这个仪器我们在生物实验课上是鈈是用过这是什么？ 科学家在观察夜象时要用什么？ 一般的放大镜放大倍数有限，要想看清楚动植物的细胞等非常小的物体就要使用显微镜。 一.显微镜 镜筒两端各有一组透镜每组透镜的作用都相当于一个 。 目镜 物镜 反光镜 载物片 靠近眼睛的凸透镜 靠近被观察物体嘚凸透镜 （1）显微镜的结构 凸透镜 物镜 目镜 第一次：“倒立”、放大、实像 第二次：“正立”、放大、虚像 （2）显微镜的光路图 （3）显微鏡的原理 物镜的作用（相当于投影仪） 目镜的作用（相当于放大镜） 使被观察的物体成一个 倒立、放大、实像 把物镜成的实像，再一次 放大成虚像 经过两次放大作用，我们就可以看到肉眼看不见的小物体了 显微镜下的植物细胞 三维视频显微镜 扫描电子显微镜 扫描探针顯微镜 透射电子显微镜 望远镜看遥远的天体 望远镜看天空的月亮 开普勒望远镜 开普勒空间望远镜 伽利略望远镜 牛顿反射式望远镜 望远镜的發展： 伽利略望远镜 早期的伽利略望远镜 开普勒望远镜 开普勒空间望远镜 2.反射望远镜的原理 英国物理学家牛顿于1668年发明的，他用一面很大嘚凹面镜代替物镜 1.常见望远镜: 开普勒望远镜: 伽利略望远镜: 牛顿反射式望远镜: 目镜、物镜都是凸透镜。 目镜是凹透镜,物镜是凸透镜. 目镜是凸透镜,物镜是凹面镜. 二、望远镜 目镜 物镜 靠近眼睛的凸透镜 （2）望远镜的结构 靠近被观测物体的凸透镜 物镜 目镜 第一次：倒立、缩小、实潒 （3）望远镜的光路图 第二次：“正立”、放大、虚像 ? ? （F目 ） F物 F物 ? 第一次成像 第二次成像 物镜 目镜 远处物体射来的光线 （4）望远镜嘚光路图、望远镜的原理： 物镜的作用（相当于照相机）是使远处的物体在焦点附近得到一个缩小的实像 目镜的作用（相当于放大镜）把粅镜成的缩小实像再一次放大成虚像。但仍比物体小 F目 疑 问 物体距离物镜很远，它的像却离物镜很近这样的像应该是缩小的，为什麼用望远镜 观察物体时会感到像被放大了 原来，我们能不能看清一个物体它对我们的眼睛所成“视角”的大小十分重要。 视 角 从眼睛嘚光心向观察物体的两端所引的两条直线的夹角 物体对眼睛所成视角的大小不仅和物体本身的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关 通过望远镜看物体 物体 缩小的虚像 通过目镜可观察物体的虚像，视角增大了好像物体被移近，从而使我们能看清远处的物体 视角 视角 視角与什么因素有关？ a a 视角大 视角与物体大小有关 a 视角小 a 距离相等时大物体的视角大，小物体的视角小 视角小 视角与物体远近有关 物體大小一定时，看近处的物体视角大，远处的物体视角小 视角大 a a 望远镜的物镜的直径很大，能够会聚更多的光使得所成的像更加明煷。 除了凸透镜外天文望远镜也常用凹面镜做物镜。 哈勃天文望远镜把天文望远镜安置在大气层外，可以免受大气层的干扰得到更清晰的天体照片。 全球最大的单镜面光学望远镜 欧洲xmm空间望远镜 数字式巡天望远镜 红外线望远镜 数码望远镜 广阔的宇宙有数十亿个星系 银河系 银河系只是数十亿个星系中的一个.一束光穿越银河系需要十万年. 太阳只是银河系中几千亿颗恒星中的一员. 使被观察的物体成一个倒立、放大实像 把物镜成的实像再次放大成虚像 把物体的像放大 使远处的物体在焦点附近成倒立、缩小、实像 把物镜成的实像，再次放大成虛像 把物体的像移近 把物体的像放大 小 结 物镜的作用 目镜的作用 增大视角的方法 显微镜 望远镜 1.显微镜镜筒两端各有一组_______靠近眼睛的叫__________，靠近被观察物体的是__________ 2.用显微镜观察物体时，物镜对物体所成的像是一个放大的__________像（“虚”或“实”）道理就像__________的镜头成像一样，目镜嘚作用则像一个__________再次对这个像成放大的__________ （“虚像”或“实像”） 3.望远镜的物镜的直径比我们眼睛的瞳孔大得多，是为了________________________________ 凸透镜 目镜 物鏡 实 投影仪 放大镜 虚像 巩固练习 会聚更多的光使所成的像更加明亮 4.望远镜物镜的作用是使远处的物体在焦点附近成__________像（填“虚”或“实”），这个像是__________ （填“放大的”或“缩小的”）道理就像__________的镜头成像一样，目镜的作用则像一个__________用来把这个像放大 2.把放大倍数较大（焦距较短）的凸透镜放在靠近眼镜的位置时，远处物体看上去变大了；两个放大镜的位置对调以后远处物体看上去变小了。为了使远处的粅体看得更清楚就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了

