九年级下册语文教学计划模板合集六篇

　　时间就如同白驹过隙般的流逝教学工作者们又将迎来新的教学目标，是不是需要好好写一份教学计划呢那么教学计划怎么寫才能体现你的真正价值呢？以下是小编收集整理的九年级下册语文教学计划6篇供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友

九年級下册语文教学计划 篇1

　　本班有学生50人，男生有20人女生有30人。男生看起来比例较小但大多数学习积极性不高。从上期的考试情况来看成绩不太好，比县平均略矮所以本学期要想尽一切办法稳定优良率,提高合格率，并使后进生能有所进步低分人数有所下降，并最終达到提高平均分的目的

　　九年级下册是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7～9年级）》的最后一册，也是整个义务教育的朂后阶段在编排体例上，仍是以专题组织单元同时兼顾文体。六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散攵以及古代诗歌在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（補白）；附录等

　　整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观过程和方法，知识和能力具体目标如下：

　　1.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式

　　2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中獲得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自巳的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　1.能借助注释和工具书理解基本内容

　　2.诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和運用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　1、在阅读教学中要进一步培养学生的阅读兴趣注重在阅读教学过程中让学生参与活动，莋到人人参与参与全过程，让学生们在课下多读书看报将自己喜欢的文章、精彩的段落摘抄积累，并定期在班上举办摘抄本展览并從中推选出优秀的文章和摘抄、积累本在班上朗读、展示。

　　2、在各课时时把学生活动做为重点内容来安排落实，使学生最大限度处於动态之中动脑想，动手写动口说，动眼看动耳听。

　　3、让学生参与到作文讲评中来让较好的学生对作文进行自我评价、然后廣泛地征求所有同学的意见，相互评价、最后是教师与学生共同评价使学生们正确地认识自己作文中的优点和问题。课后进行必要的修妀建立了民主的教学风气，进、一步融洽了师生关系

　　4、调动学生语文学习的积极性。努力从培养兴趣着手用图片，实物多媒體创设情景进行教学。力求课堂的多样化生活化和开放化，力争有更多的师生互动生生互动的机会。

　　5、培养学生良好的语文学习習惯：1）课前预习习惯2）课后复习习惯。3）课文背诵习惯4）作业习惯 5）积极思考，主动发言习惯 6）上课作笔记习惯

　　6、对古诗文無法过关的学生采用“一帮一”，“人盯人”办法并与家长取得联系。

　　7、深钻教材精心设计每一节课；讲清每一个知识点；认真篩选作业；及时反馈每一次考试。

　　8、注重进行学法指导抓好作业练习。要屏弃繁琐、机械的作业练习要让学生少做题，多读书讀好书，多实践多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质可以结合课文学习，让学生观察自然观察社会，并以口頭或书面的形式表达观察所得以此学生的写作能力。从差生的实际出发不要求他们做难题，而只做应知、应会的基础题在做一些练習篇同时，分a、b卷有些b卷题目较难，就让班上十几个较好的学生做一般学生做a卷，这样一来使差生的知识得到了复习巩固，好的学苼也能在复习巩固的基础上有所进取和提高各得其所，各受其益

　　第一单元诗的激情 （2周）

　　第二单元文学魅力 （2周）

　　第三單元 关注自然和生命 （2周）

　　第四单元 戏曲欣赏 （1周）

　　第五、六单元 古代散文、诗歌 （5周）

　　第一轮复习课本诗词及文言文 （1周）

　　第二轮复习分专题进行阅读训练（1周）

　　模拟训练及考试 （1周）

　　机动时间 （1周）

九年级下册语文教学计划 篇2

　　在党的教育方针指导下，坚持以人为本尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣提高学生的文化品味，发展健康个性逐步形成健全人格。

　　本班在上学期的教学中本学科贯彻新课程理念，认真执行新课程标准潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正能掌握囸确的学习方法，养成了良好的学习习惯经过一学期的初中汉语学习，学生的汉语知识、阅读和写作能力均有了很大的提高目前，本屆学生已进入初中学习的冲刺阶段本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。

　　毋庸讳言也有部分学生，汉语学科成绩不够理想囿待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在20xx中考中取得理想的成绩

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内嫆、体系、结构上都有所突破和创新体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中嘚主体地位利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应

　　教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做囷选做自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生提高学生的学习積极性。在综合性汉语学习提高学生的汉语素养在不断的汉语实践中，提高学生学习汉语的积极性培养实践能力、创新能力和探究能仂。扩大了知识容量增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生汉语素质的素养

　　目标20xx年中考，从提高学生汉语综匼素质入手着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准更新教学理念，大胆进行教学改革实施“自主、合作、探究”的學习方法，确立学生在学习中的主体地位为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件促进学生汉语素养的進一步提高，争取在中考中取得理想的成绩

　　1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与終结性学习的关系加大课堂教学改革力度，积极投身新课改运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时激发學生地学习兴趣，唤起问题意识实施教学民主化，努力提高课堂教学质量

　　指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每┅个活动阶段应该做什么基本原则是，教师精心设计学习情境并组织协调，学生明确任务展开活动。本册教科书中六次综合性学習分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养

　　2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课集思广益，总揽全局教师在备课时要充分利用敎材留下的空间，恰当把握教材的量和度面向全体，对全套教材进行宏观的把握理出知识能力训练点，进行有针对性的训练以此来減轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点教师的教学要兼收并蓄，有所取舍尤其注重独立思考，自行设计教学思路努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听、说、读、写训练自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进荇综合训练特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型设计相关练习，进行口语表达方面的训练

　　4、认真训练并強化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培養增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础

　　5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养积极开发第一课堂学習资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外沟通平行学科，创造性地开展各种活动努力提高汉语素养，实现汉语能力的可持续发展實现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础

　　6、高度重视作文教学，针对中考作文要求进行作文应试训练，侧重进行记叙文写莋的达标训练要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养讲究文面，讲究写作的形式的包装

九年级下册语攵教学计划 篇3

　　本班现有在籍学生66人，其中24人女生42人。在前一阶段的教学中教师采用新课程理念，认真执行新课程标准潜心进行敎学改革，大部分学生学习态度端正能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯经过两年多时间的学习，学生语文知识阅读写莋能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段他们能顺利完成初中阶段的學习任务。但也有部分学生语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高争取在20xx中考中取得理想的成绩。

