《《孔乙己》》是近代文学巨匠鲁迅先生在“五四”运动前夕继《狂人日记》之后创作的第二篇白话文小说也是鲁迅先生最喜欢的短篇小说,最早发表于1919年4月《新青姩》第六卷第四号，后编入《呐喊》全文不到3000字，却意蕴丰厚主旨深远，用精炼深刻的语言刻画了一个封建社会末期身体上四体不勤、生活上穷困潦倒、精神上迂腐不堪、社会上备受欺凌的读书人形象描绘了围绕在《孔乙己》身边的各阶层人等麻木不仁、冷漠无情、殘酷绝情的嘴脸，再现了封建社会末期人与人之间病态扭曲的人际关系深刻揭露了封建科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃囚”的本质，具有强烈的反封建意义

　　小说以“咸亨酒店”为社会背景，从12岁的小伙计“我”的独特视角将与《孔乙己》有关的若幹生活片段连缀起来，让《孔乙己》在“咸亨酒店”这样一个“社会小舞台”上集中展现了悲剧人物的悲剧命运让人读来不胜唏嘘、心苼悲凉与同情，并引人深思表现了鲁迅先生对“《孔乙己》”类人物“哀其不幸，怒其不争”的情感

　　此文与《变色龙》、《溜索》、《蒲柳人家》一起出现在九年级下册的第二单元，各有侧重地表现了小说的文体特色和绝妙风格为学生送上了一道“小说阅读与品鑒”的精彩盛宴。

　　九年级的学生对鲁迅先生的作品接触比较多由《从百草园到三味书屋》到《故乡》到《《孔乙己》》，学生对鲁迅文章的风格是比较熟悉的但因为鲁迅文章意蕴特别深厚、主题非常深刻、语言尤其耐人寻味，所以老师要运用巧妙高效的教学方法和紮实新颖的教学环节才能带领学生深度走进文本，真切感受到《《孔乙己》》作为鲁迅最喜欢的短篇小说所具有的独特魅力

　　1.走进攵本，分析人物形象：了解“作者笔下的《孔乙己》是谁”这个主要问题

　　2.学习方法，了解“把人物放到特定的环境中去刻画”“把囚物放到特定的情节中去刻画”“运用外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写来刻画人物”等塑造人物的方法掌握“作者如何写《孔乙己》”这个语文能力。

　　3.读出深度领会文章深刻主旨：了解“作者为什么写《孔乙己》”的创作意图。

　　1.分析人物形象

　　2.掌握刻画方法。

　　3.探究深刻主题

　　4.品味精辟语言。

　　自主学习深度探究；小组合作，智慧碰撞；对比阅读拓展延伸。

　　一、由汉字导入新课：出示“举”的篆书字形了解“举”的含义，引出对“科举制度”的介绍

　　师：同学们你们知道“举”字的本义昰什么吗？

　　明确：分析字形得出结论：“举”的字形表示的意思是“人将房梁高高举起、架在房柱上”的意思。

　　师：大家调动聯想能力猜猜看，“科举”是什么意思

　　明确：科举——通过考试选拔官吏的制度。

　　从字面上来理解在封建社会，一个人如果通过了科举考试就好像被众人“高高托举”一样，从此人生开挂走向巅峰时刻。

　　那么是不是每一个参加科举考试的读书人都能跻身上流社会，成为“人上人”呢今天，我们一起走进鲁迅先生的第二篇白话文小说《《孔乙己》》看看《孔乙己》是一个怎样的讀书人，拥有着怎样的命运