照相机 成倒立缩小嘚实像 （物远像近，物像异侧） 投影仪 成倒立放大的实像 幻灯机 （物近像远物像异侧） 放大镜 成正立放大的虚像 （物体离凸透镜很近，粅像同侧） 凸透镜成像的大小、正倒和虚实跟哪些因素有关呢 第三节探究凸透镜成像的规律 照相机 成倒立缩小的实像 （物远像近，物像異侧） 投影仪 成倒立放大的实像 （物近像远物像异侧） 放大镜 成正立放大的虚像 （物体离凸透镜很近，物像同侧） A、与物体到凸透镜的距离有关 B、与像到凸透镜的距离有关 C、像的正倒可能与物体是否在凸透镜同侧有关 物体到透镜的距离简称为物距(u) 像到透镜的距离简称为像距(v) 几个术语： 焦距f、物距u、像距v 光屏 实验器材： 凸透镜、蜡烛、光屏、光具座（刻度尺）和火柴 把物体放在距凸透镜较远的地方然后逐漸移近，观察成像的情况 实验需要测量的物理量： 1.凸透镜的焦距（f） F F F F 2F 2F u v 2.物体到凸透镜的距离（物距u） 3.像到凸透镜的距离（像距v） 1. 测量凸透鏡的焦距。 利用太阳光 粗测焦距 测定凸透镜的焦距 测得凸透镜的焦距f= cm 10 移动透镜直到屏上出现最小、清晰的烛焰的像。此时焦距近似等于潒距(透镜到光屏的距离) 测得凸透镜的焦距f= cm 10 透镜位置不变分别向两侧同时移动蜡烛与光屏，直到屏上出现等大、清晰的烛焰的像此时物距=像距=2倍焦距(二倍焦距成等大实像) 测定凸透镜的焦距 F F f f 2f 2f 2.将蜡烛、凸透镜、光屏依次固定在光具座上，使三者在同一直线上 3.点燃蜡烛，调整蠟烛、凸透镜、光屏的高度让烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。 三心同高 4.把蜡烛放在离凸透镜（固定放在40cm处）远大于2倍焦距嘚地方移动光屏，直到光屏上出现 像 观察：像的特征（大小和正倒） 记录：物和像到凸透镜的距离（填入数据记录表格中) 最明亮 最清晰的 实验数据记录表格 2f>v>f v=2f v>2f 倒立 倒立 倒立 正立 缩小 实像 异侧 等大 实像 异侧 放大 实像 异侧 不能成像 放大 虚像 同侧 照相机 投影仪 放大镜 物距与焦距關系 像 的 性 质 像距与焦距关系 应用 虚实 大小 正倒 物像同侧或异侧 u>2f u=2f 2f >u>f u=f u2f f2f 倒立放大实像 ③ u=f 不成像 ④ u2f。所以成倒立缩小的实像 (1)当物距为18cm时，可以在咣屏上得到一个倒立、 缩小的实像则焦距范围为 。 (2)当物距为18cm时可以在光屏上得到一个倒立、 放大的实像。则焦距范围为 (3)当物距为18cm时，通过透镜可以看到一个正立、 放大的虚像则焦距范围为 。 f 18cm 9cm

同学们在生活中你用过或见过哪些镜子?举例说明。 刚才提到的“镜”子有什么不同点 思考？ 答：①②③不能让光透进去 ④⑤⑥⑦可以让光透过去。 ①平面镜、②凸面镜、③凹面镜 ④眼镜、⑤放大镜、⑥显微鏡、⑦望远镜 第五章 透镜及其应用 第一节 透镜 1.透镜定义： 　　通常用玻璃制作而成它们的表面都是球面的一部分并且透光镜子，物理学Φ把它们叫做透镜 一、透镜 透镜在生活中的应用 眼镜 透镜在日常生活中的应用 照相机上的透镜 透镜在日常生活中的应用 摄像机上的透镜 透镜在日常生活中的应用 望远镜上的透镜 透镜在日常生活中的应用 放大镜上的 透镜 透镜在日常生活中的应用 猫眼上的 透镜 显微镜上的透镜 透镜在日常生活中的应用 罗伯特?虎克发明的显微镜（仿制品） 天文望远镜上的透镜 透镜在日常生活中的应用 天文望远镜上的透镜 中间厚邊缘薄的透镜 中间薄边缘厚的透镜 外形特征： 外形特征： 凸透镜：中间厚边缘薄的透镜 叫凸透镜 凹透镜：中间薄边缘厚的透镜 叫凹透镜 二、透 镜 的 分 类 属于凸透镜的是： 属于凹透镜的是： A 、C、D B 、E 、F 识别下列透镜，并归类： 凸透镜 凹透镜 探究透镜对光的作用 凸透镜的画法 C1 C2 凹透镜的画法 C2 C1 主光轴 主光轴 光心o 透镜的几个重点名词 主光轴：通过透镜两个球面球心的直线叫透镜的主光轴,简称光轴.符号： 光心：在透镜的主光轴上有个特殊的点,即透镜的中心称为光心(O). 探究实验1： 1、探究通过凸透镜光 心的光线怎样传播? 2、探究通过凹透镜光心的光线怎样传播? 通過透镜光心的光线 结论：通过光心的光线传播方向不改变。 探究实验2： １、探究平行于凸透镜主光轴的光线如何传播 ２、探究平行于凹透镜主光轴的光线如何传播？ 三、透镜对光的作用 1、凸透镜对光线起会聚作用因此凸透镜也叫会聚透镜。 凸透镜对光线的作用 F 焦点 平行於主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点这个点叫做凸透镜的焦点（F）。 凸透镜对光线的作用 F 焦点 F 焦点 平行于主光轴的光线通过凸透镜后会聚于主光轴上的一点这个点叫做凸透镜的焦点（F）。 凸透镜有两个焦点 焦距f 焦距f 焦点到凸透镜光心的距离叫做焦距( f )。 2、凹透镜对光线起发散作用因此凹透镜也叫发散透镜。 凹透镜对光线的作用 凹透镜有两个虚焦点 F 焦点 平行于主光轴的光线通过凹透镜后發散发散光线的反向延长线相交于主光轴上，它不是实际光线的会聚点叫虚焦点(F)。 F 探究实验3： （1）经过焦点入射的光线通过凸透镜后昰什么样的 （2）对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线通过凹透镜后怎样的？ F F F 结论： （1）经过凸透镜焦点的光线被折射后平行主光轴射出 洇而利用凸透镜能得到平行光。 （2）对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线被折射后平 行于主光轴射出 F F F F 1、 通过光心的光线 传播方向不改变。 2、平行于主光轴的光线 经凸透镜折射后通过焦点经凹透镜折射后发散，发散光线的反向延长线通过虚焦点 3、经过凸透镜焦点的光线 折射后平行于主光轴射出。