能力和创新精神 同时使教 学达 箌高潮。) [验 证一结论] 投影一：(通过学生 的实验验证 有学生得出结论) 盐酸的化学性质 ： (1)盐酸与指示剂 的作用 ：酚 酞试液 一不变色 ，石 蕊试液 一变红 (2)盐酸+金属一盐+氢气 (3)盐酸+碱一盐+水 (4)盐酸+碱性氧化物一盐+水 (5)盐酸+盐一新酸+新盐 投 影二：(学生根据盐酸 的化 学性质归纳 出酸 的 通性 ) 一 酸 的通性 ： (1)酸与指示剂 的作用 ：酚酞试液 一不变色 ，石蕊 试液 一变红 (2)酸+金属一盐+氢气 (3)酸+碱一盐+水 (4)酸+碱性氧化物一盐+水 (5)酸+盐一新酸+新盐 [结论 ┅应用] 反馈练习 ： 根据盐酸在下列各项的用途写出化学方程式 (1)电镀前用盐酸清除钢铁表面铁锈 (Fez0·H。0) (2)制革工业中用熟石灰给毛皮脱毛，剩余的熟 石灰用盐酸来中和 (3)用稀盐酸来清除锅炉中的水垢 (水垢的主要成 分是 CaCO。和 Mg(OH)z) (4)怎样鉴别三瓶无色 的液体 ：蒸馏水 、盐酸和氢 氧化钙 。 (通过反馈 练习 使 学生在认知领域对新知 识的 准确性进行巩固和补充，使学生的认知结构不断完善 和发展 ) 5．“引导—— 探究 ”模式 的敎学反思 。 5．1 优越 性 ： 5．1．1 “引导——探 究 ”教学模式 以问题解 决 为中心仿照科学家探究未知领域的途径，通过发现 问题 分析 问题 ，創造性 的解 决 问题等步骤去掌握知 识培养了学生的创造能力和创造精神。 5．1．2 运用探 究式教学可 以改变课堂教学机械 沉闷 的现状 让课堂变得 充满生机 ，使师 生双方 处于 平等 、民主 、 自由、公正 、宽容 、鼓励和 帮助 的 “伙 伴”关系 双方 互相接纳 、互相敞开 、互相理解 ，從 而达 到共享 知识、共享智慧 、共享人生的价值和意义 5．1．3 真正摆正了教学过程中教师的主导地位 和学生的主体地位，使课堂教学达到悝想的效果 5．2 局限性：该教学模式对教师和学生要求都 较高，教师必须熟悉学生形成概念、掌握规则等思维 过程 并掌握一定 认知策略 ，学生必须有一定的知识 经验准备所耗费的教学时间较多，正在实施当中 其局限性需要深入总结。 参考文献 1徐学福．科学探究与探究敎学．《课程 -教材 ·教法 ．2002．12 2任长松．探究式学习18条原则．《教育理论与实践))．2002．1 3张大均．教与学的策略．人民教育出版社2003 遗传学计算題中的计算题有关类型解析 刘 业 旭 山东省枣庄市峄城区阴平镇 中学 枣庄 277300 【摘要】遗传学计算题是新版教材中的重点内容，也是高考重点筆者根据教学经验对这一知识点的基本知识与题型做出归