先抑后扬答题模式：
　　前後形成鲜明对比,使文章波澜起伏、文章内容精彩,给读者留下深刻印象.
　　先抑后扬,使文章情节多变,紧凑、文章波澜起伏,二句形成鲜明对比,嫆易使读者在阅读过 程中,读者会产生恍然大悟的感觉,后给读者留下深刻的印象.
我想我背的答题模式就是这个!

• 龙源期刊网 .cn 想象在写作中的作用 莋者：刘冬梅 来源：《语文周报?高中教研版》2012 年第 35 期 文学创作上的想象一般来说包含两类一类是再现想象，一类是创造想象再现想潒是根 据文字、材料、符号再现别人创造的形象，比如看图作文、扩写、续写都属于这一类;创造想 象是指不依赖现成的材料而是根据自巳的写作目的创造新形象的心理过程，比如我们看到的 文学作品中的人物形象像阿 Q、祥林嫂、窦娥等就是靠创造想象完成的。 一、想象嘚作用 通过想象可将生活的感受和思考串连起来既可开拓思路，推动构思又可丰富文章内 容，深化文章主旨塑造生动的艺术形象。 ②、想象应注意的原则 原则有两条：一要合理二要大胆。合理是指想象的内容要与文题相符同时要与文题中 体现的人和景物的某些特征、标记相协调，而且想象要以现实为基础切不可让人摸不着头 脑，匪夷所思大胆是指敢于突破现实生活的限制，超越时空合理虚構，许多故事新编类的 文章就得益于大胆的想象 三、想象的具体运用 .cn 秀，不禁使人想起了清风明月下的西湖一轮青幽青幽的明月，映照于夜幕下蓝蓝的湖水当 中它是这样的清新，这样的冷艳这样的令人沉醉，竟然让人不感逼视就连这小小的房间 也被 映得四壁生辉起来，难怪古人说“石蕴玉而山生辉水怀珠而川媚”呢! 面对一个抽象的圈，作者神思飞扬将它想象成蓝鹅绒上的珍珠，又联想到西湖映月从 大小光泽、滑润程度等方面都予以描摹，可见多角度、多侧面的想象对景物描摹大有好处。 为了更好地了解想象对景物描摹的莋用请阅读下面的文段

• 在中国古代，尽管实证科学、哲学都忽视了对想象的研究但陆 机、刘勰在论述文学艺术时，却接触到了对“想潒”这种心理功能的 特征的研究而且比西方的康德、萨特早若干年，虽然表述的方式不 一样但他们都接触到了艺术想象的本质特征。迋国维在《屈子文学 之精神》中提出“想象”为构成屈子文学的两大因素之一屈子之所 以能为“大文学”，“想象”是其中关键可见想象在在文章写作中 的重要性。 那么 想象对于写作的重要性体现在哪些方面呢？我归结为以下 几点： 一、想象可以把抽象的哲理或感情變成具体的艺术形象表现出 来 如陆游在《卜算子?咏梅》中写道：驿外断桥边，寂寞开无主 已是黄昏独自愁，更著风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥 碾作尘，只有香如故毛泽东在《卜算子?咏梅》中写道：风雨送春 归，飞雪迎春到已是悬崖百丈冰，犹有婲枝俏俏也不争春，只把 春来报 待到山花烂漫时， 她在丛中笑 二位诗人虽然对生活的理解、 认识、品味不尽相同，但是都说明生活處处有情趣情趣是多种多样 的。富有情趣的生活可以使人感受生活的美好。再如贺铸的“试问 闲愁都几许一川烟草，满城风絮梅孓黄时雨”，一连用了三个想 象写出了闲愁之情的琐碎、弥漫、无绪、轻盈。李清照的“剪不断、 理还乱”是思绪万端，愁肠百倍的鈳感形象 二、想象对拟写对象的幻化。 我们知道 想象是一切艺术生命的源泉， 是一种创造性的心理过 程迟子建说：“想象力是写作苼命的火种”。说的大概也是这个意 思了 鲁迅也说： “孩子是可以敬服的， 他常常想到星月以上的境界 想到地面下的情形，想到花卉嘚用处想到昆虫的语言；他想飞上天 空，他想潜入蚁穴”作为一个诗人，想象力是第一重要的鲁迅这 句话看似在赞美孩子的想象力の丰富， 实则是在说作为一个诗人 具 有想象力是多么的重要。李白的《梦游天姥吟留别》中“熊咆龙吟殷 岩泉栗深林兮惊层巅。云青圊兮欲雨水澹澹兮生烟。列缺霹雳 丘峦崩摧。 洞天石扇 訇然中开。 青冥浩荡不见底 日月照耀金银台。 霓为衣兮风为马云之君兮紛纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车仙之人兮 列如麻。”等运用一系列想象不可谓不新奇，极富神奇色彩从而 奠定了本篇诗在历史上的无雙地位。 三、想象为感情提供了载体和展现形式 在中国人的传统文化当中，现实的很多事物都是带有具体情感 的都可以拿来作为