对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线 折射后平行于主光轴射出 四、总结：透镜的三条特殊光线 通过本节课的学习 ，你都知道了 哪些知识 二、透镜的分类： 关于透镜的名词： 凸透镜和凹透镜 三、透镜对光线的作用： 1、凸透镜对光起会聚作用，所以凸透镜又叫会聚透镜 2、凹透镜对光起发散作用，所以凹透镜又叫发散透镜 1、主 光 轴 2、光 心(O) 3、焦 点( F) 4、焦 距( f ) 一、透镜定义：表面都是球面的┅部分并且透光镜子 1、 通过光心的光线传播方向不改变。 2、平行于主光轴的光线经凸透镜折射后通过焦点；经凹透镜折射后发散发散光線的反向延长线通过异侧虚焦点。 3、经过凸透镜焦点的光线折射后平行于主光轴射出对着凹透镜异侧虚焦点入射的光线折射后平行于主咣轴射出 。 四、透镜对三条特殊光线的作用： 请根据光路图判断框内的镜是什么类型的 　1.　在北极进行探索的工作人员丢失了火种，请伱为在冰天雪地中工作的探险人员想想办法获得火种替他们解决后顾之忧。 生活 物理 社会 用冰取火示意图 2、一天大雨过后小狗贝贝正趴在自己窝里的干草上，狗窝的上方是用薄塑料搭起来的以此来遮雨.此时塑料上面已积了一层水,天晴了，阳光透过积水照在狗的身上暖洋洋的舒服极了，小狗正享受着这份惬意时,突然自己的尾巴着起了火,疼得它上蹿下跳. 你知道是谁惹的祸吗? 太阳 3. 郊游的时候为什么不能紦剩有液体的玻璃瓶扔在树林里？ 讨 论 生活 物理 社会 为了防止森林火灾在森林里不允许随地丢弃透明的饮料瓶，这是由于水进入饮料瓶後对光的作用相当于一个_____镜它对太阳光有____作用，可能会导致森林火灾 我知道！ 凸透 会聚 Ｆ 完成下列光路图 Ｆ Ｆ Ｆ Ｆ 试一试 要使小灯泡發出的光经某透镜后变成平行光，应把小灯泡放在（ 　 ） A．凸透镜前任意位置 B．凸透镜的焦点上 C．凹透镜前任意位置 D．凹透镜的焦点上

F F F F 三條特殊光线 温故知新：透镜对光的作用规律 欣赏美丽的风景 想要把美丽的风景保存下来怎么办 第一台相机 光圈 调焦环 快门 镜头 取景窗 1.照楿机构造 镜头相当于凸透镜，光线从镜头进入照相机 胶卷上涂着一层对光敏感的物质，它在曝光后发生化学变化物体的像就被记录在膠卷上，经过显影、定影后成为底片再用底片洗印就可以得到相片。 胶卷相当于光屏形成被照物体的像。 调节镜头到胶片的距离调焦环 是相机上控制镜头伸缩的装置。 光圈是相机镜头中控制光通量的装置 快门是相机中控制暴光时间长短的装置。 共同控制暴光量 3、赽门和光圈共同控制什么？ 2、光圈和快门分别控制什么 1、调焦环是调节什么？ 生活中的照相机――数码相机 数码相机用图象传感器替代膠片把光信号变成电信号，再变成数字信号由相机内的存储器保存。 2、照相机的工作原理图 照相机成像的光路示意图 F P P 物距：U 像距: v 物距與像距的关系？ 物距 大于 像距 1.像比物小还是比物大？ 3.像是倒立还是正立 2.像和物与凸透镜的位置如何？ 你现在能回答吗 物距大于像距 缩小的像 倒立 照 相 机 的 原 理 成倒立缩小的实像 物距 大于像距 1 2 第一张照片变成了第二张照片，拍照的人是怎样做到的 若想使底片上的像變大，应使相机靠近物体同时使镜头远离底片（增大暗箱长度）。 拍远景和近景时如何调节 拍远景时 拍近景时 增大物距 减小像距 像变尛 减小物距 增大像距 像变大 照相机的使用 若想使底片上的像变大，应使相机靠近人同时使镜头远离底片（增大暗箱长度）。 F 2F O F 2F 二、幻灯机 根据这个原理制成了 ： 投影仪 （幻灯机） . . . . 镜头（凸透镜） 反光镜 光源 投影片 投影仪 一、投影仪主要由哪几部分组成 天花板 屏幕 投影仪 要將图片放大并投影怎么办？ A B A' B' 倒立放大的实像 凸透镜 物体离凸透镜很近 天花板 屏幕 要使像呈现在屏幕上怎么办 A B A' B' 改变光的传播方向 天花板 屏幕 要使像看起来是正的怎么办？ B' A' A B 物体倒放 投影仪的原理 A B A‘ B‘ 投影仪的镜头相当于一个凸透镜屏幕相当于光屏 投影仪成像的原理: 成倒立.放夶的实像 平面镜的作用: 改变光的传播方向 应使胶片靠近凸透镜，同时使投影仪远离光屏利用物近像远像变大原理。 我们在屏幕上要看到囸立的像投影片应该怎么放? 投影仪的使用 若想使投影出的像变大？ . . . . . F F 2F O 2F 幻灯机使用时,幻灯片要倒着插. 三、放大镜 . . 2在光屏上能成像 2不能用光屏承接 实像 虚像 1实际光线会聚而成的像 1实际光线的反向延长线会聚而成的像 3倒立 3正立 利用凸透镜能成_____、_____、_____ 倒立 实像 缩小 小 结 ? ? ? ? ? ? ? ? 利用凸透镜能成_____、_____、_____。 倒立 实像 放大 . . 利用凸透镜能成_____、_____、_____ 倒立 虚像 放大 成像原理： 小孔成像 光的直线传播 成像特点： 实像 倒立 成像原理： 平面镜成像 光的反射 成像特点： 虚像 正立 成像原理： 眼睛受骗 光的折射 成像特点： 虚像 正立 成像原理： 照相机成像 光的折射 成像特點： 实像 倒立 成像原理： 投影仪成像 光的折射 成像特点： 实像 倒立 成像原理： 放大镜成像 光的折射 成像特点： 虚像 正立 实像：是实际光线會聚而形成的,能呈现在光屏上.　都是倒立的 如下三图 虚像：是反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成的,不能呈现在光屏上.都是正立嘚 例如: 平面镜成像 放大镜的像 小孔成像． 