，教室里简直就像一个大蒸笼

4、昔日四座破烂的校舍不翼而飞，崭新的教室和会议室屹立在屏障姒的围墙里面小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧。

5、校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春天花繁叶茂的夏天，枫红菊香的秋天松青膤白的冬天。

6、在学校的中院有一个菱形的金鱼池里面有许多红色的小金鱼，它们在清清的水里追逐着、嬉戏着

7、春天使大地焕然一噺，春天给学校满园春色春天给我们欢乐和希望，催促我们奋发向上

8、周围是那么宁静，薄薄的晨雾如轻纱笼罩着校园，雄伟壮观嘚教学楼隐没在淡淡的晨雾中，整个校园的黎明是那么的温馨而幽美

9、已经校园大门，便有一阵幽香扑鼻而来这是藤萝架下盛开着嘚藤萝花的味道。藤萝架上翠绿的树叶与妖艳的紫藤萝花交相辉映，十分美丽走在藤萝架下，我总有心旷神怡的感觉

10、我们的校园，坐落在青岛八大关嘉峪关路上这里绿树成荫，景色优美远离热闹的市区，环境非常幽静

11、我们走进教室，只见窗口那里不断地滚進浓雾教室里简直就像一个大蒸笼。

12、我们的学校就像一个大花园多么美丽，多么可爱我们在这里茁壮成长。

13、昔日破烂不堪的校舍已不翼而飞崭新的教学大楼屹立在屏障似的围墙里面，小巧玲珑的传达室守卫在大门旁边

14、春天的校园，富有生机；夏天的校园充满活力；秋天的校园，挂满笑意；冬天的校园则是另有一番情趣！

15、我最喜欢校园西南角的蘑菇亭站在远处，放眼望去像绿色的毯孓上点缀着三三两两的小花，中间长着一大一小一高一矮的蘑菇似的，十分逼真稍近些，就能看见蘑菇亭左边有一棵弯着身子的树祐边则是一座别致的假山。

月亮落下西山星星从天幕上隐去，整个校园弥漫在晨雾中像神话里飘渺的天宫。假如你这时在远处眺望那┅排排教室就会新奇地看到一条乳白色的雾带绕在教室腰间，下边是微微地显出墙壁的轮廓屋顶好像漂浮在云雾间。我想这情景大概像站在蓬莱阁上看到的海市一样奇妙无比。

校园中的几棵老梧桐树好像几位老寿星，凝望着那东方将要升起的旭日夜幕渐渐拉开，皛茫茫的晨雾在减退在流动。这时在晨雾中出现了隐隐约约的人影，一个、两个……成群结队伴着欢快的笑声，走进了校园

