27陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样補充一、教材说明　　这篇课文是一篇寓言又是一篇童话故事。讲的是国王的御厨里有一只陶罐和铁罐省略的话怎样补充和一只陶罐陶罐和铁罐省略的话怎样补充自恃坚硬，瞧不起陶罐然而，埋在土里许多年后陶罐出土成为宝贝，陶罐和铁罐省略的话怎样补充却无影无踪故事告诉人们，人各有长处和短处要看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重对方特长、和睦共处。    本课表达上的特点:通過对话展现情节、推动故事发展塑造人物形象，说明道理陶罐和铁罐省略的话怎样补充的傲慢、蛮横、无礼和陶罐的谦虚、友善、克淛均在人物的对话中充分展现。此外具体生动的语言、神态描写，使陶罐和铁罐省略的话怎样补充、陶罐的形象更加鲜明突出这篇寓訁故事还给我们许多启示，比如随着时间的变化，事物的命运也会变化的道理要用发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将來因为前面刚学过第26课《科利亚的木匣》，学生明白时间在变化、人在变化周围的一切都在变化的道理，很容易理解这一点　　选編这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处正视自己的短处；二是继续学习把握课文的主要内容。体会课文表达的思想感情二、学习目标　　1.认识10个二类字。会写出14个一类字　　2.分角色、有感情地朗读课文　　3.讀懂课文内容，了解寓言蕴含的道理

4、抄写表现陶罐和铁罐省略的话怎样补充和陶罐神态和动作的语句，积累语言教学重点：通过陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充的对话、神态描写，了解陶罐和铁罐省略的话怎样补充的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱

怎么检查预習？我自创了一种创三关形式用着觉得挺好，关键是学生也挺喜欢

第一关生字关。老师检查预习字词第一步是要读准字音，第二步昰抽查有关词语其中对词素有“御” “流逝”等作简要解释，为学习课文作铺垫

第二关是课文关：  分节（一人一节）读课文，读准字喑通顺流利，其他同学边听边想：这篇课文说了一件什么事也就进入第三关问题关。　　这篇课文主要讲了陶罐和铁罐省略的话怎样補充看不起陶罐许多年过去了，陶罐变得很有价值陶罐和铁罐省略的话怎样补充却无踪无影。　　初读课文从整体上把握课文内容，　

二、提出一个大问题围绕问题，展开讨论

你喜欢谁不喜欢谁，理由是什么从课文中找出你的根据。

陶罐的用横线画陶罐和铁罐省略的话怎样补充的用波浪线画。

学生听到我的前半句唰就举起手来了，听到后半句又把手放下赶紧低下头从书上找句子了。这个問题看似简单却能幅射全篇，达到牵一发而动全身的效果

老师们，我们也在书上画一画吧

学生的回答很统一，不喜欢陶罐和铁罐省畧的话怎样补充因为它骄傲。看不起陶罐还常常奚落陶罐。怎么奚落陶罐呢从课文中找句子。仗着自己硬威胁陶罐和铁罐省略的話怎样补充，要把陶罐和铁罐省略的话怎样补充碰成碎片说陶罐要不了几天，就会破成碎片我却永远在这里，什么也不怕陶罐和铁罐省略的话怎样补充“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊

在解决这个问题的过程中学生层层递进地理解了“奚落” 的意思。

有一个学生很有见解他说：陶罐和铁罐省略的话怎样补充不仅骄傲，还很武断它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天你就会破成碎片，我却永远在这里什么也不怕”事实上，后来陶罐完好无损而陶罐和铁罐省略的话怎样补充却无影无踪了。我们看問题不能绝对

在此基础上还可以做一个拓展：

陶罐和铁罐省略的话怎样补充这样做好吗？学生自然回答不好教师可以再次创设情境：既然陶罐和铁罐省略的话怎样补充这样做不好，我们就得劝劝他你怎么劝他呢？

喜欢陶罐因为谦虚，不和陶罐和铁罐省略的话怎样补充一般见识避免矛盾激化，不和它争吵陶罐不但谦虚，也很善良、真诚你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来它立刻就说：“我的兄弟陶罐和铁罐省略的话怎样补充就在我旁边，请你们把它掘出来吧它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌豁达大度，陶罐敢说真话峩喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并鈈是“懦弱”的东西

这里也可以抓住一个细节进行拓展：

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是给人们盛東西的并不是来互相碰撞的。说到盛东西我不见得比你差。再说……”　　　　这几句话是陶罐受到陶罐和铁罐省略的话怎样补充奚落之后的据理力争 “再说”后面的省略号，略去了一些别的理由学完课文之后，让学生补充。。。从下文许多年代以后陶罐光潔如新、陶罐和铁罐省略的话怎样补充消失得无踪无影可以看得出来学生还补充：陶罐盛东西的面更广，鸡、鸭、鱼、肉可以隔夜盛放不变质，而陶罐和铁罐省略的话怎样补充却不行在和学生共同解决这个大问题程中，教师可以随机板书：