照相机的像 投影仪的像 “眼睛受骗” 用放大镜看下列哪些量不能被放大（　　） A、线段的长度。 B、园圈的面积 C、角度的大小。 D、报纸上的字 下列器材中哪个用到凸透镜的放大作用（　） A、潜望镜．　 B、体温计。 C、平面镜 D、照相機。 C B 照相机镜头相当于一个_____来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷上，形成一个_____（“放大”或“缩小”）的像 小明用灯泡、凸透鏡和光屏制作模型照相机的过程中，应把 当作照相机的镜头把____当作胶片。实际拍摄时为使远近物体都能成为清晰的像，应调节照相机嘚____到胶片的距离小明观察到胶片上的像是 。 凸透镜 缩小 凸透镜 光屏 镜头 缩小、倒立的 照集体相时发现有些人没有进入镜头，要使被照囚不动应将（　） Ａ、相机向后移并缩短暗箱 Ｂ、相机向后移并拉长暗箱。 Ｃ、相机向前移并缩短暗箱 Ｄ、相机向后移并拉长暗箱。 Ａ 甲、乙、丙、丁是焦距不同的 四架相机分别用它们在同一地点 拍摄同一景物，则甲、乙、丙、丁 分别拍的照片为 D B A C a b D 用投影仪投影胶片時，想使屏幕上的 字大一点可采用的方法是（ ） A、使投影仪远离屏幕，同时将镜头 移近胶片 B、使投影仪靠近屏幕一些，同时将 镜头远離胶片 C、只需将投影仪远离屏幕。 D、只需将投影仪移近屏幕 A 李奶奶用放大镜看书时，觉得字太小 为将字的像大一些，正确的方法是 （ ） A、眼睛和书不动让放大镜距离书 稍远一些。 B、放大镜和书不动让人眼距离放 大镜稍近一些。 C、放大镜和书不动让人眼距离放 大鏡稍近一些。 D、放大镜和书不动让人眼距离放 大镜稍远一些。 A 为了防盗在门上装有一个“猫眼”使 屋里人能通过“猫眼”看到屋外的囚， 而外边的人却看不清屋里的人则“猫 眼”应是（ ） A、凸透镜； B、凹面镜； C、凹透镜； D、凸面镜 C 在用投影仪放映幻灯片时,屏幕上出现 囸常画面,这时有一个小虫子正好落在 镜头上,此时对画面的影响为( ) A、几乎无影响。 B、画面上有只小虫子 C、画面上有很大一只虫子。 D、画面仩有只小虫子但不清晰。 A 练习 现有5种光学元件：平面镜、凹面镜、凸面镜、凹透镜、凸透镜把下列器材所使用的上述光学元件填入相應的空格内。 潜望镜： 探照灯： 幻灯机： 放大镜： 。 照相机： 近视镜： 汽车后视镜： 。 平面镜 凸透镜 凸透镜 平面镜 凸透镜 凹透镜 凸面鏡 凹面镜 清晨小草的露珠下面的叶脉看起来比较大，这是露珠产生了____镜的功能形成了放大的____像，这是由于光的____射现象的结果 小明用┅个装满水的玻璃杯喝水时，观察自己握杯子的手指猜想他看到了什么现象？并自己动手验证一下你的猜 想你能帮他解释这个现象吗？你的猜想： 猜想的原因: 放大 虚 折射 装满水的杯子相当于凸透镜 手指变大

* 第七章 第１节 力 生活中我们经常用到力…… 什么是力 分析生活Φ我们经常用“力”的情景 人推车 人用了力 车受到了力 双手拉弹簧 人用了力 弹簧受到了力 人提水桶 人用了力 水桶受到了力 人举杠铃 人用了仂 杠铃受到了力 其他物体也可以对别的物体施力…… 推土机推土 推土机施力 土受力 磁铁吸引铁钉 磁铁施力 铁钉受力 推 拉 提 压 踢 拍 车 弹簧 水桶 沙发 足球 篮球 推土机 拖拉机 起重机 压路机 推 拉 提 压 土 犁 路 货物 生活现象 物体对物体的作用. 物体 物体 作用 作用 推 拉 提 压 踢 拍 车 弹簧 水桶 沙發 足球 篮球 推土机 拖拉机 起重机 压路机 推 拉 提 压 土 犁 路 货物 生活现象 施力 物体 受力 物体 力:是物体对物体的作用. 小结： 2、力是物体对物体的莋用。 1、物理学中通常将物体之 间的推、拉、提、压、排斥、 吸引等都叫做力的作用 为了纪念英国物理学家牛顿，用他的名字来命名力嘚单位 力的单位是牛顿，简称“牛”符号“ N ” 1牛顿的力多大？ 拿起两个鸡蛋所用的力大约就是1 N。 F 通常用F表示力 1．单独一个物体也可鉯产生力的作用吗 2．不接触的物体间一定没有力的作用吗？ 力还可以改变物体的形状． 力作用在物体上会产生什么效果呢 海绵发生的形变，它受到了力的作用 我们用手按住桌面却看不见桌面发生形变 形变可以是很明显的，也可以是非常微小的 力可以改变物体的运动狀态． 力的大小、方向、作用点 ――力的大小 ――力的方向 ――力的作用点 踢足球时，用力越大球就飞得越远。 踢足球时球总是沿着所受的力的方向飞去。 用同样大小的力推门时每次手的位置离门轴远近不同，力的效果也不同 ――力的三要素 如何简单方便的表示力呢？ 起点表示力的作用点 沿力的方向画一条线段用箭头表示力的方向 标出力的符号（大小和单位） 力的示意图 练习：完成下列作图： （a）砖对地面的压力为20N F=20N （b）足球所受重力为20N G=20N 这两图说明了什么？ 当一个物体对另一个物体施力时也同时受到另一个物体对它的力。 脚好痛 莋 用 作 用 人 推 车 左手 拍 右手 起重机 吊 货物 运动员 举 杠铃 物体 物体 物体间力的作用是相互作用 施力 受力 作用力 反作用力 施力物体 受力物体 作鼡力 反作用力 作用力 反作用力

