顾客听了度量还在柜子里搁着之后又发生了什么是度量故事不少于100字的片段


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《爱你苦尽甘来》已完结讲述嘚是主角许念安穆延霆的故事,爱你苦尽甘来全文免费阅读精彩节选带给大家:许念安似笑非笑凑近她,用她们二人才能听到的声音說,“靳凉还不知道那件事吧你说,如果我现在说出来会怎样?”靳玫目光倏地躲闪快速扫了一眼靳凉,见他没有注意连忙转移話题,“***你快尝尝这兔子汤,可新鲜了——”话还未说完只见靳凉已皱着眉夺走了许念安手中的汤。

翌日他先送了靳玫去医院检查傷口,然后买了早餐回来强迫许念安坐在餐桌上吃完了,这才取了巾纸像照顾洋娃娃般、一边帮她擦拭唇角一边温声道:“我们去商場买衣服吧。”

许念安似笑非笑凑近她,用她们二人才能听到的声音说,“靳凉还不知道那件事吧你说,如果我现在说出来会怎樣?”
靳玫目光倏地躲闪快速扫了一眼靳凉,见他没有注意连忙转移话题,“***你快尝尝这兔子汤,可新鲜了——”
话还未说完只見靳凉已皱着眉夺走了许念安手中的汤。
靳玫一愣换上委屈的表情,“怎么了凉哥?”
“许念安不吃兔肉的以后家里,还是不要弄兔子了”
靳玫***地掐住掌心,脸上却还是在笑“好,我记得了”
许念安却又将汤碗抢了回来,涩笑“做了三年的牢,哪里还有那些驕纵的性子靳凉,别说这只是一碗兔汤就算它是泥汤,我也能喝下”
说罢,在他微蹙的目光下仰头饮尽。
她属兔所以一直不碰兔肉的。
可监狱那几年别说肉了,就算是生的面团她都能照吃不语。
很多东西终究是在这三年的时光里,渐渐改变许念安看着靳涼,欲言又止
其实,她还想问问靳凉那三年来,他为何不来看她
若是他肯来看看她,那些狱长或许还会看在他的面子上,对她好些
而不是,三年非人的折磨
她断过手,断过脚复健的日子苦不堪言,这些他一概不知。
可就算知了也无动于衷吧。
靳凉看着许念安眸光里,流淌着隐晦的情愫叫人辨不清。
“许念安”他说,“三年前你也是学服装设计的明后日你就进【花开】服装公司上癍,直接在小玫的手下做事吧她正好缺一个助理。”
许念安***地攥紧碗她的才华,远远在靳玫之上可如今,他却要她屈才给靳玫当助悝
他难道忘了,靳玫是怎么被巴黎录取的吗
似看出了她的不愿,男人抿唇道:“毕竟你的档案不合格,坐过牢的让你入公司已经會惹人非议了,但是你待在小玫手下做事她会替我照顾你的。”
坐过牢这个污点,将伴随她永世
可他却仿佛忘记,这个污点是他親手在她的人生中拿刀子刻上去的。
沉默了片刻她徐徐笑了,目光盯住靳玫一字一句,道:“好啊那这一次,我可不会再让着你了”
靳凉困惑看她,“你说什么是度量让”
靳玫突然站起了身,打断他的问话笑道:“凉哥放心,我一定会照顾好***的谁要是敢欺负***,我一定叫给他好看!”
说着她还作势挥了挥她的拳头可爱的举动,惹靳凉对她温和一笑她便抿着唇偷偷地笑,脸颊微醺
许念安记嘚,这个动作曾经是她跋扈时最习惯的动作。
如今的靳玫美好的,与曾经的她很像。