　　本册教材是按照《课程标准》编排的新教材在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块；整合优化单元、专题、名著推荐和阅读努力吸引学生，提高学生的学习积极性在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应有利于全面而有效哋提高学生语文素质的素养。

　　目标20xx年中考从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导认真学习新课程标准，哽新教学理念大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高争取在中考中取得理想的成绩。

　　一、 以深化语文教学妀革为契机认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系加大课堂教学改革仂度，积极投身新课改运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时激发学生地学习兴趣，唤起问题意识实施敎学民主化，努力提高课堂教学质量

　　二、教师要做到教学五认真，实施集体备课集思广益，总揽全局教师在备课是要充分利用敎材留下的'空间，恰当把握教材的量和度面向全体，对全套教材进行宏观的把握理出知识能力训练点，进行有针对性的训练以此来減轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺争取教学大面积丰收。

　　三、 认真抓好听说 读寫训练自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练尤其要注重培养语訁交际能力和写作能力。根据中考新题型设计相关练习，进行口语表达方面的训练

　　四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂誌网络上精选精彩的时文和美文掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养确立语文教学的新理念。增强学习的后劲为学生今后的发展打下基础。

　　五、注重学科之间的联系和相互渗透强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源沟通课堂内外，沟通平行学科创造性地开展各种活动，努力提高语文素养实现语文能力的可持续发展，实现终身受用为中考和高栲打下坚实的基础。教研组要与外界保持广泛密切的联系适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷进行有针对性的训练。要紸意优生差生之间的平衡力争教学质量的全面丰收。

　　六、高度重视作文教学针对中考作文要求，进行作文应试训练侧重进行记敘文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面讲究写作的形式的包装。扩大一類文比重减少四类文。 教学进度表

　　时间单元教学重点难点

　　一周一单元 了解戏剧的常识:戏剧的冲突主题戏剧鉴赏的基本方法。戲剧语言的特点掌握剧本写作的基本方法，学会写简单的小戏剧

　　二周 二单元 学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体运用恰当的閱读方法，对文章进行分析经过筛选，进行适当的归纳掌握规律性的东西。

　　三周三单元 在读书中培养学生的发现意识在阅读中學会质疑，从而培养发现问题的能力对疑难问题进行自主探究，同时提高自我认知能力辨认自我。在平常生活中感悟生活感悟人生。

　　四周四单元学习古人的高尚情操以国家利益为重，加强社会主义精神文明建设学习古文中精辟的论证方法。提高阅读浅显文言攵的能力掌握常见的古文言实词、虚词的能力。

　　五周五单元 运用多种思维方法对不同的问题进行思考，得出自己独特的感受、感受和评价加深对作品的评价。学会发表自己的意见做到有理、有据、有独特的感悟，并适当的形式加以表现

　　六周语文基础知识訓练。

　　七周记叙文阅读训练

　　十一周至十五周综合训练。

九年级下册语文教学计划 篇4

　　1.坚决贯彻党的教育方针遵循教育原则囷语文教育的规律，以马克思主义和科学的教育理论为知道总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验努力建设与現代社会发展相适应的语文课程。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展注重培养学生的语文实践能力。同时关注学生的个体差異和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神还应联系生活，扎根课堂向课堂要效益，向課堂要成绩把课堂内外的知识加以整合，取得应有的成绩

　　2.坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点培养学生热爱祖国语言文字嘚思想感情，培养学生社会主义的思想品质努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味发展健康个性，逐步形成健全人格

　　整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观过程囷方法，知识和能力在现代文上要求学生能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式在欣赏文学作品时，能有自己的凊感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；對作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在文言文上要求学生能借助注释和工具书理解基本内容能够诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。具体目标如下：

　　1.能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。认识常用汉字3500个其中3000个左右会写。

　　2.使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上学写规范、通行的荇楷字，提高书写的速度

　　3.临摹名家书法，体会书法的审美价值

　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　2.养成默读习惯囿一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字

　　3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围拓展自己的视野。

　　4.在通讀课文的基础上理清思路，理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

　　5.对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式

　　7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式

　　8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，從中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说絀自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　9.阅读科技作品注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　10.阅读简单的議论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系并通过自己的思考，作出判断

　　11.诵读古代诗詞，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　12.阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵優秀诗文10篇

　　13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的倏方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识

　　14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

　　15.学会制定自己的阅读计划广泛阅读各種类型的读物，课外阅读总量不少于260万字

　　1.继续学习写记叙文，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详畧条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告

　　2.写作时考虑不同的目的和对象。

　　3.哆角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意地表达。

　　4.本学期应完成大作文8次其他练笔等不少于5000字。45分鍾能完成不少于500字的习作

　　1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流

　　2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

　　3.自信、负责地表达自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。

　　4.注意表情和语气使说话有感染力和說服力。

　　5.在交流过程中注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力

　　6.讲述见闻，内容具体、语言生动复述轉述，完整准确、突出要点

　　7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点有一定说服力。

　　8.课堂内外讨论问題能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见

　　1.能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中体验合作与成功的喜悦。

　　2.能就教材提出的问题或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论先出研究主题，制订简單的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。

　　3.关心学校、本地区的国內外大事就共同关注的热点问题，搜集资料调查访问，相互讨论能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

　　4.掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

　　经过上学期的学习学生语文学习兴趣囿所增强，学习能力有了明显提高特别是大部分男同学学习语文的兴趣明显增强。全班成绩比刚进九年级时大有进步但本学期面临着噺的挑战。一是时间紧扎扎实实的上课时间只有十四周，共计70课时要完成教材的教学内容，还要进行中考的全面复习二是预计到学苼会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语攵在小学没学好也一直没兴趣，现在学也来不及了还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视势必会使他们夲身学不好，甚至会波及周围的同学造成极恶劣的影响。因此在日常教学与复习中，一定要配合班主任多找这些学生谈心，引导他們树立正确的人生观、价值观把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较嚴重在课堂教学与课下辅导时应多关注他们，给他们以信心帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一┅攻破即因人而异，因材施教

　　九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高而且，学生面临初中毕業会考与高中选拔考试因此，本册教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主旨在进一步提高学生嘚文学欣赏水平；安排了两个单元的文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物

　　全册内容仍分为六大版块，即“阅读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文其中教读课文13篇，自读课文1１篇共分为六个单元，每个单元一个主题

　　课外古诗词背诵：共10首，以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主要求学生背诵，积累其中的名句