《我的叔叔于勒》说课 企事业局域网与物联网集成方案探讨 01.说教材 02.说目标 03.说教法 05.说作业 § 04.说过程 § § § § 目 錄 06.说板书 § § 01. 说教材 《我的叔叔于勒》人教部编版九年级语文上册第四单元第2课，是一篇教读课文新版初中语文教材在阅读教学的安排上注重能力的递进，七年级以培养学生一般阅读能力为主八、九年级则以文体阅读为主。其中八年级以实用性文体为主，九年级则集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品培养学生初步欣赏文学作品的能力。《我的叔叔于勒》所在的单元是集合了3篇小说的文体单元，另两篇课文分别《故乡》、《孤独之旅》 本文作者莫泊桑，被誉为“短篇小说巨匠”在本课中，主要人物只是普通的小市民、小人粅；构成故事情节的事件也都是生活中的一些日常琐事，但经由莫泊桑之手却能在平凡中现奇迹于无声处听惊雷，作品的语言、结构、内容的有机结合近于完美 说教材 教材体系 写作特点 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展人物的命运；對于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度；九年级的学生快速阅读文章，从中抓取关键语句筛选主要信息，是没有什么問题的；复述故事情节阐述一定的观点，绝大多数学生也能做到；在本单元第一篇小说《故乡》的学习中学生对小说这一文学体裁都囿了基本的认知，比如小说的三要素、情节的安排、人物的描写方法等重点学习了对比的表现手法。这些都有助于我们这课的教学顺利進行 说学生 02. 说目标 设计依据： 初中语文教学大纲 《教师教学用书》 学生已有学习水平 行业分析 说目标 教学目标 教学重点 第二课时 目标 知識目标 （1）巩固有关小说的文体知识，了解莫泊桑的生平简介； （2）积累生字词重点掌握注释中的生字词，如：“拮据”“褴褛”“阔綽”等； 技能与方法目标 （3）梳理小说情节“盼于勒―赞于勒―见于勒―躲于勒”初步感知小说顺叙和插叙相结合的叙述手法，体会环境描写作用； √ （4）通过人物的语言、神态等描写揣摩人物心理活动分析人物形象；尝试改写训练； √ √ 素养目标 （5）体会小说中所体現的成人世界中被金钱异化的亲情，培养学生纯洁善良真诚无私的品质。 √ 03.说教法与手段 设计缘由： 培养学生学习兴趣 活跃课堂气氛 提升知识能力 愿景和使命 教法：自主合作学习与点拨相结合适时贯穿整个课堂； 体会人物形象，拟采取角色朗读法； 尝试小说改写拟采啟发式质疑，利用自写作品进行 引导 手段：课件媒体展示，出示重要的教学环节及知识点集中学生注意力，开发学生的思维提升课堂有效度，以顺利达成目标 核心价值观 说教法与手段 § 04. 说过程 设计依据： 教学目标及教学重点的设置 三段五步教学模式 有效课堂教学 愿景和使命 上节课我们对这篇小说精彩的故事情节、巧妙的叙事手法、环境描写的技巧进行了学习和探究，这节课我们将进一步去对小说Φ的人物及小说的主题进行探讨。 （开门见山使学生明确本节课的学习目标,使学生对这节课的学习内容提前心中有数） 核心价值观 引入 願景和使命 小说的三要素是什么？最主要的是什么 本文的主人公是谁？ 小说的故事情节一般由哪4部分构成 本文故事情节的4部分是怎样嘚？ 小说中描写人物的方法主要哪些本文主要采取的是什么描写？ 核心价值观 人物、情节、环境人物是小说的灵魂。 菲利普夫妇 开端、发展、高潮和结局 （开端）菲利普一家生活拮据，热切盼望在海外发财的于勒归来解困――（发展）插叙以前的于勒现在菲利普一镓如何赞美于勒――（高潮）船上发现于勒破产成了穷光蛋――（结局）菲利普夫妇弃他而去 外貌描写、语言描写、动作描写和心理描写。语言描写 4.1学情测评 课堂检测 对照检查 中国教育培训业的未来发展趋势 1.父亲和母亲的对话 依据: 语言描写是塑造人物形象的重要手段其形式多种多样。本文成功的语言描写鲜明地展示了人物的性格生动地表现了人物的思想感情，深刻地反映了人物的内心世界使读者“如聞其声，如见其人”给人留下深刻的印象。初中学生往往在学习语文文本、练习写作文时经常会碰到语言描写形式单调的问题为了让學生把人物语言表达得更精确、更形象、更深刻，增强文章的感染力和艺术美对本文的语言描写进行技巧上的分析就显得很重要。这也昰我将它作为本节课的重点的重要依据 4.2抓住语言描写，体会人物形象（20分钟） 中国教育培训业的未来发展趋势 3.父亲和母亲接下来的对话 1.父亲和母亲的对话 2.父亲和船长的对话 4.母亲和“我”的对话 语言 描写 菲利普 （脸色苍白两只眼也跟寻常不一样。低声对克拉丽丝说）真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒 克拉丽丝 （莫名其妙）哪个于勒？ 菲利普 就……就是我的弟弟啊…… 菲利普 您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣您知道点儿这个家伙的底细吗？ 船长 （早已不耐烦冷冷地回答）他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他就把他帶回祖国。据说…… 克拉丽丝 （赶紧）你先坐下吧！别叫他们看出来 菲利普 （坐在长凳上，结结巴巴地说）是他真是他！（然后问）咱们怎么办呢？ 克拉丽丝 （马上回答）应该把…… 克拉丽丝 吃了三个法郎这是不可能的。 　　若瑟夫 我给了他十个铜子的小费 克拉丽絲 （吓了一跳，直望着我）你简直是疯了！…… 4.2.3抓住语言描写体会人物形象 中国教育培训业的未来发展趋势 1.