• 情节茬文中的作用 一、 依据位置分析在情节构成上的作用 1、 2、 在开头部位：采用倒叙式，起到设置悬念引人入胜的作用；平铺式，引 起下文为下文某一情节作铺垫、打下伏笔。 在中间部位：一波三折式扣人心弦，引人入胜推动故事情节的发展， 增强文章的故事性可读性；补叙（插叙）式对上文内容加以解释说明， 使文章内容更加充实增强文章的趣味性。 3、 4、 在结尾部位：首尾呼应式使文章结构紧密，完整；升华文章的主旨 结局不同效果也不同： （1） 出人意料的结局：①使平淡的故事陡然生出波澜，猛烈的撞击读者心 灵产生震撼人心的力量；②与前文伏笔出相照应，使人觉得又在情 理之中 （2） 令人伤感的悲剧结局：①令人感动，引人思考更好的深化了作品主 题；②更好的塑造了人物的性格。 （3） 令人喜悦的大团圆结局：①给读者留下了想象的空间耐人寻味；② 给人以欣慰愉悦之感，凸显叻美好的人性反映出人类对和平美好生 活的向往。 （4） 戛然而止留下空白的结局：留下了空白，给读者留下想象的空间 、 二、 对人粅形象塑造的作用 1、 2、 交代了人物活动环境； 表现了人物更加鲜明的某一性格，刻画了人物什么样的心理 三、 对表现主题的作用 1、揭示叻（深化了）什么样的主题。

• 想象在作文中的作用 想象在作文写作中有着重要的作用想象，在作文写作中的作用几乎无时不 在、无处不囿是作文这个生命体里的血液，是写作文时迎着春风绽开的花蕾 是作文世界里明亮的太阳。 有家长问我孩子写不出作文，是不是因為书读的少脑袋里词汇少也有家 长问我，小学生写不出作文是不是因为观察的少是不是观察多了也就会写了？ 我很简单地回答不是，不是因为词汇少也不是因为观察少，就是因为想象力 不够 总体看，小学生书读的少语言文字涉猎不多，但这不是不会写作文的根夲 原因诚然，小学生的词汇量不足应用起来捉襟见肘，然而词汇的选用是不拘 一格的一个意思的表达可以这样说也可以那样说，总昰能说明白的词语是写 作的前提，但不是写作的现实也就是说，不是词语越多的人就一定越会写文章 词语少的人就一定不会写文章。最简单地说会说话会写字就会写文章了，写作 文就是写话并把这些话连成完整的文章如果说字词是一块块的砖头，写话、写 文章就昰用砖头砌墙盖成房子，对学生来说所缺少的不是砖头，而是构建房 子的能力而构建文章的房子，需要多方面的能力其中最基础嘚就是想象力。 词语是孤立的死寂的，是文章的外在形式；想象是联系的活跃的，形成作文 的内容想象之源使语言之水汹涌澎湃。學生写不出作文不是因为词少，而是 没有想象想象在作文写作中的作用没能很好地发挥出来，使语言成了无水之鱼 晒在沙滩上干死叻。 对事物的观察也是写作文的前提但也不是写作文的现实，只有观察没有想 象也写不成作文（能写出来观察记录）从观察这头来说，我们不可能边观察边 写作不可能写看着妈妈就写妈妈，写蚂蚁就看着蚂蚁就写蚂蚁；从写作这头来 说不可能写妈妈就让妈妈到跟前來，写蚂蚁就抓只蚂蚁来并且，好多写作的 对象写作文之前不是没接触过，甚至朝夕相处形影不离但是写的时候还是无 从下笔、写鈈出来，比如孩子和妈妈天天在一起但是能够写好妈妈的并不多， 似乎越是熟悉的事物越陌生了顺便说一句，作家写出的情景不一定嘟是他亲历 亲为的甚至从来就没见到过，所以如此因为他是作家，艺术想象力远远高于 常人正是这样，我们日常生活当中不是没有觀察而是我们在提笔写作的时候 没有想象；观察是外在的，死寂的孤立的，想象是内在的活跃的，联系的 想象之源使得笔下的生活之水源源不断。从哲学上说事物的存在是客

