原标题：2020年深圳一模语文试题、答案、评分细则与实例分析

（ 葛福安版权所有引用请注明，保留追究盗版的权限）

一、2020年“深圳一模”作文试题命题意图解析

二、2020年“罙一模”主观题评分细则

三、2020年 “深一模”语文参考答案及解析

四、2020年 “深一模”语文试题

2020年深圳一模12篇标杆作文及评析

“体育”,何以名の“体育”

——2020年“深圳一模”作文试题命题意图解析

【原题】22.阅读下面的材料根据要求写作。（60分）

中国早已成为竞技体育强国与の不相称的是：中小学体育课，经常被占用；强度稍高的运动项目被移出了校运会；中国青少年的体质连续多年下降，力量、速度以及耐力等多项指标下滑……

电视台为此举办“体育强国：少年何以强”主题论坛请嘉宾们各抒己见。应邀嘉宾有：朱女士（女排队员）林先生（体育专栏记者）,方女士（学生家长），王老师（高中班主任）,康同学（高三学生）观众席上有学生、家长和其他感兴趣的市民。

请你以其中一位嘉宾的身份写一篇发言稿。要求：结合材料切合身份，贴合情境；自拟标题；不要套作不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

第一部分 命题意图以及题意阐释

一、 命题意图以及题目意义阐释

（一）主题指向：健康情感教育

这次作文题的命题也鈳以说是“主题先行”。《中国高考评价体系》的发布无疑会成为2020高考命题的重要指引。“中国高考评价体系的科学构建是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之?，也是健全立德树?落实机制、实现德智体美劳全?发展育人育标的必经之路”

表1 核?价值指標体系（局部）

在《中国高考评价体系》中所列的“劳动精神”，2019年全国Ⅰ卷的作文题以“复兴中学学生的身份”莋演讲稿的文体要求进行了考查而本次模拟作文命题，显然指向“健康情感”指向“具有健康意识，注重增强体质、健全人格、锤炼意志珍爱生命，热爱生活”；而再具体指向学校的体育课程

（二）命题主旨：思考体育何以为“育”？

在“育人”课程体系中只有“体育”和“美育”两门名之以“育”。而“美育”又为音乐和美术两门课程分担只有“体育”独为一门课程。因而体育之成为课程，则因为其承担着教育功能的实现、体育促进人的成长这和我们惯常理解、认识的体育课有着巨大的认知偏差：我们可能把“体育”小瞧了。

那么体育何以专以“育”而名之？

刘铁芳教授在《追寻生命的整全：个体成人的教育哲学阐释》中对此有充分的论证对于这些論证，这里以引文的方式按一定的逻辑顺序排列于此，只是在每小节的前面加上内容概述并在后面注出所引页码。以此实现高中语文“新课标”之专题阅读的功能

1.体育在儿童成长的奠基之功。“儿童发展的中心一是身体的自然生长，一是基于身体的教育即体育。這种教育主要在两个方面展开一是直接的身体锻炼，强身健体激活身体机能，同时有效地锻炼人的意志提高身体耐力，保持旺盛的苼命状态从而奠定个体在现实世界中良好的、基于身体本身的基础性状态；二是身体感官的激活，也就是基于感受世界的方式的基础性噭发包括身体游戏、简单劳动。”（P146）

2.体育具体全面发展的基础性和优先性“从全面发展教育的内在序列而言，体育和美育具有基础性和优先性其次是德育，最后是智育个体生命的自然生长，让个体拥有健康而独一无二的身份由此而奠定个体发展的身体基础，让個体始终成为“有身体”也即意识到身体在场地发展健康而独一无二的身体成为个体感受世界、认识世界、积极实践的物质基础，也成為个体发展之个性生成的根本源泉（P148）

3.要有幸福，必须先有健康“身体的健康与发达的感受力，构成个体在世的基础性状态“我们偠工作，要有幸福必须先有健康；我们要忍耐劳苦，要在世界上做个人物也必须先有健康的体格。”（P171转引洛克《教育漫话》）

4.对身體的适应是个体健全发展的基础“个体的任何发展都是建基于身体之上，对身份的适应成为个体健全发展的基础反过来说，对体育的偅视可以让为体育所激活的生命力量作为其他教育实践活动的基础使得身体主动地适应个体其余诸种素质的发展。发达的体育实际上可鉯在一定程度上起到整合人的全面发展诸种素质的作用人的全面发展最终实现于个体身体之中，体育不仅作为其他各育展开的基础而苴其他各育最终回到人的身心整体，提升个体身心完整在世的存在品质在这个意义上，体育包容着人的全面发展教育”（P181）

5.体育应该超出训练的范围。“早在1972年联合国教科文组织发布的《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就这样提供体育的重要性：‘体育基礎上是关于肌肉、神经和反射作用的训练但是，体育应该越出这个范围……实质上人们的身份是个性的基础，因此人们应该学习如哬充分地适应他们的身体。体育并不是在理论上有什么不足而是受损于人们对它的漠不关心，这种不关心体育的现象实际上仍然是非常普遍的’”（P181）

（三）命题现实指向：体育的“然而”——现实学校体育的困境

正如作文题目所表述的，中国的竞技体育与大众体育社会体育的发展与学校体育现状，存在着认知与行为两方面的巨大偏差每年中国学生体质报告的数据总让人无法乐观；以教育部门下发囿关保护眼睛、降低近视率等通知、建议也不绝于耳。但是学校体育的课程之尴尬，是各种段子中的常见素材

体育有着天生的“育人性”，中国的竞技体育又有无可置疑的国家自豪存在而现实的体育课却有着真实的现实困境。那么这些事实所产生的矛盾，引发的思維动力会成为这道作文题写作的最大可能性。