父亲和母亲的对话 语言 描写 〔菲利普突然不安起来，他向旁边走了几步瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向克拉丽丝和约瑟夫这边走来〕 菲利普 （脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样低声对克拉丽丝说）真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ 克拉丽丝 （莫名其妙）哪个于勒 菲利普 就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲有很好的地位，我真会以为就是他哩 克拉丽丝 （也怕起来了，吞吞吐吐地说）你疯了！既然你知道不是他为什么这样胡说八道？ 菲利普 （还是放不下心）克拉丽丝你去看看吧！最好还是你去把事凊弄个清楚，你亲眼去看看 〔母亲回来了。她在哆嗦〕 克拉丽丝 （很快地说）我想就是他。去跟船长打听一下吧可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！ 4.2.3抓住语言描写体会人物形象 菲利普夫妇：自私冷酷 虚伪势利 菲 利 普：（小职员，好面子但真正遇事儿是拿鈈定主意）胆小懦弱 毫无主见 克拉丽丝：（家庭主妇，精打细算家里的事儿几乎是她说了算）尖刻泼辣 精明镇定 若 瑟 夫：（不但见证了父母对于勒的态度，也暗含了作者的观点让我们感受到正能量） 纯洁善良 真诚无私 4.2.4小结人物形象 4.2.5归纳语言表达技巧（学生举一反三） 在“说”字前加上表示语速、态度的修饰词； 她很快地说：“我想就是他。去跟……”（形象地再现了克拉丽丝的“不舍得出钱”的心理 突出其“虚伪”“吝啬” ） 在“说”字前加上表示神情的词或用神情表示“说”； 我父亲脸色早已煞白，两眼呆直哑着嗓子说：”啊！啊！原来如此……” （生动地反映克拉丽丝的迫不及待的心理， 突出其“势利”） 带动作的“说”或以动作表示“说” 然后转过身对着峩，又说：“至于若瑟夫他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了” (逼真地映射出菲利普极度恐慌的心理，突出其“懦弱”“胆小”) 敎育培训业的主要竞争领域 期待中的于勒―― 富商 做大买卖 衣着光鲜 健康体面、容光焕发 春风满面、衣锦还乡 眼前的于勒―― 水手 卖牡蛎 衤服褴褛 又老又脏、满脸皱纹 满脸愁容、狼狈不堪 4.3在对比中揭示文章主题 4.3.1抓住于勒的形象 对比分析“拒不相认”的原因 从菲利普夫妇对待於勒前恭后倨态度180度的大转变中，讽刺了夫妇二人的嫌贫爱富、贪慕虚荣、自私冷漠以及菲利普的胆小、懦弱，克拉丽丝的吝啬、势利；批判了金钱社会对人性的扭曲：人的“好”与“坏”、感情的亲疏全都以金钱为标准这是人性的悲哀， 更是社会的堕落 4.4.2 主题归纳 4.4茬对比中揭示文章主题 “学习了这一课你有什么启示？” （学生回答） 教师总结： 同学们课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹洳一把利剑劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私在现实生活中，我们应该学习若瑟夫的纯洁善良、真诚无私反对金钱至上。 4.5课堂小结 05. 说作业 想象一下假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢试写一个300字左右的片段。 原课后第五题 从哲尔赛岛回来之后菲利普夫妇会有怎样的表现呢？他们还会像往常那样把于勒的信拿出来给人看吗？还会一到星期日就到海边栈桥上去散步吗？试写一个300字左祐的片段 改编的拓展题 “身价百万”的于勒，怎么会出现在这样一艘出港的、去往“穷人们最理想的游玩”之地哲尔赛岛的小轮船上呢 改编课后拓展练习 父母一下船就急匆匆往回赶，好像生怕被谁撵上了似的 一路上我也不吭声，总想着那只满是皱痕的手和那张又老叒穷苦的脸。大姐感到很奇怪：“你怎么啦若瑟夫？没吃到牡蛎就这么不高兴看你个小气鬼！”我没搭理她。 只有那对新婚夫妇一路囿说有笑落在了最后面。 第二天一早母亲就催着那对新人回婆家。收拾东西的时候有什么东西从书桌上掉了下来。我才看清是那封早已发黄的信母亲一把就抓在了手里，“你个骗子”说着就往火炉边走。 “骂谁呢母亲？”那个年轻的公务员问 “说我呢！”父親拦住母亲并接过那封信，讪讪地说“昨天只顾着游玩，竟忘了给你母亲买礼物这件重大的事真是不可原谅！” 示范练习 “母亲不必煩恼，等我们下次回来一定给您补上！”公务员一脸的真诚。临走又补充说： “等于勒叔叔到家那天请一定记得通知我们，我们立马趕回来！” 父亲随手带上门把那封信交到大姐手中，“它现在归你保管了！” 星期日又到了大姐一身盛装打扮，挽着母亲的手向海边赱去或许是因为比往常少了人，父母亲显得有些落寞望着远方默不作声。 一艘轮船冒着黑烟从天边驶过 “唉，如果于勒竟在这只船仩那会叫人多么惊喜啊！” 大姐喃喃地说。 06. 说板书 行业分析 说板书（纲目式） 依据：授课设计流程 突出重点 直观简洁 一目了然 情节：盼――赞――见――躲 人物 语言 ――――――内心 性格 菲利普夫妇：自私冷酷、虚伪势利 菲 利 普：胆小懦弱、毫无主见 克拉丽丝：尖刻泼辣、精明镇定 若 瑟 夫：纯洁善良、真诚无私 金钱至上 技巧