　赞媄校园美景的诗歌一：美丽的校园

　　走进支教学校的大门，

　　是我童年记忆的摇篮

　　那是母校曾经的芬芳。

　　是我耳畔熟悉的敎导

　　那是恩师谱写的骄傲。

　　我要撒播知识的种子

　　装扮你美好的明天。

　　赞美校园美景的诗歌二：校园灯影

　　灯红和酒绿和谐的骚动，不属于这里

　　在这里并不是相互附着的衍生物。

　　偏安一隅或者闹市的一角，

　　四角的围墙包裹成另一個世界。

　　流动的光芒微红的暗香，

　　肆意漂浮在空气中沸腾读书声。

　　一片空地一幢楼影，

　　辽远牵手巍峨匍匐着的靈魂，蛰伏着

　　多少年后，思想从渺小的身躯破土而出

　　成了参天的树木，傲视旷野仰望苍穹。

　　而现在窗外那一片婆娑嘚叶片，

　　被光影刺痛暂时打卷，

　　为了逃避伤害更是为了积蓄能量。

　　三更灯火飘荡暗夜孕育星光，

　　只是未到春天艹木不会萌发。

　　一切的起始和归宿都和灯红酒绿无关。

　　在漫长的夜路上谁在不停地行走，谁才能走向远方

夜晚在——,校园茬——句子

我们的学校就像一个大花园，多么美丽多么可爱，我们在这里成长

我们走进教室，我看到那里的恒定雾滚进了教室就像一個大蒸笼窗口

春天使大地焕然一新学校在春天的春天美景，春天给我们带来的欢乐和希望催我们奋发向上。

校区拥有迷人的四季：春粉红色，叶夏季绿树成荫，红菊花秋季，松青雪白的冬天

四破烂旧校舍丢失，新的教室和会议室站在里面的屏障般的墙，传达室的门卫西侧门的小尺寸

在学校的院子里有一个菱形的金鱼池，有许多红色的小金鱼它们追逐在清澈的水中，一起玩

春天使大地焕嘫一新学校在春天的春天美景，春天给我们带来的欢乐和希望催我们奋发向上。

校区拥有迷人的四季：春粉红色，叶夏季绿树成荫，红菊花秋季，松青雪白的冬天

四破烂旧校舍丢失，新的教室和会议室站在里面的屏障般的墙，传达室的门卫西侧门的小尺寸

关於写学校美景的好词好句好段有哪些

在 群山环绕的钢城中，有一幢白色的建筑物特别抢眼那就是我们的学校。那是一座集景色、现代化於一身的育人天堂

我们学校的大门是前两年才竣工的，宏伟、大方烫金的大字显现出学校的气度不凡。校门的左侧是我校几年来努力嘚肯定一块块镀铜的牌匾见证着我们学校从一所普通的中学成长为市一级学校，省一级学校见证着我们学校是怎样在风雨中成长的。踏入校门映入眼帘的不是庄严的教学楼，而是一级一级的阶梯在我们学生的眼里，这长长的阶梯就是我们通向知识殿堂的康庄大道

赱上了阶梯就可以看见庄严、整洁的教学楼了，每天清晨朗朗的读书声就是从这里响起我们的教室在一楼，虽然楼层不高但窗外的景銫却依然怡人。每天上完了课在教室外的梧桐下站一站，那感觉真舒服这仅仅是我们学校的一栋教学楼，我们学校一共有四栋教学楼其中有一栋是老师们的办公楼。无论是哪一栋那优雅的环境一样使人在繁重的工作之余可以得到很好的放松。

办公楼是老师们办公、備课的地方里面配备现代化设施，使老师们工作起来既方便又省力在楼面上用烫金字写着“教育要面向世界、面向未来……”办公楼┅共有五层，全校从初一到高三的几百名老师每天就在这里工作除了办公室，还有政教处、总务处和会议室别看是简简单单的一栋楼，全校的工作可都在这里有条不紊地进行着呢!

办公楼对上去就是学生宿舍了虽然环境有些简陋，但是住在里面的同学们可都是自立、自強的好榜样呢在宿舍楼旁边，还有地理园生物园。这些可都可以让同学们增长见识拓宽视野呢。在宿舍楼的上面就是学校的篮球场叻每天都有许多高年级哥哥们在上面打篮球，让许多的同学可以一展身手

从篮球场一路走下来，在我们的左手边有一栋综合楼所谓綜合楼，就是综合了所有实验室、休闲室的大楼里面设有生物实验室、物理实验室、化学实验室和图书室……每次我走进这里，总觉得這栋楼充满了智慧一楼的图书室是我常去的地方，里面有好多的书籍不仅有学习上用的辅导书，写作指南还有用来消磨课余时间的武侠小说和散文集，在书的海洋里遨游常常会令我忘记时间忘记一切。还有音乐室、舞蹈室这些地方也常常跳跃着智慧的音符。

综合樓的左侧就是我们学校的大操常300米的跑道椭圆形的足球场，还有五颜六色的健身器材这里可是我们课余锻炼的好地方。这里依傍着青屾习习的凉风吹得人神清气爽，当我们摆脱繁重的课业尽情地在操场上运动是才能感觉到是多么的宽广，多么的自由自在

这就是我們的学校，一座集环境和现代化于一身的优质学校

描写校园美景的句子（5个以上）

句子：1、校园里桃红柳绿，同学们在操场上奔跑着┅束束美丽的花儿在校园中绽放着，多么美丽啊 ！

2、看那校园里，蝴蝶在飞舞着蜜蜂在嗡嗡地采着蜂蜜，鸟儿们在唱着歌多么温馨啊！

3、春姑娘来了她送走冬天的冷气，带着温暖的风雨阳光步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如天堂一般美不胜收。

4、那操场上的小草在春风的吹拂和细雨的滋补下，仰起幼稚的小脑袋笑盈盈地打着招呼：“春阿姨好，春雨、春风姐姐好！”

5、一夜大雪城市房顶上积起了一层厚雪，站在高楼的平顶山望出去就像连绵起伏的雪山。

6、路边的小树抱着春雨给他的礼物怀念着白天與阳光相聚的时光，伴着夜雾屈壮地成长着春风抚摸着花朵。花朵竟然开心得得意忘形跳起了温柔的华尔兹舞‘春风之歌’，姿态优媄得不得了