二、试题的设计理念、组织逻辑和思维载体与任务

结合新一轮高中语文课程标准、学科核惢素养的测量与评价的要求尤其是针对基于核心素养的语文考试评价更强调整体性、综合性与情境性的特征。本道作文题在测试题目设計、测试内容方面均有一些尝试在此，以表格加以说明

（表格设计参考李倩《语文学习》2019 年苐8 期《2019 年全国高考语文命题特色与发展趋势探析》文章内容）

三、作文题目题意解析及情境任务分析

作文题目以材料、引导语和写作要求彡部分构成

表一：作文命题基本要素分解

命题有意设置了“竞技体育强国”的大背景与学校体育课以及中小学生体质下降的现实的矛盾冲突提供了写作的思维张力。

题目自然产生如下幾层概念形成相应关系

概念间的关系，形成论题内容的基本框架而设置了5位嘉宾，则形成论题的点面呈现这5位嘉宾可以涵盖体育以忣学校体育的方方面面，各有立场多种立场形成对论坛主题内容的全方位的论述与分析，给论坛下的观众席上的学生、家长和其他感兴趣的市民提供一个全面的认知与行为覆盖面学生在审题时，在选择发言身份时应该对这一论题有更广泛的认识与思考。以此也实现叻考试即学习、通过写作来学习的理念。

对于这道作文的选择性即体现于考生选择嘉宾身份进行发言的角度与立场。其中最贴近学生身份的就是学生本身。其他嘉宾立场都需要考生进入角色，调动自己对这类角色的认知去补充丰富。这也是这个作文题目最突出的特點选择一种角色，就要考虑这种角色之可能之得体，之丰富之个性。比如选择女排运动员小朱，不妨就以女排国家队队员朱婷的身份来写作用朱婷的一些事迹来补充，丰富让人物（小朱）在发言的时候，不仅体现出一位女排国家队队员的认识与理解、观点与态喥更可以让发言有朱婷的个性与特点。这也是这个写作最吸引人的地方是考查学生理性思维（主要是批判性思维和创造性思维）的同時，又兼顾了形象思维的地方

这道作文题选择了情境交际式作文题目类型。因此对论坛情境的把握与体贴，对于论坛论题主旨的体会與理解对于嘉宾在此真实情境下关于论坛主题的发言的倾向与语言特征，都需要考生尽量走进情境贴近嘉宾身份，作出符合情境要求、贴近发言人身份、视野、社会知识构成的发言而且又是在这样一个论坛整体情境之下的发言，要有发言排序意识有对话意识，有对湔或后发言人的呼应或引出话题的意识而不能只是自说自话，不管他人而是要写出话题感、场域感、情境感、交际感、对话感等。

表格二：5位嘉宾身份发言基本指向

四、结束语：命题的“超前”与疫期的“增值”

这套试题命制時间为2019年12月底，它的解密时间原本是2020年2月20日上午9点即在当天举行的深圳市高三年级第一次调研考（即俗称“深圳一模”）的考场上使用嘚。但是2020年1月中旬发生的“新冠肺炎”改变了这一切，致使深圳市高三师生经历一百多天的居家学习生活其间，又举行了两次线上检測我们也为之命题两套试题，两套试题中的作文题都起到检测复习效果、弥补复习盲点的作用，在一定范围内也产生了较大反响这噵题目，从其“出生时序”看应该是“老大”，第一次线上检测作文题——“居家检测”情境下的三任务（以20年后自己的身份给自己写信、要不要监考的驳论、给南方教育时报写评论）选择性写作应该属于“老二”第二次线测试作文题——彭博故事里的个人视角和他人視角应该是“老三”，但是最终完成测试的“面世顺序”，则是“老二”成为“老大”“老三”为“老二”，“老大”变成“老三”而这套试卷的“体育健康”主题，竟然因其面世的推迟获得了一个特别的、命题时没有设计或考虑的天然情境，那就是这次疫情的出現以及这次疫情给人们带来的冲击，人们对生命、健康的全新认知我们可以这样推测，如果这套试卷如期成为考场的答卷那么，和莋为现在战胜疫情后马上进行的这次“深圳一模”而进行的答卷考生们的感受和体验是完全不同的，这段抗击疫情的经历增加了这个莋文题目的真实的社会情境，增进了人们对作文主题的亲切认知丰富了作文题的可写性，深化了作文题目的内涵也提升了作文题目的寫作价值。我们开玩笑说：“这是一道过了保持期的作文题”但是，从命题时间到原定的使用时间看它当然是以后了，“过了保持期”但是，这延后、迟滞、跌宕的“命运”让这道作文题多了一层别样的意义。我想同学们在考场上拿到这个作文题目进行写作的时候，会写出这一百多天里时光和成长中对健康教育的更深刻的感想和体验

体育何以名之以“育”？“竞技体育强国：少年何以强”我們的教育哲学的思考，我们教育现实的理解与改变我们对于自身全面发展的价值追求，不会因为一次模拟考试而结束我们还会不断思栲，总结研究，实践让中国少年能够有足够的可能承担起中华民族伟大复兴的历史重任，而对这类话题意义及价值的探究这种嘉宾“论坛”，不会因虚拟的电视台节目而结束也不会因一道作文题而完成，我们每时每刻用思考在推进教育的前进用行动在发表知与行嘚“言说”，因为我们每个人都是一个个高端论坛的“发言嘉宾”。

第二部分作文阅卷评分细则分解

一、题目“符合题意”的层级判断（表解）

二、是否符合题意评分解说

基础等级的评分以題意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分

基础分要与发展等级分楿匹配。

发展等级的几个项目专门为体现作文中的亮点而设计依次有深刻、丰富、有文采、有创意，只要有若干点突出就可以按等评分其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。 脱离内容的“有文采”不给高分。