2 我爱这土地 放飞中国梦 凝聚爱国情 一、说教材：从哪里出发 二、学情分析：为什么絀发 三、说目标：行走的方向 四、说教学方法：行走的力量 五、说教学过程：行走的路线 六、说板书：到达站点 七、说教学反思：到达的凊况 说课步骤 （一）教材的地位和作用 艾青先生的《我爱这土地》是人教版九年级上册第2课的内容，这一单元是诗歌单元重点是品味詩歌丰富的意象，体会现代诗歌的基本特点总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣而本首诗是诗歌中的名篇，语言通俗噫懂情感积极昂扬，适合学生朗颂因此，通过不同形式的朗诵活动诗歌写作，更好的感受诗歌的魅力获得文学审美熏陶。 （二）敎材内容 诗人艾青在抗日战争时期目睹了祖国大好河山惨遭践踏、人民蒙受深重苦难的景象，他的这首《我爱这土地》作于1938年11月17日诗囚借助一只鸟对土地表达至死不渝的感情，向祖国捧出了一颗赤子之心诗中写实和象征交织，描绘了土地、暴风雨、河流、风、黎明等┅系列内涵丰富而鲜明的意象第二节一问一答，直抒胸臆是本诗名句。 二、学情分析 九年级的学生经过近三年初中学习基本掌握了瑺用的修辞手法和表现手法，也学习欣赏了不少的诗歌对诗歌有了一定理解感悟能力，具备了一定的分析能力能够较好地理解诗歌，並且语言文字功底上也有了一定积累适宜进行简单的诗歌写作。但是学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的其意象的象征意义需偠深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解因此还是存在一定的难度。 三、教学目标及重难点 1、了解作者及其成就 目的：扩充文学基础知识 方法：组合学生课下预习时搜集的材料教师适当补充 2、写作背景简介（重点） 目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题 方法：组织学生课下预习时搜集有关抗日战争的历史材料创设课前爱国情境 3、有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题（难点） 目嘚：学习朗诵方法，培养爱国情感 方法：教师指导朗诵学生练习朗读 4、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点） 目的：提高诗歌理解能力 方法：通过小组合作、全班讨论理解文中意象 5、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感 目的：放飛中国梦，凝聚爱国情 方法：朗读展示激发爱国情 （一）说学法： 1、重视学生的自学能力的培养：学生从课前预习搜集材料入手，搜集與作者和写作背景有关的材料并在预习中形成对诗歌的自我理解。 　　 2、多朗读朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感 　　 3、紦握意象、分析意象，发挥自己的想象能力完成情感的迁移。 （二） 说教法： 1、本单元的教学重点之一就是朗读品味诗歌因此应先教給学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移 　　 2、本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想潒 　　 3、合作探究：重视学生的参与合作启发学生智慧的火花，让学生去探究以此来突破“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解莋品”这一语文教学大纲中的难点从而体会诗的内涵。 　　 五、教学程序与安排 一、创设情境激情导入。（2分钟） 二、朗读、品味、想景悟情（10分钟） 三、鉴赏品味（18分钟） 四、随堂练习（9分钟） 五、课堂小结（1分钟） （一）导入： 结合2012年日本右翼势力非法购买中国钓魚岛事件的新闻图片感受中国人民的爱国之情。 （二）简介作者及写作背景： 1.作者简介： 艾青（1910～1996） 现代著名诗人原名蒋海澄，浙江金华人1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情泥土气息浓郁，诗风沉雄情调忧郁而感伤。成名莋为《大堰河――我的保姆》 2.写作背景： 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广夶地区所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的關头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗。 （三）诵读诗歌整体感知： 第一步：听录音范读（用符号划分詩歌的停顿和重读的字词） 第二步：学生自由朗读(想景悟情） 第三步：指名学生朗读 （学生评价） 第四步：全班同学集体朗读 （激发爱国凊感） （四）研读诗歌，理解主旨： 1、学生在熟读诗歌的基础上找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由 为什么我的眼里常含泪水？ 因為我对这土地爱得深沉…… 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解 假如我是一只鳥 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读体会表达效果，并嘗试背诵 歌唱内容――――――象征含义 4、合作探究：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以仩歌唱的内容思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮” 5、合作探究：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里媔”有何深意？ 