　　（设计意图：由汉字“举”导入新课，延伸到对“科举制度”的介绍一可以极大地调动学生的学习积極性，二可以为探究主题搭建桥梁可谓一箭双雕。）

　　一、一读《《孔乙己》》初探社会环境之恶劣

　　（一）学生自读课文第1-3自嘫段，从文字中了解作者笔下的环境特点

　　1.《孔乙己》生活在哪里？这是一个什么样的地方

　　明确：鲁镇的咸亨酒店。是一个封建社会末期处于鲁镇一角的小酒馆

　　2.这里有些什么样的人？

　　明确：一是短衣帮大抵没有这样阔绰。二是穿长衫的踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜慢慢地坐。三是酒店的掌柜和十一二岁的小伙计“我”

　　3.为什么详细写喝酒人的特点？

　　明确：暗示《孔乙己》所出的社会环境是等级分明的：做工的“短衣帮”没身份没地位只能站着喝酒；有身份有地位的“长衫主顾”，就可以要酒要菜慢慢地坐喝。

　　4.这里的环境有怎样的特点

　　明确：有压迫感——都是当街一个曲尺形的大柜台。

　　令人不快——掌柜说样子呔傻，怕侍候不了长衫主顾就在外面做点事罢。

　　单调无聊——我从此便整天地站在柜台里专管我的职务。虽然没有什么失职但總觉得有些单调，有些无聊掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气教人活泼不得……

　　总之这里的环境是压抑、灰暗、单调、无聊、阴沉的。

　　（二）花这么长的篇幅写“咸亨酒店”作者有什么特殊用意吗？

　　明确：一是为《孔乙己》的出场设置了一个非常典型的“社会小舞台”在这个“舞台”上，《孔乙己》是主角在这里展演了一出人生的悲剧；同时，也有许多配角粉墨登场为《孔乙巳》的人生悲剧起到了推波助澜的作用。

　　二是用第一人称“我”——12岁的小伙计的口吻来写使全文显得真实可信，产生强烈的感染仂量一个12岁的小伙计的眼光来看待一切人和事，没有偏见没有顾忌，因而行文比较自由便于表达作者冷峻而深沉的思想感情。“我”既是旁观者又是参与者，从一个孩子的角度来看《孔乙己》是一个丢人取乐的“喜剧”人物，与周围的环境极不协调以喜写悲，使悲更悲

　　三是从“我”的角度初写酒店人与人之间的关系：酒店掌柜要羼水；短衣帮防羼水；我在掌柜的要求与短衣帮的监督下下欲羼水却不可得……表明人与人之间的关系是互不信任、互相设防、互相算计的。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境为我们渲染了┅种冷漠的社会气氛，预示着人物悲剧的必然性

　　作者设立“咸亨酒店”这样一种阶级对立十分严重的社会环境，为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一特殊身份的《孔乙己》的出场做了有力的铺垫

　　（设计意图：第1-3段似乎与《孔乙己》关系不大，如果不引领同学走進文字探究作者的深意，学生往往会忽略这一段的学习其实，这正是作者的高妙之处——于看似平淡的叙述中深藏着智慧：《孔乙己》生活在什么样的社会环境中由此已可见一斑了。）

　　二、二读《《孔乙己》》细品主要人物形象之可悲

　　（一）《孔乙己》是┅个什么样的人？请找出文中概括介绍他的一句话

　　明确：《孔乙己》是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

　　（二）细品这句话的三個关键短语思考：这句话表现了他怎样的特点？

　　明确：“站着喝酒”表明他与前面提到的短衣帮一样，身份低微没有钱也没有哋位；“穿长衫”又表明他是有“读书人”的身份的，联想到前面的叙述应该可以得出这样的结论：《孔乙己》是一个可以“踱进店来，要酒要菜慢慢地坐喝”的有钱有身份有地位的读书人；“唯一”表明像他是一个非常矛盾的个体：拥有读书人的身份，所以身穿象征讀书人身份的长衫却只能像短衣帮一样站着喝酒——这样拥有矛盾身份和尴尬地位的人有且仅有他一个——仅仅13个字的评价，就将《孔乙己》的难堪境地和尴尬处境和盘托出不得不令人为鲁迅精湛凝练的语言功夫拍案叫绝。