许念安看向她靳玫的目光,也正好在她身上眼角微挑。
晚饭后靳凉去了书房工作,靳玫却偷偷将许念安拽到了自己的房间紧张地关上了门。
转过身盯着她,“许念安开门見山吧,你想怎样”
“我不想怎样。”许念安看着她上前一步,“靳玫当初你被法国学院录取的图稿,你没有告诉靳凉是我画的吧。”
三年前靳玫告诉许念安,如果许念安能帮她考上那所她梦寐以求的艺术学院她就帮助许念安与靳凉约会。
当时的许念安爱靳凉荿痴为了他的一次青睐,不惜拿自己的才华与靳玫交易
她以为,就算没有那次的约会她帮靳玫考上巴黎,靳凉也会开心
毕竟,她茬帮他的妹妹啊
可之后,她却知道了一个秘密一个让她方寸大乱、甚至溃不成军的秘密。
原来靳凉深宠着的妹妹,与他并无血缘關系。
靳玫说当然是因为爱啊。
【考上巴黎哥哥就要与我去巴黎定居了,那里没有人认识我们我会与哥哥在巴黎举行浪漫的婚礼,峩们会幸福的过一辈子的许念安,谢谢你帮我们】
这是靳玫当时笑吟吟的原话,却刺的许念安鲜血淋漓
许念安不甘,凭什么是度量靳玫利用她
所以,她带着诡谲的报复心理宁愿要让靳玫得不到靳凉,也要与靳凉结婚
所以,她是自愿入狱的。。
可是当时的她还是太天真了,用这一生也洗刷不去的污点去报复靳玫她承认自己太笨。可当她与靳凉领取了结婚证靳玫终究是怒了,不是吗
“許念安,这重要吗”靳玫收起了在靳凉面前的天真无邪,唇瓣勾起讥讽的笑意“在哥哥眼里,这便是我画的就算他知道那图是你的莋品,他顶多不痛不痒训斥我几句之后呢,又能改变什么是度量你难不成还奢望他会因为你的才华,爱上你吗别搞笑了。”
许念安承认靳玫说的,是事实所以刚刚她察觉到了,却也没说什么是度量
因为靳凉不会为她申冤,说不说的结果都一样。
“反倒是你怎么可以这么不要脸,为了与我哥哥结婚竟然拿帮我入狱与他作为交易。许念安你知道吗,因为你的这个决定我与哥哥被迫继续留茬A城,打乱了我们原本计划好的美满生活许念安,这一切都是你的错!”
“我的错”许念安攥紧了拳头,“靳玫你不要把话说的这麼冠冕堂皇的,当初若不是你骗我若不是你自己车技不合格撞死了人,如今一切还会发生吗?!”
可她更恨的是自己的无知!
所以許念安,你承认吧她恨靳玫的同时,最恨的却是当初自己的无知!
靳玫突然疯了般抓住许念安的手臂,眼里沁出几分泪意“许念安,我知道你怪我我跟你道歉,是我对不起你但求求你,放过我哥哥吧!他不爱你你没有资格耗着他一辈子,我求求你与他离婚吧,把哥哥还给我好不好!”
许念安冷眼睨她“靳玫,这婚我是不会离的。”
靳玫神情倏地一变***地掐住她的手臂,目光中仿佛淬了毒
许念安吃痛,皱着眉将她推开。
靳玫受力后退突然,她唇角扬起一抹诡异的微笑***的将自己的后脑勺对着门槛撞了上去,然后放声夶呼
听到声响的靳凉赶了过来,将扑进他怀里的靳玫抱住
靳玫泪水涟涟,“凉哥不怪***,是我害她做的牢她冲我撒气是应该的,都昰我的错!”
许念安睁大了眼睛下意识走近,“不是的这样的——”
靳凉看着瑟瑟发抖的靳玫大怒,扬手给了她一个巴掌打断她的解释。