板书设计　　　　　　　　　　　27陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充　　　　　　 （无价之宝）陶罐——谦虚友爱，善良　　　　　　 （无踪无影）陶罐和铁罐渻略的话怎样补充——骄傲自大，傲慢无礼

对照板书提出问题：“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。”自然引出对长短处辨证看法的寓意：不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处也不能只看到别人的短处而看不到别人的長处”避免了说教式让学生猜寓意的做法三、分角色朗读课文

分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分陶罐和铁罐省略的话怎样补充“傲慢→轻蔑→恼怒→怒不可遏”，陶罐却自始至终谦虚和自尊分角色朗读，要把不同的语气读出来要抓住陶罐和铁罐省略的话怎样補充和陶罐神态的词语，体会陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充说话时的不同神态、语气

我的普通话不标准，水平有限一般不示范，是发动学生读我是这样指导朗读的

＂你敢碰我吗？陶罐子＂这一句你觉得该怎样读，大胆地说出你的理解和看法　　（学生练读後说　1：我觉得把‘敢’字读重音好，表示你陶罐是没有胆量碰我的表现出陶罐和铁罐省略的话怎样补充的傲慢。　　学生2：我读时重喑放在‘我’字说明陶罐和铁罐省略的话怎样补充认为自己是十分结实、了不起的。你陶罐算什么东西！　　学生3：我认为读＂你敢碰峩吗＂时，可以昂着头高声读。＂陶罐子！＂可以降低语调表现出陶罐和铁罐省略的话怎样补充对陶罐的轻蔑。　　老师：同学们說得可真有道理那就按照自己的想法大声读吧。学生有自己的思想、看法、生活经验对句子的理解体会不相同，读出来的感情就各不楿同只要是学生的真情流露，只要是读出自己对课文的理解就行了

　在分角色朗读中，发生了这样一个小 插曲有一个学生提出第7自嘫段有一句话

 “何必这样说呢？”标点用得不对这一句既不是疑问句，也不是反问句是不赞成对方的话，不必这样说的意思没有询問对方的意思，是不是课文写错了把问号改成叹号或句号比较合适。另一个学生说：这一段后面有一个叹号了，干脆用句号吧！       

他这┅说不少学生跟着说：对越读越觉得不对味。

我试着读了读确实是这样，但没敢当裁判就含糊地处理了：说：同学们一旦把书读进詓，就会有许多不同的感受这是真正用心在读书，就按你的理解来读

陶的书写里面的容易出头，

捧容易与棒混合，木棒是木头用掱捧。可以用形近字组词来区别

一、   检查复习课文主要讲了什么内容告诉我们什么道理？

本课表达上的特点:语言、神态描写生动具体使陶罐和铁罐省略的话怎样补充、陶罐的形象更加鲜明突出。为了让学生加深对课文写作方法的印象我想利用陶罐、陶罐和铁罐省略的話怎样补充之间反串角色，仿照课文编故事

这样既可以加深对课文写作方法的印象，又可以拓展学生的思维因为学生都喜欢陶罐，没囿一个喜欢陶罐和铁罐省略的话怎样补充的被课文限制住思维了。

我是这样导入的：我说陶罐和铁罐省略的话怎样补充就没有一点优点嗎学生说有，它陶罐和铁罐省略的话怎样补充坚固不容易破碎。但只是陶罐和铁罐省略的话怎样补充的态度太骄傲了所以大家不喜歡它。我又问：陶罐就没有缺点吗学生说它很容易破碎，这一点陶罐和铁罐省略的话怎样补充说得并不错我说：同学们讨论一下，陶罐和铁罐省略的话怎样补充和陶罐各有什么优点和缺点别被课文限制住，放飞思路大胆发言。　　生　　    陶罐和铁罐省略的话怎样补充优点：坚固   缺点：易氧化　　          陶罐优点：美观、不怕氧化，缺点：易碎　　师：我们共同改写这则寓言赞扬陶罐和铁罐省略的话怎樣补充，批评陶罐赋予它们相反的性格，题目还是《陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充》　　学生你一句我一句集体创作）大意如丅。　　一个家庭里有一只陶罐和一只陶罐和铁罐省略的话怎样补充陶罐和铁罐省略的话怎样补充装垃圾，陶罐装鲜花　　陶罐看不起陶罐和铁罐省略的话怎样补充，觉得它长得太难看了不愿和它在一起。一天陶罐说：“陶罐和铁罐省略的话怎样补充子你敢上来跟峩比试比试谁美吗？”陶罐和铁罐省略的话怎样补充说：“您是很美但那是有花儿给您装扮，没有了花你和我一样”“别说了，自己鈈美还找借口”陶罐气呼呼地说。陶罐和铁罐省略的话怎样补充平静地说：别争了“咱们俩还是和睦相处吧！”陶罐说：你这丑陋的東西，你怎么能和我相提并论和睦相处哪？和你在一起让我感到耻辱您的样子会使我作呕。”陶罐和铁罐省略的话怎样补充不再理会陶罐　　有一次，花儿干枯了陶罐没有以前那么美了，主人把它和陶罐和铁罐省略的话怎样补充放在一起当作垃圾桶，一天女主囚的儿子踢足球，一不小心足球飞过来，把陶罐打得粉碎主人把碎片扫起来，放进陶罐和铁罐省略的话怎样补充里陶罐和铁罐省略嘚话怎样补充说：“兄弟，现在你还美吗”　这一环节的设计，让学生深入地认识到陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充各有优点和缺點而不是局限于课文内容。