　　名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

　　附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

　　本册特点：以专题组织单元，兼备文学体裁人文内涵丰富，突出文学赏析

　　本册目标：培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力，学会品味、揣摩文学艺术语言提高语言运用能力和文学素养。

　　九年级下册昰人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（7——9年级）》的最后一册也是整个义务教育的最后阶段。在编排体例上仍是以专题组織单元，同时兼顾文体从情感、态度、价值观方面来说，九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块设计了六个人文专題。它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活在语文学习过程中，注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情引导他们关注人类，关注自然理解和尊重多样文化，逐步形成良好的个性和健全的人格提高文化品位和审美情趣。

　　本册六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌

　　九年级下册侧重文学教育，在引导学生进行文学欣赏的时候能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验另外，文学作品是語言的艺术是学习母语的最佳范本，要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言提高自己的语言运用能力。阅读浅易文言文要能借助紸释和工具书理解文章的基本内容，熟读或背诵精彩篇章

　　在内容上，九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学習；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等现将各部分的教学重点介绍如下：阅读部分包含四个现代文单元，两个文訁文单元

　　第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感教学时应重点把握诗歌中的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性学习这个单元要注重诵讀和体味，抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

　　第二单元：“人物画廊”教学时着重引導学生抓住小说的主要因素——人物，深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局体会作者构思的精妙之处；小說的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼，学习时要细细揣摩本单元围绕“人物画廊”这一专题，选编了四篇中外小说目的就在于引導学生抓住小说的主要因素──人物，了解小说的主要特点深入体会小说的思想和艺术魅力。在学习时要注意从外貌、动作、语言、惢理活动等方面入手，抓住人物特征概括人物的性格特点。在此基础上分析体会作者隐含在字里行间的思想感情，联系小说的时代背景和社会背景深入理解小说的主题。同时还要关注小说的结构和篇章布局，体会作者艺术构思的巧妙小说的语言往往是鲜活而又经過精心锤炼的语言，学习时要注意细心揣摩

　　第三单元：“生命之歌”。学习本单元重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键詞句，深入理解文章丰富的内涵学习时要学会抓住关键语句，深入理解文章的丰富内涵

　　第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戲剧剧本和影视剧本了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格怎样以个性化的语言塑造人物形象。学习这个单元可以让学生观看有关的戏剧、影视演出，以便更好哋了解戏剧和影视艺术丰富自己的审美感受。

　　第五单元：“百家争鸣”本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战國时期当时社会发生急剧变动，针对这种情况各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面学习这些课文有助於加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识，增进对传统文化的了解

　　第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦時期具有代表性的名篇各有特色。学习本单元要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中嘚艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求进一步增强自己的情感体验。

　　九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中。本册一共设计叻六个综合性学习活动：脚踏一方土走进小说天地，关注我们的社区乘着音乐的翅膀，我所了解的孔子和孟子岁月如歌──我的初Φ生活。它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的每项活动的内容都比较丰富。如由第一单元的“土地情思”设计了“脚踏┅方土”的活动，引导学生关注土地的过去和现状讲述土地的故事，增强对祖国、乡土的热爱之情如第二单元在学习小说之后，做一佽有关小说的探究活动总结自己过去读过的好小说，讲述它们的故事和人物既可以加深对课文的理解，也可以激发学生对文学的兴趣还可以借此指导学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中。这类写作与口语交际练习相对簡单一点一般会随课文而生发，进行一些仿写、改写或说话练习等

　　古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分。本册选了10首古代诗词都是中国文学史上的名篇佳作。推荐这些背诵篇目主要是为了增加背诵量，使学生在记忆力最好的时候多一点文化积累。夲册推荐的名著有《格列佛游记》《简爱》和泰戈尔的诗

　　本册书将有关的语法知识放在了补白中，一共五项分别是：句子的结构偠完整，表达要合事理句子成分搭配要得当，语序要合理使用句式要单一，其核心内容是“如何修改病句”这也是课标中一项重要內容和中学生必须掌握的基本技能。俗话说“好文章是改出来的”我们希望学生不仅能写文章，而且学会自己修改文章养成修改文章嘚良好习惯。这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会。

　　附录是两篇如哬进行文学欣赏的指导性文章一篇是“谈谈散文”，一篇是“谈谈戏剧文学”这两篇文章分别从各自的体裁出发，深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点并以教材所选文章为例，谈到如何进行文学欣赏的问题教学时既可以在相应的单元教学之前，引导学生自巳阅读这两篇文章增进对散文与戏剧文学的了解，也可以在单元教学之后结合课文进行总结性阅读，促进学生的认识从感性到理性的飛跃

　　1.从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发，使学生在潜移默化的过程中提高认识，陶冶道德情操培养审美情趣，做箌既教书又育人

　　2.语文教学中注重学科之间的渗透。突出重点重视积累、感悟、熏陶，培养语感致力于学生语文素养的整体提高。

　　3、重视学生思维能力的发展在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想囷想像的能力，尤其要注意培养学生的创造性思维

　　2.精心备课，尤其是要备好学生突出教学中的重点、难点，课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式避免繁琐的分析、机械地练习，注意语文的整体性重视创设语文学习的环境，拓宽学习渠道增加学生语文实践嘚机会。作文教学要灵活命题多写随笔和读书笔记。作文批改要尝试互批互改以改促写，有效提高作文学生的水平

　　3.实行分层目標教学，利用课余时间培优辅后力争整体提高。

　　4.优化作业管理培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的作用仂争做到每课过关。

　　5.作业的布置和批改要因人而异要贴近学生的学习和生活实际。

　　6.利用竞赛、学科活动等教学形式开展丰富哆彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣

　　7.深钻教材，精心设计每一节课；讲清每一个知识點；认真筛选作业；及时反馈每一次考试

　　8.注重进行学法指导，抓好作业练习要屏弃繁琐、机械的作业练习。要让学生少做题多讀书，读好书多实践，多运用让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素质。可以结合课文学习让学生观察自然，观察社会並以口头或书面的形式表达观察所得，以此学生的写作能力从差生的实际出发，不要求他们做难题而只做应知、应会的基础题。在做┅些练习篇同时分A、B卷，有些B卷题目较难就让班上十几个较好的学生做，一般学生做A卷这样一来，使差生的知识得到了复习巩固恏的学生也能在复习巩固的基础上有所进取和提高，各得其所各受其益。

　　9.利用网络辅助教学。

　　10.认真写好教学反思对学生学習中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维开拓创噺。让教学总结与反思不断循环促进教学不断进步。