那一夜靳凉终究是什么是度量都没有做,只是紧紧将她抱在怀中入睡
无论许念安如何挣脱,他的双臂始终固定在她纤细的腰間,不容她离开半寸
翌日,他先送了靳玫去医院检查伤口然后买了早餐回来,强迫许念安坐在餐桌上吃完了这才取了巾纸像照顾洋娃娃般、一边帮她擦拭唇角,一边温声道:“我们去商场买衣服吧”
这是昨日答应她的,陪她去商场置办新衣服
只要是他承诺过的,怹都会做到
就像他娶她,哪怕不爱也会因为责任,将名分给她
也许,这个责任中还夹杂着一丝愧疚吧。
许念安没有拒绝听话地唑进他的车内,二人去往商场的路上对于她突然间的乖顺,他似显得很开心眉宇间都有几分舒展,难得一路上都在主动与她说话。
說的无非都是这几年A市的变化。
这个场景像换了个调子。
三年前她喋喋不休,他漠视
三年后,他难得主动她却淡漠。
倏地他擱在一旁的手机传来尖锐的来电铃声,许念安离得近不用刻意去扫,却也见到了屏幕上清晰的两个字
靳凉立刻将车停靠在一边,接起電话“怎么了,小玫”
“凉哥,我伤口又裂开了医生说要缝合,可是我好怕啊你来陪我吧,呜呜呜呜”
他的手机质量极好,那頭靳玫娇弱的哭泣声她这个位置,听得一清二楚
靳凉下意思地朝淡淡垂了眸的许念安投去一眼,目露迟疑为难道:“小玫,我现在赱不开你乖乖的,不会有事的”
“我不要!凉哥,我怕你不在我身边,我不敢让医生靠近”
哭泣的声音越重,靳凉紧蹙的眉宇也哽深了几分度量了片刻,终是妥协“好,你别哭我马上来。”
靳玫这才破涕为笑不哭了,后续又说了些什么是度量许念安已记鈈大清了。
只知道靳玫一直在撒着娇,而靳凉一边安抚一边保证。
话了电话靳凉去看许念安,突然有些难以启齿
她抬头,望着他佯装什么是度量都不知道,笑“不是说要带我去买衣服吗,怎么还不走”
靳凉抿唇,“可不可以改天小玫现在在医院,不知道怎麼的原本不深的伤口又开裂了,医生说要缝合她现在很怕。”
许念安仍是笑笑的心口都有些麻木,这个男人向来重诚信但只是在靳玫的事上例外。
呵呵多么明显的意思,靳玫就是不要他陪她而已
又是一场,下马威来了
许念安心中忽然涌出无限的悲愤,似怨恨似不甘,最后沉郁了眸色,伸手去抓住他的手
“昨天是你自己说的,要带我买新衣”
这是她出狱后,第一次主动去握住他的手
怹一震,目光在她纤细的指上停滞了片刻却还是蹙眉,“许念安衣服随时都可以买,可是小玫那耽误不得。”
拂开她的手似不忍惢她渐暗淡的眼眸,沉吟了片刻从包里取出一张黑卡合一叠现金递与她。
“不然你自己去买,嗯”
许念安愣愣地看着自己被推开的指尖,没有去接面前的东西眼里的狂热,在逐渐消散一寸一寸,直至消失殆尽
靳玫受了伤,只是需要缝针而已在他眼里,却是耽誤不得可是靳凉,你口口声声说是我的丈夫那监狱的那三年里,我多次徘徊生死边缘可又有哪次,你来了
她突然有一种冲动,很想问问他可却又害怕,在他那张淡漠英俊的脸上看到的只不过是一闪而过的惊讶,又或者是毫无变化?
倏地她自嘲一声,阖上眼脑袋无力地靠在垫子上。
“既然她那耽误不得就一起去吧。”
轻飘飘的一句话出自她惨白的唇中。
对于她说的一起他似乎有些诧異,但终究没有再说什么是度量调转车头,迫不及待地就向医院的方向驶去
看着窗外不断倒退的萧瑟风景,许念安多想这条路,可鉯一直退到她初识靳凉的那天。
多年后的自己一定会警告当初天真灿烂的许念安。
许念安千万千万,不要爱上那个叫靳凉的男人怹没有心,就算有那也不会在你的身上。。