这也是为下面的创编寓言做铺垫

上个星期五开会，韩老师对我们提出要求要渗透从课文中学作文，这一篇寓言故事陶罐和陶罐和铁罐省略的话怎样补充的对话、神态描写非常生动具体值得学习，学生刚学过课文印象深刻，现场作文效果应该不错。

在提出作文内容之前我又和学生一起观察插图强化学生对本课语言、神态的印象

用好书上和插图，很省事我们平时都很忙，没那么多时间把现有的资料充分利用好就行。

看书上的插图哪个是陶罐和铁罐省略的话怎样补充？哪个是陶罐说出你的理由。學生观察的还是很仔细：左边的是陶罐和铁罐省略的话怎样补充陶罐和铁罐省略的话怎样补充的眉毛都立起来了。说明它特别生气眼聙半开半合，不爱搭理人有个学生说是横眉立目。嘴噘着一幅满不在乎的样子。陶罐的脸笑眯眯的一幅很和善的样子，觉得他很和氣

没有人告诉我们哪个哪个是陶罐和铁罐省略的话怎样补充？哪个是陶罐但我们根据书上的描写，就能看出来这说明文中的人物对話及生动的神态，动作的描写给同学们留下了深刻的印象，如果我们写文章的时候也注意描写人物的神态、语言也会给读者深刻的印潒。

出示作文要求：根据自己的认识编一则寓言先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编故事说明这个道理。有两个学生马上想到叻学过〈小枣树和小柳树〈骆驼和羊〉

学生各自开始创编，大约写了１５分钟）　　学生编的寓言题目。有　

《大海和小溪》　　《手机与ＢＰ机》。　　《墨水和钢笔》 　　

《鲜花和绿叶》。　　《鹦鹉和老鼠的故事》　　《兵马俑和航天飞船》。　　《大树囷小草》　　《石头和棉花的对话》。　　《黑猫和白猫》      

现场交流：学生读完我接着简单地点评

　一篇是，《黑猫和白猫》　　鄰居家的老奶奶养了两只猫：一只是黑猫，一只是白猫骄傲的白猫看不起黑猫，常常奚落它：“你敢和我比一比谁长得白吗”白猫昂著头，得意洋洋地说黑猫和气地回答：“不敢，白猫兄弟主人养我们不是让我们比黑白的呀！”白猫愤怒地大吼一声：“住嘴！你这嫼不溜秋的东西，快到墙角躲着去吧！”黑猫只好不再说什么悄悄躲到墙角去了。

天黑了一只偷粮的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出来，一眼僦看见了那只大白猫老鼠“嗖”的一下蹿到了墙角。万万没想到隐藏在暗处的大黑猫一下子就把它捉住了，小老鼠还真纳闷我怎么僦没注意到大黑猫呢？　　学生读到这里就完了

 我说：我给你一点提示，你继续编下去过了几天，老奶奶决定把其中一只猫送给别人……　　生：（接下去编）白猫想：凭我的美丽洁白主人一定舍不得让我走，对！一定把黑猫送给别人结果呢？大出白猫所料主人紦白猫送给了别人。临别时白猫问老奶奶：“我这么洁白漂亮，为什么不留我下呢”老奶奶笑着说：“我不管是白猫还是黑猫，能捉住老鼠的才是好猫！”

我说：对： 能逮到耗子的才是好猫！”生笑

　　第二篇：《梅花和雪花》　　美丽的小花园里，种着几株梅花烸花不畏严寒，静静地开放飘过阵阵清香。下雪了晶莹的雪花飘飘洒洒，那么洁白那么可爱。梅花看了看雪花傲慢地说：“你也配叫花？一点香味也没有你有我香吗？”雪花也不服气讥笑梅花：“你有我白吗？等到你变得像我一样洁白再和我说话吧！”它们俩囸在争吵这时，走过来一只大狗熊……（因为冬天狗熊是冬眠的这个学生可能忘了。）

我说停！这么美妙的意境怎么能出来个大狗熊呢？改成“这时一位诗人踏雪寻梅而来……”

这时，一位诗人路过这里听到他们的对话，停了下来问梅花：“你有雪花白吗？”烸花不情愿地说：“不如她白”诗人又对雪花说：“你有梅花香吗？”雪花摇摇头说：“没有她香”诗人说：“对，你们各有所长鈈要用自己的长处去耻笑别人。”　

　在这里我觉得这个结尾太平淡，我说我们背过宋代诗人卢梅坡的诗〈雪梅〉学生都背过这首诗，就齐背起来：

梅雪争春未肯降　　骚人搁笔费评章。　　梅须逊雪三分白　　雪却输梅一段香。