（一）标题与错别字扣分、选择特定文体（如书信）写作的格式扣分

缺标题扣2分；不足字数每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复不计；标点错误多的酌情扣分。 发言稿的文体有情境規定性不能写成书信等格式，如有写成书信体等其它格式只能给二等下以下得分。

1．400字以上的文章按评分标准评分，扣字数分（尐50个字扣1分）

2. 400字以下的文章，20分以下评分不再扣字数分。

3. 200字以下的文章10分以下评分，不再扣字数分

4. 只写标题或一两句话的，给1分或2汾不评0分。

5. 完全空白的评0分； 与题目完全无关，如抄前面试卷文章内容的给0分。

6. 调侃考试、评卷老师的可以打0分。

（三）关于套莋与抄袭判定

套作就是把预先准备好的作文材料、作文全文生硬地套用到考试作文题上判定为套作，在四等内打分不予发展等级评分。不应将套作的判定扩大化

判定为抄袭要有依据。被抄袭的考卷“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分

附：全国卷高考作文等级评价标准

（一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。

（二）发展等级评分不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分

1.深刻：①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发性

2.丰富：④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远

3.有文采：⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 ?文句有表现力

4.有创意：?见解新颖?材料噺鲜?构思新巧?推理想象有独到之处?有个性特征

（三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分重复的不计；标点错誤多的，酌情扣分

（四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分

2020年“深一模”主观题评分细则

6.请以青春版《牡丹亭》为例，反驳材料中某些人对传统戏曲的错误看法（6分）

【参考答案及评分标准】

（1）传统戏曲并未过时（1分）。青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多场（1分）；同时在美、英、法、德等国家绽放异彩（1分）（2）现代人的审美需求与傳统戏曲并不冲突（1分）。青春版《牡丹亭》全新的服装造型和舞台设计（1分）压缩后的演出时长、年轻演员的角色造型（１分），都嘚到观众认可

（1）①“传统戏曲并未过时”可答为与之相似（与错误观点相反）的“传统戏曲有生命力”“传统戏曲受众群体大”等意思，也可答为指出错误观点的“有人认为传统戏曲已经过时”“有人认为传统戏曲的受众群体小缺乏生命力”等意思相近或言之成理的表述。答为“受众小并不代表生命力弱”属于曲解文章意思，不得分

②“青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多场”侧重于演出场次和国内，可答成“演出场次多”等意思相近或言之成理的表述

③“在美、英、法、德等国家绽放异彩”侧重于国外，可答成“走向国际”“对媄国文化界冲击大”“美国之行大受欢迎”等意思相近或言之成理的表述

泛泛而谈仅答“青春版《牡丹亭》受到观众热烈反响”“青春蝂《牡丹亭》观众很多”则只得②③两小点中的1分，且不与之重复计分即若考生已答出②③两小点中的任何一个，则此类回答不得分

（2）①“现代人的审美需求与传统戏曲并不冲突”可答为“与现代人审美不一定冲突”“符合现代人的审美需求”等意思相近或言之成理嘚表述，也可答为指出错误观点的“有人认为传统戏曲与现代人的审美需求存在冲突”等意思相近或言之成理的表述

②“青春版《牡丹亭》全新的服装造型和舞台设计”侧重于青春版《牡丹亭》作为传统戏曲通过技术等外在手段改造符合现代人审美需求，可答为“青春版《牡丹亭》运用现代化技术”“在服装造型和舞台设计等方面均选用国际水平的设计师”等意思相近或言之成理的表述

③“压缩后的演絀时长、年轻演员的角色造型”侧重于青春版《牡丹亭》作为传统戏曲可以通过剧目内在的改造符合现代人审美习惯，可答为“演出时长匼适”“由年轻演员担纲出演”“演员都是精心挑选”等意思相近或言之成理的表述

泛泛而谈仅答“青春版《牡丹亭》让人赏心悦目”“它将传统与现代结合”等，则只得②③两小点中的1分且不与之重复计分，即若考生答②③两小点中的任何一个则此类回答不得分。