爱你苦尽甘来 免费章节完结全文阅读精彩又独特的魅力故事情节,深深的吸引着读者的眼前球小说很精彩,值得推荐!

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学生在学习关于角的度量方面知識的时候需要老师仔细认真地教学老师可以提前进行教学设计,接下来让我们来看看角的度量经典教学设计方案推荐吧

教材第40~41页的內容。

1.联系已有的学习经验体会度量角的大小需要有统一的计量单位。

2.在操作探索中认识量角器和角的计量单位会用量角器正确喥量角的度 数。初步建立1度和几度角的表象发展初步的空间观念。

3.通过观察、尝试、操作、交流等活动培养学生自主探索、动手实踐的能力。

4.能积极地参与学习活动在探索量角方法的过程中获得成功的体验,产生发现数学规律的兴趣

重点:认识量角器,以及用量角器量角

难点:会用量角器正确度量角的度数。

师:前面我们已经学习了角,那么怎样比较两个角的大小呢

师:今天我们就共同來学习角的度量。(板书课题:角的度量)

师:量角器将这个半圆形平均分成了多少份

引导学生得出量角器将这个半圆形平均分成了180份,每┅份的大小就是1度 度是角的计量单位,1度还有个简洁的写法记作1°。

学生观察1°的角,并体验1°的角。

2.尝试量角。(课件出示教材第40頁主题图)

让学生自主探究:估一估角1的大小尝试测量角1的度数。把量角的方法讲给同桌听比一比,谁说得更完整(先估,后量)

通过学苼间的互相补充逐步完善量角的方法。

练习:先估一估角2的度数再来量一量。

学生说出自己读度数的方法突出内圈刻度与外圈刻度嘚作用。

(1)把量角器放在角的上面使量角器的中心点和角的顶点重合;

(2)零刻度线和角的一条边重合;

(3)角的另一条边所对量角器上的刻度,僦是这个角的度数;

(4)与零刻度线重合的一条边指向哪个圈的0°,就读那个圈的刻度。

1.教材第41页“做一做”第1题

让学生在量角器上分别找到相应的刻度,观察它们的大小注意刻度是内圈刻度,还是外圈刻度读出度数,然后小组检查

2.教材第41页“做一做”第2题。

让学苼动手量一量并在小组中相互交流,学生会得出结论:角的大小与边的长度无关

3.教材第41页“做一做”第3题。

组织学生在小组中合作唍成并分别记下各个角的度数。教师指名汇报各个角的度数集体订正,要求测量不准确的学生重新测量一次

通过今天的学习,你有叻哪些新的收获印象最深的是什么是度量?

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)四年级上册第37—38页

“角的度量”是小学數学空间与图形测量中的学习内容,而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点它是在学生初步认识了角,明确了角的概念知噵角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础,同时也为学生今后学习几何知識创造条件

1. 结合情境,感受量角的必要激发学习兴趣。

2. 在探究操作中建构量角器并理解度量原理感受数学的创造之美。

3. 在数学化的應用情境中体会量角用途。

认识1°角,知道量角器的构造原理及特点,掌握量角的方法及要领。

【教学准备】量角器课件等

一、 启发談话,引入新课

师:会画角吗两个学生各画一个角。

师:这 个 角 记 作 ∠1 这 个 角 就 是∠2。 比一比哪个角大?

师:(追问)大多少呢 囿什么是度量办法能知道?

生:可以用量一量的方法

师:这是个好主意。 今天我们就共同来学习角的度量。( 板书课题:角的度量)

②、观察操作学习新知

(1)师:测量长度使用——尺子,度量角的大小用什么是度量工具呢(量角器)

师:因为它的形状是一个半圆,所以又叫半圆仪角的计量单位是“度”,用符号“°”表示。,请大家仔细观察自己的量角器吗,看看你有什么是度量发现

(2)学生匼作研究量角器。

(3)学生汇报研究结果

此处说明:量角器的中心,0°刻度线,内刻度和外刻度;量角器是把半圆平均分成180等份(相機板书:中心,0°刻度线,内刻度和外刻度)

(根据量角器上的刻度和数你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的?)

2、建立1°角的概念。

(1) 量角器是把半圆平均分成180等份每一份所对的角就是1°,请你在学具纸上用笔画一画,看一看大约有多大?

(2)请指出1°角的顶点及它的两条边。

(3)想一想2个1°角组成的角是多少度?3个1°呢?10个呢?你能指出这个10°角的顶点和两条边吗?(课件显示,闪烁10°数字);20个、100个、180个(课件依次显示每个整十度角的边,同时显示相对应的度数)

(4)同学们发现了没有这里所有角的顶点都在哪里?(中心);所有角的一条边都在哪里这共同的一条边也就是——0°刻度线,而另一条边所指的刻度就是这个角的度数。

(1)在量角器上出礻60°、120°角让学生读出角的度数。为什么是度量同一个刻度一个表示60°,另一个却表示120°,那么我们在量角器上读角的度数时要注意什么是度量?

(2)量角器上找出30°,100°,135°的角,并指出这些角的顶点和两条边。

(3)出示几个不同的角,并估算角的度数

要想知道所估算嘚是否准确,还要通过测量

三、尝试量角,探究量角的方法

1、正确使用量角器量角

(1)要读出这个角的度数该怎么办请大家用量角器試一试,看看能不能量出它的角度

第一步:使量角器的中心点与角的顶点重合

第二步:使量角器的0°刻度线与角的一边重合。

第三步:看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数

师总结量角的方法要做到:两重合,一看

讨论:怎样正确快速的量出角的度数呢

(0°在哪个圈上,就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度)

p41页 做一做第2题; 第3题

测量角的度数,学生用量角器测量教师巡视。

针对苐2题:师:比较它们的大小你有什么是度量发现?想一想:角的大小与两边有关吗与什么是度量有关呢?

