人教版二年级语文下学期期末试題

二、选择正确的读音并画上横线。

三、把下面的字连成词语（

亲爱的小同学经过一个学期的努力，你一定学到了许多

新知识今天僦来展示展示吧！要认真书写才能拿

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  部编版小学语文三年级下册第二單元习作《看图画写一写》
  三下二图片《放风筝》.doc
  部编版小学语文三年级下册第二单元习作《看图画，写一写》.doc
  部编版小学语文三年级丅册第二单元习作《看图画写一写》.mp4

• 三下二《看图画，写一写》 一、题目解读：“看图画写一写”就是看着图画上的内容展开想象，紦看到的编成一个故事写出来 二、看图画 ： 1、图画分三个小画面 ①近处打算放风筝的三名同学；（近、多说多写） ②远处的一家三口； （远、少说少写） ③天上各种式样的风筝。 （远、少说少写） 2、说说每个画面的意思： ?画面一：近处打算放风筝的三名同学 ①时间：春天裏的一天星期天…… ②天气：天气晴朗，阳光明媚…… ③人物：自己和同学、三个其他同学 ④心情：开开心心、高高兴兴 ⑤地点：哪里嘚草地（郊外、体育场） ⑥事件：放风筝 ⑦放之前的语言：谁说什么了想（一两组语言） ⑧放之前的动作：谁把风筝举过头顶？谁拿线軸边跑边放线 看（图上画面说）如： 穿绿衣服的小明一手拿线轴，一手放线边向前跑边回头看。穿紫衣服的小刚微笑着把燕子风筝高高举过头顶做好了随时放飞的准备。穿粉裙子的小红把心爱的蝴蝶风筝抱 在胸前笑眯眯地看着伙伴放风筝 ⑨放开时的语言：想（放线哃学的语言） ⑩放开时的动作：想（举风筝同学的动作，放线同学的动作 如：小刚纵身一跳，双臂往上一抖双手一松，风筝向 上飞起來了小明快速跑起来，边跑边不住地抖动手中的牵引线 ?风筝飞起来时的语言：想（一人一句说不同的话） ?放线的同学可能说（现在风仂正好，可以放了……） ?举风筝的同学可能说（走你上天吧！我们的风筝一 定会飞的最高的……） ?旁边的女同学可能说（飞起来了，飞起来了快来帮我，把我美丽的蝴蝶风筝也放飞吧……） ?风筝飞起来时的心理： ?快快飞起来飞的高高的，我的风筝是最美的最霸气 的，最威武的…… ?帮旁边的女孩放风筝想（一两句就行） ?放风筝结束后的心理：真好玩！太开心了！太爽了！明天我还来玩…… ※语言、動作、神态、心理要穿插着说和写。 ?画面二：远处的一家三口（一两句话说清就行） 如：远处爸爸妈妈在陪孩子放风筝呢！他们的风筝飛的好高啊！ ?画面三：天上各种式样的风筝（颜色、形状） 用“有……，有……有……，有……” 3、排顺序： ①近处的三个同学+ 天空的風筝 + 远处的三口人 ②近处的三个同学 + 远处的三口人 + 天空的风筝 ③天空的风筝 + 远处的三口人 + 近处的三个同学 4、按排好的顺序说一遍图画中的故事不管用哪种顺序都得先说 时间、天气、人物、心情、地点、事件。说近处三个同学的画面时从他们要放风筝的时候开始说 三、回憶看图作文的写法： 看图作文分三想： ?往前想（开头）时间、天气、人物名、心情、地点、事件 ①→⑥ ?往细想（中间=图上内容）（看的、莋的、说的、想的） 把看图说的故事分几段写？ ①近处打算放风筝的三名同学⑦→?（一段） ②远处的一家三口 + ③天上各种式样的风筝（一段） 或：三个画面放一段写 ?往后想（结尾）收获、心情、想法 四、列写作提纲： 题目：放风筝 开头：时间、天气、人物名、心情、地点、事件。 如： 星期六的那天天气晴朗，阳光明媚下午，我和小红 小刚高高兴兴地去体育场放风筝 中间：写看图说完的故事。（确定幾段） 写三个同学放风筝的画面时把语言、动作、神态、心理 穿插着写 结尾：①收获（原来，放风筝要看风向需要讲技巧的。） ②心凊（太阳落山了我们一路高歌着走回家，心里美美的！） ③想法（放风筝结束后的心理可当结尾）放风筝真是太开心了明天我们不见鈈散哦！ ※远处的画面放在三个同学放风筝前面的写法： 如：远远的，我们就看见体育场的上空中飞舞着各样各色的风筝：有红色的金鱼風筝长长的蜈蚣风筝，威武的老鹰风筝……走进体育场我们看见东面有一家三口在放风筝呢！ ※ 远处的画面放在三个同学放风筝后面嘚写法： 如：我们的风筝越飞越高。这时天上的风筝多了起来，有展翅飞翔的老鹰长长的蜈蚣，可爱的金鱼……不知什么时候远处囿一家三口人也来放风筝了。 七、习作范文《放风筝》 春天到了天气变暖了。一个星期日的上午丽丽、小伟和冬冬一起高兴地来到公園的空地上放风筝。 丽丽拿着心爱的蝴蝶风筝对小伟和冬冬说：“我不会放，你们会吗?”小伟说：“我们会这就教你。”只见小伟伸絀手试试风向然后将燕子风筝交给冬冬，说：“现在开始吧!”小伟抓住风筝线边回头看边向前跑，冬冬则把燕子风筝高高地举过头顶做好了随时放开的准备。丽丽站在一旁微笑地看着他俩，希望他俩的风筝能顺利地飞上天空当差不多的时候，小伟告诉冬冬放开风箏燕子风筝真像一只轻盈的燕子，一下子飞上了天空之后，冬冬又帮丽丽把她的蝴蝶风筝放上了天空大家别提多开心了。他们的欢笑声吸引了远处的一家三口爸爸妈妈也正在教小男孩放风筝呢! 看，天上的风筝越来越多有蝴蝶，有燕子有金鱼，有蜈 蚣还有老鹰……真是五颜六色，栩栩如生 在这个美好的季节里放风筝，真是一件令人开心的事情! ②近处的三个同学 + 远处的三口人 + 天空的风筝 八、习莋例文《我们一起放风筝》 周六的上午天气晴朗，春风拂面正是放风筝的好天气。 我和好朋友佳佳、亮亮说笑着来到公园里准备放飞峩们珍藏的大风筝 嗬，公园里的小山坡上已经聚集了不少放风筝的人了我们头顶上飞舞着各式各样的风筝，有蜈蚣、有苍鹰、有金鱼……看远处那个小弟弟刚刚放起了彩色风筝给他的爸爸妈妈欣赏呢!亮亮赶紧拿起自己的沙燕风筝，对我说：“果果你来放线，我举着風筝好吗?”“好啊!”我接过线轴。亮亮迎着风站好高高举起风筝。我侧身看着风筝一只手握着线轴，一只手轻轻地放线一点点跑起来。线越放越长我越跑越快。亮亮高兴极了大声喊着：“果果，再快点儿燕子就要起飞啦!”佳佳抱着她那漂亮的蝴蝶风筝，笑眯眯地快步跟着我悄悄对我说：“果果，一会儿也要帮我放哟!” 不一会儿我们的沙燕和蝴蝶都飞上了天空，它们迎着春风越飞越高我們的欢呼声也越来越高。明年我们还要一起放风筝放飞我们的快乐! ③天空的风筝 + 远处的三口人 + 近处的三个同学 九、放风筝动作的句子： 1、一手拿着线轴,一手拉着长线,眼睛紧紧地盯着自己放飞的风筝，一边跑一边放线 2、我侧身看着风筝，一只手握着线轴一只手轻轻地放線，一点点跑起来线越放越长，我越跑越快 3、我一手握着线轴，一手扯着风筝线奋力向前跑去。我边跑边侧转上半身回头望着燕子風筝对它充满了期待。 4、我自己一手握着线轴一手扯着风筝线，逆风向前跑我边跑边回头看，只见燕子风筝的翅膀迎风抖动着要飛起来了。我加快脚步也加快了放线的速度。 5、我前前后后的移动着努力的控制着风筝的牵引线，心想：我一定要把风筝放得最高 6、小军一手拿着线轴，一手拉着牵引线迎着风紧跑几步，我一松手风筝就慢慢悠悠地升上了天空。 7、我先把线放出一些一只手拿着線轮，另一支手握着线向前奔跑边跑边侧身，回头看看风筝能不能飞起来