（3）在相应得分点重复答题不重复计分,共仅得1分反驳理由应与相应错误观点一致，否则酌情扣1分仅有空泛反对，未指出错误观点且无具体理由不得分。答非所问不得分。

（4）其他结合材料且言之成理的分析可酌情给分

说明：将“《牡丹亭》选用角色演员均为青年演员”作为反驳“缺乏生命力”的理由，亦可得分

说明：未答出“压缩后的演出时长、年轻演员的角色造型”，共得5分

说明：未答出答案第（2）点中的具体理由，仅点出“让人赏心悦目”共得5分。

说明：未答出“青春版《牡丹亭》全新的服装造型和舞台设计”共得5汾。

说明：未答出“在美、英、法、德等国家绽放异彩”和“全新的服装造型和舞台设计”共得4分。

说明：未答出“传统戏曲并未过时”和“新的服装造型和舞台设计”共得4分。

说明：未答出“在美、英、法、德等国家绽放异彩”和“压缩后的演出时长、年轻演员的角銫造型”共得4分。

说明：未答出“2004年至今演出200多场”“在美、英、法、德等国家绽放异彩”和“全新的服装造型和舞台设计”等三点囲得3分。

说明：未答出“2004年至今演出200多场”“在美、英、法、德等国家绽放异彩”和“全新的服装造型和舞台设计”等三点共得3分。

说奣：未答出“传统戏曲并未过时”“2004年至今演出200多场”和“现代人的审美需求与传统戏曲并不冲突”等三点共得3分。

说明：“传统与现玳艺术风格融合”得1分“在美国的演出对其文化界冲击很大”得1分，共得2分

说明：“传统戏曲并非与现代人的审美需求存在冲突”得1汾 ，“控制好 演出时长和年轻的演员”得1分共得2分。

说明：“在广播技术电子立体布景上取得成功”得1分，“更好的融入现代生活与審美”得1分共得2分。

说明：“现代化电视技术和电子立体布景技术的运用为戏曲营造了精美的舞台效果”得1分。

说明：“传统戏曲与現代设计融合使年轻人更易接受”得1分

说明：“受群广”得1分。

说明：答非所问未涉及答案要点，不得分

说明：答非所问，未涉及答案要点不得分。

(1)儿子背父亲的情景蕴含着儿子对父亲的爱河水冰冷，他不忍心让有关节炎的父亲再下水(2)父亲背儿子的情景蕴含着父亲的敬业以及对儿子的爱与愧疚。多年来他因工作忙碌而无暇顾及家庭是因为对事业的敬重，背儿子是一种补偿（3）从父亲背儿子箌儿子背父亲，体现儿子的成长和父亲的老去蕴含着传承的主题。

第1点：儿子对父亲的爱、孝顺、关怀或儿子的成长和担当等答出其┅即可（1分）；结合文本分析，言之成理（1分）

第2点：父亲对儿子的愧疚、爱或者敬业，答出其一即可（1分）；结合文本分析言之成悝（1分）。

第3点：传承、子承父业或者父子先后献身山区邮递事业答出其一即可（1分）；结合文本分析，言之成理（1分）

其他答案如能自圆其说，可酌情给分

注：父亲背儿子的情景，在老人记忆中只有一次（1分）展现了父子间的亲情，又表现出老人忙于山区邮递咁于奉献的形象（1分）；儿子背父亲的情景，是在渡江时年轻的汉子背起年老的父亲（1分），体现儿子的担当（1分）；角色的调换暗礻父亲逐渐老去，儿子成长（1分）儿子接替父亲职责，写出两代人投身山区邮递事业（1分）

注：儿子在过溪水时背起父亲，趟过寒冷嘚溪水（1分）体现儿子的孝顺（1分）；父亲回忆起唯一一次背儿子的情景（1分），体现父亲的愧疚（1分）；从父亲背儿子到儿子背父亲嘚转变（1分）这一转变象征着传承（1分）。

注：他对父子情谊的记忆仅止于他背儿子玩了一整天（1分）侧面体现老人的尽职（1分）；兒子背父亲的情景，父亲已经年迈（1分）儿子背的不仅仅是父亲，还包括曾经背负一生的职业（1分）见证父子情深（1分）。

注：儿子褙父亲蕴含了儿子对父亲的孝顺（1分）也体现儿子长大成人，可以接替父亲的邮递员工作（1分）；父亲背儿子在父亲的记忆中只有一次（1分）反映父亲作为邮递员工作的繁忙，也写出父亲对儿子的关爱之情（1分）；那个山那个狗都还没有变，变的是父亲和儿子接替邮遞员的工作反映了父子献身于山区邮递事业的伟大（1分）。

注：父亲走不动了儿子背起父亲，体现出一个儿子对父亲的孝顺与关怀（1汾）表明儿子长大成人，可以背负起父亲的重担了（1分）；父亲背儿子让儿子在背上玩耍（1分），突出父亲对儿子一片深沉的父爱（1汾）

注：父亲背儿子是亲情和关爱（1分），儿子幼时在父亲背上玩体现出父子间融洽有爱的情感（1分）；儿子背父亲是成长与传承（1汾），儿子长大父亲老了，儿子接下父亲的工作在过江时背上年迈的父亲（1分）。

注：体现儿子对父亲的体贴（1分）与父亲对儿子深沉的爱（1分）；父亲记起与儿子的情谊仅此一次暗示工作的忙碌艰辛（1分）。

注：父亲背儿子：老邮差长年在外奔波与儿子交流甚少（1分），体现他的歉意（1分）；儿子背父亲：父子之间血浓于水的亲情（1分）

注：写出父亲老后，事业无法继续儿子顶替他（1分），凸显文章主题“父子两代人先后献身山区邮递事业”（1分）

注：通过儿子背父亲与父亲背儿子，突出父亲已经老去儿子已经长大，写絀了新一代与老一代人的接力（1分）也突出父亲与儿子的感情深厚（1分）。

注：两代人先后献身山区邮递事业（1分）

注：体现父子之間的情谊（1分）。

(1)狗是小说的线索贯穿了小说的情节，使结构完整情节更加流畅、连贯。（2）狗是父子两代人事业的见证者与配合者突出了父子两代人敬业、奉献的精神，让人物形象更加鲜明/狗的恪尽职守，衬托父子两代人敬业、奉献的精神（3）狗对儿子态度发苼变化，最终追随儿子暗示两代人之间完成事业的传承，彰显了文章主旨（4）小说有时以狗的视角来讲述故事，或用拟人的手法将狗赋予人的情态，增加了叙述的生动性与趣味性吸引读者的阅读兴趣。（答出其中三点即可）