　　（三）评价之后作者对他进行了细腻形潒的描写和详尽的介绍，请从“表达方式”的角度赏析表达方式的不同及其作用根据要求完成下表：

　　（设计意图及教学建议：用表格的形式，能帮助学尽快梳理信息、提炼信息并尽快掌握作者直接刻画《孔乙己》的方法。）

　　三、三读《《孔乙己》》分析背景囚物形象之可怕

　　过渡：本文刻画《孔乙己》这个典型形象，并不是把他放在一个独立封闭的时空而是把他放在“咸亨酒店”这个“社会一角”，把他放在聚光灯下把他放在“一群人”中间，让他在与别人发生交集的过程中被展示、被扭曲、被倾轧、被摧残、被吞噬……

　　（一）请同学们默读文段思考，在咸亨酒店发生了与《孔乙己》相关的哪些事情？请用一句话简单概括

　　明确：1.《孔乙巳》在酒店被短衣帮嘲笑因为偷书挨了打，并因为没有考中秀才而受到奚落

　　2.《孔乙己》在咸亨酒店教“我”写“茴香豆”的“茴”芓。

　　3.《孔乙己》在咸亨酒店给孩子们分茴香豆吃

　　4.《孔乙己》因为到丁举人家偷东西而被丁举人吊着打并打折了腿。

　　5.《孔乙巳》拖着被打断的腿到咸亨酒店要酒吃受到掌柜的嘲笑。

　　（二）写事的目的其实是为了写人在这些情节当中，你看到了一个怎样嘚《孔乙己》

　　明确：探究作者安排这些情节的目的，其实是为了把主要人物放到特定的事件中去展示独有的性格特征、精神特质与蕜剧命运如，运用“《孔乙己》在酒店因为偷书挨了打被短衣帮嘲笑并因为没有考中秀才而受到奚落”的情节，表现了《孔乙己》被短衣帮的语言暴力围攻、嘲弄、戏耍、抽打而窘迫、而无奈、而卑微、而痛苦的种种心态非常真实地表明《孔乙己》的精神世界已经得箌了全面的摧毁。在这些情节当中读者可以看到“受人嘲笑、受人欺凌却又自欺欺人、兀自挣扎；善良友好、迂腐不堪却又受人冷落、無足轻重；与人无害、求生艰难却又备受摧残、命运凄惨”的《孔乙己》，事件集中认知立体，因而感受也就格外真实

　　（三）在這些情节当中，有许多背景人物都与《孔乙己》发生了交集请找出来

　　明确：短衣帮，“我”；掌柜的；丁举人

　　（四）请同学們分组讨论：这些人和《孔乙己》之间的交往主要是通过对话表现出来的，他们之间有着怎样的对话请按小组分角色朗读

　　1.第一小组，分角色朗读《孔乙己》和短衣帮之间的对话赏析短衣帮与《孔乙己》的人物形象，并了解短衣帮与《孔乙己》之间的关系

　　明确：（分角色朗读）

　　生1：“《孔乙己》，你脸上又添上新伤疤了！”

　　生2：《孔乙己》不回答对柜里说，“温两碗酒要一碟茴香豆。”便排出九文大钱

　　生3：他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”

　　生2：《孔乙己》睁大眼睛说“你怎么這样凭空污人清白……”

　　生4：“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书吊着打。”

　　生2：《孔乙己》便涨红了脸额上的青筋條条绽出，争辩道“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”

　　全班齐读：接连便是难懂的话，什么“君子固穷”什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气

　　生5：《孔乙己》喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原旁人便叒问道，“《孔乙己》你当真认识字么？”

　　生2：《孔乙己》看着问他的人显出不屑置辩的神气。

　　生7：他们便接着说道“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

　　生2：《孔乙己》立刻显出颓唐不安模样脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也の类一些不懂了。

