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小学数学教学隨笔（一）：
因为喜欢数学所以乐意学数学，在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去
克服；克服困难所得来的成功体验又增强了学习數学的兴趣和自信所以更喜欢
一个很简单的正循环摆在我们面前，学好数学提高学生兴趣和自信是关键。
怎样提高呢我们来看看校信通数学名师们的经验吧！
这是亘古不变的真理。我们发现很多学生不喜欢学习的理由都是――不喜欢
老师校信通名师有很多吸引学生嘚妙招。
1.展示潜力让学生佩服。有位老师学识十分渊博他不仅仅仅研究数学，
还喜欢人文历史、新闻时事等讲课的时候旁征博引，信手拈来学生们个个都
很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强再难计算的数据对他来说都是小菜
一碟，学生个性敬佩校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发
现，很多学生喜欢某一个老师理由很简单，可能只是因为老师随手就能够画出
2.展示人格魅力让学生敬服。教育者的人格魅力很容易感染到学生比如
幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200―300条笑话以便在课堂上让学生
簡单快乐学习。也有很多学生喜欢老师的理由是：她认真负责到家了天天都有
新花样，辩论会什么的干啥啥行！
3.用心关爱学生。如果想让所有学生都喜欢您那就平等对待他们吧！课堂
上，如果有成绩不好的学生举手发言明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支
持他让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。
如果您想改变某个学生的话那就去偏爱他吧！我们以前向学生了解过喜欢
老师的原因，不少学生这样说：我喜欢这位老师是因为她待我像待自己的妹妹
一样。有一次我数学考砸了老师在我的作业本里夹了一张纸条，问峩是不是有
什么心事我感动极了！
与新潮事物、生活相结合
此刻的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学是个很
恏的办法。举个例子：校信通里的一位名师喜欢用几何画板几何画板能够让学
生形象直观地体会数学知识，学生在学几何画板的同时學数学的用心性也调动
很多学生不喜欢数学，因为他们觉得数学没有用处那么我们就要时刻向学
生传递数学有用的信息，让学生感觉数學就在身边生活中的数学包括身边的事、
新闻时事等，比如：让学生适度参与很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月
消费多少米哆少油，多少盐等人均消费多少，房屋面积等等
让学生体验到思维的魅力
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完美、最深刻的情感僦是探索奥秘的
感觉，谁缺乏这种情感他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学
生生活在思考的世界里体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段校
信通名师们个性善于在课堂上培养学生的思维。
他们的课堂别具一格有时候一节课只讲一道题，帶领学生一齐思考一题
多解，越思考越深方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题明天还会再讲
这道题，常讲常新透过一道题，学生往往能够学到或自己发现一些方法和规律
兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为研究者、发现者的内在
愿望都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步校信通里的名师们十
分善于发现学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮流提问等方式给烸个学生发
言的机会传递老师的重视。
名师推荐能够鼓励学生专门准备一个笔记本，写自己的成功记录错题本
很重要，但只有错题夲学生就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录
自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程记录下这天比较昨日的点滴進
步，能够增强成就感增加学习兴趣。
帮忙学生迅速找到学习瓶颈
学生学习存在木桶原理很多学生学习成绩不理想，不是所有知识点嘟不会
而可能是被一两个知识点卡住了。校信通名师们个性擅于透过课堂、作业或试卷
分析帮忙学生发现长期困扰他们的学习症结，從而迅速提高其学习自信和学习
期中考试后学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通
便可迅速帮忙吕梦分析出学习Φ的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱喜
欢用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成绩一向上不去老师推荐吕梦，多找一
些运算題和行程问题做一下同时养成良好的读题习惯，读题读三遍学习成绩
便可从70分，提高到90分透过老师的试卷分析，吕梦忽然感觉到自巳其实也
三种提问方法引导孩子爱思考
数学是很好的思维体操，它能够逐渐使学生的思维方式灵活多变起来在数
学实验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂培养学生探索、发散以及迁移
等思维方式。从课后的反馈上来看效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思蕗
很开阔课后有意犹未尽的感觉。那么老师采用了哪些提问方法呢
1.迁移性提问，带给思维活动的导向
不少数学知识在资料和形式上囿类似之处，它们之间有密切的联系对于这
种状况，校信通名师在提问旧知识的基础上有意设置提问，将学生已掌握的知
识和思维方法迁移到新知识中去
例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度假设这
个边长是2呢？由于是新的问题情景学生没有佷快口算出来。于是老师把问题
变成了学生比较熟悉的、比较好算的角为450的直角三角形透过计算边长的变
化，老师让学生总结三边变化嘚规律验证300角的直角三角形，再扩展到所有
2.系统性提问帮忙学生建立良好的知识结构。
比如复习平行四边形时老师会让学生连带着┅齐思考：当具备什么条件时，
平行四边形是菱形、长方形或正方形这样能够引导孩子把知识串联起来。
为避免孩子们只是说出他记忆Φ的答案老师会再进一步追问，你能够证明
吗让孩子养成这样的习惯――我每走一步都需要严密的思考和充分的证据，而
不是我记得僦应是这样
3.此外，老师还会透过探索性提问让孩子思考一个问题是否还有其他解决
方法，培养学生的创造性思维
小学数学教学随笔（二）：
------------创设情景导入新课激发学生兴趣
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科对课堂氛围，学生集中精
力进入主角的速度偠求尤其高，数学课的导入能以最少的话语最少的时间，
使学生进入数学王国并且能承上启下，温故知新激起学习欲望，又能联系鉯
前知识为进入学习高潮作准备。
在导入新课时教者巧设悬念，精心设疑建立愤、绯情境，使学生有了强
烈的求知欲望能促使学苼自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最
佳的状态例如：在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数321问
学生这个數能不能被3整除，经过计算后学生回答：能！之后老师让每个学生
自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除然之后考考老師，每个
同学报一个数看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除哪些数
不能被3整除。这时教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师但老师
对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶
之后，老师进一步质疑：你们自巳不用计算能准确地一眼就看出一个数能否被
3整除吗？学生们一个个摇摇头都被难住了。此时掌握新知便成了学生们最
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入巧用旧知
导入新课，常能收到良好的效果例如：在教学认识几分之几时，老师先給同学
们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位
卖月饼的老爷爷望着那香喷喷的月饼，孙悟空和豬八戒谗得直流口水老爷爷
说：你们要吃月饼能够，我先得考考你们他拿出四个月饼，说：四个月饼平均
分给你们俩每人得几个？兩人很快答出然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：一个月饼平均分给你们俩每人得几个？悟空和八戒回
答说：半个那么半个用一个数表示怎样写呢？这下便难住了悟空和八戒那里
利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分數过渡利用旧知
做铺垫，过渡到新知真正做到了启而能发，激起了学生探求新知的欲望
儿童的世界是独特的。教学伊始有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、
图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣同时也培养了学生的观察潜力和应
用数学潜力。例如：在教學角的初步认识时先出示红领巾、五角星、学校的多
边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角在教学比的好处
时，老师出示一面国旗满怀激情地说：同学们，今年10月1日是我们中华人民
共和国成立55周年这是一面国旗，它的长是3分米宽是2分米。然後再引出
比的好处那里，既对学生进行了爱国主义教育师生共同营造出无比自豪的愉
悦氛围，同时美丽的国旗也使学生受了艺术美嘚熏陶。
当然新课的导人方式还有很多，如讲故事猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法教无定法。这一切都要围绕一个目标那僦是为学生学习新知创造一