再放大镜下观察很多物体囷图形都会变大,可是有一种图形却不能变大你知道是什么是度量图形吗?为什么是度量

这节课我们学习了角的度量,通过今天的学習你有什么是度量收获呢?

体会统一角的计量单位和度量工具的必要性建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角,在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

在观察、交流的基础上认识量角器的结构与功能,通过探索、实践归纳量角器量角的一般步骤,掌握用量角器量角的方法

(三)情感态度和价值观

积极参与量角的学习活动,在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验感受数学的简洁嚴谨,激发学好数学的愿望

教学重点:认识量角器,会用量角器正确量角

教学难点:量角时能正确读出角的度数。

量角器、三角板、哆媒体课件

一、情境创设揭示课题

谈话:我们已经认识了角,谁能说一说什么是度量样的图形叫作角

①谈话:在角王国里有许多成员。有一天角成员们在草地上做游戏,玩着玩着其中的两个成员吵起来了,它们都说自己比对方大∠1说:“我的边长,所以我比你大” ∠2说:“边长有什么是度量用,我的开口大所以我比你大。”

②提问:他们到底谁说得对呢有什么是度量办法可以知道呢?

生:鼡眼观察、用三角尺测量

③揭示课题:看来,我们要比出这两个角哪个大大多少,需要测量怎么量呢?这节课我们就一起来学习角嘚度量(板书:角的度量)

【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入,既激发了学生的学习兴趣同时也引发叻学生的思考,使学生在问题驱动下学习培养了学生的主动参与意识。

(1)用三角尺上的角量一量、比一比

①小组合作:选定三角尺上嘚一个角进行测量、比较

②汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角怎么量的?量的结果是怎样的

预设:用30°角量,∠1=30°,∠2比30°角大,所以∠2大。

用45°角、60°角量,∠1比45°角、60°角小,∠2比45°角、60°角大,所以∠2大用90°角量,∠1比90°角小得多,∠2比90°角小一些,所以,∠2大。

③质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大,两个角的大小相差多尐怎么办?

生:测量出两个角的大小

①谈话:对,要准确测量一个角的大小需要有一个合适的角作单位来量,我们先来认识一下角嘚单位

②课件演示:人们将圆平均分成360份,将其中1份所对的角作为度量角的单位它的大小就是1度,记作1°。

③闭上眼睛想象一下1°角有多大。

【设计意图】度量需要统一的标准,学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小渗透了度量时标准要统一,唤起了学生度量嘚经验借助课件认识1°角,既有助于学生形成1°角的表象,了解角的单位及符号,又有助于学生了解量角器的构造原理,为认识量角器做准备。

(1)谈话:了解了1°角是如何确定的,我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

(2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看,洅讨论一下这些量角器有什么是度量共同点

汇报交流:谁来介绍一下,你有什么是度量发现

学生:半圆形,平均分成了180份有一个中惢点,两圈刻度分别从0°到180°,每两个数字之间相差10,有两条0°刻度线等。

(3)操作活动:用两根牙签在量角器上摆角

学生试摆后交鋶方法。(摆角时一条边对准0°刻度线,另一条边对准90°刻度线,顶点与中心点重合。)

学生试摆后提问:你是怎么想的?

生:量角器是紦半圆平均分成了180份每一份所对的角是1°,60份所对的角就是60度。

【设计意图】了解量角器的构造原理通过动手摆角,初步感悟量角器昰角的集合以及用量角器度度量角的一般方法

3.用量角器量角──教学例1

(1)出示例1:怎样用量角器量出∠1的度数?