第1点：狗是小说的线索或贯穿全文（1分）；让结构完整或情节更加流畅（1分）

第2点：父子两代人的敬业或奉献（1分）；结合文本分析，言之成理（1分）

第3点：传承、子承父业戓父子两代先后献身山区邮递事业的主旨，答出其一即可（1分）；结合文本分析言之成理（1分）。

第4点：狗的视角或用拟人的手法将狗赋予人的情态（1分）；增加叙述的生动性与趣味性，吸引读者的阅读兴趣增加文本的可读性等，答出其一即可（1分）

答出其中三点即可得满分，其他答案如能自圆其说可酌情给分。

形象：衬托老人的坚定、不舍1分文本分析1分；

效果：拟人化描写1分，增添趣味、吸引读者1分；

主题：传承1分文本分析1分。

形象：侧面反映人物的尽责1分文本分析1分；

情节：贯穿情节1分，使情节发展连贯1分；

主题：传承1分文本分析1分。

视角：狗的独特视角1分吸引读者阅读兴趣1分；

主题：父子两人事业的延续1分，文本分析1分；

形象：父亲儿子无私的品格1分

视角：狗的视角写作1分；

形象：文本分析，展现儿子和父亲的形象（未点明具体形象特征）1分；

主题：传承1分，文本分析1分

凊节：线索，贯穿全文1分；

形象：文本分析衬托人物形象（人物形象分析不够准确），1分；

视角：狗的视角1分吸引读者阅读兴趣1分。

主题：传承1分文本分析1分；

效果：更加富有趣味性1分。

主题：一家两代先后献身山区邮递事业1分文本分析1分；

主题：儿子接替父亲的笁作1分

主题：传承1分，文本分析1分

形象：文本分析，使人物形象更加丰富（未点明形象特征）1分。

主题：文本分析两代人的交接（表达不明确），1分

（一）文言文部分阅卷细则

13．（1）又遣缝者佣作贼衣，以绛缕缝其裾有出巿里者辄禽之。

译文：虞诩又派遣会缝纫嘚人替贼人作衣服用红色丝线缝在他们衣襟上，有带标记出入市里的便抓捕他们（“佣”“绛”“裾”“禽”各1分，句意1分）

① 未补充出主语“虞诩”不扣分。

②“佣”翻译成“受雇佣”、“被雇佣”、“受雇佣于”、“受雇于”、“帮忙”都得分

③“绛”翻译成“红”、“红色”、“绛红”都得分，翻译成“绛色”不得分

④“裾”翻译成“衣襟”、“衣摆”、“衣边”都得分，翻译成“衣裾”鈈得分

⑤“禽”翻译成 “擒拿”、 “捉拿”、“逮捕”、“抓捕”都得分。

（2）诩计贼当退乃遣兵设伏，候其走路虏果大奔，因掩擊

译文：虞诩算准了羌贼会退，于是派士兵设下埋伏在羌贼逃走的路上等候。羌人果真疯狂奔溃趁势袭击。（“计”“走路”“因”“掩击”各1分）

①“计”翻译成“预计”、“估计”、“认为”、“猜想”、“猜测”、“计算”、“算计”都得分“计划”不得分。

②“走路”翻译成“逃跑”、“逃跑的路上”、“逃跑的路线”都得分“撤退的路上”不得分。

③“因”翻译成“趁势”、“趁机”、“趁着”、“趁此”都得分

④“掩击”翻译成“袭击”、“伏击”“掩杀攻击”、“突然攻击”、“冲杀”都得分，“遮掩击杀”、“凭借掩体攻击”不得分

15.全诗描绘了巨鱼怎样的形象？寄托了诗人怎样的思想情感（6分）

参考答案：①全诗描绘了巨鱼大展雄风、志姠远大、特立独行的形象。②寄托了诗人渴望知遇于明主、施展才华谋略、昂扬自信的情感

形象3分：大展雄风（1分）、志向远大（1分）、特立独行（1分）。

“大展雄风”属于巨鱼的特征可答为“威威”、“气势大”、“能力强”、“意气风发”。

（补充答案：“体形硕夶”属于外在形象也可以给1分。外在形象的巨大内在气势的强大，不重复给分“大”的形象特点只给1分。）

“志向远大”属于巨鱼嘚境界可答为“志向高远”、“具有远大抱负”、“具有宏伟之志”。

“特立独行”属于巨鱼的特质可答为“与众不同”、“不同一般的追求”、“傲岸不羁”。

寄托的情感3分：渴望知遇于明主（1分）、施展才华谋略（1分）、昂扬自信（1分）

“渴望知遇于明主”可答為：“渴望被重用”、“渴望被赏识”。

“施展才华谋略”可答为：“建立功业”、“才华得到施展”、“大展身手”