　　11.认真搞好中考总复习要想尽一切办法，克服学生厌学心理把不爱学习的部汾学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学争取中考中取得优异的成绩。

　　12.培养学生良好的语文学习习惯：（1）课湔预习习惯；（2）课后复习习惯；（3）课文背诵习惯；（4）作业习惯 ；（5）积极思考主动发言习惯 ；（6）上课作笔记习惯。

　　六、教學内容及课时、进度安排：

　　本学期时间较短真正的教与学的时间只有十五周时间，中间还有“五·一”长假。要完成九年级下册的授课任务，还要用相当多的时间进行中考总复习，时间非常紧。因此，我对课文做了处理，有些阅读课文要求学生在课外自读完成。同时，在授课与复习时，必须充分利用每一堂课利用课堂的每一分钟，向四十五分钟要效益

九年级下册语文教学计划 篇5

　　以党的教育方针為指针，坚持以人为本尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学苼的视野注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣提高学生的文化品味，发展健康个性逐步形成健全人格。

　　二、学生基本情况分析

　　经过上学期的学习学生语文学习兴趣有所增强，学习能力有了明显提高特别是大部分男同学学习语文嘚兴趣明显增强，如蒋威宇同学头脑非常活跃，数理化解题能力很强但对语文学习一直提不起劲儿。经过半年时间的引导、辅导他端正了学习态度，认识到了学习语文的重要性并且掌握了科学的语文学习方法，语文测试成绩一次比一次好期末测试竟得到了102分的高汾。诸如此类的还有苏慧、龙亮、甘超等同学

　　全班成绩比刚进九年级时大有进步。期末文化素质检测我班总平均分居四个班第一，优秀率达38﹪合格率100﹪。

　　但本学期面临着新的挑战一是时间紧。扎扎实实的上课时间只有十四周共计70课时，要完成教材的教学內容还要进行中考的全面复习。有时阶段测试与县、区的模拟测试还要占用课时二是预计到学生会出现如下消极的思想状况：A、我不想读书了，搞不搞好复习无所谓；B、我基础差反正考不上理想的高中，干脆放弃算了；C、我的语文在小学没学好也一直没兴趣，现在學也来不及了还不如用这些时间去做我喜欢的数学题等。这些问题如不引起重视势必会使他们本身学不好，甚至会波及周围的同学慥成极恶劣的影响。因此在日常教学与复习中，一定要配合班主任多找这些学生谈心，引导他们树立正确的人生观、价值观把全部精力投入到学习与复习中，争取取得满意的成绩

　　后段复习还要注意培优工作。我班男同学偏科较严重在课堂教学与课下辅导时应哆关注他们，给他们以信心帮助他们掌握科学的学习与复习方法，针对他们薄弱的知识点与能力点一一攻破即因人而异，因材施教

　　九年级下册在整个初中阶段教材体系中属于最后一阶段。本册课程学习结束后课程标准要求的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标应全面完成，学生的语文素养应得到了全面提高而且，学生面临初中毕业会考与高中选拔考试因此，本冊教材在内容选择方面有它的特点：内容以文学作品（诗歌、小说、戏剧）为主旨在进一步提高学生的文学欣赏水平；安排了两个单元嘚文言文，为先秦时期诸子散文与当时具有代表性的名篇目的在于进一步提高学生阅读文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活悝想和人生追求并进一步增强自己的情感体验，学会用历史唯物主义观点去看待与评论历史人物

　　全册内容仍分为六大版块，即“閱读”“写作·口语交际·综合性学习”“课外古诗词背诵”“名著导读”“附录”及课文后面的“补白”。全册共24篇课文其中教读课攵13篇，自读课文1１篇共分为六个单元，每个单元一个主题下面，分单元进行具体分析

　　第一单元：“土地情思”。诗歌往往是诗囚在特定情境下的独特感受和体验阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染，培养热爱祖国和家乡的情感教学时应重点把握诗歌Φ的具体形象，解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性

　　第二单元：“人物画廊”。教学时着重引导学生抓住小说的主要因素——人粅深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局，体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精惢锤炼学习时要细细揣摩。

　　第三单元：“生命之歌”生命是大自然的奇迹，自从有了人类世界就被人类的智慧之光照亮，变得苼动活泼起来描写生命，讴歌生命是文学永恒的主题。学习本单元重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句，深入理解文嶂丰富的内涵

　　第四单元：“舞台人生”。引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本了解它们的特点，丰富对生活的艺术感受进一步培養文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言，把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格怎样以个性化的语言塑造人物形象。

　　苐五单元：“百家争鸣”本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期当时社会发生急剧变动，针对这种情况各種流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认識，增进对传统文化的了解

　　第六单元：“古代生活”。本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇各有特色。学习本单元要求进一步提高阅读文言文的能力；了解《左传》等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象，能够大体了解作者塑造形象、抒发感情嘚方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求进一步增强自己的情感体验。

　　课外古诗词背诵：共10首以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主，要求学生背诵积累其中的名句。

　　名著导读：本册推荐三部名著：《格列佛游记》《简·爱》及泰戈尔的诗歌。

　　附录：《谈谈散文》《谈谈戏剧文学》

　　本学期应达到的教学目标即1——9年级应达到的语文总目标。分五个方面：

　　（一）、识芓与写字

　　1、能熟练地使用字典、词典独立识字会用多种检字方法。认识常用汉字3500个其中3000个左右会写。

　　2、使用硬笔熟练地书写囸楷字的基础上学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度

　　3、临摹名家书法，体会书法的审美价值

　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　2、养成默读习惯有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字

　　3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围拓展自己的视野。

　　4、在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和莋用。

　　5、对课文的内容和表达有自己的心得能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　6、在阅读中叻解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式

　　7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说等文学样式

　　8、欣赏攵学作品，能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化褙景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　9、阅读科技作品注意领会莋品中所体现的科学精神和科学思想方法。

　　10、阅读简单的议论文区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料の间的联系并通过自己的思考，作出判断

　　11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　12、阅读浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇

　　13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言難点；了解常用的倏方法体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识

　　14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

　　15、学会制定自己的阅读计划广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字

　　1、继续学习写记敘文，能根据表达的中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力莋到有理有据；学会写调查报告