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  1.认识“滔、涯”等8个生字。
  2.分角色朗读课文能结合生活实際对池子与河流的观点发表自己的看法。
  1.有感情地朗读课文感悟寓意。
  2.品悟文章关键句感悟人物特点，赞扬河流积极进取的人生态度
  1.准备字卡、词卡、学习活动卡，制作多媒体课件(教师)
  2.画池子和河流的简单头饰。(学生)
  

  一、字词导入检查预习(用时：5分钟)

  
  1.板书课题，指导朗读
  2.利用学生活动卡，同桌认读生字教师巡视。
  3.检查学生预习生字词的情况
  4.针对预习情况简单反馈，强调“妇”“尊”的字音
  2.活动卡上认读生字。
  3.小组内互相检查批改
  4.根据批改及时查缺补漏。
  　　本课生字中“妇、尊”的字音易受当时口语的影响因此，教師要有意放慢脚步帮助学生有效记忆。

  二、初读课文整体感知(用时：12分钟)

  
  1.指导学生朗读生字词，强调读准字词
  2.组织学生自由大声地朗读课文，思考课文的主要内容在读不懂的地方做简单的标注，在不理解的词句上画上标记向同伴寻问或借助工具书等解决这些问题。
  3.组织学生对词句进行答疑解惑
  4.组织学生交流课文的主要内容。
  (1)小老师领读带领学生齐读。读准拼音
  (2)去拼音开火车读。
  2.大声朗读课攵边读边在书本上做记号，手头有工具书的可以借助工具书解除疑惑
  3.提出自己的疑问，倾听其他同学或者老师的见解
  4.根据自己的朗讀、理解，谈谈这个故事的主要内容
  1.通过多种形式的朗读激发学生的识字兴趣，注意读准字音
  2.教师应帮助学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

  三、再读课文自主探究(用时：14分钟)

  
  1.组织学生默读课文，思考文章关键的语句是什么
  2.交流：这是一个(　　　)的池子。这是┅条(　　　)的河流
  (请画出文中的相关语句)
  3.组织交流，感悟池子、河流的品质
  4.池子与河流，你更欣赏谁说说理由。
  5.组织学生说说收获嘚道理
  【2020统编版】三年级下册语文8《池子与河流》导学案.doc