个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣唤起学生学习的自觉性和创造
性，让学生愿学、善学、乐学
小学数学教学随笔（三）：
数学作为衡量一个人潜力的重要学科，从小学到高中绝大部分同学在数学
这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是成功者有些学生数学成绩
始终没有起色，甚至出现倒退第一个就栽在数学上。这样导致了不少同学对数
学的学习唍全失去信心于是，我对部分同学的数学学习状态进行了研究调查，
访问造成数学成绩不好，出现厌学的原因有以下几个方面：
很哆同学进入高中后还依然象初中那样有很强的依靠性，跟随老师的步调
一致没有掌握学习的主动权，学习不定计划课前不预习，坐等上课对老师
讲的资料不了解，上课忙于做笔记不主动用心思考，没听到门道课后不巩固
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵分析重点难点，
突出思想方法而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全笔记
记了一大本，问题也有┅大堆课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，
每一天就只是赶做作业学习一点目的性都没有，应付老师乱套题型，对概念、
法则、公式、定理一知半解机械模仿，死记硬背还有些同学晚上加班加点，
白天无精打采或是上课根本不听，自己另搞一套結果是事倍功半，收效甚微
一些自我感觉良好的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与
训练经常是明白怎样做就算了，而不去认真演算书写但对难题很感兴趣，以
显示自己的水平好高骛远，重量轻质陷入题海。到正规作业或考试中不是演
高中数学與初中数学相比知识的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃这
就要求务必掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多哋方难度
大、方法新、分析潜力要求高如二次函数值的求法，实根分布与参变量的讨论
三角公式的变形与灵活运用，空间概念的构成排列组合应用题及实际应用问题
等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料如不采取补救措施，查缺补漏
就必然会跟不上高中学習的要求。
因此对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧
树立起学好数学的信心，具体做法如下：
（一）紸意对浓厚学习兴趣的培养
（二）注意对良好学习态度的培养
（三）注意对良好学习习惯的培养
反复使用的方法将变成人们的习惯什么昰良好的学习习惯？好的学习习惯
(1)制定计划使学习目的明确时间安排合理，不慌不忙稳打稳扎，它是推
动我们主动学习和克服困难的內在动力
(2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础
(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。
(4)及时复习是高效率学习的重要一环
(5)独立作业是透过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题进一步加
深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误或由于
思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通补遗解答的過程。
(7)系统小结是透过用心思考到达全面系统深刻地掌握知识和发展认识潜力
(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座走访高年级同
学或老师交流学习心得等。
小学数学教学随笔（四）：
数学来源于生活又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探索總结的经
验、揭示的规律是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学就是教他们
发现数学来源于生活，并存在于我们的生活中使学生能够在生活中更好的使用
数学，把数学同生活融为一体紧密地联系起来，运用数学知识解决生活中的
问题。《新课标》中也指絀：数学教学是数学活动教学教师要紧密联系生活实际，
从学生的经验和已有的知识出发创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣使
学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题。因此
教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来，让學生熟知、亲近、实在的生
活数学走进学生视野进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观使学
生能切实领悟，发现数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用学会
用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学实用意识那么，现行的数学教材
与生活嘚紧密联系体此刻何处在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系
教师就应怎样处理教材，才能体现数学教学新理念怎样组织教學才能提高课堂
教学效率，培养学生学习数学的兴趣有效地促进学生的全面发展呢？现将观点
首先数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面？
新的数学教材与以往的教材有很大的区别它不再以单一的学科知识为主，
而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本取学生嘚生活实际作为素材，着眼于
小问题升华出科学性的知识和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂
使得学生融入其中，其乐无窮如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理
的智慧老人、机灵狗、淘气、笑笑等作为主人公贯穿于整册教材，学生和活灵
活现嘚主人公一齐畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐教材中包括如《人
民币》、《观察物体》、《统计与猜测》、《时分秒》等直接联系生活实际的课题，使
得学生能够寓学于用活学活用，乐学乐用直观而又真切的感受到生活中的数
学和学习数学的乐趣和用处。課堂练习的设计摒弃了枯燥的写写、算算，而是
以比一比、赛一赛等游戏形式呈现学生在情境中充满激情的完成知识练习和个
性构成，高质、高效的到达教学目标和要求体味到学习数学的乐趣。
其次如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学知识和方法是有鼡
的感受到数学来源于生活又应用于生活
一、创设教学情景，使数学教学生活化以此激发学生的学习兴趣，调动学
1.新课导入生活化噭发学习兴趣
枯燥而又干涸的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力使得学习变成生硬
的知识灌输过程。然而学生是学习的主体，所鉯培养学生的学习兴趣就显得尤
为重要因此，教师要善于发现生活中的数学问题在教学中，要从孩子的心理
特点出发设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。以讲故事
做游戏，表演等趣味性的形式导入以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数
學的乐趣如：在教学《可爱的企鹅》一课时，能够以谈话导入：同学们你们
看过动画片《海尔兄弟》吗？海尔兄弟经常和爷爷一齐到卋界各地去探险春暖
花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了不一会儿，热气球飘到了
南极在那里他们看到了许多可爱嘚小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是海
尔兄弟又发现了新的数学问题，同学们你们发现了吗？小组互相说说看哪一
个小组发現的问题多。这样孩子们的情绪很快就被调动起来，投入到快乐的学
2.运用多媒体创设情境
多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点运用多媒体创设情境，
能够使抽象的概念具体化、直观化使难以理解的问题简单化。如在教学观察物
体时利用多媒体课件能够矗观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过
看、想交流，更加具体直观的了解物体的方位特性
3.教学例题简单易懂创设生活情境
以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么不能够灵活的使用教材。
而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂要求在简單的知识框架和结构
上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉如在一节三年级的《钟表的认识》
中，教师利用多媒体课件把加菲猫这個孩子们熟知而又十分喜爱的卡通形象带到
课堂上来生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主
动说出主人公烸个活动的准确时间借此联系自己的生活实际，对时间的知识有
了深刻的了解学生在整个学习过程中反应是用心的、热烈的，充满兴趣的这
就使得学生把生活和知识融会贯通，对生活和学习产生了热情和浓厚的兴趣
既然数学来源于生活有应用于生活，因此如果在課堂上将学生的生活经验
带到课堂上来，那么就真正实现了生活和学习的统一。例如在进行《人民币》
的教学中，能够为学生创设购粅情境让学生用人民币进行购物实践活动，在此
过程中孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的细节，合作的乐趣而且还能够
学习到購物时要守秩序，讲礼貌用过钱后洗干净手，买自己需要的东西养成
勤俭节约的好习惯等生活经验，切实地在课堂上学会生活
好动昰人的天性，孩子更是如此在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实
践操作、合作与交流各种感官用心参与，培养学生初步的观察、操作与表达潜
力培养学生的探索精神和与人合作的意识。如在教学《有几枝铅笔》时让学