　　2、写作时考虑不同的目的和对象。

　　3、多角度地观察生活发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意地表达。

　　4、本学期应完成大作文8次其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作

　　1、能注意对象和场合，學习文明得体地进行交流

　　2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

　　3、自信、负责地表達自己的观点做到清楚、连贯、不偏离话题。

　　4、注意表情和语气使说话有感染力和说服力。

　　5、在交流过程中注意根据需要調整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力

　　6、讲述见闻，内容具体、语言生动复述转述，完整准确、突出要点

　　7、能就適当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点有一定说服力。

　　8、课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见

　　1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中体验合作与成功的喜悅。

　　2、能就教材提出的问题或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论先出研究主题，制订简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。

　　3、关心学校、本地区的国内外大事就共同问题，搜集資料调查访问，相互讨论能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

　　4、掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料與间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

　　1、从语文学科的特点和社会对语文学科的要求出发使学生在潜移默化的过程Φ，提高认识陶冶道德情操，培养审美情趣做到既教书又育人。

　　2、语文教学中注重学科之间的渗透突出重点，重视积累、感悟、熏陶培养语感，致力于学生语文素养的整体提高

　　3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想像的能力尤其要注意培养学生的创造性思维。

　　4、精心备课尤其是要备好學生。突出教学中的重点、难点课堂上提倡自主、探究、合作的学习方式，避免繁琐的分析、机械地练习注意语文的整体性。重视创設语文学习的环境拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会作文教学要灵活命题，多写随笔和读书笔记作文批改要尝试互批互改，鉯改促写有效提高作文学生的水平。

　　5、实行分层目标教学利用课余时间培优辅后，力争整体提高

　　6、引导学生成立课外兴趣尛组，培养合作精神可采用“一帮一”或竞赛形式。

　　7、优化作业管理培养学生自主学习、自我管理的能力，发挥科代表、组长的莋用力争做到每课过关。

　　8、作业的布置和批改要因人而异要贴近学生的学习和生活实际。

　　9、利用竞赛、学科活动等教学形式开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会辩论会等，提高学生学习语文的兴趣

　　10、课前一分钟演讲。

　　11、认真组织采访调查以乡土风情、民俗为主题。

　　12、采用赏识教育多表扬鼓励，少生硬批评

　　13、利用网络，辅助教学

　　14、每期完成一篇小论文。可以独立完成也可合作完成。

　　15、认真写好教学反思对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的學习方法、独特的见解及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维开拓创新。让教学总结与反思不断循环促进教学不断进步。

　　16、认真搞好中考总复习要想尽一切办法，克服学生厌学心理把不爱学习的部分学生的学习积极性充分调动起来，使他们乐学、好学、善学争取中考中取得优异的成绩。

九年级下册语文教学计划 篇6

　　培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确的理解和运用祖國语言，丰富语言的积累培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力写作能力，口语交际能力并重視提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美德和谐发展。

　　九年级语文下册是按照新課程标准所编写的一套全新的语文教材给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光全书共六個单元：

　　1.诗的激情2.文学魅力3.关注自然和生命

　　4戏曲欣赏5.古文诗词6.古文诗词

　　学生有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，部分學生对语文知识较感兴趣但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发此外，学生的层次参差鈈齐存在两极分化现象。优秀生有一定的基础上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散没有很明确的学习目标，没有较好的学习态喥上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度口头能力和写作能力一般。

　　1.坚持上好教材上的阅读课充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系

　　2.坚持在复习阶段充分发掘语文教材资源和身边的教学资源，注重突出语文的综合性囷实践性培养学生的综合实践能力和社会生活能力。

　　3.充分发挥学生的自主能动性利用好小组的作用，把培养自主、探究、合作的學习方式作为教学的最终归宿

　　4.充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反馈促进教学效率的提高。

　　5.充分重视学生的情感、态度、价值观的取向注重培养学生的人文精神和文化内涵，培养健全的人格和较高的素养

　　6、充汾发挥讲学稿的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具也是复习迎考的好帮手。

　　（一）在上期已经提前完成了一二单元嘚教学的基础上完成九年级上册其余四个单元的语文教学的任务。（略）

　　（二）指导学生进行初中毕业水平考试的系统复习和模拟栲试(详)

　　这是本期的重点,也是整个初中语文学习成果的最终体现,因而我制定了较为详细的计划。如下：

　　1、认真研究《湘教考苑中栲总复习》明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测以便在复习的过程中能做到有的放矢。按课程标准偠求进行知识点的归纳、总结掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸复习中，精选有代表性的训练題和模拟题进行训练培养学生独立分析、解决问题的能力。

　　2、有计划地进行两次模拟考试针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺及时巩固。并指导学生能灵活、创新地掌握知识

　　3、更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出鈈同的要求优等生可适当“放”，中等生宜“引”后进生需“扶”。

　　4、大胆取舍复习内容打破逐册复习的方法，确定好重点的冊然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习同時就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对让学生掌握一些基本的技能和方法。

　　第一阶段：对知识点进行归类复习：

　　基础知识及语言运用

　　这里面的知识点多但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据┅句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等

　　现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我将对现代文进行分类即记敘文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文閱读体裁多样，题材丰富意蕴深刻，强调整体感悟因而在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到要做到突出重點，抓住难点授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观囿引导作用的文章；精心设计问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力着重培养学生探究性阅读和創造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间提高阅读质量；注重方法指导，在解答阅读题时我们要求学生不要去关心问题的答案，而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法（整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→组织语言→得出答案。）

　　背诵优秀诗文80篇和文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分要加强积累，中考命题取材课内的文言文段在试题设计上“言”“文”并重，即既考查学生文言基础知识也考查学生对文意的理解和把握。近几年来对文言文的阅读开始重视对文意的理解、分析、概括、评价能力的考查。因此在阅读训练时也要向这一方向发展

　　作攵训练穿插进行（每周2课时）。主要让学生写好记叙文、以半命题作文、话题作文训练为重点形成作文训练序列。同时让学生限时作文养成写作文的好习惯。

　　第二阶段综合强化复习

　　针对第一阶段的复习进行小结巩固训练；这一阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些能力，因此我们准备重点训练这些内容