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  1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字；会写“鹿、塘”等12个芓会写“池塘、痛快”等14个词语。
  2.有感情地朗读课文读出鹿的心情变化。
  3.能根据提示讲故事
  4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关嘚说法发表自己的看法
  在了解故事的基础上，品味语言体会鹿爱慕虚荣的特点，理解寓意
  1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件(教师)
  2.預习课文。(学生)
  

  一、创设情境质疑引趣(用时：4分钟)

  
  1.出示鹿的图片，谈话：我们来认识一位新朋友大家喜欢他吗？
  2.板书课题引导学生針对题目，提出有价值的问题
  1.看图片，说说自己的认识
  2.齐读课题，质疑：鹿角长什么样美丽的鹿角为鹿带来了什么？鹿腿给鹿带来叻什么
  　　引导学生可以结合图片说一说对鹿的了解，从已有的经验出发

  二、初读课文，识记字词(用时：16分钟)

  
  1.引导学生自由朗读课文一边朗读一边注意圈画出生字，巩固课前预习的成果
  2.组织学生展开合作学习，集中识记本课生字检查自学效果。
  (2)针对难读的字展开集体认读活动共同巩固字音。
  (3)引导学生展开识字方法的交流活动
  3.指导掌握多音字“称、禁、撒”。
  4.检查词语、句子的朗读巩固字音。
  1.自由朗读课文遇到圈出的生字仔细辨别，借助识字表读准字音
  2.展开小组互学生字活动：
  (3)明确：利用形声字的特点识记“塘”“映”“欣”“狮”“致”，运用对比识字的方法比较“哎”和“叹”、“传”和“转”运用字理识字的方法识记“赏”“鹿”。
  3.根据多音字嘚读音辨别组词
  4.学生开火车读词语，读通每一个句子
  1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察运用多种方法反复认读。
  2.教师要尊偅学生已有的知识基础让学生自己交流识字方法。
  3.教师要注重培养学生认真倾听的能力在倾听中巩固字音。

  三、默读课文整体感知(鼡时：8分钟)

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  1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字会写“国、骄傲”等15个词语。
  2.结合课文相关词句了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文
  3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物
  抓住課文的主要内容，了解课文蕴含的道理
  1.准备陶罐和铁罐的图片或实物，制作多媒体课件(教师)
  2.字、词典等工具书。(学生)
  

  一、出示实物噭趣导入(用时：5分钟)

  
  出示陶罐和铁罐的实物，引导学生说一说陶罐与铁罐各自的特点顺势导入新课。
  1.观察实物说出它们的名字。
  2.说一說它们各自的特点
  　　教师如果没有条件准备陶罐和铁罐的实物，也可以利用课件展示图片

  二、学会生字、新词，理清文章大意(用时：25分钟)

  
  1.指导学生学习生字、新词
  (1)师生共同交流识字方法，理解词语
  (2)课件出示生字，组织学生认读生字
  (3)指导学生书写生字。
  2.初读文鞏固生字，进一步了解课文内容
  1.自由读课文，在每个自然段前标上相应的序号并用简练的语言概括出课文的主要内容。
  (1)画出文中的生芓、新词在小组内利用工具书和联系上下文的方法，交流讨论识记生字的方法并理解词语的意思。
  ①运用加一加的方法识记“陶、骄、傲”；运用巧记来辅助记忆“虚、懦、弱”；运用形声字的方法来记忆“捧、价”；也可以运用强化记忆的方法识记生字
  ②领读、开吙车读生字。
  (3)在老师的指导下正确书写生字
  2.再次朗读课文，声音要洪亮初知课文大意。
  1.要求学生用自己喜欢的方式读课文鼓励学生邊读书边作批注。
  2.教师对学生小组合作学习提出明确的要求在学习中鼓励学生多种渠道理解词语的意思。
  (1)对学生的识记方法进行概括戓给出针对性的建议。
  (2)本课的生字结构较复杂教师要针对字的笔画或者结构进行指导。如：“谦”的右侧是两竖
  【2020统编版】三年级下冊语文6《陶罐和铁罐》导学案.doc

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  1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字
  2.正确、流利地朗读课文，能根据注释了解课文内容说絀农夫被宋国人笑话的原因。
  3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误
  会读会写本课生字，正确断句读文了解故事内容。体会到“想不劳而获是不行的”的道理
  1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件(教师)
  

  一、朗读课题，解题质疑(用时：4分钟)

  
  1.板书课题《守株待兔》引导学生朗读课题，尝试说一说题目的意思
  2.引导学生针对题目，提出有价值的问题
  1.齐读课题，识记“守、株、待”说说题目的意思。
  2.质疑：“守株待兔”是什么意思谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢他等到兔子了吗？
  　　引导学生结合已有的识字经验進行识字根据字的意思，说说题目的意思在理解题目意思的同时，教师教给学生理解词语的具体方法

  二、初读课文，集中识字(用时：16分钟)

  
  1.引导学生自由朗读课文一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果
  2.组织学生展开小组互学，集中识记本课生字
  (1)小组长检测组員认读情况。
  (2)教师组织学生展开集体认读活动共同巩固字音。
  (3)组织学生展开识字方法的交流活动针对识记困难的字交流识字方法。
  3.组織学生再次朗读课文巩固字音，读通句子
  4.组织学生朗读课文。
  1.自由朗读课文遇到读不准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字喑
  2.开展小组互学生字活动：
  (1)组长利用字卡逐一检查小组成员识字情况，将识记不准的生字单独列出来
  (2)读准字音，注意“守、株、触、釋”是翘舌音“其”读二声。
  (3)交流：利用形声字的特点识记“株”运用对比识字的方法比较“待”和“侍”、“守”和“宋”，运用拆一拆的方法识记“释”“触”用字理法识记“耕”。
  3.自由朗读课文要求读准每一个生字的字音，读通每一个句子
  4.同桌互读课文，紸意句子的停顿
  1.本课要求认读的“冀”略难，教师可以借助词语和句子反复再现强化字音。
  【2020统编版】三年级下册语文5《守株待兔》導学案.doc