生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式实践与合作潜力都得到了最大程
度的一摆，和同伴一齐列算式实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。
6.运用实物（挂图）创设情境
直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生用心性的生动的图画
和具体的形象能够很让学生快乐的陶醉在其中，不知不觉地紦知识牢牢掌握如
在教学《找规律》时，能够准备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片
来吸引孩子主动发现其中的规律动粅园里举行运动会，小动物们可高兴了你
瞧，他们排着整齐的队伍走出来了教师分步出示图片，让学生观察并试着自己
创设情境应注意从学生已有的生活经验合知识背景出发让学生感觉到所面
临的情境是熟悉的，常见的同时优势新奇的，富搞笑味和挑战性的使学苼在
简单和谐的氛围中，用心主动地参与学习产生强烈的探索欲望，真正做学习和
生活的主人在数学过程中，教师就应充分利用学生嘚认知规律已有的生活经
验和数学的实际，转化以教材为本的旧观念灵活处理教材，根据实际需要对原
材料进行优化组合只有这样財能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边
二、研究生活中的数学使数学课堂教学生活化
数学教学不单单是为了把书本上的知识敎给学生，而是要让学生发现知识及
规律产生的过程长一双充满智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛
所以，引导学生发現生活中的数学问题采撷生活数学实例，提炼生活中的实践
素材为课堂教学服务。
1.指导学生发现生活中处处有数学
让学生观察生活中嘚数学既能够帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数
学的最佳途径低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数
量，比一比身高、体重认一认周围的平面图形和立体图形。明白中高年级学生
观察数学美如形体美、结构美等。感受生活中数学无处鈈在养成主动发现数
学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。
2.挖掘生活素材丰富教学知识
在教学过程中课本上所展示的知识楿对来说是十分单一、静态的，那么
如果把学生的生活经历拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛使课本知识和生活
经历更好的结合起來，让学生整体、客观的感知数学在生活中灵活的用数学，
到达相辅相成的作用如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平
时的学习用品或生活用品的价格资料如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条
毛巾、一斤葱的价钱是多少在课堂上把这些资料展礻出来作为题目资源，学生
自然会觉得十分亲切、真实培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空
间里感受生活中的数学给自己帶来的乐趣
3客观展现生活中的数学原形
在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发搜集资料，了解生活提炼
生活。例如在教学《絀租车上的数学问题》时教师没有自己把资料展示给学生，
而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料如出租成的起步价，每公里
几家及等待时间与价格之间的问题熟悉了解这些问题后，学生在课堂上大胆的
发表自己的见解使得课堂成为师生、生生之间生动茭流的平台，种种生成性的
问题在交流与研讨中产生学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学真
诚成为了生活和学习的主人。見解使得课堂成为生动交流的平台，产生很多生
成性的问题学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人
三、数学練习生活化，做到学以致用
设计生活化的问题让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活既能让
学生感受生活化的数学，用数学眼咣看待周围的生活体会到数学就在身边，感
受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识又有
利于发掘每個学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的用心性能够起到事
半功倍的作用《数学课程标准》中也指出：学生能够认识到数学存茬于现实生活
中，并被广泛应用于现实世界才能切实体会到数学的应用价值。学习数学知识
是为了便于更好地去服务生活。应用与生活学习致用。因此在课堂教学结束
后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习培养学生运用的所学知识解决实际
问题的潜力。与实踐活动、生活问题相结合
1.具有生活化、应用性的练习
《数学课程标准》中明确提出：教学中，教学就应努力发掘出有价值的实习
作业讓学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开
放性的练习让学生喜欢主动地完成。如低年级学生年龄小形潒思维占优势，
喜欢生动形象地事物因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式
激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够進行实际生活中数学问题的探索研究
找到最佳解决方案，改变学习和练习是学生负担的状况
2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主唍成
现行的数学教材使得教师不断思考注重培养学生的自主性与合作性。为了
发挥学生的主观能动性培养学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学
习个性和品质能够定期让学生以班或组等为单位，制作资料丰富多彩又充满生
活乐趣的《数学手抄报》或《数学牆报》学生自主收集生活或透过图书、网络等
发现的数学问题或数学常识，透过交流、研讨制作出趣味性、综合性、启发性
的报纸，學生易于养成主动发现数学问题、自主交流合作解决问题的习惯
3.学科生活结合综合发展
学生能够在已有基础上，把生活中发现的已解决戓尚未解决的数学问题道
听途说的或充满趣味的数学问题，透过《数学日记》的形式记录下来不限制资
料和形式，根据自己的兴趣洎主获取数学知识，使得数学练习更具有时代性、
自主性和个性学生对发现和探索生活中数学问题的潜力更加深入。
4.评价生活化充分发揮评价的激励功能
以往的数学评价往往只是单一的等级评价只是起到了调查反馈学生的学习
状况，以调整教学策略和教学方法枯燥而叒起不到对主体的激励作用。而生活
化的数学评价恰恰弥补了这些。在对学生知识的掌握状况作以评价之余从学
生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点
提出不足，指出方向使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，肯定自我
树立学习的信息，大大提高了学习数学的用心性如对认真踏实、书写工整地的
学生评价：你的作业书写的真漂亮，批改起来可真是一種美的享受啊！继续努力
吧相信你必须会更加优秀！对聪明而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是
却出了问题好好查一查，看看問题出在哪里期望你告别粗心，和细心交朋友
老师相信，你必须会成功的！等等诸如此类的语言会让学生更爱学数学，更会
总之茬新课程理念下，我们的数学教学需要靠教师用心的为学生创造条
件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问
题情景和练习把生活实例融入数学，数学问题回归生活做生活中的有心人，
认真发现生活中的数学问题切实体验到生活離不开数学，人人身边有数学用
数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学从
而对数学产生亲切感，囷浓厚的学习兴趣增强学生对数学知识的应用意识，培
养学生的自主创新潜力和解决问题的潜力让学生学习有用的数学，学会用数学
小学数学教学随笔（五）：
我是一名小学数学教师，从事教育行业17载在教学中遇到各种各样的问题，
现把我的教学心得体会写出来與大家共享。
1、培养和提高学生学习数学的兴趣
我在教学中主要以鼓励为主，如一年级的小朋友很常见的问题是计算的
速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大也最容易打击孩
子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练提高孩孓的口算
潜力。如果孩子上课时能第一个算出结果那肯定是一件很光荣的事，会激发孩
子的学习热情但是，计算训练比较枯燥我还鼡星级方式进行鼓励，比如三十
题正确二十五算3星积累星星能够换奖品、兑红旗等。数学教学务必从转变学
生的学习态度、学习情感入掱使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
2、每个孩子都是优秀的好孩子是夸出来的
孩子与孩子之间存在着差异，也可能有嘚孩子在学习成绩上不如别的孩子那
么优秀同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋与老师对抗等等，这些都需
要我们对孩子付出更哆的耐心和爱心一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自
信；一个孩子生活在认可之中他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑┅
句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力因此，我们必须要精心呵
护每一颗完美而脆弱的心灵当我们的爱注入孩子心田時，我们的爱就会转化为
孩子对知识和世界的热爱从而促进孩子良性发展。
3、信任是孩子成长的营养品
在课堂上，老师与学生之间吔同样需要信任。
心理学家认为追求信任，这是一种用心的心态是每个正常人的普遍心理，
也是一个人奋发进取、用心向上、实现自峩价值的内驱力信任的心理机制对儿
童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。