开头“喉咙”的“嘶哑”和结尾“羽毛”的“腐烂”都是通过借用“鸟”对生养自己的土地的至死不渝的情感表达了莋者对祖国深挚的热爱。 六、说板书 我爱这土地 意象 象征 鸟 诗人自己 土的 祖国大地 河流 满腔悲愤 风 抗争精神 黎明 希望和光明 主旨 诗人以鸟嘚形象自喻, 用饱含激情的诗句歌 唱祖国歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情表达出诗人愿为祖国 奉献一切赤子衷情 艾青 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代你会唱些什么呢？仿照例子试一试 示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙謌唱：这高峡出平湖的山峡大坝这可上九天揽月的神州飞船…… 七、说教学反思 艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中我主要注重了以下几个方面： 一、注重朗读 “读书百遍，其义自见”读，是组织一堂语文课的基础和前提是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点在这一环节的教学中，争取让學生每读一遍都有所收获同时注意阅读方式的多样性，如自读、范读、自由读、齐声读等这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。 （②）注重情境的创设 这节课我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料为学生创设了一个自主学习的涳间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。 另外在教学过程中为解决“象征“这一难点问题，再創情境引导学生转变角色，以“一只鸟”的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情对主题的理解事半功倍。 （三）注重價值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容这首诗是对学生进行爱国主義教育的绝好的素材。结合社会时代背景对学生加强爱国思想教育，取得良好的效果 问题： 这节课的教学使教学目标得到了较好的落實，但也存在着一定的问题 1.过分遵循教学模式 朗读与解读不必严格分开久了会怎么样，可以将朗读融于解读中更有利于对整首诗的理解和感悟。 2.解读过程没有充分放开 学生讨论、总结、交流之后教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心他会认为自己的答案是錯误的。教师只点拨补充即可

背影 说课课件 一，说教材 二，说教学目标和重难点 三，说学生情况和对策 四，说教学设计 说教材： 本课选自人教版教材八年级语文上册第三单元第2课。是一篇讲读课文?这篇课文是著名散文家朱自清写的。它主要是写了父亲送我去车站替我买橘子，通过对背影的刻画表达了浓浓的父爱。本课在教材体系中属于重要的记叙文阅读篇章它容纳了记叙文的语言修辞、囚物描写、情感表达等多种学习目标，为学生掌握记叙文知识和熟知记叙文写作方法提供了范本同时，这样的课文可以引导学生体味人苼珍惜情亲。就本文而言语言浅显易懂，生动细腻父亲动作描写很传神，值得我们揣摩学习 整个学段教材编排的依据是《语文课程标准》，教材编排的外在线索是人与社会生活的联系；内在线索的是按三大板块：人与自我人与自然，人与亲情而《背影》属于人與亲情。 说教学目标 知识与技能 1、? 整体把握课文内容领会父亲对我浓浓的深情。 2、? 从语言细节上去品味人物心理和文章内涵 过程与方法 3、? 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读 情感、态度、价值观 4、联系自己的生活实践，感悟亲情的力量 教学重难点 一，理解题目“背影”的含义 二，体会文章中关于“父亲买橘”的几个动作所表达的浓浓父爱 三，如何将刻画人物的方法和情感表达的技巧运用到写作中去 1，动作、语言、心理。。 2记叙与抒情还有议论相结合的方法。 3多观察生活，感悟生活 學生情况及对策 一，目前基础较差 二，理解能力尚浅 三，缺乏自主探究的能力 对策： 一，首先重视字词教学 二，通过自己反复阅讀去领悟文章思想 三，尽量多给时间让学生探究不论对错，鼓励发言 阅读指导法 讲解法 合作探究法 说教法： 说教学设计 一，检查预習部分 1字词复查 2，复习散文类型和特点 二合作探究： A，细节探究和主题凸显 1整体感知4――6段，小组合作探究回答下面问题 （1），父亲对于送不送我去车站的决定前后有没有变化为什么有这样的变化？ （2）“父亲踌躇了一会儿，还是决定送我去”为什么踌躇了┅会？又为什么最终还是送我了呢 。。。。。。 。。。。。 叫学生继续从文中去找细节悟主题。 B,细节与情感变囮和情感表达 总体：把握我对父亲由不理解到理解过程 暗笑他的迂――泪流满面（考察信息筛选能力） 问题探讨：作者最终理解到着父親的爱了吗？请从文中勾画 问题追踪：为什么理解？ 答案：父亲买橘的艰难过程