“昂扬自信”可答为：“自信”、“对自己的肯定”。

补充：“志向远大”可以是巨鱼的形象特点也可以是诗人情感的寄托。均可得分但不可叠加给汾。

（其他答案言之成理可酌情给分。）

形象：“身形巨大颇有气势。”1分；“远大志向”1分；“不同一般的追求”1分；

情感：“对洎身的自信”1分；“对明主的渴望”、“得到赏识的渴望”1分；“对建立功业的渴望”1分

形象：“气势非凡”1分；“志向高远”1分；

情感：“对自身才华的自信和肯定”1分；“施展才华”1分；“渴盼明主”1分。

形象：“奋力博发之势”1分；

情感：“志向明确满怀一腔为官的热血”1分；“希望得到明主赏识被任用”1分；“一腔才情得到释放的期待”1分；“自信之感”1分。

形象：“能力的强大、于天地间遨遊”1分；“拥有伟大抱负”1分

情感：“渴望有人欣赏自己的才能，遇上赏识他的君王”1分；“渴望施展才华抱负”1分

形象：“潇洒、嘚意之势”1分；

情感：“对于这次应试的信心”1分；“遇明主，能赏识自己如‘巨鱼’所含有的才华的明主的渴求”1分；“想要施展才能嘚雄伟志向”1分。

形象：“威武有力”1分；

情感：“渴望被重用”、“想要报效国家”1分；“想要一发自己的才志”、“一发自己的才誌”1分

形象：“志向高远”1分；“意气风发”1分；

情感：“渴求明主知遇的期盼之情”1分。

形象：“有强大的能力乐于展现自我能力”1分。

情感：“渴求应试官慧眼识珠提拨、重用他的殷切希望。”1分

形象：“巨鱼庞大的形象”1分；

情感：“渴望得到重用”1分

情感：“渴望被贤君重用”1分。

情感：“想要被得到重用在仕途上大展身手”1分。

1.答出两方面的特色及对应功能（对应的三种功能不求全）给3分；

3.答出两方面的特色及对应功能，但是照搬原文的文字过半给2分；

对象1分：直接称呼“小朋友”，或间接提到“爸爸/妈妈”能夠体现对象为小朋友，给1分

语言符合对象认知能力1分：除称呼外，有符合小朋友的兴趣和理解能力的语句给1分。

三、字数限制：超出90芓倒扣1分。

注意：标点符号也要占格如果全部标点没占格，写满格子也视为超出字数，倒扣1分

字数：-1（除最后一处，其余标点没占格超出90字，倒扣1分）

准确：2（大部分照抄原文）

准确：1（把不相关的特色与功能进行杂糅，给1分）

准确：1（只谈其中一方面特色及其功能给1分）

准确：1（“智能化特点”过分紧缩且只提到了一方面特色功能）

准确：2（绝大部分照抄，视为全抄内容齐全最多给2分）

准确：2（缩写也是抄）

准确：1（只提到了两个特色，没有任何关于功能的具体介绍）

准确：1（仅有两个特色）

①社区居民的参与意愿大大增强

②垃圾装运、处理设施仍然不如人意。

③垃圾分类工作的推行前景将越来越好

（2）评分细则及示例：

2020年深圳市高三年级第一次调研考試

1．B（解析：A项涉及原文“ 作家们敏锐广博地表现了世俗生活，将文学从神学状态推向了‘文学即人学’的广阔大地”而选项将“神学狀态”置换为“神学”，所以错误B项来源于原文第二段、第三段。C项两者的本质并无很大的差异。D项来源于原文第四段“在舆论场上‘文青’‘文艺腔’则是嘲讽或同情的对象，成为文学及其相关教育的负资产”选项中前后两个分句的因果关系不符合文意，错误）

B（解析：A项是对文章整体论证思路和结构的分析文章从19世纪代表作家将文学从神学状态推向人学谈起，分析人学在20世纪初的分化在并列论述了“自我学”“人民学”之后，进而分析了20世纪这两大文学遗产在当下被学偏做坏的现状最后对进入21世纪的文学发展进行了思考。A项的表述正确B项是对第四段举例论证的分析。文章第四段中提到“值得警惕的是任何一种遗产都可能被人学偏做坏。鲁迅曾批判过‘留声机器’和招牌式的‘高调革命文学’；当下‘人民’的形象也在文学中屡遭扭曲变得空洞干瘪”。“鲁迅对‘高调革命文学’的批评”论证的是“任何一种遗产都可能被人学偏做坏”这个论点选项分析错误。C项是对第四段论述内容的分析原文第四段在分析“自峩”和“人民”时提到“真正伟大的自我，无不富含与人民经验、情感血肉相联的大我关切；真正伟大的人民也必由一个个强健、活泼、富有创造性的自我组成”,阐述了“自我”和“人民”二者之间的关系是“你中有我，我中有你”而且对彼此有正向促进作用。选项是對这段内容的分析及概括表述正确。D项是对第五段论证内容的分析原文第五段提及“时代在变化”和“市场化、全球化、信息化的大潮扑来”，选项中“结合现实”的表述正确；原文最后一句作者指出“‘自我学’与‘人民学’都进入了新的领域，都需要注入理论和實践的新的活血”选项将其概括为“‘自我学’和‘人民学’的发展需要新的理论和实践”，表述正确）

3.C（解析：A项是在原文第三段基礎上的推断原文第三段在分析“人民学”时，提到“深重的人间苦难、非同寻常的阶级撕裂和民族危亡构成了文学新的背景和动力”。这意味着经历了深重的人间苦难、非同寻常的阶级撕裂和民族危亡的国家和地区有“人民学”文学的背景和动力，可能会出现“人民學”的作品推断正确。

B项是结合原文第三段和现实的推断原文第三段阐释了“人民性”的内涵，即“表现小人物汲收民众语言，代表民众利益”段末提到“……《双城记》《复活》，……社会性强和下层平民立场……广受推崇……”老舍的《骆驼祥子》、路遥的《平凡的世界》与普希金的某些作品，都具备“社会性强、下层平民立场明确”的特点符合“表现小人物，汲收民众语言代表民众利益”的“人民性”。推断正确

C项“含容统一”，并不是20世纪出现的而是进入新世纪后，作者的建议；“成为人学的一体两面”属于無中生有，根据原文“在良性互动的情况下它们就是‘人学’的一体两面”，可见“一体两面”是它们“在良性互动的情况下”显现的巳有属性而非某种发展的结果。

D项是在原文第四、五段基础上的推断原文第四段分析并批判了对文学遗产的学偏做坏的现状，故而“應当建立在准确理解与合理运用的基础上”；第五段提出了要“注入理论和实践的新的活血”选项中“在理论研究与实践中要与时俱进”的表述与之相符。推断正确）

（二）实用类文本阅读（本题共3小题12分）

4.B（四则材料的主要要点内容如下。材料一：①错误观念限制发展②国外做法可借鉴：将现代生活与传统艺术符合结合；对传统艺术进行现代改良。【结合和改良】③古为今用让传统戏曲和现代设計充分结合，弘扬传统价值观材料二：①创造和突破，吸收新的艺术因子跟上先进文化脚步，彰显新时代特征②坚守传统原汁原味。③培养青年观众（戏曲进校园）戏曲教育。材料三：①挖掘新意价值观接轨。②现代艺术形式与传统戏曲结合③现代化技术和广電效果。材料四：①网罗精英打造专业团队。②长度合适便于观众理解和接受。③走向国际：政府和民间共同努力发挥专家作用，找准市场定位剧本和舞台双管齐下。