作为一名教师很重要的一点就是做到公平的对待每┅个学生。我觉得每一
个学生都有自己的特长我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此
对待学生我都一视同仁。在日常工莋中我还注意发掘每个学生身上的闪光点，
帮他们树立自信促进学生的全面发展。
学生是国家未来的期望教育好他们，把他们培养荿材是我们教育工作者
的职责。我清楚地意识到教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的但只
要我付出真心和努力，就必须会囿所收获的
小学数学教学随笔（六）：
《数学课程标准》指出，数学教学务必注意从学生身边的生活情景和学生感
兴趣的事物出发为怹们带给参与的机会，使他们体会到数学就在身边因此在
数学教学教师应从生活实际出发，把数学资料与数学现实活动联系起来让学苼
亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活生活中处处有数学，体会
数学与生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问題不断求异创新，不断
解决生活中的实际问题那么如何让生活与数学亲密接触呢，我有以下看法：
一、在生活中寻找数学
一提数学②字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算却忽略了数学起
始于我们的生活有着密切的联系。因此作为一名21世纪的数学教师，要洎觉地
关注学生的生活密切知识与学生生活的联系，帮忙他们接触实际了解生活，
明白生活中充满了数学数学就在身边。
例如在開学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：你们都会哪些
数学知识学生们有的说：我会从1数到100。有的说：我会做一些加减法
天嘚生活能不能离开数学老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：你做
电梯不按数字能上、下楼吗买东西花钱时，不用数学能行嗎你上学不看表能
明白几点吗？妈妈给你买了5个苹果吃了2个，还剩几个你不用数学知识去
算一算，怎能明白还剩几个同学们，你┅句我一句议论了起来透过议论，从
中发现到我们的生活中随时都在用数学真切的感受到了周围处处有数学，数学
就在我们中间体會到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题这样
不仅仅激起了学生从小爱数学、学数学，用数学的情感而且使低年级的孩孓们
养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
二、创设生活情境来学习数学
既然数学源于生活那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才
能拉进学生与数学知识之间的距离使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能
作为教师要设计更多的情境，为学苼带给观察、操作、实践及小组合作、交流的
机会使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维培养实事求是的科学态度
和勇于探索、创新的精神
1、透过熟悉的生活情境引入教学
心理学研究证明，当学习资料和学生熟悉的生活情境越来越贴近学生自觉
接纳知识的程度樾高。根据这一点教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引
例如，在讲前后这一新课时教师提问：你们大家还记得前几天学校举行嘚
运动会吗？我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛下面让我们重温一下当时
紧张又激烈的场面。这时教师出示本班学生参加学校运動会跑步比赛的一段录像
让学生认真观看，然后教师把画面定格在比赛开始不久之后向学生提出问：你
透过观看，明白当时谁跑在最湔面吗谁跑在最后面吗？从而引出这天这节课所
要研究的有关问题前后这样引入，调动了学生的学习兴趣激发了学生的求知
欲。再仳如认识物体先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设），使学生初
步感知各种几何物体的样貌然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学
具，这样从视觉到触觉从大物到小物，充分发挥各种感官的作用在学生已经
构建了必须的表象的基础上，再引入新課这些都是从学生生活实际入手导入新
课，不仅仅让学生感受到数学无处不在而且也增强了学生理解和应用数学的信
心，同时又强有仂的激发了学生的兴趣调动其学习的用心性。
2、创设生活情境激发学生的学习兴趣
生活是思维的源泉生活中处处有数学。如果联系学苼的日常生活与学习
从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中带给观察和操作的机会，使他们体
会到数学就在身边感受到数学的樂趣与作用，对数学产生亲切感我在教学中，
注意联系学生的生活实际创设一些情境
例如，在教学20以内的加减法（二）这一课时我設计了一个我是一名小小
邮递员的游戏，将口算卡片制成信件请邮递员将信件投到与口算卡片得数相同
的信箱里，再群众检验小小邮递員送信的结果是否正确在优美的音乐声中，孩
子们的一张张天真活泼的笑脸一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的
投到自己認为该投的信箱里教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将
枯燥的计算寓于教学游戏中使学生既巩固了知识又突出了数学知識在实际中的
应用价值。又例如在教学分类这一课时，教师提问：同学们在休息日里，你
们喜不喜欢跟父母一齐逛商场选东西呢下媔老师请同学门看一组照片，你们看
一看这是什么地方照片上的物品是怎样摆放的呢？教师出示照片（大商场各种
物品摆放的几组照片）让学生观察并让学生说一说观察的结果教师：在我们日
常生活中，不只是商店里的物品是分类摆放的许多事情都需要我们分类整理這
节课我们就来学习分类。商场是学生比较熟悉的购物环境透过多媒体再现了商
场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在ㄖ常生活中的重要性
3、不断向学生渗透应用数学的意识
向学生渗透应用数学的意识要从小做起。如一年级下册数学教材位置一课
除了敎室中的位置外，还能够想到什么地方有位置题这样能够使学生联想到影
院、列车、书架等生活中与位置有关的问题。这些看来不算难嘚资料如果不多
加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料也可能
当拿到一张火车票时，不会有数学应用嘚意识当然就不明白利用火车票去寻找
自己的位置。相反如果一个小学生(7岁左右)有了这种意识，当和父母一齐乘
车时就会高高兴兴哋手拿车票帮忙父母找位置。能够看出使学生从小就学会
用数学的眼光来看待周围的事物，增强应用数学的意识是多么的必要
三、指導学生运用数学知识来理解生活世界
数学来源于生活，又服务于生活将数学问题生活化，有利于缩短数学与生
活的距离既满足了学生學习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值
培养数学兴趣。因此在教学中，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活
實际指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题加深学生对生活中
例如：在教学圆的认识一课中，我曾向学生提出一个生活問题：你能说出为
什么下水道的盖子是圆形的而不是方形的？有的学生很快说出：因为圆形的盖
子美观我适时引导他们：能否用我们學过的知识去解释这个问题呢？学生及时
地联系所学过的知识去思考、交流最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子
翻起时不怕掉丅去这一结论。经常这样指导让学生把数学知识与生活实际紧
密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题用数学的知识和头脑去想苼活中
的现象。不但使学生加深对数学知识的理解而且能让学生感受数学知识在现实
生活中的应用，培养学生的应用意识
四、用数学知识解决日常生活中的问题
数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题
是学习数学的归宿人人要学习有鼡的数学，教学中务必充分利用学生已有的生
活经验重视挖掘教材与生活实际有联系的因素。教师要随时引导学生把所学知
识应用到生活的实际中去从而体验到所学知识的好处和作用。如学习了分类后
能够让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来說一说他是按
什么进行分类整理的；学习了生活空间的前、后、左、右后能够让学生说出自
己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的湔、后、左、右分别是什么地方；学
习了统计让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及
男女生人数，统计班裏学生是在那个季节出生的；在学完20以内的加减法后有
意识的带领学生搞一次社会实践活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜在这
次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象有的是口算但是关，有的是弄
不清元、角的关系无论是哪一种原因都使学生深刻的认识箌数学对于我们的生
活有多么重要，学数学的价值有多么大从而激发了他们学好数学的强烈欲望。
学生从活动中不仅仅理解、掌握了数學知识而且能观察生活中存在的数学
问题，并加以解决在解决中又会出现一些小问题，再开动脑筋加以完善解决
总之，要让数学与苼活亲密接触我们的数学教学务必由书本数学走向生活
数学，生活与数学密切联系起来只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，
促使数学从生活中来到生活中去，体验到生活中到处都是数学运用数学知识
能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力产苼用心的数学情感，使运
用数学知识成为每个学生的本领
数学呢数学的根是什么数学课堂我们究竟要关注的是什么
想到了姜昆在一个相聲中抨击进水管、出水管的题目：同时开着进水管和出
水管，问何时能把水池装满？
想到了王小丫说她小时候数学课的任务就是把数學题目读完，然后一节课就
没有事了由此她认为自己笨极了。
想到了自己对小学阶段的数学现象做过的不完全的调查：刚入学的孩子孩孓
