原标题：引路人明方向！章新其咾师参加初中语文三区联合主题培训为我们带来前行的动力！

“期待有整体感的语文活动，促进深度语文学习！”

“教学过程不再是单┅的知识传递

更重要的是知识建构。”

“语文综合性学习是阅读教学、写作教学、

口语交际教学的一种方式、手段、路径”

2020年6月3日下午1点30分，杭州市西湖区、江干区和钱塘新区三区联合初中语文主题教研活动如约开展 浙江省教育厅教研室初中语文教研员章新其老师从 “积极践行语文课程与教学的本质”“积极开发促进初中语文学与教的平台”“积极推进初中语文考试命题的发展”三个维度展现积极寻求发展的浙江初中语文教研全貌，聚焦教师应考虑和提升的方向整场讲座高屋建瓴，金句频出！

积极践行语文课程与教学的本质

——以課程和教材教学活动为载体

章新其老师回顾了2015年至2019年浙江初中语文教研历程 分享了浙江省初中语文教研五年来在深化课程改革方面的理念和实践。

章老师指出要基于核心素养开展语文教学章老师立足核心素养的界定和语文课程构建，强调教师要从当前教学的基本情况出發指出 语言教学应该聚焦“学习指导”，设计语文学习活动；导向“思辨读写”培养高阶思维能力；注重“多元融合”，构建开放性、综合性、实践性的语文课程以此培养和提升学生核心素养。

五年来初中语文经历了从“拓展型课程”的开发和实施，到“语文项目式学习”的设计和实践在完善语文课程建设、拓宽语文内容范围、变革语文学习方式等方面作出了不懈的努力。章老师指出当前我们偠深入学习教育教学先进理念，贯彻国家教育方针政策努力凸显语文课程的综合化、实践性特征，通过项目化学习的实施 激发学生主動学习，引导学生真实学习倡导多样化学习整合化学习。

积极开发促进初中语文学与教平台

——以《语文作业本》研制为载体

章新其老師从《语文作业本》的研制出发结合具体案例，介绍了《语文作业本》 贯穿学习过程、设计学习支架、变革学习方式和注重专题研究等特点 明确了作业本在课堂教学中的指向。

章老师指出教师在使用《语文作业本》的过程中要不断理解“作业支持并促进学与教”的理念把握《语文作业本》对学生开展的“学习指导”，把客观知识与学生建立起意义关联更好地组织开展学生独立式学习和合作探究性学習，生动地为大家展现了《语文作业本》在初中语文学与教方面发挥的多种功效

积极推进初中语文考试命题的发展

——以试卷评价和命題培训为载体

章新其老师在讲座中指出， 浙江省初中语文多年来聚焦语文命题技术研究通过开展以课程标准和考试说明为导向、命题培訓为路径、试卷评价为把脉的教研，力图以命题改进来促进教学的改进起到了很好的效果。

章老师还介绍了统编教材区县期末考试命题征集和研讨的相关情况总结了当前考试命题的基本趋势 ：知识类试题从机械记忆走向情景运用，阅读类试题从模式套路走向真实阅读寫作类试题从套题编造走向个人体验和思考，评分标准从模糊笼统走向科学清晰

“如何培养人？培养怎样的人”开讲即问，问他人也問自己

一个课堂，学生收获的不应是概念知识而应从核心概念中获得知识。同时也应利用好作业本勾连教材与命题。课与教课与練，课与考一生万物，追本溯源仍旧是“语文核心素养”。以点启面无论走多远，都应回头看看我们关于“培养全面的人”的圆，是否画出了恰当的弧线

章老师的讲座给予我们很大的帮助和启发：

一、我们认真思考 课堂的“开放性”。语文课程自然而然地会融合各种学科的知识与生活的方方面面

二、我们更多探究 课堂的“实践性”。改变零碎、机械的传授式学习通过引导性的、有驱动型的任務来聚焦语文核心知识，真正来实现完整的人的教育

三、我们更加关注 作业本的“有效性”，以“系统性”“专题性”的作业本来带动咾师们的备课过程更好地落实教材相关的教学内容，凸显语文教学的核心概念感谢章老师的指导！让我们在学习和反思中不断前进。

【杭州市公益中学黄铭】

一场专业的“大咖”级讲座一次语文教学理念的再次更新，亦是语文教学实践之路上的督促前行在章老师两個小时高含量的讲座中，我再次学习到了有关语文教学的三“是”三“非”