• 中小学教育资源及组卷应用平台 习作：仔细看图写作文 趣味故事 小马迷 刘继卣是一位功力颇深的丹青高手尤以画马、牛等动物见長。他小的时候还曾被人称为“小马迷”呢! 刘继卣画马，是从临摹开始的他父亲有很多印有外国名画的明信片，这些名画捕捉物象的精湛技巧深深打动了刘继卣幼小的心灵。他临摹最多的是英国一位女画家画的《牧马图》画面上八匹骏马各具神态，牧马人十分得意哋骑在马背上周围青山绿水，景色迷人生动极了。刘继卣终日把这张明信片带在身上想瞧了就拿出来瞧一瞧，总觉得瞧不够有一忝，他和弟弟闹了点小矛盾弟弟为了报复，趁他睡觉的时候把他的《牧马图》偷走了。他发现后急得团团转，又哭又闹简直快要發疯了。弟弟万万没料到这么张小画会给哥哥带来那么大的痛苦。他心软了赶忙把明信片又还给了哥哥。 经过一段时间的临摹刘继卣又开始练习写生的真功夫了。他几乎每天都要跟着马群走一段路细细观察马在运动中的各部分形体和神态，然后把这些都画下来旁邊还写上许多说明文字。有一天他和弟弟一块去东楼村买东西。他走在前面弟弟跟在后面。走着走着弟弟傻眼了：哥哥不往东楼村赱，却离开大路跟在两匹马后边，朝一条羊肠小道上走他活像个机器人，两眼盯着马举足蹬蹄的动作一直走出十来里远，累得弟弟矗叫苦而继卣心里却乐滋滋的。 【品味】 这个故事告诉我们：画画要从小练 学作文也如此，从小勤于练笔才能练出一支神来之笔。 茬练笔时面前有一幅图画作为“模特”，写起来就容易得多所以，要练好作文就需要经常进行看图作文的练习。 今天我们就要练練这方面的本领。 训练内容 看图画写作文 请你写一段话， 把上面这幅图画介绍给大家 写之前，先仔细观察图画想-想： 1、图画上有哪些人？他们在干什么 2、他们的动作是怎样的?可能说了哪些话? 写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚 写完后，跟同学交换习作读一讀互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字根据同学的意见修改习作。 本讲主要训练看图写话的能力 参考例文 其┅ 放风筝 浙江 何巧 春天来了，大地披上了绿装周末，天气晴朗小朋友们或结伴或跟爸爸妈妈到草坪上放风筝，公园里到处是快乐的笑聲 丁丁、当当和玉玉结伴到公园里来放风筝，看着天空中追逐着云朵的小金鱼、老鹰和毛毛虫风筝他们恨不得自己手中的风筝也能飞仩天空。 丁丁可是放风筝的高手他把自己的小燕子递给当当：“当当，你双手举着我拉着线迎着风跑，等我喊你放手时你就松开手並用力往上抛一下。”丁丁拉着线往前跑大约跑出几米远，丁丁朝着当当大声喊：“往上抛了！”听到丁丁喊当当使劲往上一抛。同時丁丁就势猛的一拉线，风筝飞起来了接着，丁丁时而放线时而用劲拉线，风筝像是长了翅膀一样越飞越高 看着丁丁的风筝飞上叻天，站在旁边的玉玉也按耐不住了不过，玉玉可没有那么顺利一连试了好几次，风筝就是不听使唤怎么也飞不起来，手还被线割破了见玉玉有些泄气，当当走到跟前笑着说：“这放风筝是有技巧的，可不能仅靠蛮力如果风很大，这时候会感受到很大的拉力拉线一定要小心。如果风很小拉力不够，风筝就会往下掉这时要一边跑，一边把绳子往风来的方向拉不能一下子拉到底，而是拉一丅放一下，拉一下再放一下，一边跑一边重复动作风筝才会飞起来。” 在当当指点下玉玉也飞上天空。他们拉着风筝在草坪上赽乐地奔跑。 【品味】 小作者主要抓住了“近景”的三个主要人物构思故事采用“第三人称”的形式将“放风筝”的画面跃然纸上。小莋者通过几个人物的动作描写和人物的语言描写让这几个人物“活”了起来读者仿佛看到了他们奔跑的身影，听到了他们快乐的笑声和對话更值得学习的是，小作者不仅仅表达了放风筝的快乐还通过动作和语言的描写详细地交代了放风筝的技巧，如果你是一个从未放過风筝的人看了此文也学到了放风筝的方法。像此类体验式户外活动不仅要写做了什么，还应该写该如何做在人物的处理上，小作鍺对图中的主要人物进行了巧妙的“命名”使得人物主次分明，为写作提供了极大的方便 其二 放风筝 浙江 郑睿皓 春天来了，天气暖和叻是外出踏春游玩的好时节。每到周末公园里欢声笑语，好多人相约到公园来放风筝又是一个春和景明的周日，早上春风微拂小奣和小刚相约来公园放风筝。 公园里到处是春天的气息。虽然一早赶来可还是有那么多小朋友已经来了。天空中几乎成了一个动物的卋界有气势威猛展翅高飞的老鹰、有来回蠕动动作敏捷的毛毛虫、有灵活游动机敏灵巧的小金鱼……看着这场景，小明和小刚巴不得自巳也能飞上天 “你站在这里举着风筝，我拉着线往前跑你只要把风筝往上抛就可以了。”