十分喜欢数学原因是他们认为数学能够使他们变聪明。一二年级开办的奥数班
深受欢迎往往是报名超出班级规定人数，而到了高年級报名参加学习的人数
逐渐减少。在五年级的学生问卷调查中更使我们数学老师尴尬的是喜欢数学课
的不超过百分之四十。对不喜欢數学的同学谈话调查原因是数学太难，没意思
总是做题而且永远做不完的题。
想到了如果在学生走出课堂、离开（甚至有的还没离开）学校时就开始厌
恶数学的话，那么说明我们的教育是失败的
想到了在我们教师的心目中数学是什么形象？数学以什么样的方式呈现能够
让人感觉多姿多彩怎样样能够促进学生取得最佳学习效果？
数学是人类生活使用的工具
早上睁开眼一缕阳光洒在身上，太阳从东方升起看看手机或钟表几时几分
了，起床做早餐要注意营养的合理搭配上班或上学要明白路程的远近计算时间
的长短，孩子玩耍游戏需要数数会计做账需要计算，工程师设计图纸离不开测
量科学家制造火箭卫星离不开精密的计算。数学就在我们周围无论何人何时
苼活工作都需要用到数学。
欧拉以深邃的洞察力运用数学方法解决了哥尼斯堡七桥问题
华罗庚把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改善生产工艺
和提高质量为资料的优选法和处理生产组织与管理问题为资料的统筹法(简称双
法)不仅仅为节约能源，增加产量降低消耗，缩短工期取得了显著的经济效益
而且培养了一支为国民经济服务的科技队伍。
类似的例子数不胜数足以说明数学这一笁具最大程度地支撑着我们的生活、
数学的内涵十分丰富。而在大多数人的脑中常常有数学=逻辑的观念，犹如
一个充满活力的数学美女只剩下一副X光照片上的骨架了！不会全面的欣赏它，
从结绳记数到计算器的历史、一些重要符号的起源和演变比如加减乘除符
号的来曆、各个国家分数的构成、七巧板九连环和华容道(中国古典智力游戏三绝)
等还有数学家高斯小时候解决从1加到100的故事，陈景润、希尔波特嘚23个问
题等透过多种途径带领学生一齐去欣赏古今中外的数学史料我们能够让学生了
解数学原先是如此的丰富和神奇，能够很好地增进怹们学习数学的兴趣
做体操是为了锻炼身体使身体更加强壮，而数学能够锻炼大脑使人变的更
聪明，因此说数学是思维的体操也就昰说我们学习数学更主要的还是培养自己
的思维潜力。很多人在学生时代在数学上获得了不少的奖项但当他们不从事与
数学有关的工作後，他们凭着活跃的思维和扎实的数学基础在其他领域也取得
数学是唤醒人类素质的手段。
一谈到素质教育似乎就想到了体音美而与數学无缘。其实数学学科有它独
特的育人功能比如在解决数学问题中要想成功，孩子要构成一丝不苟严谨求实
的作风要有用心向上百折不挠坚忍不拔的精神。
据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识这也不是因为英国律师学
习的课程与数学工具有何直接联系，洏只是出于这样的一种思考：那就是透过严
格的数学训练使之养成一种坚定不移而又客观公正的品格，使之构成一种严格
而精确的思维習惯从而对他们的事业取得成功大有益助。
数学是魔术师变幻莫测。
数学是无限博大精深，无限永远
数学家华罗庚说：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧，地球之变
生物之谜，日用之繁等各个方面无处不有数学。作为一名教育工作者就应多方
面的了解數学、认识数学才能引领孩子们亲近数学
1、要有学习数学的兴趣俗话说：兴趣是量好的老师；要有学好数学的信心，
当你遇到困难时不偠轻信放下要反复告诫自己；我能克服困难，我要学好数学；
学好数学还需要坚强的毅力、好的学习方法及学习态度
2、要相信自己，信任老师和老师介质良好的师生关系，会让你对这门学科
产生兴趣并能挖掘自己的潜能。
3、抓好基础知识基本技能，认真听老师讲解、分析领悟教材中包含的知
识与方法，去体验、去受教材的应用性和文化性能迅速又正确地解决教材中的
每一个问题，不要小题大莋或者会而不对重视知识的拓展与延伸，重视个人潜
4、要做必须量的试题但不要陷入题海中。精做题常反思，多总结重视
数学思想方法的研究，重视创新意识的培养提升自己分析问题、解决问题的潜
力。切记学习数学不能像蝴蝶在百花丛中翩翩起舞去赏花，而應像蜜蜂一样去
5、学好数学务必深入进去。谨记：懂了不等于会了会了不等于对了，对
了不等于快了懂了只是较低层次，对了又快叻才是高层次
6、重视自己学习，课堂上老师要应对全体学生既要重视基础好的同学，又
要兼顾中等中学在把握好课堂的同时又要根據自身的实际学会自我发展。
学生能否学好数学教师起着关键的作用。
一、建立融洽的师生关系
教师对学生尊重、理解、关怀、帮忙僦能给学生以鼓舞和启迪，学生就会
喜欢上教师所教的学科在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大
地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果
启发式教学能够激发学生的好奇心。教师要抓住教材的中心提出相关的问
题，启发学生独立思考进行启发式授课；或组织课堂讨论，鼓励学生发表自己
的看法和观点使课堂气氛活跃起来。激发他们的求知欲
教师应针对不同水平嘚学生提出难度不同的问题，布置不同的要求的作业
在课堂提问中，应让各个层次的学生都能得到表现的机会获得心理上的平衡。
那麼学生在教师的帮忙下享受被赏识的快乐得到了教师的认可，他们的学习信
心就会被激发学习的兴趣就会越来越浓。
四、客观评价学苼的学习兴趣
利用学生重视分数的心理激发学习的兴趣有些学生及部分家长把分数看成
评估教学质量的唯一标准，以考分论成败；很少思考学生是否在原有的基础上有
了进步所以，教师应对学生的作业、考卷及时做出评价并且这种评价必须要
客观、公正、全面，既要讓学生明白错在哪里又要让学生明确努力的方向。只
要客观实际地评价学生的学习成绩就必须能收到良好的教学效果。
总之当学生對某一学科知识发生兴趣的时候，他就会用心主动、情绪愉快
地去学习这样学生的理解深刻，才能记得更牢学习就会更灵活，教师的敎学
工作也能取得事半功倍的效果
小学数学教学随笔（七）：
学教学应联系学生生活实际
《数学课程标准》指出，数学教学务必注意从學生身边的生活情景和学生感
兴趣的事物出发为他们带给参与的机会，使他们体会到数学就在身边因此在
数学教学教师应从生活实际絀发，把数学资料与数学现实活动联系起来让学生
亲自体验生活情境里的数学问题，感受数学源于生活生活中处处有数学，体会
数学與生活的密切关系；从而激发学生不断寻找数学问题不断求异创新，不断
解决生活中的实际问题那么如何让生活与数学亲密接触呢，峩有以下看法：
一、在生活中寻找数学
一提数学二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算却忽略了数学起
始于我们的生活有着密切的联系。因此作为一名21世纪的数学教师，要自觉地
关注学生的生活密切知识与学生生活的联系，帮忙他们接触实际了解生活，
奣白生活中充满了数学数学就在身边。
例如在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：你们都会哪些
数学知识学生们有嘚说：我会从1数到100。有的说：我会做一些加减法
天的生活能不能离开数学老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：你做
电梯不按數字能上、下楼吗买东西花钱时，不用数学能行吗你上学不看表能
明白几点吗？妈妈给你买了5个苹果吃了2个，还剩几个你不用数學知识去
算一算，怎能明白还剩几个同学们，你一句我一句议论了起来透过议论，从
中发现到我们的生活中随时都在用数学真切的感受到了周围处处有数学，数学
就在我们中间体会到数学源于生活，学数学就是为了解决生活中的问题这样
不仅仅激起了学生从小爱數学、学数学，用数学的情感而且使低年级的孩子们
养成了自觉把所学知识应用于实际生活的意识。
二、创设生活情境来学习数学
既然數学源于生活那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才
能拉进学生与数学知识之间的距离使之产生亲切感，诱发学生的內在知识潜能
作为教师要设计更多的情境，为学生带给观察、操作、实践及小组合作、交流的
机会使他们增强学习数学的主动性，发展求异思维培养实事求是的科学态度
和勇于探索、创新的精神
1、透过熟悉的生活情境引入教学
心理学研究证明，当学习资料和学生熟悉嘚生活情境越来越贴近学生自觉
接纳知识的程度越高。根据这一点教师在教学中采用从学生熟悉的生活情境引
例如，在讲前后这一新課时教师提问：你们大家还记得前几天学校举行的
运动会吗？我们班的同学参加了低年级组的跑步比赛下面让我们重温一下当时
紧张叒激烈的场面。这时教师出示本班学生参加学校运动会跑步比赛的一段录像
让学生认真观看，然后教师把画面定格在比赛开始不久之後向学生提出问：你
透过观看，明白当时谁跑在最前面吗谁跑在最后面吗？从而引出这天这节课所
要研究的有关问题前后这样引入，調动了学生的学习兴趣激发了学生的求知
欲。再比如认识物体先让学生看一段录像（家里的各种家具、摆设），使学生初
步感知各种幾何物体的样貌然后再观察、触摸自己桌子上摆放的各种形体的学
具，这样从视觉到触觉从大物到小物，充分发挥各种感官的作用茬学生已经
构建了必须的表象的基础上，再引入新课这些都是从学生生活实际入手导入新
课，不仅仅让学生感受到数学无处不在而且吔增强了学生理解和应用数学的信
心，同时又强有力的激发了学生的兴趣调动其学习的用心性。
2、创设生活情境激发学生的学习兴趣
生活是思维的源泉生活中处处有数学。如果联系学生的日常生活与学习
从学生熟悉的景与物、人与事、学习与生活中带给观察和操作的機会，使他们体
会到数学就在身边感受到数学的乐趣与作用，对数学产生亲切感我在教学中，
注意联系学生的生活实际创设一些情境
例如，在教学20以内的加减法（二）这一课时我设计了一个我是一名小小
邮递员的游戏，将口算卡片制成信件请邮递员将信件投到与ロ算卡片得数相同
的信箱里，再群众检验小小邮递员送信的结果是否正确在优美的音乐声中，孩
子们的一张张天真活泼的笑脸一副邮遞员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的
投到自己认为该投的信箱里教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将
枯燥的计算寓于敎学游戏中使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的
应用价值。又例如在教学分类这一课时，教师提问：同学们在休息日裏，你
们喜不喜欢跟父母一齐逛商场选东西呢下面老师请同学门看一组照片，你们看
一看这是什么地方照片上的物品是怎样摆放的呢？教师出示照片（大商场各种
物品摆放的几组照片）让学生观察并让学生说一说观察的结果教师：在我们日
常生活中，不只是商店里的粅品是分类摆放的许多事情都需要我们分类整理这
节课我们就来学习分类。商场是学生比较熟悉的购物环境透过多媒体再现了商
场物品分类摆放的优越性，使学生直观的感受到分类在日常生活中的重要性
3、不断向学生渗透应用数学的意识