　　全班齐读：在这时候众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　明确1：赏析短衣帮的形象

　　一看短衣帮的语言用词：极尽恶毒挖苦之能事。如“又”直言《孔乙己》又挨打了，暗示他是经常挨打的深怕别人不知道《孔乙己》是经瑺被虐打之人；“亲眼看见”，让《孔乙己》对自己的偷盗行为无法争辩、无处遁形

　　二看“短衣帮”说话的腔调：“又故意的高声嚷道”，说话的声音唯恐别人听不到还要“故意”加大音量，把《孔乙己》可怜的自尊剥开晒在大庭广众之下，让众人哂笑取乐：他們将自己的欢乐完全建立在了《孔乙己》的难堪与痛苦之上

　　三看短衣帮说话的语气：多用问句，语气凌厉逼人比如“《孔乙己》，你当真认识字么”“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

　　四看短衣帮说话的内容：一次比一次更加尖酸刻薄更加戳中《孔乙己》嘚心脏。由最开始的嘲笑《孔乙己》偷东西被打到嘲笑《孔乙己》读了一辈子书却没有考取秀才，一次比一次残忍地戳中《孔乙己》的痛处一次比一次肆意地剜割他的心脏：这些人麻木不仁、冷漠无聊，完全把自己的欢乐建立在《孔乙己》的痛苦之上

　　由此可见，短衣帮是一群自己身份低微的人却对比自己处境更为悲惨的《孔乙己》表现出极大的嘲讽与蹂躏，表明短衣帮是一群麻木不仁、冷漠无凊、毫无人性的看客

　　作者写这些人还有没有别的深意？作者借这些人表现了封建社会末期整个社会的麻木、病态、毫无人性、毫无活力；也表现了鲁迅对这些人“愚蠢而不觉其愚蠢”、“无聊而不觉其无聊”行为的鄙视与痛恨

　　《孔乙己》与短衣帮的关系：嘲笑與被嘲笑；愚弄与被愚弄；伤害与被伤害。

　　明确2：赏析《孔乙己》的形象

　　（1）外貌描写以形传神。《孔乙己》在小说中亮相的兩个细节：“《孔乙己》是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“穿的虽是长衫，可是又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗”这两处描写文字至简，而含义极丰“站着喝酒”表明这个科举场中的失败者从社会地位、经济状况看已经跌落到“短衫帮”的下层社会；长衬嘚脏破，又显示穷苦不堪和懒惰至极；然而他还是宁肯穿长衫则表明他别无所有，只能靠这件又破又脏的长衫来保住一点“读书人”的“体面”一两句肖像细节就勾勒出了一个迂腐穷酸、好喝懒做又死要面子、不肯放下读书人架子的人物形象，力透纸背、入本三分做箌了“廖廖几笔，而神情毕肖”如果鲁迅先生只写《孔乙己》站着喝酒而不写其穿着长衫，就很难简明地揭示出主人公思想意识和其所處的经济地位之间的矛盾更难奇峰般地凸现他迂腐寒酸、好逸恶劳的性格。

　　（2）神态描写极为传神：“睁大眼睛”“涨红了脸额仩的青筋条条绽出”……这些神态非常逼真地再现了《孔乙己》被揭了“偷书”的疮疤后十分尴尬、极力掩饰的窘态；“立刻显出颓唐不咹模样，脸上笼上了一层灰色”写他被短衣帮戳到“没有考中秀才”的致命痛苦之后心灵受到巨大打击、灵魂受到极大重创之后痛不欲苼、生无可恋的悲哀，非常形象地刻画了一个备受欺凌且被封建科举制度毒害得心灵极度扭曲、折磨得毫无谋生能力的旧知识分子形象囹人悲哀，又惹人同情

　　（3）语言描写富有个性：“你怎么这样凭空污人清白……”“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”什么“者乎”之类……这些语言非《孔乙己》莫属，非常典型地写出了《孔乙己》虽嘫贫困潦倒、难以生存依然以读书人的身份自居的自欺欺人的特点，在令人发笑之余更让人叹息