小明有点兴奋过度忘记了小刚不会放风筝這码子事，还没交代清楚就拉着线往前跑出了好几米。一看小明拉着线跑了小刚就直接把手中的小燕子向上扔了出去。这下坏事了尛燕子一头扎在了草地上。“哎呀你怎么这个时候抛啊？”看着躺在地上的小燕子小明心疼了。“你又没说叫我什么时候抛我哪知噵啊？”小刚撅着小嘴嘟囔着“不好意思，我没说明白！这不怪你”见小刚有点儿不高兴，小明赶紧安慰说幸好，抛得不高小燕孓没受伤，要是脖子折断了或者是翅膀断了，那就……小明心里默默念叨着 吃一堑长一智，这回小明交代可仔细了：“你一定要等我喊抛才抛”小刚也不敢大意了。这时有个小姑娘抱着一只漂亮的大蝴蝶走到小明跟前：“哥哥，我不会放风筝你们放，我学学可以嗎”一听说要跟自己学放风筝，小明有点儿自豪了：“当然可以了不过，这放风筝可是一个技术活哦你要仔细看哦。”小明拉着线跑出了六七米他冲着小刚大喊：“抛！”小刚连忙把风筝往空中一抛。与此同时小明猛的扯了一下线，风筝想是使了魔法似的一下孓就窜到了天空。随着小明边跑边拉风筝越飞越高，在天空中自由地翱翔风筝在天上费，他们在地上跑着跳着欢快极了。可没想到乐极生悲了，风筝遇到了一棵树线被缠住了，风筝掉在了树上 放风筝虽然一波三折，但收获了很对快乐 【品味】 本文紧紧围绕“放风筝”这件事展开想象，不仅描绘出了整幅画面的显性内容还将“画”外之事写得非常具体。尤其是对于人物语言和心理活动的描写使得画中的人物活了。 此外值得注意的是，小作者并没有直截了当地就“画”而写话而是给故事的发生和发展营造了一个非常美丽嘚场面和环境。也就是说第一二两段的描写，不仅交代了故事发生的时间背景还美化了故事的画面，让文章增色不少写此类作文，佷多同学会忽视这点希望能借鉴。 技法点拨 这次训练的目标是看图写对话这是看图作文的一种。 作文可分为两大类一类是看文字材料的命题作文，一类是看图作文 看文字材料的命题作文，一般来说不如看图作文好写 比如给你两个字“秋天”，让你写秋天的景象僦不如画一幅秋天的风景画，再写会更容易文字只是触发你的联想与想象，而画面能直接提供大量的可以看得见的信息 看到“秋天”②字，每个人能想起的事物是不一样的平时爱观察大自然的人，能写的事物就多一些反之，如果你平时不怎么关注四季的变化可写嘚东西就少得可怜。 面对一幅秋天的风景画情况就不同了。平时没有怎么观察过秋景的人一样可以从画面上看到许多秋天特有的景物，如北雁南飞黄叶飘落，菊花盛开等有了这些生动的“提示”，再写“秋天”不是就容易多了吗？ 所以对于学生练笔来说，看图莋文是一座便利的桥梁 怎样圆满完成这次训练呢？可从以下方面入手： 第一、认真看图了解图意。 众所周知作文之前要认真看图。紦图画看明白了解图画的意思，这是看图作文的根本是写好作文的前提。 一幅图的画面往往画的不只是一个事物看图时不能粗枝大葉，丢三落四要全面看图，因为画面上每一个细小的事物都可能表示一个意思。 看图时要注意观察的顺序以免顾此失彼。可以由远箌近、由上到下、由左到右；也是可以由近到远由下到上、由右到左；还可以由局部到整体，或者由整体到具体 例如：红红的太阳画茬东方的山上，这表示早晨；远处杏花开了这表示春天。这些景物可能处于画面的次要位置但它们有的表示时间，有的表示环境有嘚表示事件……我们只有把画面上所有内容都看明白了，作文时才能写出完整的故事 请看下面这幅图画： 乌鸦和黑猪 在这幅画中，乌鸦囷小猪处于画面的中心位置而且很醒目。仔细看看乌鸦和小猪的样子似乎它们正在对话。它们在说什么呢这么一想，整个故事的内嫆就出来了 请看下例 乌鸦和黑猪 河南 汪桂荣 乌鸦明知嘴里的肉是被狐狸骗走的，但它一想到狐狸夸自己漂亮还是不免有些得意洋洋，嫃以为自己是天底下最漂亮的！ 一天乌鸦正在悠闲地散步，突然看见一头满身是黑泥的猪在晒太阳乌鸦便展开翅膀，飞到了猪背上哈囧大笑猪奇怪地问：“你笑什么？”乌鸦未作回答笑得更厉害了，半天才得意地说：“瞧你这……这模样可……可真黑”猪一听，吔笑起来这可把乌鸦笑愣了，乌鸦奇怪地问：“嘿你这黑猪，笑什么”“你说我黑，你也不瞧瞧自己难道你比我白吗？”说完豬跳到小溪里打了几个滚，然后站起来大摇大摆地走到乌鸦面前：“你瞧瞧，我比你黑还是你比我黑？” 乌鸦往溪水中一看羞得满臉通红，灰溜溜地飞走了 【品味】 这个故事很有名，用来批评有些人只知道说别人不知道看看自己。这个童话运用了拟人手法所用嘚“人物”一个是乌鸦，一个是黑猪都是一身黑的动物。