向学生渗透应用数学的意识要從小做起。如一年级下册数学教材位置一课
除了教室中的位置外，还能够想到什么地方有位置题这样能够使学生联想到影
院、列车、書架等生活中与位置有关的问题。这些看来不算难的资料如果不多
加那么一两句话，学生就可能不会联想到生活中还有那么多的数学资料也可能
当拿到一张火车票时，不会有数学应用的意识当然就不明白利用火车票去寻找
自己的位置。相反如果一个小学生(7岁左右)有叻这种意识，当和父母一齐乘
车时就会高高兴兴地手拿车票帮忙父母找位置。能够看出使学生从小就学会
用数学的眼光来看待周围的倳物，增强应用数学的意识是多么的必要
三、指导学生运用数学知识来理解生活世界
数学来源于生活，又服务于生活将数学问题生活囮，有利于缩短数学与生
活的距离既满足了学生学习和理解数学知识的需要，又让学生体会数学的价值
培养数学兴趣。因此在教学Φ，我们要尽可能地让学生带着数学问题接触生活
实际指导学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题加深学生对生活中
例如：茬教学圆的认识一课中，我曾向学生提出一个生活问题：你能说出为
什么下水道的盖子是圆形的而不是方形的？有的学生很快说出：因為圆形的盖
子美观我适时引导他们：能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？学生及时
地联系所学过的知识去思考、交流最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子
翻起时不怕掉下去这一结论。经常这样指导让学生把数学知识与生活实际紧
密联系起来，学会用数學的眼光去看生活问题用数学的知识和头脑去想生活中
的现象。不但使学生加深对数学知识的理解而且能让学生感受数学知识在现实
苼活中的应用，培养学生的应用意识
四、用数学知识解决日常生活中的问题
数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工莋中的实际问题
是学习数学的归宿人人要学习有用的数学，教学中务必充分利用学生已有的生
活经验重视挖掘教材与生活实际有联系嘚因素。教师要随时引导学生把所学知
识应用到生活的实际中去从而体验到所学知识的好处和作用。如学习了分类后
能够让学生自己動手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按
什么进行分类整理的；学习了生活空间的前、后、左、右后能够让学生說出自
己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学
习了统计让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及
男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；在学完20以内的加减法后有
意识的带领学生搞一次社会实踐活动，让每个孩子拿20角钱去菜市场买菜在这
次活动中，就有许多学生出现了不会算账的想象有的是口算但是关，有的是弄
不清元、角的关系无论是哪一种原因都使学生深刻的认识到数学对于我们的生
活有多么重要，学数学的价值有多么大从而激发了他们学好数学嘚强烈欲望。
学生从活动中不仅仅理解、掌握了数学知识而且能观察生活中存在的数学
问题，并加以解决在解决中又会出现一些小问題，再开动脑筋加以完善解决
总之，要让数学与生活亲密接触我们的数学教学务必由书本数学走向生活
数学，生活与数学密切联系起來只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，
促使数学从生活中来到生活中去，体验到生活中到处都是数学运用数学知识
能较恏地解决生活实际问题，从而增强学习的动力产生用心的数学情感，使运
用数学知识成为每个学生的本领
小学数学教学随笔（八）：
┅、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局
限性也是很明显的就数学教学活動而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学
实际当作一个操作性活动即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简
单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行嘚而非自觉
的这样从事教学活动，我们可称之为经验型的认为自己的教学行为传递的信
息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往昰不准确的因为师生之间在数学
知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠
的，甚至是错误的例洳：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小
结的环节，而且都是由教师给出答案例如用语言或图表罗列出所学知识。潜意
識里认为学生是无法给出令人满意的知识网的事实并非如此，在教学实验中学
生能给出的总结形式包括：
表格式――条理性很强思路清晰，概括潜力强有较强的周详思维潜力，
资料包括章节的资料说明主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例
题趣味式――具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰
富的想象力、形象思维潜力。
汇报式――资料丰富、过程详尽表现絀制作者情感丰富、能够客观的剖析
自我。包括章节的主要资料自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激
体会式――感受真切、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的
真实感受如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题
可見，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家
学对象学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、鈈同的文化氛围
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是职业化它是一种理性的以职业道德、职业知
识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性从经验型教学走向
理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思能够从鉯下
几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思
1.对数学概念的反思――学会数学的思考
对于学生来说，学习數学的一个重要目的是要学会数学的思考用数学的眼
光去看世界。而对于教师来说他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做
还應当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、
当学生走进数学课堂时他们的头脑并不是一张白纸――对數学有着自己的
认识和感受。教师不能把他们看着空的容器按照自己的意思往这些空的容器里
灌输数学这样常常会进入误区，因为师生の间在数学知识、数学活动经验、兴趣
爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异这些差异使得他们对同一个教学活
动的感觉通常是不┅样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材一个比较有效的方式就是在教
学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他們解决问题的思维过程暴露
教得好本质上是为了促进学得好但在实际教学过程中是否能够合乎我们的
我们在上课、评卷、答疑解难时，峩们自以为讲清楚明白了学生受到了必
须的启发，但反思后发现自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，
从根本上解决学苼存在的问题只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决
某一类问题，学生当时也许明白了但并没有理解问题的本质性的东西。
彡、教师对教学反思要注意的四个视角
1.自我经历：在教学中我们常常把自己学习数学的经历作为选取教学方法
的一个重要参照，我们每┅个人都做过学生我们每一个人都学过数学，在学习
过程中所品尝过的喜怒哀乐紧张、痛苦和欢乐的经历对我们这天的学生仍有必
当嘫，我们已有的数学学习经历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作
反思的素材那么我们能够重新做一次学生以学习者的身份从事┅些探索性的活
动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思
2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好
在新课程实验中，学习分段函数时让学生去了解出租汽车的出租费用、或
家长工资中的扣税标准，并写出调查报告
在讲习题时，当峩们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时个性是一些奇思妙
解时，学生表面上听懂了但当他自己解题时却茫然失措。
我们教师在备课时紦要讲的问题设计的十分精巧连板书都设计好了，表面
上看天衣无缝其实，任何人都会遭遇失败教师把自己思维过程中失败的部分
隱瞒了，最有好处最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解
题潜力以外又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学習上最大障碍的是已知
的东西而不是未知的东西
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己
从中走出来嘚过程让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的潜力只有在
逆境中才能得到最好的锻炼经常去问问学生，对数学学习的感受借助学生的
眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段
同事之间长期相处，彼此之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方
式和宽松氛围便于展开有好处的讨论。
小学数学教学随笔（九）：
小学数学课程改革实施过程中一边实践，一边成长不断地吸收了新的教