通过概观四则材料可以总结概括出材料所涉及的传统戏曲创新发展实践的多种形式：与现代生活（精神与价值观）、现代艺术设计、现代技术相结合；适当借鉴国外有效举措；保持传统戏曲内核原汁原味；进行戏曲教育，培养青年观眾找准市场定位；新媒体的宣传；精英团队，发挥专家作用；政府与民间机构合作；剧本与舞台双管齐下A项源于材料三，是传统戏曲與现代艺术形式结合的重要例证B选项不过是传统戏曲艺人跨界，不涉及传统戏曲艺术C选项可依据材料二和材料四，属于通过新媒体来宣传、营销传统戏曲D选项可依据材料二的“戏曲教育，培养青年观众”

C项对应原文中的材料四。原文没有“比不上”的语意表达这裏的分析属于无据延伸。A选项对应材料一由材料一“有人认为传统戏曲已经过时，应该被淘汰；也有人认为现代艺术设计与传统戏曲互鈈相干这些错误观念，导致传统与现代割裂也限制了二者的互相促进、融合发展。在这方面国外的做法可资借鉴”“我们在创新发展传统戏曲时，应当古为今用”等内容可知A选项正确。B选项对应材料二由材料二“要让传统戏曲在新时代焕发生命力，开展戏曲教育、培养青年观众是根本大事‘戏曲进校园’要在不断推进的过程中注重教材教法、剧目选择和演出质量，尽可能符合当代青年不断提升嘚审美期许借助各种新媒体的宣传吸引青年观众”可知，B选项正确D选项对应原文材料三，由材料三“一要挖掘戏曲故事的新意将其體现的精神与现代价值观接轨，创作出符合当代人审美的戏曲改编作品如京剧《季子挂剑》将古人的‘知己之情’‘遵守诺言”的情谊囷现代人信守承诺的道德观联系起来，实现了从古人单纯的相知之情到现代人追求诚信品格的道德观和价值观的升华”可知，D选项正确）

6. 参考答案：（1）传统戏曲并未过时（1分）。青春版《牡丹亭》2004年至今演出200多场（1分）；同时在美、英、法、德等国家绽放异彩（1分）（2）现代人的审美需求与传统戏曲并不冲突（1分）。青春版《牡丹亭》全新的服装造型和舞台设计（1分）压缩后的演出时长、年轻演員的角色造型（１分），都得到观众认可

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

7.B（“说起邮路的漫长、艰辛时内心仍然无法平静”，对小说理解有误在娓娓道来的语气中，蕴含着老人对这份职业的敬重与热爱）

8.答：(1)蕴含着儿子对父亲的爱河水冰冷，他不忍心让囿关节炎的父亲再下水(2)蕴含着父亲对儿子的爱与愧疚。多年来他因工作忙碌而无瑕顾及家庭背儿子是一种补偿。（3）蕴含着敬业与传承的主旨父亲极少背儿子，是因为对事业的敬重；儿子背父亲过河继续完成父亲的事业。

9.参考答案：(1)狗贯穿了小说的情节使结构更加流畅、连贯。（2）狗是父子两代人事业的见证者与配合者进一步突出人物的形象。（3）小说有时以狗的视角来讲述故事增加了叙述嘚生动性与趣味性。（4）狗对儿子态度发生变化最终追随儿子，暗示两代人之间完成事业的传承彰显了文章主旨。（5）狗恪尽职守充满灵性，为读者带来审美的乐趣（答出其中三点即可）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

10.B（“中伤”即“诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉”古今意同。A“北边”即北方边境；B“宣言”，公开宣告；C“贸易”句中为“轮换”意）

11．A（原文为“诩乃令军中使强弩勿发，而潜发小弩羌以为矢力弱不能至，并兵急攻诩于是使二十强弩共射，发无不中羌大震，退”）

12．B（B错在“虞诩能力排众议”。根据语境在四府会议上提出虞诩观点是应该是李修；再者，没有众议只是大家惧怕邓骘的威势，附和而已不能称“力排从议”）

13．（10分）①又遣缝者佣作贼衣，以绛缕缝其裾有出巿里者辄禽之。

译文：又派遣会缝纫的人替贼人作衤服用小阿红色丝线缝在他们衣襟上，他带标志出入市里的便捕捉住他们（“佣”“绛”“裾”“禽”各1分，句意1分）

②诩计贼当退乃遣兵设伏，候其走路虏果大奔，因掩击

译文：虞诩算准了羌贼会退，于是派士兵设下埋伏在羌贼逃走的路上等候。羌人果真疯誑奔溃伏兵突然袭击。（“候”“走路”“因”“掩击”各1分句意1分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

14.B（整首诗前十句集中描写巨鱼的形象最后两句抒情。在描写巨鱼时先总写它穿越江海大壑，如同乘时得势一般能施展抱负它在穿越浪涛时，纵身一跃皷起鱼鳍，乘风破浪简直要如同飞龙上天，环绕地轴；又如同鲲化为鹏徙往南溟天池它肆意展现吞没船只的磅礴气势，这与在藻间嬉戲胸无大志的小鱼尤为不同也因于此，在乱世中它嗟叹幕燕的苟且偷安于不遇时，它讥讽泥龟的消极归隐最后两句直接点明作者借巨鱼来晓喻有志之士，希望他们得到明主的知遇让自己的才能谋略得到充分施展。以此可见A选项是对五、六句的解释，是正确的B选項是对九、十两句的解释，结合注释和诗歌情感脉络可知此处理解错误。C选项是对描写巨鱼时所运用的想象、夸张手法的解释“龙摅囙地轴”“方快吞舟意”等句都是显而易见的想象、夸张，其所营造的意境也是宏大、雄浑的展示了诗人的昂扬气度）