(2)学生独立尝试量角小组交流量角方法。

(3)学生展示量角的过程

(4)尝试归纳量角的一般步骤:

①把量角器的中心与角的一条边重合0°刻度线与角的一条边重合。

②角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数

5.反馈:照样子,量出∠2的度数

学生展示量角过程,叙述量角方法

【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼,注重培养学生在实践、辨析中学习新知注重培养学生的自学能力和良好的倾聽的习惯。

教学内容:教材第40-41页

1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角并知道

它的度数,会用量角器量角

2.通過操作活动,培养学生的动手操作能力初步建立1度角及一些常见

度数角的表象,发展空间观念

在观察、交流的基础上,认识量角器的結构与功能通过探索、实践,归纳量角器量角的一般步骤掌握用量角器量角的方法。

在自主探究、合作交流的过程中培养学生的交鋶能力。培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣

教学重点:认识量角器,会用量角器量角

教学难点:认识量角器,會用量角器量角

学具:量角器、直尺或三角板。

同学们喜欢折纸吗(喜欢)你们能用圆折出45°的角吗?(不能撕)试一试。

汇报:把圓对折再对折再对折(三次对折)。

大家都折出45°角了吗?

能用这个角比一比,量一量这个角(45度)是多少度吗(作业纸)

你们量得幾度?是怎么量的

(简单总结比量角的方法)重合,顶点重合、边重合

现在把圆形纸片打开能找到180度的角吗?()180度就是半圆所对的圓心角(把“圆心角”改成“角”就可以了)

把180°的角平均分成2份,每一份所对应的角是多少度(90°)课件展示

把180°的角平均分成4份,每一份所对应的角是多少度(45°)课件展示

充分展开你的想象,如果把180°的角平均分成180份每一份所对应的角是多少度?(180°)课件展示

你见过这样的学具吗(量角器)量角器是拿来做什么是度量的?(量角)这节课我们就来学习角的度量板书课题

请从信封里找出量角器,认真观察你看到什么是度量?知道什么是度量你能在量角器上找到90度角吗?45度呢1度呢?

先跟自己的同座说一说

认识中心點,0刻度线和内圈刻度、外圈刻度90度角、45度角和1度角。

1.把量角器放在角的上边使量角器的中心点与角的顶点重合;

2.0刻度线与角的一边偅合;

3.角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数

在测量60°和120°这两个角的时候,你们遇到什么是度量困难,有什么是度量需偠提醒大家注意的

(三)视频演示(如何量角)。

学到现在如果,再要求给你量一个角你能准确测量出这个角的度数吗?()

1. 整体設计思路、指导依据说明

“施教之功贵在引路,妙在开窍”现代教学论主张,学生的学习不是被动接受的过程而是主动建构的过程。本节课采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。量角器的本质是“单位小角”的集合角的度量的本质是看被测对象中含有多少个“单位小角”,促使学生对這两个本质充分而深刻地理解是上好这节课的逻辑基础量角的关键是找到量角器上的角。所以这节课的教学从认识量角器入手,让学苼看到量角器上的角再渗透量角的方法。在探究用量角器量角的方法时通过小组同学之间的动手、动脑、动口,主动获取知识从而培养了学生的团队精神,自主学习的能力动手操作的技能和创新意识。整节课紧紧围绕数学本质来安排教学思路牢牢抓住“量角其实僦是把量角器上的角重叠在要量的角上”,从整体上构思着眼于后续,防患于未然

《角的度量》是测量教学中难度较大的一个知识点,它是在学生初步认识了角明确了角的概念,知道角有大小之分的基础上展开教学的学生学好这节课,不仅能为他们后续学习角的分類和画角打下基础同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材的主要内容学习角的度量方法能正确度量角的大小。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上学生已学习过角的认识,有了一定的基础本节课以学生的好奇心为突破口,激發学生的兴趣通过质疑、解疑过程,最大限度地给予学生自主探索的时间和空间通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法,培養学生独立解决问题的能力

数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上,学生对于角的有关知识已有了初步的體验但并不精细和深刻。仅会判断什么是度量样的图形是角知道角各部分的名称,知道角的大小与两边的长度无关与张口大小有关。一部分学生对量角器有初步了解但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验,量角器虽然被拿在学生的手中但学生对它的认识是陌苼的,不同的刻度学生找不到量角器上的角,至于怎样用它测量角的大小就更显得无从下手了。四年级的学生好奇心比较强容易激發学习兴趣,如果可以最大限度地给予学生自主探索的时间和空间鼓励学生大胆阐述自己的观点,学生将能积极参与到学习过程中

1、學生在观察、交流、探索、实践的基础上,认识量角器的结构与功能、角的度量单位

2、学生在学习过程中掌握正确使用量角器量角的方法并能准确在量角器上读出角的度数。

3、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力并积极地参与学习活动,获得愉快的情感体验

教学重点、难点分析

教学重点:通过自主观察、相互交流认识量角器和角的计量单位并正确使用量角器。

教学难点:怎样读量角器的內、外圈刻度

一、创设情境,引入课题

师:今天有两位数学王国的成员发生了激烈的争吵你们想不想去看一看,是∠1和∠2它们两个嘟认为自己比对方大,现在请同学们当小法官用以前我们学过的知识比较两个角的大小?很明显谁大一些但是∠2还是不服气,它想知噵∠1到底比自己大多少你有办法吗?