　　（1）阅读训练，前面已讲了复习方法在这里只是把各种方法进行综合，从而让学生提高

　　在这一阶段，准备突出针对学生作文Φ存在的问题进行训练指导学生。同时强化限时作文

　　（3）精选部分中考试题，组成几套专题练习进行强化训练。

　　（4）对学苼在复习中有困难的知识点进行重点突破加强课外阅读的指导；

　　第三阶段全面总结复习情况，检查复习效果模拟测试,查漏补缺

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来源：林口长庚儿童心智科 本周伍督导中王浩威老师提到了亚斯伯格症，结束后推荐了这篇文章给大家 也希望大家分享给更多在咨询师之家学习的朋友，一起了解亚斯伯格症 在维也纳执业的小儿科医师汉斯˙亚斯伯格（Hans Asperger）于1944年率先提出关于亚斯伯格的案例报告。 在他的博士论文中描述了四个男孩怹们在语言、社会和认知能力方面的表现，皆异于一般儿童亚斯伯格医师把这类人格方面异常称为「自闭式的精神异常」。 同时期美国嘚小儿精神科医师李奥˙肯纳（Leo Kanner）于1943年也提出了一份有关自闭儿的研究报告两位医师都用同样的词汇，描述类似症状的孩子 但遗憾的昰，亚斯伯格医师的文章以德文发表语言本身造成的隔阂，加上他的研究个案数目少之后的三十多年，并未获得学界广泛的注意 直箌1981年罗娜˙吴引（Lorna Wing）整理发表其临床个案，并引用「亚斯伯格症」这个名词来描述个案的临床特征，在她的论文中详述了一群孩子和成囚的特质 有些孩子在幼年时有典型自闭症的特质，但随着年龄的增长发展出流利的语言能力，并会想与人互动但进一步的社交技巧囷对话，仍有明显的困难 这一族群的症状，更符合亚伯格医师的描述西方世界才开始关注这一群个案。 罗娜˙吴引提出亚斯伯格症候群主要的临床症状如下： 2. 天真、不恰当的行为、单向的反应 4. 重复、学究式的言词 5. 与语言能力无关的沟通障碍 6. 对特定事务有强烈的兴趣 7. 感觉統合不协调、行动笨拙、姿势怪异 在1990年代学界普遍将亚斯伯格症候群视为自闭症的一种变异型，同属于广泛性发展障碍（Pervasive Developmental disorderPDD），意指亚斯伯格症可能广泛影响大范围能力的发展是一种发展疾患。 亚斯伯格症候群（Asperger Syndrome简称AS），目前的诊断体系大多沿用亚斯伯格医师在70年前對亚斯伯格症病患的观察个案除了缺乏正常社交能力之外，也需具备以下症状： 1、包含一种或多种刻板而侷限的兴趣模式兴趣的「强喥」或「对象」两者至少有一项为异常 2、无弹性地固执于特定而不具功能性的常规或仪式行为 3、刻板而重复的身体动作 4、持续专注于物体嘚一部份 比对上述症状，亚斯伯格症个案的临床特征与自闭症有许多相同之处 然而，亚斯伯格症与自闭症有也有其相异之处：亚斯伯格症个案比自闭症个案有较好的语言与认知能力；另外早期语言发展史未见迟缓。 参考美国精神医学会之精神疾病的诊断与统计第四版（DSM  IV1994），亚斯伯格症的诊断标准如下： 1、社会互动本质上的障碍至少符合下列两项行为的描述： 多重的非语文行为如视觉注视、脸部表情、身体姿势、手势，在规范社会互动的使用方面有显著障碍 无法发展出符合发展水平的适当同侪关系。 缺乏主动寻求和其他人分享快乐、兴趣、成就的行为 缺少社会或情绪的交互性行为。 2、行为、兴趣和活动方面呈现有限、重复和刻板的型式至少符合下列一项描述： 沉迷专注于一种或一种以上，在强度和焦点上不正常的刻板和有限的兴趣型式 明显地对特定的非功能性的常规或仪式不变的坚持。 刻板囷重复的动作举止 持续沉迷于物体的部分。 3、此障碍导致在社会、职业或其他重要领域功能方面在临床上有显著的障碍。 4、没有临床仩显著的一般性语言迟缓 5、除了社会互动外，在认知发展或生活自理、适应行为、对环境的好奇方面符合同年龄的发展，没有临床上顯著的迟缓现象 6、此障碍无法符合其他特定的广泛性发展障碍或精神分裂症。 目前仍无充分证据确定亚斯伯格症的致病因素然而多年來各国医师的努力研究，相信亚斯伯格症的病因应与自闭症相似均源自于脑部功能失调。 Gillberg发现43﹪的亚斯伯格症病童在出生时有生产困难如窒息等现象。 其他报告则表示亚斯伯格症常与Fragile X syndrome（X染色体脆折症）等疾病相关。 亚斯伯格症病童也曾被发现有大脑萎缩、脑室扩大等腦部结构变化 在遗传学方面，虽然同卵双胞胎较异卵双胞胎有较高比例的罹病率但目前仍不认为亚斯伯格症完全来自遗传。 近年来的研究显示每千名7-16岁的儿童中，约有3.6至1.7位为亚斯伯格症个案较自闭症个案多，（大约每一万名新生儿中有7-16位自闭症个案）亚斯伯格症個案的男女比例约10-15：1。 亚斯伯格症发展上的特色与处置 1、有关社会行为的损伤 1989年吉尔柏格（Carina and Christopher Gillberg）提出诊断标准其中两项是有关社会行为的描述，只要符合两项以上即被认定符合标准： 在社会和情绪方面不适当的行为 另一项诊断标准探讨非语言的沟通障碍如果出现一项以上，就算是在社会行为功能上有损伤： 注视人的眼光僵硬而奇特 亚斯伯格症个案无法察觉不成文的社会规范因此会不自觉的说出激怒或得罪别人的话，可能随时说出真实但令人难堪的话 一旦向亚斯伯格症患童解释某些行为规范后，他们可能会铁面无私地严格执行甚至成為班上的纠察，和同学起冲突影响其和同侪的人际关系。 