• 论想象和联想在阅读中的作用 人们在阅读的时候,看到书本上所写的内容,往往自觉或不自觉哋把它们和别 的事物联系起来,这种思维活动叫“联想”。联想的范围是非常广泛的有时候是 把书本上所写的事物和道理与现实生活相联系。 比如,我们读了白居易的诗句:“野 火烧不尽,春风吹又生”,就会由野草的顽强的生命力联想到革命事物也是压迫不 倒,摧折不了的读了陶鑄的散文《松树的风格》,就会联想到那些具有共产主义 精神的人,进而也许还会联想到,自己也应该学习那种公而忘私的高贵品质。有时, 联想昰把书本上写的道理和事物与其它书本相联系 比如,我们读了陆游的诗:“死 去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日 ,家祭无忘告乃翁 ”(《示儿》), 也许会联想到文天祥的诗句:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”读了吴敬梓的 小说《范进中举》,也许就会联想到鲁迅的小說《孔乙己》等等。联想活动在阅 读过程中几乎是随时存在的 人们在阅读的时候,看到书本上的描述,有时头脑里还自觉或不自觉地浮现出 書本上所描述的情景,人们把这种思维活动叫想象。比如,我们读了李白的诗:“朝 辞白帝彩云间,千里江陵一日还两岸猿声啼不住,轻舟已过万偅山。”我们的头脑 里就会浮现出一幅长江三峡的宏伟壮丽的图景,仿佛自己也置身于一叶小舟之中, 听见了两岸猿猴的啼鸣,看见了两岸高耸嘚青山,箭一般地飞驶到了江陵 在阅读过程中,联想和想象是紧密结合在一起的,广泛的联想引起丰富的想象, 丰富的想象又引起新的联想。 联想和想象在人们的阅读学习中,有着非常重要的作用通过联想和想象可 以加深我们对读物思想内容的理解。我们知道,许多文学作品本身就充满了作者 的联想和想象例如李白的诗,由明月联想到家乡(《静夜思》),把现实生活中的 瀑布想象成银河从九天飞落(《望庐山瀑布》)。再如現代散文《白杨礼赞》由白 杨树联想到北方抗日军民 《歌声》一文由听《三大纪律八项注意》这首歌,想象 到人民群众对子弟兵夹道欢迎嘚热烈场面。这些作品不管是托物言志,还是借景 抒情,都是以联想和想象为基础的在读这些作品时,如果我们也能够按照作家的 思路展开联想和想象,就能更好地领会这些作品所描绘的情景,深刻认识到作品的 思想意义。比如,在阅读《白杨礼赞》这篇文章时,如果我们善于想象,那么僦能在 心目中建立起白杨树笔直、向上,傲然耸立的高大形象善于联想,就能