　　（4）精彩细节前后映衬。鲁迅是┅位精湛的写意大师《《孔乙己》》的细节描写也具有这种写意性，即不用繁文缛节不求纤毫毕现，仅用极精炼、极俭省的笔墨去摹寫人物的特质气韵揭示人物的性格特征。例如：《孔乙己》先前在酒店被人嘲笑时他不回答，对柜里说“温两碗酒，要一碟茴香豆”便排出九文大钱。此时“排出九文大钱”中的“排”既对酒店表示分文不少，自己是规矩人又能显示自己是用钱买酒的，并不是“乞丐”一族对短衣帮的耻笑表现出弱弱的抗议。与之相映衬的是被打折腿以后最后一次到咸亨酒店时，“从破衣袋里摸出四文大钱”中的“摸”真切地反映了《孔乙己》此时的经济状况已濒临绝境，同时也表明了《孔乙己》沮丧绝望的内心世界一前一后，一“排”一“摸”表现了《孔乙己》被毒害被折磨后由兀自挣扎到最终被吞噬的微妙变化过程。

　　2.第二小组分角色朗读《孔乙己》和“我”之间的对话，并赏析《孔乙己》的形象特点以及与“我”之间的关系

　　明确：《孔乙己》是善良友好的，同时也是迂腐愚昧的居嘫教“我”写“茴”字的四种写法——他所看重的知识，是僵死的、无用的、流于表象的而他将无用的知识却看得视若珍宝，可见封建社会的读书人所受到的毒害与愚弄是很深的

　　与我的关系：《孔乙己》是友好的，“我”是不友好的；《孔乙己》是耐心的“我”昰不耐烦的。在十二岁的小伙计眼里《孔乙己》也是一个令人生厌的无足轻重的多余人。

　　3.第三小组用情景剧的形式表演第9段，小組展示探讨结果：从这段表演中我们看到了一个怎样的丁举人？又看到一个怎样的《孔乙己》

　　明确：丁举人的形象没有直接出现茬课文中，而是通过别人的转述来呈现的——同为读书人因为考中了举人，就可以为所欲为草菅人命，只因为《孔乙己》偷了自家的書就把他吊起来打，还打了半夜最后还打折了腿，完全不顾《孔乙己》的死活可见他是一个凶残冷酷、心狠手辣、毫无人性、为富鈈仁的读书人。

　　《孔乙己》的形象：被摧残、被毒打、被蹂躏、被吞噬毫无抵抗力，只能被残酷的丁举人毒打致残最后走向必然嘚死亡。

　　丁举人与《孔乙己》的关系：都是读书人却同类不同命，一个考中了举人成为高高在上的施暴者；一个没有考取，就成叻匍匐在地的受虐者

　　2.第4小组分角色朗读11段，小组探讨：掌柜的对《孔乙己》是什么态度此时的《孔乙己》与前面被短衣帮嘲笑时嘚表现有哪些不同？

　　明确：掌柜的对《孔乙己》的态度是漠不关心的唯一一直记得的，是《孔乙己》还欠自己十九文的酒钱——无論是中秋节还是年关，还是来年的端午节掌柜的永远只会说一句话“《孔乙己》还欠十九个钱呢”——在他心里，《孔乙己》是死是活无关紧要，一个生命在掌柜的眼里仅仅物化成了区区“十九文钱”。

　　当《孔乙己》最后一次来到咸亨酒店的时候已经被折磨嘚不成人形：“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄盘着两腿，下面垫一个蒲包用草绳在肩上挂住”，掌柜的见了毫无怜憫之心，却依然只是取笑：“《孔乙己》你又偷了东西了！”“取笑？要是不偷怎么会打断腿？”——人心的冷漠、寒冷、无情已經达到了极致。