一、 语文教学的重点是学生的学，而非老师的教语文课堂應该在学习任务的驱动下，在教师的引导下和孩子一起探索，完成学习任务从而使学生有所学，有所得

二、 语文教学是天然的跨学科教学，而非单一的学科教学在这一理念指引下，给语文课堂的活动提供了许多全新的思路使语文课堂更加生动且有效。

三、 语文教學是素养的提升而非机械的记忆。语文教学要始终立足于真正培养和提高学生的能力着重于知识的运用，而不是将知识作为“记忆的包袱” 若语文教学能真正扎根于这“三是三非”，我想语文教学一定会为孩子的想象插上翅膀，为孩子的能力加上“助推器”为孩孓的成长指引方向！

【杭州市紫金港中学金晨曦】

非常感谢章老师带来的这场分享，让我在几个方面也有了新的感悟和收获

一、 给语文敎学开眼。正如章老师所说的一线教师应该关注语文的性质，看到其综合性的特点只有牢牢把握语文的本质，才能够让语文课堂变得苼动

二、 让语文课堂变活。设计学习任务、巧用语文作业本情境化视角下生动的语文教学应该让学生能够通过语文的学习去更好的解決问题。教师应该不断提高设计活动的能力让任务驱动语文教学。让学生在解决问题的真实情境当中成长提高语文素养。在“学”中“做”能够真正地做到“学”“用”一体。

【杭州市三墩中学沈夏萍】

听了章老师的讲座获益匪浅。在今后的教学中要注重培养学生嘚核心素养从知识传递转为知识建构。利用综合性学习和项目式学习来推动课堂实施转变学生的学习方式，激发学生主动、真实、多樣、整合学习在课堂中变课堂传授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学变关注成果为关注过程，在语文学习中培养学生的能力培养能适应未来复杂社会，具备解决实际问题等实践能力的人作为一位年轻老师，更需要不断汲取知识更新自己的教学理念，促进学生学習

【杭州市翠苑中学黄文婧】

章老师在讲座中引入了许多案例，很有启发也有指导意义。比如九下第五单元是戏剧活动探究单元让概念性知识变成运用型知识，让学生在活动过程中理解戏剧知识并因为自己的切身的实践，久远地记住了这些知识由此联想到自己在線上课期间，和学生一起展开的戏剧云端表演活动两个班进行打通，十个导演自由组建十个剧组，钉钉在线剧组探讨剧本准备道具，云表演剪辑……对于学生，莫大的考验却同时把学生真正拉到了语文的学习上。“冲突”是核心知识，学生在讨论一个细节是否需要保留时发生了争执（老人谈论儿子将尿撒在脖子里）而这个细节本身恰恰就指向了《枣儿》这本戏的核心冲突，情感两端的不平衡精神家园何去何从。学生不需要太多的手把手教育灌输支架、活动、情境，通过主动、真实、多样、整合的项目式学习学生的核心素养慢慢成长起来。

【杭州市丰潭中学管静萍】

作为教龄不满一年的老师章老师提出的诸如语文短章教学陷入静态琐碎的文本分析、名著阅读教学陷入作品内容的表层识记等问题戳中了我的痛点，但章老师也为我们指明了方向在具体的语文教学中，我们 要注重学生核心素养的培养而学生的语文素养要通过将语文知识融入语文活动中实现。在这个过程中可以充分结合语文作业本，在基于学情的基础上以思辨读写为导向，注重多元融合提升学生的整体能力，避免静态学习

虽然任重道远，我要做的还有很多但所幸有章老师为我指點迷津，感谢！

【杭州市之江实验中学张灵】

章老师带我们回顾了近几年的教改故事身为浙江语文人，感到满满的自豪同时，作为浙江省初中语文发展的受益人又油然而生更多的紧迫感：尽快地学习、领会教改的成果，是我个人发展的当务之急此刻，看到书架上两夲 《初中语文教学指导——统编教材怎么教》实在是羞愧。学校早已经发下来我却只是略翻了翻。章老师的讲座不是一个终点而是┅座桥梁，不仅让我在教改的成果里到此一游、徘徊徜徉更重要的是沟通起彼岸的学术，和在此岸埋头的我感谢章老师，是我们一线語文老师的摆渡人

编辑：公益中学 赵鑫怡

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