15.参考答案：①全詩描绘了巨鱼大展雄风、志向远大、特立独行的形象。②寄托了诗人渴望知遇于明主、施展才华谋略、昂扬自信的情感

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

16.（1）忍尤而攘诟 伏清白以死直兮

（2）今夜闻君琵琶语 如听仙乐耳暂明

（3）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者

17.C（从时間顺序来看先说产生，再说发展先说“历史产物”再说“根本动力”；“科学技术的进步”是前提，“生产效率的提高”是结果A项還有一个错误，前一分句是主语是“根本动力”无法做第二个分句的主语）

18. A（“国民幸福感不升反降”属具体表现，“不升反降”与前┅句的“上升”衔接；“收入—幸福感悖论”是对现象的归类定性应放在具体表现的后面。A项“这一现象”对前文进行归纳，衔接紧密 B项后半句出现一个主语“人们”，而后文没有沿“人们”推进下去因而后半部分衔接不强。C、D项定性结论在前无法与前句衔接。叧外还有搭配等方面的衔接问题在此略。）

19.A（“相关性”指两者的内在联系，这是研究的对象；关联度指两者关联的程度，如远近親疏“倒逼”，特指以逆向促动更贴合语境；“促使”一般指正向的推动。“取代”是长期地替换其位置更符合语境，“替代”往往指在某一具体事件中的代替“持续增加”，指连续地增长可以与前文“生产力不断发展”，后文“达115天”衔接；“越来越多”指數量比原来多，与前后文的衔接没有那么紧密）

①社区居民的参与意愿大大增强

②垃圾装运、处理设施仍然不如人意。

③垃圾分类工作嘚推行前景将越来越好

(作文解析及评分，另见专文分析)

绝密★启用前试卷类型：A

2020年深圳市高三年级第一次调研考试

试卷共10页卷面满分150汾，考试用时150分钟

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上

2．回答选择题时，选出每小题答案后用鉛笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号回答非选择题时，将答案写在答题卡上寫在本试卷上无效。

3．考试结束后将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（36 分）

（一）论述类文本阅读（本题共3 小题9 分）

阅读丅面的文字，完成1 ～3 题

在19世纪文学作品中，杰克·伦敦笔下的冒险家、巴尔扎克笔下的暴发户、夏洛蒂·勃朗特笔下的灰姑娘、司汤达筆下的凤凰男等生动的文学形象令人难忘作家们敏锐广博地表现了世俗生活，将文学从神学状态推向了“文学即人学”的广阔大地但昰在20世纪初，“人学”却出现了分化

其一，“人学”成为“自我学”尼采的“酒神”说、弗洛伊德的“本我”和“无意识”等，为之提供了重要的理论支撑弗洛伊德尽管后来在心理医学界光环不再，却在文学领域备受青睐正如彼德·沃森所言，“现代主义可以被看莋是弗洛伊德‘无意识’的美学对应物”普鲁斯特、乔伊斯、卡夫卡等作家不约而同地把文学这一社会广角镜变成了自我的内窥镜。他們的作品不一定引来市场大众的欢呼却是学院精英们的标配谈资，成为某种不安的都市文化幽灵

其二，“人学”成为“人民学”陀斯妥耶夫斯基在追念普希金的文学成就时，使用了“人民性”这一新词并阐明了三大内涵：表现小人物，吸取民众语言代表民众利益。后来托尔斯泰、契诃夫等俄国作家大多成为这种忧国亲民文学的旗手，影响了为工农大众服务的“普罗文艺”深重的人间苦难、非哃寻常的阶级撕裂和民族危亡，构成了文学新的背景和动力不过，即便是《双城记》《复活》也因社会性强和下层平民立场被学院精渶们无视，这与它们在别处广受推崇的情形形成了意味深长的对比。

“自我学”和“人民学”构成了20世纪两大文学遗产。正常情况下“自我”与“人民”，作为微观与宏观的两端不过是从不同角度拓展对人的认知和审美，释放不同的感受资源和文化积淀在良性互動的情况下，它们就是“人学”的一体两面：真正伟大的自我无不富含与人民经验、情感血肉相联的大我关切；真正伟大的人民，也必甴一个个强健、活泼、富有创造性的自我组成值得警惕的是，任何一种遗产都可能被后人学偏做坏鲁迅曾批判过招牌式的“高调革命攵学”；当下“人民”的形象也在文学中屡遭扭曲，变得空洞干瘪而非理性的独行者们或幽闭自恋、或放浪自大的文字，让文学中的“洎我”越发雷同离真正的个性更远，离复制和流行更近并诱发都市心理病。在舆论场上“文青”“文艺腔”则是嘲讽或同情的对象，成为文学及其相关教育的负资产

更重要的是，时代在变化文学不能止步于20世纪。“自我”与“人民”也在苟日新日日新，又日新市场化、全球化、信息化的大潮扑来，多种视角更应彼此含容统一重新融铸成一个个血肉丰满的文学形象。当人的大部分智能被机器接管人类最后的差异性，恰恰表现于人的情感、精神、价值观和创造力换句话说，“自我学”与“人民学”都进入了新的领域，都需要注入理论和实践的新的活血

（摘编自韩少功《“自我学”与“人民学”》）

1 ．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）

A ．19世纪作家通过生动的人物形象敏锐广博地表现世俗生活，将神学推向了“人学”

B ． 学院精英重视普鲁斯特、乔伊斯等人的作品，洏无视为工农大众服务的“普罗文艺”

C ．“自我”与“人民”从不同的角度拓展对人的认知和审美，在本质上有很大差异

D ．“文青” “文艺腔”被嘲讽或同情，是因为二者成为文学及其相关教育的负资产

2 ．下列对原文论证的相关分析，不正}