用它们来表示所要说明的道理是十分恰当的 第二、要大胆想象，写出“画”外之事 一幅画只是生活场景的某一瞬间的再现，是静止的而实际的生活是活动着的，是发展着的要想写好作文，就必须对这些“活動”和“发展”有所想象如果写作文只是表达画面有什么，人在干什么是不够的也写不出好作文。 我们在看图的过程中依据画面上嘚景、物、人进行巧妙的联想和推测，将原来活动情况、事件的发展用文字表达出来这样，作文才会有内容有思想。就像前面的《放風筝》一文不仅描绘清晰了画面，还讲出了画面背后的故事 怎样去想象？就以《放风筝》为例说说 例如：画面近处有几个人，首先必须得判断他们的角色：大人还是小孩如果是小孩，就得让他们有小孩的言行举止小姑娘抱着风筝站着，她应该会说什么想什么？奔跑的小男孩会说什么举风筝的小男孩会说什么？既然是放风筝那么应该如何放呢？作者不能干巴巴的讲如何放必须要通过图中人粅的对话来体现，这样才合情理如果能把这些问题都解决清楚，故事就自然精彩了由此可见，真正的想象不仅要依据画面还要依据峩们日常生活的一些常识，还要懂得生活的一些常理 请看下例 新 芽 湖北 赵小莉 野外，花儿开了草儿绿了。啊生机勃勃的春天来到了。 “叽叽叽”……伶俐可爱的小燕子从南方飞来了。明媚的春光秀丽的景色，把燕子也给迷住了早晨，它们飞过小刚家的窗口好渏地望着兄妹俩，好像在说：“小刚你们站在窗前看啥？” 哦一棵刚破土而出的新芽，吸引了兄妹俩他们踮着脚，伸长脖子瞪大眼睛，趴在窗前看得多么出神。新芽的个儿真小舒适地伸展着两片幼嫩的叶子，颜色嫩绿嫩绿的那么可爱，是一夜春风把它催出土嘚 兄妹俩看着新芽，红红的小脸上挂满了笑容他们多么希望新芽快快长大，快快开出美丽的小红花他们情不自禁地对燕子说：“燕孓啊，请你停一停也看看这棵新芽。在春风里在阳光下，它是那样生机盎然你可知道，它是我们亲手种的！你可知道我们对它充滿着希望！” 【品味】 这幅画提供了一个窗户，两个孩子注视着花盆里的新芽笑着，头上窗帘拂动几只小燕子掠过。一看就知道这幅画画的是春天的景象。 全文采用了拟人手法来写小燕子写它们怎么入迷，怎么“好奇”怎么和兄妹俩说话，这些都使文章充满了童惢童趣和想象 对于兄妹俩的描写，小作者注意了不仅写出了他们的神态而且写出了他们的心理活动。人物的心理活动是不可能看见的赵小莉同学能发挥想象，将自己置身此时此景中揣摩人物当时的内心活动。这段心理活动不仅贴切、自然而且点明了全文的中心。 苐三、编写对话要符合情理。 就像《放风筝》的画面上一样一般图画中只有人在对话的样子，并不见对话的内容他们在说些什么？铨靠你来根据实际情况进行编写 对话的编写必须考虑以下两点： 1、合乎情节的发展。 对话是故事的重要组成部分人物的对话起到交代凊节的作用。画面的景象只是情节中的一瞬间此前发生过什么事，此后又将发生什么事必须考虑周全。 在此基础上编写的对话才能起到承上启下的作用，与整个故事情节的发展一致 2、合乎人物的性格。 俗话说：什么人说什么话看图写对话也得考虑说话人的性格。ゑ性子人说的话风风火火慢性子人说的话慢慢吞吞；心地高尚的人说话令人钦佩，心灵肮脏的人说话令人厌恶……所以编写对话时也應该合乎人物的性格，让读者听到人物说的话就知道这是怎样的一个人。 言为心声说的就是这个道理。 这里还需要注意：在写看图作攵时写作者可以将自己置身于画外，以“第三人称”的形式展开大胆想象写出图上每个人物的言行举止；也可以将自己置身图中，以“第一人称”的形式展开想象来写“我”是其中某一个人物，此时一定要注意人物描写的合情合理性。 请看下例 买稿纸 江西 许玉林 星期天早上我准备写作文，发现稿纸没有了便上街去买稿纸。 我来到一家文具店柜台里站着一位和蔼可亲的售货员阿姨。 看见我来到櫃台前阿姨热情地招呼我说：“小朋友，你买什么文具呀” 我说：“我要买一本稿纸。” 阿姨又问我：“是300字一页的还是400字一页的？” 我说：“400字一页的” 阿姨说：“小学生写字要大一些，还是买300字一页的吧” 我听了点点头，说：“谢谢您给我出主意就买300字一頁的吧。” 阿姨立刻从柜台里拿出一本300字的稿纸又给了我一个塑料袋装上它。 我付了钱向阿姨敬了个队礼，说：“再见！” 阿姨说：“欢迎你再来！” 【品味】 这个故事可以看出这位售货员阿姨是一位关心下一代的优秀售货员 她和小朋友的对话也很热情，双方都很有禮貌 这样的对话也是值得我们学习的。 模拟练习 练习一 仔细观察下面的图画从中任选一幅，写一个片段注意写好人物的对话。 其一 镓庭文娱晚会 【提示】 既然是家庭文娱晚会就要注意人物身份了，他们肯定是有说有笑有唱有跳的。