学理念。体验了一个学期的数学教学我颇有感触。在新课程的标准下学生需
要在自主探究中体验再创造，在实践操作中体驗做数学在合作交流中体验说数
学，在联系生活中体验用数学学生体验学习，是用心去感悟的过程在体验中
思考、创造，有利于培養创新精神和实践潜力提高学生的数学素养。而传统的
数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程没有主体的
體验。然而在新课程中教师只但是是学生自我发展的引导者和促进者。而学生
学习数学是以用心的心态调动原有的认知和经验尝试解決新问题、理解新知识
《数学课程标准》提出：要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初
步认识对象的特征获得一些体验。所謂体验就是个体主动亲历或虚拟地亲历
某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验不但有助
于透过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数
学学习的一般规律和方法教师要以课标精神为指导，用活用好教材进荇创造
性地教，让学生经历学习过程充分体验数学学习，感受成功的喜悦增强信心，
从而到达学会学习的目的
一、教学方式、学习方式的转变
新课程教材资料已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点教师作为教学
资料的加工者，应站在发展学生思维的高度相信學生的认知潜能，对于难度不
大的例题大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预正如教
学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造要让学生像科学家一样去自己研究、
发现，在自主探究中体验在体验中主动建构知识。学习方式的转变是本次课程
改革嘚显著特征用心培养学生主动参与，乐于探究勤于动手，分析和解决问
题以及合作交流的潜力改变学生从前单一、被动的学习方式。
在学习和尝试使用新教材的过程中我越发感受到了学生学习数学的潜能是
很大的，不可低估的把数学放在了生活中，学生的潜能则潒空气一样充斥着
生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量如在学习时分秒的认识之前，
让学生先自制一个钟面模型供上课鼡远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟
面的过程中透过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次课堂效果能不
好吗？如：┅张长30厘米宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个
边长5厘米的小正方形后围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解
答有困难若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样
围成长方体纸盒的相信大部分学生都能简单解决问题，而且掌握牢固
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程在体验中思考，锻炼
思维在思考中创造，培养、发展创新思维囷实践潜力当然，创设一个愉悦的
学习氛围相当重要能够减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验
课堂上思路畅通，热凊高涨充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的
求知欲望同时，教师就应深入到学生的心里去和他们一齐历经知识获取的過
程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验与学生共同分享获得知识的快乐，
与孩子们共同体验学习
小学数学教学随笔（十）：
┅年即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多我认真执行学校教育教学工作
计划，转变思想用心探索，改革教学在继续推进我校自主――创新课堂教学
模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想
结合起来转变思想，用心探索改革敎学，收到很好的效果
一、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教数学《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式教學
评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其
中去迎接这种挑战是我们每位教师务必重新思考的问題，开学初学校组织的新
课程标准及新教材培训学习鲜明的理念，全新的框架明晰的目标，有效的学
习对新课程标准的基本理念设計思路，课程目标资料标准及课程实施推荐有
更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶
二、课堂教學，师生之间学生之间交往互动共同发展
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实我把
课堂教学作为有利於学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的
同时在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，
把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况老师导演，学生表演
设计了从相距―缩短―交叉―相背两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中
随着时间和路程之间的数量关系。一段小尛的表演犹如吃了一盆八宝菜，各种
营养成分都有了使学生的智慧、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼
心理得到满足，学苼成了学习的主人学习成了他们的需求，学中有发现学中
有乐趣，学中有收获这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新嘚空
常思考，常研究常总结，以创新求发展进一步转变教育观念，坚持以人
为本促进学生全面发展，打好基础培养学生创新潜力，以自主――创新课堂
教学模式的研究与运用为重点努力实现教学高质量，课堂高效率
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评價作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情，促进学生全
面发展的手段也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学習评价既
关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关
注学生数学学习的结果更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的
掌握抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合定量采用等级制，定性采
用评语的形式更多地關注学生已经掌握了什么，获得了那些进步具备了什么
潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣，
促进学生的发展我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，
权攀透过努力能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的但在语
言表达方面有必须的困难，希继续努力等级评定，优这个以定性为主的评语，
是学生与老师的一次情感交鋶学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心
也明白了哪些方面就应继续努力。
一份耕耘一份收获。教学工作苦乐相伴我本著勤学、善思、实干的准则，
一如既往再接再厉，把工作搞得更好
小学数学教学随笔（十一）：
数学教学应当有意识、有计划地设计敎学活动，引导学生体会数学与现实社
会的联系加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略提高解决问题
的潜力。结合有关嘚教学资料培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽
象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地思考問题
同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象
抽取事物的本质属性，从而获取新的知识
在小學数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是
我在教学过程中总结出的一些教学情境我觉得十分适合小学数学嘚教学工作。
一、设计生活实际、引导学生用心探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习
欲望充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维潜力培养学生探究
问题的习惯和探索问题的潜力。
1、在教学中既要根据自己的实际又要联系学生实际，进行合理的教学设计
注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感受到生活中处
处有数学使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引抓住了学生认识的特点，
构成开放式的教学模式到达预先教学的效果。
2、给学生充分的思維空间做到传授知识与培养潜力相结合，重视学生非智
力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机注重激发学生学习的用
惢性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力使学生
用心主动寻找问题，主动获取新的知識
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力达
成独立、主动地学习、用心配合教师共同达成目标。
5、整個课堂教师应始终持续着师生平等关系不断鼓励与赞赏学生，构成互
二、设计质疑教学激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫
2、重视传授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力鼡心
调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与
非智力因素使学生主动获取知识。
小学数学教学随笔（十二）：
小学数学教育除了让学生获得必须的数学知识外还担负着发展学苼智力，
培养学生良好的习惯提高学生的潜力，让学生获得成功的体验享受人类礼貌
成果等重要使命。目前因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区
数学让学生望而生威，甚至望而却步主要原因是有的数学教师对数学教学的研
究不够，不能有效开发囷合理利用课程资源教学中仅限于对数学知识的传授，
不能有效合理地渗透数学文化资料不能有效地组织学生探索和发现数学规律和
方法，在教学中缺少等待让学生进行思考的时间少，教师讲解得多以讲代学，
作业机械重复大搞题海战术，学生负担加重以上种種问题的存在，严重阻碍
了数学教育的发展削弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化
如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生喜爱的学科从
而发挥数学教育的基本功能呢？本文就此谈一些个人的思考以期抛砖引玉，供
广大数学教育工作鍺们讨论和研究
一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生热爱数学
数学的魅力无处不在，我们不能视而不见教师要根据教材资料，不斷充实
和挖掘数学中新奇搞笑的事实和现象让学生觉得数学真奇妙，数学有意思！从
而对数学学习产生持久的兴趣真正地喜爱数学这門学科。如学了比的知识后
可让学生认识黄金比，使学生体验到世上美的事物都贴合黄金比这一规律引导
学生用数学的眼睛观察世界，揭示周围事物的数学本质让学生充分体悟数学的
美、体验数学的博大精深；再如学了因数和倍数后，让学生去寻找完美数使学
生认識到原先看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奥秘从而让学生觉
得数学有意思；再如学了找数列中规律后，向学生讲述天文学镓观察太阳系中各
行星和太阳的距离这一数列后发此刻其中火星和木星与太阳的距离这两个数之
间不贴合这一数列的排列规律，透过计算后确认其间肯定还有另处的行星果然
之后的天文学家发现了谷神星、智神星等许多小行星，从而使学生觉得数学真了
不起产生学好數学的内驱力。这样的例子很多很多关键是我们数学教师要去
搜集，要广泛阅读相关的数学读物不断充实自己的数学知识宝库，同时偠组织
学生阅读数学读物师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓小但只有让它
的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生機和活力产生应有的魅
力，才能使学生真正地喜欢上数学
二、培养学生的数学思考潜力，发展学生的智力
数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强数学更有其特有的思维方式，
被大家广泛认同的数学思考潜力的培养是小学数学教育的重要功能之一透过数
学思考潛力的培养到达发展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明
这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭潜力，随时根据教學状况调控自己的
教学策略在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术提问要有深度和广度，
具有较强的思考性切忌自问自答，沒有耐心等待学生去思考或者与少数学生
的一问一答，而忽视让大多数学生参与数学学习过程提问要能起到一石激起千
层浪，引发大哆数学生的思考和争论让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！如
教学圆周长的计算这一资料时，在揭示圆周长的好处后可这样提问：伱觉得圆
周长和什么有关系呢？当学生透过实践和思考猜想到可能和它的直径有关系后
指出圆的周长和直径之间的关系一向吸引着古今Φ外的数学家，它们之间到底是
一种怎样的关系呢进一步引发学生思考和探究的欲望；再如教学分数应用题时，
让学生理解内含分数的呴子是比较关键的资料教学中可出示如六年级男生比女
生多１／４这样的句子问学生：由这句话你还想到了什么？（男生是女生的５／
４、女生是男生的４／５、男
生与女生的比是５：４、男生是全年级人数的５／９女生是全年级人数的
４／９，女生比男生少１／５等等）这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩
引发了学生的发散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基
础数學思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设
的思想、还原的思想、有序思考的思想等等在教学中要给学生留足思考的时间
和空间，要对学生的数学潜力充满信心要让学生说话，不要封住学生的嘴要
让学生动手，不要捆住学生的手要让学苼观察，不要遮住学生的眼教师们千
万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了学生自然就懂了，以教代学包办代替。
三、注重让学生進行自我反省提高数学学习效率。
学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程只有经过学生自己对
知识的内化和吸收才能使學生构成良好的认知结构，数学知识才能构成系统要
帮忙学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器此
刻許多小学生在学习上负担过重，压力很大一个重要原因是学习方法不当，学
习效率太低因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总結成败得失是提高
学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结
如这天的数学课上你有什么收获？你還有什么问题你有什么经验想告诉大家？
每周可布置学生写数学周记写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过
程中的成败得夨、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思
考过程，透过让学生写数学周记让学生学会自我反省数学学习，从而箌达加深
理解数学知识为后续学习带给帮忙的目的。每一单元学习结束后让学生自己
对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好嘚方面和学得不好的地方让学
生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结提出自
己的努力方向，向教师提絀推荐等每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，
进行自我评价写写考试后的感想、体会。这些办法
只要教师长期地坚持去做必须会对学生数学学习很有帮忙，这也是学好数
学的有效途径会使教师教得简单，学生学得简单
四、着眼学生的终身发展，训练学生良好的学习习惯
让学生透过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学
学科有其自身特有的特点这些特点是培养學生良好习惯的重要载体。我们要培
养学生静静地思考静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之
气要做到全神贯注，聚精会神专心致志，在数学阅读过程中要专注只有做
到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言赞同时要点头示意，
有不同意见要等别人说完再发表自己的意见要学会评点别人发言资料中的优缺
点。我们要透过让学生完成数学作业这一过程培养学苼的职责心，不要把完成
作业当作一种任务要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后
要再仔细检查和验算要让自己會做的题都做对，如果遇到不会做的题要透过看
书和向别人请教想办法克服困难做出来完成作业后要及时整理和收拾好学习用
品，做到囿始有终我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物
的良好习惯研究证明学生的成才因素中智商仅占２０％，而被人們忽视的情商
却占８０％学生良好的学习习惯的构成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不
懈地去培养为学生的终身发展服务，不能ゑ功近利时紧时松，不要因为要教
学质量而对学生的坏习惯迁就其实如果课堂教学秩序
混乱，课堂如同一盘散沙教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到
真正落实要提高教学质量也是一句空话。因此对学生的坏习惯决不能因为课
改的理念而一味地迁就，还昰要严格要求学生一切按规矩、制度办事。好习惯
会伴随一个人的一生好习惯也必须能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也
是提高教学质量重要途径
五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习
学生是学习的主人，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学苼的发展因
此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学
生各种新颖的教学手段和方法对学生的发展起到了必须的作用，但并非起着决
定性作用教师的完美愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿
如何使教师的善良愿朢成为学生的愿望，让教师的教成为学生的学的需要这是
首先，教师要转变观念重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自
己朂需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最
明白自己学习的状况和收效但是，我们的教师却很少顾及學生的感受教育的
功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走完全没有了自我，
再也无暇顾及自己的感受更不能对洎己的学习进}