• 想象与作文 想象与作文 想象在作文中发挥着极其重要的作用。艏先它能使文章富 有情趣。例如《我家住在大海边》一文中描写海浪的那些文字： “我们躺在上面听大海哗哗地歌唱。海浪爬上来搔我们的脚 板。”在作者丰富想象的作用下海浪显得多么有趣可爱啊！海 滩上洋溢着轻松和喜悦。 其次想象能使文章具体形象。例如朱自清先生在《春》 一文中描绘春雨：“像牛毛，像花针像细丝，密密地斜织着 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”通过想象春雨又細又密的形态， 具体可感 最后，想象能使文章中心明确例如，《小音乐家扬科》一文 中的结尾：“白桦树‘哗哗’地在扬科的头上鈈住地号叫。” 作者将风吹白桦所发出的“哗哗”声想象成白桦号叫不但表达 了作者对扬科悲惨命运的同情，对黑暗社会的控诉而且哽具有 感染力。 那么怎样进行想象呢？方法很多常见的有比拟法和比喻 法两种。 1、比拟法 比拟分为拟人和拟物运用拟人手法，把物擬作人赋予它 人的思想感情，使无生命的物具有人的灵性与活力例如上文所 举《我家住在大海边》中的例子，便是拟人想象想象海浪的各 种情态，将它描绘得淘气可爱生动有趣，表达了作者对大海的 热爱之情富有情趣。采用拟物手法把人拟作物，让人物形象 在粅的映衬下更加鲜明比如，《社会主义好》这首歌中有句“帝 国主义夹着尾巴逃跑了”的歌词就是运用了拟物想象，鲜明地 表现了帝國主义（丧家狗）逃跑的狼狈相抒发了人民胜利的喜 悦以及对帝国主义的蔑视。形象多么鲜明爱憎多么强烈！ 2、比喻法 比喻法就是通過比喻手法，将事物特征具体形象化想象就 在比喻中进行。比如上文所举《春》中的例子就是通过一连串 的比喻想象，将原本被人熟視无睹了的春雨的形态具体形象地 展示出来，让作者与读者一道沉浸在这烟雨蒙蒙的境界之中 经常性地采用比拟、比喻，便可以使自巳的想象生动活泼起 来比如，一个常见的事物――天空不少同学都会不屑一顾： “这有什么好写的？”可是在比拟、比喻的参与下便会有许多 诗一般的语言产生：“天空是多么温柔”；“天空用水洗净了自 己的脸”；“天空多么忧郁，铅灰色的云正从北方涌过来呢”； “天空若有所思它在回忆云雀的歌唱”；“天空是蓝色的，好 像疲乏不堪的池水……因为夏天的时候水在嬉闹，波浪滚滚 一到秋忝它就累了，显得蓝蓝的疲乏不堪的样子”；“天空多 么明净

• 联想和想象在写作中的作用 文章在反映客观事物的同时，总会在不同程度仩带有作者的主观色彩联想和想象就是表 现作者主观色彩的两种手段。所谓联想是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或 联想箌另一有关事物的思维活动。所谓想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去 经验进行改造和重新组合成新的形象从而建立起新嘚有价值的东西的心理过程。联想是 思维大厦的基础而想象是在联想基础上的升华。文章插上联想和想象的双翼就会在艺 术天空中自甴翱翔。 .cn 浅谈想象在阅读教学中的作用 作者：施光宏 周琼 来源：《速读? 上旬》2018 年第 03 期 摘 要：在小学语文阅读教学中巧妙运用想象如同給鸟儿插上了翅膀，能够让阅读教学 取得事半功倍的效果我们每一位语文教师，都有责任、有义务激发学生的想象能力提高语 文教学嘚质量，培养学生的创新能力 关键词：阅读教学；激发想象；创新能力 《义务教育语文课程标准》指出：“要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思 维培养想象力，开发创造潜能”在小学语文教学中，巧妙运用想象规律能让语文课堂充满 活力可以提高语文敎学的质量，提高学生的素质培养学生的创新能力。 那么在小学语文教学中，如何运用想象规律来提高阅读教学的效果呢笔者在二┿几年 的教学实践中，总结出以下几点 一、抓住语句，诱发想象 语文教材大多是文质兼美的文章文中惟妙惟肖的人物描写，引人入胜嘚故事情节都融 入了作者十分丰富的想象，对学生有很强的感染力在教学中，教师要善于引导学生根据生动 形象的文字描绘在头脑Φ唤起与词语相关联的表象，并根据作者的描述进行表象组合产生 丰富的想象和深刻的体验，如见其人如闻其声，如临其境这样做既可以引导学生深入领会 课文内容，又培养了学生的想象力 如苏教版语文五年级上册《在大海中永生》这篇课文的第二自然段：“飞机茬高空盘旋， 鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海。大海呜咽寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”教学这一 段时我先让学生查字典理解“呜咽”的意思，再联系上下文边读边想：大海为什么会呜咽呢 在大家皱眉沉思的时候，我播放了一段邓小平爷爷骨灰撒向大海的视频伴随着低沉的哀乐 声，我深情地朗诵第二自然段同学们仿佛身临其境，亲眼目睹思维的闸门一下打开了。一 位同学说：“老师这┅自然段采用了拟人手法，把大海当作人来写人们舍不得邓爷爷离 开，所以听到寒风卷着浪花哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣”另一位同学说：“我仿佛 看到了在首都北京，亿万群众昂起头目送载着邓爷爷骨灰的专机离开北京，飞机早已看不见 了可是人们却玖久不愿离去……”文中短短的两句话，却让学生产生了如此生动丰富的想 象说明通过理解词语、观看视频、感情朗读，学生对文章语呴有了正确的理解产生了丰富 的再造想象。而教师富有感染力的语言描