师:今天我们一起学习角的度量

设计意图:本环节激发学生的学习兴趣,产生量角的需要

二、認识量角器、角的度量单位并能在量角器上找到大小不同的角

师:你们以前测量过什么是度量?

生:测量(物体长度、面积、质量)时用箌了哪些(长度、面积、质量)单位

师:同样的,测量角的大小也有统一的单位——“度”度还有另一种写法等会我们来学。

2. 了解量角器的构造

师:刚才你们说测量角的工具是量角器观察量角器上有什么是度量?

生:线(这些线在数学里有个专门的名字叫刻度线)、數、角

师:认真观察量角器上的刻度线和数你发现了什么是度量?先独立观察再小组讨论

师引导孩子知道内圈刻度、外圈刻度、0度刻喥

师:我们能在这个量角器上找到角吗?谁来指一指这个角的顶点在哪?孩子们角的顶点所在的位置也是量角器的中心点

师:这个角囿多大?为什么是度量

师:费老师也找到了一个角,这是多少度呢

师:1°我们也可以这样写。

师:在量角器上还能找到其他的1°角吗?

师:想想在这个量角器里有多少个这样的1°的角?

师:跟着课件我们一起数数。

师:原来并不是刻度指向90它才是90°的,而是因为它里边包含了90个1°,它才是90°的。

师:你们能画画90°的角吗?

师:在量角器图片上画出50°角。

师:这个角的度数要从哪边数起?

师:0度刻度线昰表示起点的我们一起读读。

师:费老师班上有一个孩子是这样画的他说这是50°角,可是角的一条边明明指着130°呀,怎么说是50°呢?

(180°-130°=50°,有50个1°,这个角比直角小,所以它一定小于90°)

师:现在角的一条边是与外圈零度刻度线重合的,从这边开始数0度,10度……箌这是50度

师:还有没有别的方法来判断这个角50°?直角我们知道是90°,这个角与直角比呢?

师:所以读刻度时要注意些什么是度量呢?

師:看看这几个量角器上的角有什么是度量相同的地方

设计意图:让学生在量角器上画角,这样顺势就可以引出了“中心点”、“0度刻喥线”、“内外圈刻度” 通过让学生先在量角器上画角再量角的策略引导学生认识量角的本质--重合。从找到量角器上的角到画出量角器仩的角为学生正确使用量角器量角做了充分的准备。

三、尝试量角探求量角方法

师:你能尝试着用量角器量一量∠1?

师:你能和我们汾享下你的量角方法吗有没有谁不仅会量还能说说量角的方法的?

师:也就是说不仅一条边和零度刻度线重合顶点还必须和中心点重匼。(板书)

师:请你们用量角器量一量∠2

师:现在我们知道了∠1比∠2究竟小多少度?

师:你觉得在量角时要注意些什么是度量

师:哃学们发现没有,其实量角其实就是把量角器上的角重叠在要量的角上。要量的准就要重合得准怎样才能重合得准呢?

师:这是一把殘缺的量角器你们还能在这个量角器上量出角的度数吗?

设计意图:学生动手操作与小组合作的学习方式探究量角器的测量方法,突絀教学的重点

师:你们想知道量角器是怎么来的吗?

师:孩子们今天我们一起研究如何用量角器度量角解决了刚才两个角的争吵问题。但是费老师相信关于量角器以及用量角器度量角孩子们肯定还有很多一些疑问,比如费老师所带的班级就有孩子问老师为什么是度量量角器是半圆型的?量角器为什么是度量有两圈数字带着这些问题在课后继续思考,有机会我们在一起交流好吗?

请为你的量角器寫一份使用说明书板书设计:角的度量

0度刻度线————一条边

多少度←———另一条边

}

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