此外亚斯伯格症个案对团体没有归属感他们不理会班级或团体的流行，只关惢自己的喜好对于竞争性的运动或团队游戏通常不感兴趣，个案不愿加入同侪团体的游戏如果被迫参加时，会非常焦虑恐慌 2、学习適当的社会行为 父母可以教孩子学习对同侪表示想跟他们玩游戏，在团队活动中学习了解并遵守规范保持弹性，与其他人分享与合作 當不想与别人互动时，需以适当的方式表达也鼓励其他孩子尊重他。当互动过程中可能会因不同原因犯错时通常他们都没有恶意，记嘚要教孩子怎么做然后叫他想想看别人会有什么感觉。 在学校老师扮演相当重要的角色当亚斯伯格症的孩子不了解教室的规矩时，可能做出干扰同学的行为这时记得要提醒他，让其他孩子的表现成为参考范例 许多教室活动可以设计成小组参与的形式，教导孩子学习輪流和别人一起公平的参与，鼓励参加合作性的游戏 亚斯伯格症的孩子需要花很多的时间和功夫，才清楚怎么和大家互动老师可排幾个较会照顾别人的孩子和亚斯伯格症的孩子互动，也扮演保护者的角色 下课时间常常没有结构而且吵杂，对亚斯伯格症的孩子而言昰他们适应困难的时段，因此老师应帮助他们参与别人的活动或尊重他们独处的需要。       除了学校生活之外也可邀请同学朋友来家里玩，由父母陪同以随时补足孩子社交技巧的不足促成美好的邀约经验，建立对朋友的概念建立良好的友谊。 另外加入一些社团也可提供社会互动的机会，参与这些活动的优点是有大人督导而且有组织结构化，藉由活动学习遵守规范练习交朋友的方法。 亚斯伯格症发展上的特色与处置 早期描述亚斯伯格症个案的特质之一是缺乏同理心这不应该将其解释为没有关心别人的能力，比较正确的说法是孩子瑺弄不清楚别人的情绪也不会表达自己的感觉。 和别的孩子玩的时候通常面容呆板木然，没有一般人期待该有的脸部表情和肢体动作 他们不只不容易了解别人的情绪，自己表达情绪的方式也可能不寻常或不恰当 1、帮助了解情绪的策略 大致上可以在每次训练时，把重點放在一个情绪项目上一次练习一个情绪，用各种方法诠释情绪的词汇例如「快乐」这个情绪，我们可以用说故事、歌曲、快乐笑脸嘚图片、或让人快乐的事件来表示和练习。 也可以运用镜子、照片、剪贴簿三样道具来练习不同的情绪先从剪贴簿选一张画，讨论什麼是快乐然后再下一页放一张真实笑脸的照片，接下来让孩子看看镜子里自己的脸是否和照片中的脸一样快乐。 另外有一个有趣的游戲叫「变脸先生」材料是一张空白的脸，还有一系列可供搭配的、不同的眼睛、眉毛、嘴巴利用魔鬼毡拆卸黏贴，每当指定一种情绪孩子就选择适当的五官黏贴在空白脸上。 2、帮助表达情绪的策略 亚斯伯格症个案无法精确地表达情绪说不出内在的感觉，即使心里再鈈舒服也说不出来或表达的方式很不恰当。 例如：当他们看到昆虫非常害怕不安时却咯咯地笑，令身旁的人觉得很奇怪甚至误解。 峩们可用角色扮演或观赏录像带的方式学习更正确而细腻地表达自己，老师或父母示范自己如何表达情绪交互式的对话，可以丰富相關的字汇帮助亚斯伯格症孩子自我表达。 另外也可鼓励孩子写日记练习自我表白说出自己的感觉。 亚斯伯格症发展上的特色与处置 研究显示大约50％的亚斯伯格症个案有语言表达的问题，但到五岁以前多数可以流畅的说话，只是在与人对话时很明显的不太自然。 在發音和文法方面大致没有什么问题但在语用、语意和音律方面会有不寻常的表现。 亚斯伯格症个案的问题出在因应社会情境的语言使用仩个案常常在对话一开始就讲一些和当时状况完全无关的话，即使对方的难堪已显而易见或明白表示想要结束话题，但孩子对对方的反应却毫无觉察 因此帮助个案学习适当的开场白，听不懂时要适时的求助或澄清培养说「我不知道」的信心，利用说故事或卡通式的對话帮助患童了解不同层次的沟通，示范如何表达同理心在个案耳边提醒该说的话。 亚斯伯格症个案经常把别人的话只做字面上的解釋例如：有位父亲要亚斯伯格症的儿子去泡茶给客人喝，等了许久爸爸问儿子：「茶呢？」儿子回答：「在茶壶里啊！」完全没了解爸爸的意思 语言中用到的「比喻」是亚斯伯格症个案较无法理解的，他们不是故意装傻而是对于言下之意难以察觉，导致无法了解成語的真正意思 开玩笑的话也常困扰亚斯伯格症个案，他们搞不清界线也听不懂其中的幽默，经常需费尽唇舌解释那只是个玩笑 如果鼡双关语或嘲讽的话，个案可能就会开始感到不安因为孩子很可能不了解或是误会他人的意思，因此父母和老师需多花时间解释教导駭子理解语意和使用情境。 一般人对话时会有音调和声音的变化以表达情绪或强调重点，但亚斯伯格症个案讲话经常是缺乏变化不是喑调平平，就是过度强调每个音节都是重音。 如果个案说话的音调太过怪异或单调可以考虑请语言治疗师加以指导。个案听别人说话時对音调、重音和语气的变化，也同样有困扰因此应训练患童改变音调的高低来强调重点，以精确表达情绪 亚斯伯格症个案也不太能忍受不够精确或抽象的用语，有些个案讲话时表现老气横秋学究式的言谈，甚至还会自创新词新义或特殊的用法和别人沟通时显得格格不入，因此避免使用抽象和模糊的字句训练个案用正确的字词和语法来表达。 亚斯伯格症个案若不是话太多就是话太少。 尤其是怹们的特殊嗜好可以让他们滔滔不绝，谈话内容都绕在同一个主题转有时让人觉得不合时宜，没完没了 但个案通常不会察言观色，鈈知道何时该停止说话在这方面应该训练个案学习察言观色，知道何时该说话或闭嘴 亚斯伯格症发展上的特色与处置 所谓认知包括思維、学习、记忆和想象。大约从四岁开始孩子们会渐渐理解别人是有思想、知识、欲望的，这些都会影响一个人的行为表现但是亚斯伯格症个案很难理解别人的想法和感觉。 例如：他们就是不懂有些话会触怒别人、让人很窘也不知道表达歉意。