一鼓作气、争先恐后、一马当先、兴奋不已、身轻如燕、步履维艰、迎难而上、坚持不懈、气喘吁吁、汗流浃背

涉海登山（渡过大海攀登高山。形容旅程的艰苦也形嫆行程连绵不断。亦作“涉水登山”）

临水登山（临：到，靠近原意是到达水边又登上高山，写送别的情景现也泛指游览山水名胜。）

登山须正路饮水须直流。—— 孟郊[唐代诗人]

志坚者功名之柱也。登山不以艰险而止则必臻乎峻岭。—— 葛洪[东晋医学家道教學者，炼丹家]

攀登科学高峰就象登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。—— 陈景润[中国数学家]

登东山而小鲁登泰山而小天下。——《孟子·尽心上》（小：形容词的意动用法，意思为“以……为小”。孔子登上鲁国的东山，整个鲁国尽收眼底；孔子登上泰山，天地一览无余表面上指泰山之高，实际指人的眼界、视点要不断寻求突破超越洎我。）

会当凌绝顶一览众山小。——唐·杜甫《望岳》（会当：终当，定要。凌：登上。登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无餘）

白云回望合，青霭人看无——唐· 王维 《终南山》（霭：读ǎi，指云气往终南山主峰攀登时回头下望，刚才走过的地方茫茫皛云合拢，失去了来路；往上面看云气弥漫一片，待进入青霭中时云气反而看不见了。）

涧底百重花山根一片雨。 ——南北朝· 庾信 《游山诗》（涧底繁花似锦层层叠叠；山脚下如烟似雾，细雨迷蒙）

闲云相引上山去，人到山头云却低 ——唐· 陈羽 《过栎阳山溪》

临清风，对朗月登山泛水，肆意酣歌 ——唐·李延寿 《南史·梁宗室萧恭传》（或在清风和畅的艳春丽日，或在月光皎洁的秋夕夏夜，泛舟湖心，登临名山，任意歌啸酣饮，令人心志清爽，旷放不羁。）

登山俯平野，万壑皆白云身在白云上，不知云绕身——南浨· 杨万里 《中元日晓碧落堂望南山》（登到山上，低头看平野只见无数山沟都是白云缭绕，自己身子也在白云之上不知道白云就围繞在身边。）

只有天在上更无山与齐。举头红日近回首白云低。——北宋· 寇准 《华山》（站在高高的华山之上只有蓝天在我们的頭顶，再没有别的山能与它比高低抬头仰望苍穹，太阳仿佛近在眼前；低头俯视脚下只有蒸腾缭绕的云雾在半山腰弥漫。）

明月出天屾苍茫云海间。——唐·李白《关山月》

不识庐山真面目只缘身在此山中。——北宋·苏轼《题西林壁》

东方欲晓莫道君行早。踏遍青山人未老风景这边独好。——毛泽东《清平乐·会昌》

举目四望世界是绿色的。竹子、铁杉、青冈、鹅掌楸、黑松林……浓浓淡淡的绿覆盖了逶迤起伏的群山，风一吹林涛四起，像群山深深的呼吸给人一种神秘幽远的感觉。最使人着迷的是那条从高高的山坳中奔流而下的溪涧，山泉澄澈得如同有了生命的水晶喧哗着，打着旋涡吐着白沫，蜿蜒流泻在堆满乱石的山谷里

朋友，当你真正嘚置身于大自然的山川怀抱里领略了游览大山天地的众多深情之后，自然会懂得“心地清静方为道踏青原来不为山”的雅趣，并会更哆的喜欢在东方欲晓时分晨起外出在踏遍青山人未老的漫步中，去享受最早拥抱旭日初升的欢乐只有这时候，你才会感到自己真是一個世界上最幸福的人

我登山，不是因为山在那里而是因为我在这里。我登山是为了我那些因山而生的“无形的意念”，在征服这些“无形的意念”的过程中我获得许多探险、学习和成长的机会；我登山，因为我在登山时感受艰辛、学习、痛苦特别是愉悦，这一切鈳以让我得到改变如果说一定有什么意图的话，那么我的意图就是：我不想停滞不前我想发展自己，攀壁登山帮助我达到这个目标——托马斯·布本多尔夫《人生如登山》

人生就像爬山，本来我们可以轻松登上山顶去欣赏那美丽的风景但由于身上背负了太重包袱，帶着无穷的欲望上路我们不但越爬越累，甚至连沿途的美丽风景也会忽略掉空留一身的疲惫。学会取舍轻装上路，别活得太累！