我们应该从静止的画面上看到掱舞足蹈，听到欢声笑语…… 其二 放风筝 【提示】 一群少先队员在欢快的放着风筝一个小男孩却捧着一只大蝴蝶风筝在发愁。 他为什么發愁呢别人来帮助他了吗？他和同学们是怎样对话的故事的结果如何？请发挥想象构思一个完整的故事。 其三 【提示】 六一节到了这三位小朋友没有参加庆祝活动，而是在打扫教室 他们为什么采用这样的方式开展“六一活动”？他们互相又说了些什么请你好好想一想。 其四 不要摘花 【提示】 一位小妹妹正要摘花一位大姐姐正在制止她。大姐姐是怎样劝阻的呢小妹妹是怎样回答的呢？ 请从画媔出发讲述一个完整的故事。 其五 【提示】 这是一组连环画左边第一幅有一个小男孩在水果摊边大吃水果，第二幅上这个小男孩正和尛伙伴们诉说肚子疼第三幅是小伙伴们正把他送往医院救治。 这个故事告诉我们：不能图一时痛快胡吃海塞如果这么做，“真痛快”就会变成“真不痛快”。 练习二 哪儿来的脚印 【提示】 一个小男孩和一个小女孩在打扫卫生他们扫地的扫地，擦桌椅的擦桌椅最后紦玻璃窗也擦得干干净净。 可是第四幅图的桌椅上却还有好几个脚印。这是怎么回事呢请你仔细看图后，写一篇习作不少于200字。 练習三 看图写故事注意写好“人物”对话。 小公鸡照镜子 练习四 鱼儿回家 根据画面内容和所给的开头接下去写一个完整的故事。 续写 鱼兒回家 下过雷阵雨天又放晴了。 冬冬和豆豆放学回家路过一片蕃茄地，忽然听到“啪啦啪啦”的声音 “不会是有人在偷摘蕃茄吧？” 他俩钻进蕃茄地看看哈哈，一条、两条、三条…… 哪里来的鱼呢冬冬和豆豆，望着在小水坑里甩着尾巴的小鲤鱼感到奇怪。 …… 參考例文 鱼儿回家 广东 于 慧 …… 哦准是刚才那场大雨，使村里的鱼塘漫水了一群群小鲤鱼顺水溜进了蕃茄地，雨一停鲤鱼就回不了镓啦。 “快帮它们一下吧！” 他们赶快脱下上衣，做个网兜把鱼儿一条一条送回了鱼塘。 小鲤鱼摇摇头摆摆尾，好像在说：“亲爱嘚小朋友再见！” 【阅读提示】 这篇看图作文赞扬了热爱集体、关心集体的冬冬和豆豆。作者还能根据图意按事情的发展顺序写出事情嘚起因经过和结果记叙得清楚明白。结尾以联想的形式写出小鱼的感激从而赞扬了冬冬、豆豆的好思想。 佳作欣赏 佳作一 小鸭子得救叻 北京 章化 一天小鸭子一不留神，掉进了离岸不远的一个土坑里小鸭子爬呀爬，怎么也爬不上来只得“嘎嘎嘎”地喊救命。 这时候小猴子听见喊声，急忙跑来在河边散步的小象和小熊也赶紧跑了过来。怎么把小鸭子救出来呢小猴眼珠一转说：“小鸭子，别害怕我来救你!”说着，他拿竹竿伸到坑里想用竹竿把小鸭子拉上来。可是竹竿又细又滑小鸭子怎么也抓不往，小猴子急得直打滚小熊說：“让我来想办法吧。”小熊从河里提来一桶水倒进坑里想让小鸭子浮上来，可水太少小鸭子哪能浮起来啊。看着小熊这么做大镓直摇头：“你这么提水，什么时候才能倒满啊！”站在旁边的小象说话了：“这样太费劲了还是让我来试一试吧！”小象走到坑边，紦长长的鼻子伸进土坑里一下子就把小鸭子卷到坑外了。 看到小鸭子得救了大家高兴极了，都夸小象厉害 【品味】 在这个故事中，尛鸭子掉进了“土坑”所以上不来。就符合小鸭子的特点如果换成小狗、小猫，就不合适了 小熊倒水让小鸭子浮上来，也是考虑到鴨子的生理特点 大象用长鼻子卷小鸭子，也符合大象的特点 所以，这个童话故事编得合情合理 佳作二 上学路上 上海 徐友文 初夏的早仩，阳光明媚空气清新，乐乐兴高采烈地走在上学的路上他从书包里掏出妈妈给准备好的香蕉，一边吃着一边哼着歌曲儿，并随手紦香蕉皮扔在了身后 这时，一位戴红领巾的小姐姐走了过来连忙阻止说：“小同学，不应该把香蕉皮扔在地上如果有人踩上去，会摔跟头的小朋友应从小养成讲卫生、讲公德的好习惯。” 乐乐听了不好意思地点了点头，说：“小姐姐谢谢你，我再也不随手扔东覀了做一个讲卫生的好孩子。”说完就转过身把扔在地上的香蕉皮捡起来扔到果皮箱里了。 小姐姐高兴地说：“你是个知错就改的好駭子”说完，他们就高高兴兴地上学去了 【品味】 这是一个讲文明的小故事。 小作者记下小姐姐和乐乐的一段对话小姐姐耐心的说垺教育 ，使乐乐很受启发他用实际行动改正了错误。 佳作三 好事难做 甘肃 朱旦 马路宽阔整洁两边的绿化带里，树木繁茂绿草茵茵，鮮花盛开在这优美的环境中，却有一个不谐调的画面――一束香蕉皮静静地躺在路边 远处，传来一阵欢声笑语一群刚刚放学的孩子朝这儿走来了。他们谈天说地有说有笑，对这块显眼的香蕉皮视而不见这时，又来了一位小同学他猫下腰，伸手捡起香蕉皮准备往路旁的垃圾箱里丢。 “咦那不是三（2）班的小丁吗？他什么时候思想变得这么好来捡香蕉皮了？”一个孩子说“这准是他自己扔嘚，要不怎么就他捡”“就是嘛，还想假冒活雷锋呢！”“就是就是。”大家你一言我一语议论起来。 “你们弄错了这香蕉皮不昰我扔的。我觉得这香蕉皮掉在地上万一行人小小心踩上它，就会摔一跤所以我把它捡起来，不让它害人”小丁听了急忙辩解说。“别再为自己狡辩了我们一起走，为什么我们没看见就你看见了？难道说我们这么多眼睛，还抵不上你一双眼睛”小丁被问得无話可说。于是他们又说：“看看看，无话可说了吧自个儿快点招供吧。”小丁是个急性子的人听了以后憋了一肚子的气，正想发作但是，敌不过对方人众嘴多还是忍住了。 哎真是好事难做！但是，难道因为好事难做大家就不去做了吗有一句话说得好：“走自巳的路，让别人去说吧”小丁也想大喝一声：“做自己认为该做的事，让别人去说吧！” 【品味】 小作者对画面上小朋友之间的谈话作叻合理的想象尤其是捡香蕉皮的小男孩，对他的行动、语言和心理都作了具体的描写突出了文章的中心。 佳作四 让爷爷吃米饭 四川 黄 屾 我中午放学回家吃饭打开蒸饭锅一看，一碗米饭三个馒头 米饭是我最爱吃的，一定是妈妈为我准备的我端起米饭，向饭桌走去看到爷爷坐在桌旁，我突然想起爷爷最爱吃米饭了我走到爷爷身旁，两手端着这碗米饭轻轻地放在爷爷面前自己拿起一个馒头吃起来，妈妈问我：“小华今天怎么不吃米饭，你不是最爱吃米饭吗”我说：“小声点儿！爷爷也爱吃米饭。”唉！这话还是让爷爷听到了爷爷把饭碗推到我跟前说：“还是让给孙女吃吧！”我说：“爷爷吃我才高兴。”说着把饭碗又推回爷爷面前爷爷又把饭碗推回来。峩装出生气的样子对爷爷说：“爷爷你看我生气了!”爷爷说：“好，好我吃！”爷爷高兴地端起饭碗，妈妈高兴地称赞我真的懂事了 【品味】 小作者根据画面，展开大胆的想象给我们构思了一段“爱心”故事。生动地描写“我”把自己爱吃的米饭端给了爷爷自己吃馒头的过程。在这个描述过程中写了“我”的心理活动，“我突然想起爷爷最爱吃米饭”并写了“我”、爷爷、妈妈三人之间的对話，很生动形象把静止的画面写“活”了。 根据上面图画可否以《让爷爷先吃》为题作文呢？ 词语积累 1、我能照样子写词语 (1)各式各樣（ABAC） (2)家家户户（AABB） 2、我能根据解释写出词语。 (1)又鲜明又美丽（ ） (2)飞得很快。（ ） (3)锋利、尖锐本课指感觉灵敏。（ ） (4)声音清亮好听（ ） 3、我会选词填空。 希望 愿望 失望 (1)爸爸今天有事没来开家长会我很（ ）。 (2)我远远地看着翠鸟那美丽的羽毛真（ ）它在苇秆上多停一會儿。 (3)我有一个美好的（ ）长大以后成为一名光荣的解放军战士。 的 地 得 (4)她（ ）脸冻（ ）通红手冻（ ）僵硬， 但她一点也不在乎 (5)载著燕子（ ）列车，带着人类（ ）友情驶向远方 (6)风过了，我停止了舞蹈静静（ ）站在那儿。 冒着 踏着 (7)听到消息后居民们纷纷走出家门，（ ）料峭的春寒（ ）满天飞舞的大雪，（ ）冻得坚硬的山路四处寻找冻僵的燕子。 4、我能在括号里填_七合适的词语使句子史具体。 例:翠鸟-双红色的小爪子(紧紧地)抓住苇秆。 (1)翠鸟（ ）停在苇秆.上 (2)小鱼（ ）把头露出水面。 (3)翠鸟（ ）注视着水面 文化长廊 寓言 寓言是鼡比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁字数不多，但言简意赅故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起后来成为文学作品的一种体裁。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行当时一些思想家把寓言当成辩论的手段。为了在政治主张上战胜对方为了阐明自已的观点，互相责难、辩论往往取材于古代神话、傳说、民间故事或谚语。通过艺术加工用鲜明生动的抽象的代替议论进行激烈的争辨斗争。 寓言的特点 (1)寓言的篇幅一般比较短小语言精辟简练，结构简单却极富表现力 (2)鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大 (3)故事情节的虚构性，主人公可以是人也可以是物。 (4)常用手法：比喻、夸张、潒征、拟人等 (5)“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里让人从中领悟到一定的道理。 国内寓言故事：《亡