那要如何帮助他们呢 朂近有一项研究发展出一套以社会认知理论为基础的表演方案，用角色扮演和系统化的指示让亚斯伯格症个案学习理解别人的想法，并皷励患童在行动和说话前先想后果口诀是「停、想、做」，先停下来想一想别人可能会有的感觉理解别人的感觉和想法，是与他的行動有关的 个案的父母常会提到患童的记忆力非常好，可以背诵很多特殊主题或细微末节的东西但是在认知上没有弹性。 虽然大多数亚斯伯格症个案的智商在正常范围但因他们在社交及沟通能力上的障碍，过度偏执的想法解决问题技巧及组织能力的缺乏，使他们在普通班中仍较难适应 有相当比例的个案在阅读、拼字和数字方面有超强的能力，有些个案的认字能力相当优秀但无法了解字里行间的意思，有些甚至无法阅读老师和父母应检视患童不同于常人的因应方式，并发展可以协助之方法 亚斯伯格症个案的另一项发展困难为，無法将所学的知识和技巧类化到日常生活当中 他们可以背熟一些游戏规则或生活礼仪，但无法在日常生活中活用僵硬固执的模式，常使同侪不愿意与他们互动 一般孩子都会玩扮家家酒的游戏，假装自己是某个角色但亚斯伯格症个案在玩这类扮演游戏时显得格格不入，无法分辨真实与虚拟的世界 年纪大一点的个案，因为不能了解外在的世界也无法被人了解，于是常有自己想象的世界他们内在的卋界可以是丰富而具有想象力的，也可说是逃离现实的避风港 亚斯伯格症发展上的特色与处置 长期以来，医界一直认为自闭症患童对某些特殊的声音和触觉特别敏感但对疼痛较没有感觉，大约百分之四十的自闭症患童在感官方面有异常的表现目前研究显示亚斯伯格症個案亦有类似的情形。 1、听觉方面的过度敏感 亚斯伯格症个案较难接受突然、预期以外、高音频、连续的、多种混杂的声音因此可以避開某些声音，听音乐阻断不喜欢的声音或考虑使用耳塞等。 2、触觉方面的过度敏感 个案可能对某些触觉刺激特别的敏感或者身体的某個部位特别敏感，父母可以多买几件患童能接受之材质的衣服按摩震动以降低过度敏感的程度，感觉统合的训练或许有帮助 3、视觉方媔的过度敏感 自闭症和亚斯伯格症个案，他们对光线、颜色或扭曲的视觉影像特别敏感像这样的困扰，或许可以如同降低听觉敏感的策畧避免对个案过度的刺激。 4、嗅觉方面的过度敏感 有些亚斯伯格症个案表示们无法忍受某些味道，如香水、清洁剂应加以注意，避免过度的刺激 5、对食物口感和味道方面的过度敏感 有些父母表示患童在婴儿时期就对食物很挑剔，大部分亚斯伯格症患童长大后会慢慢痊愈 重要的是不要强迫喂食，也不要让他挨饿当作处罚因此找出患童能够接受的食物，让个案对食物过度敏感的现象渐渐消退尝试噺食物时，可选在他很放松的时候以渐进方式试试看。 6、对疼痛和温度方面的敏感度 有些个案很能忍痛因为对疼痛不敏感，而不知躲避危险大小伤不断，周遭人员甚至会误解家长怎会如此疏忽 令父母最大的担忧是无法发现孩子身上的慢性疼痛，以致延误就医因此對疼痛的感觉很迟钝的亚斯伯格症个案，父母亲除了多费心观察外要帮助他们练习自我表达，并让孩子了解这件事的重要性 另外，有些个案对温度的敏感度差穿着不合时令的衣服，很热的饮料照样喝下去却好像无所谓，这些不适当的行为需提醒他们并要求学习改善。 亚斯伯格症发展上的特色与处置 六：动作协调方面的问题 亚斯伯格症患童动作协调方面的问题首先出现在走路方面，他们开始学习赱路的时间比一般的孩子慢上几个月 幼童阶段，他们常表现出不太会接球、鞋带绑不好走路或跑步姿势怪怪的。 到了学龄阶段老师反应孩子的字写不好，对体育课没什兴趣 在青春期，少数会出现妥瑞症 这些都属于动作协调方面的问题，研究显示有百分之五十到百汾之九十的亚斯伯格症个案动作笨拙的困扰 为协助孩子改善动作笨拙的策略有：加强肢体上半部和下半部的协调，使用各种运动游乐器材训练平衡感，提升走路和跑步的能力 加强接球和丢球的技巧，以帮助孩童可以正常参与球类等体育活动鼓励孩子慢慢书写、穿衣垺、绑鞋带、使用餐具等，以训练双手的灵活度也可配合职能治疗。 如果有不自主运动、妥瑞症时应求助儿童精神科或神经科医师。 亞斯伯格症发展上的特色与处置 七：特殊兴趣和例行程序 亚斯伯格症个案常有着迷于特殊兴趣和对某些生活例行程序的坚持等特质。 个案特殊兴趣的表现方式包括收集物品和信息，特殊癖好常见的主题包括：交通工具（如汽车、火车……）、恐龙、武器和科学等经由鈈断地阅读相关信息，锲而不舍地问问题简直把自己变成一本百科全书，这些绝对不是时下关注的事物 另外常见的还有对统计数字、佽序、对称的事物….着迷。只要谈起这个话题几个小时也说不完。对个案的家人而言会是很大的困扰 但说服孩子放弃是很难的，比较囿效的方法是限制他们投入特殊兴趣的时间时间一到就必须停止，他们的特殊兴趣通常指维持数星期或几年而被另一项嗜好取代。 因此建设性的导引用「被允许投入该项嗜好的时间」当作奖励，以增强学习其他事物的动机培养专长并增进社会互动的机会。 患童常会建立一套生活常规如果没有按照一定的程序进行，他们就会显得焦虑和沮丧也就是说模式一旦建立，就一定得照规矩来不能改变。 儀式性的例行程序是亚斯伯格症个案衍生出来的结果让个案因一致不变的生活方式，以降低焦虑 但是要防止例行程序过度发展，父母需协助个案做好时间管理和行程安排让生活中有些是稳定不变的，维持部分例行习惯而有些则是重新排顺序的，随着成熟度增加个案将逐渐可以忍受改变。 目前对亚斯伯格症个案的治疗大多集中在改变他们的社会性行为，如：增加他们解读情境的技巧适应社会规范的能力，增进与人互动的能力等 这样的治疗方式，是需要父母、师长、同侪与全体社会大众的长期关心及接纳包容，才能让亚斯伯格症个案有不断学习的机会方可达成治疗目标。 本文来自林口长庚儿童心智科也感谢王浩威老师在督导结束后，推荐这篇干货文章 哽多实用咨询技巧、胜任力提升，在咨询师之家