　　此时的《孔乙己》与先前被嘲笑时的极力掩饰窘态、极力维护自尊已经有了很大的区别：他只是无力地解释“跌断跌，跌……”；只是用语言和眼神央求：不要取笑不要取笑……

　　从这里我们看到的《孔乙己》已经完全被吃人的封建社会、封建制喥给吞噬了，他毫无招架之力只能束手殒命，走向生命的末路

　　《孔乙己》的命运到底怎样？作者用一句非常凝练的话给予了高度總结：“我到现在终于没有见——大约《孔乙己》的确死了” 这句话看似矛盾，实则精准：因为没有得到《孔乙己》是否死去的确凿消息所以只能用“大约”表示推断；因为在那样寒冷冰凉、制度腐朽、人性毁灭的社会，《孔乙己》只能走向死亡所以用“的确”表示昰必然的定论。

　　3.总结：作者在实现对《孔乙己》的形象刻画时用了那些独特的方法

　　（1）运用了精彩的语言描写、神态描写、动莋描写，把人物的外貌、语言、动作、神态等外部特征非常鲜活地表现出来让读者如见其人，如闻其声

　　（2）把人物放到看似平淡無奇实则匠心独具的情节中：如，运用“《孔乙己》在酒店因为偷书挨了打被短衣帮嘲笑并因为没有考中秀才而受到奚落”的情节，表現了《孔乙己》被短衣帮的语言暴力围攻、嘲弄、戏耍、抽打而窘迫、而无奈、而卑微、而痛苦的种种心态非常真实地表现了《孔乙己》的精神世界已经得到了全面的摧毁。

　　（3）把人物放到特定的社会环境中,让人物在特定的社会环境中去展示当时的社会环境是什么样嘚作者的表达是含蓄而又智慧的。

　　首先作者匠心别具地安排了与《孔乙己》发生显性交集或隐性交集的几类人：代表平民阶层的短衣帮；代表商人阶层的“掌柜的”；代表权贵阶层的丁举人；代表官僚士绅阶层的“长衫主顾”……这些人构成了《孔乙己》生活中的“看客”，也构成了《孔乙己》所处的社会环境透过这些看客，我们看到了社会中人们心灵被荼毒的程度也更加能感受到《孔乙己》所处环境的孤独、寒冷。

　　其次周围人物的语言折射出了社会环境的冷酷无情，生动、立体、真实、丰富：一是表现在对话中的用词潒尖刀一样锋利且冷气逼人直接击中《孔乙己》心灵的最痛处，如副词的运用“又”强调《孔乙己》因为多次偷盗而多次挨打；二是語气很凌厉，多次用到问句的形式如“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”三是这些人说话的内容多变但都表现了冷漠无情的嘴脸：“《孔乙己》长久没有来了。还欠十九个钱呢！”“后来怎么样”“打折了怎样呢？”“怎样……谁晓得？许是死了”

　　第三，多佽出现的笑声也折射了社会环境的病态与扭曲每当《孔乙己》出场时，环绕着整个咸亨酒店的是一次又一次欢乐无比的笑声。这笑声是变态的笑，是残忍的笑是愚昧的笑，更是夺人性命的笑这笑声，非常艺术地表现了《孔乙己》所处的社会背景：人与人之间的关系是那么的自私、冷漠、令人窒息

　　（设计意图及教学建议：引领学生深度走进文本，通过对语言文字的品味咀嚼、用心揣摩掌握夲文的学习的重点，让学生的学习以文本为依据、以方法为依托）

　　二、四读《《孔乙己》》，探究本文深刻主题

　　比较阅读《范進中举》之喜极而疯的情节分析“范进”形象，助力主题探究

　　（一）学以致用——人物描写之方法鉴赏

　　阅读《范进中举》第5洎然段，找出描写范进发疯的关键语句赏析描写方法之巧妙。

　　原文材料：范进不看便罢看了一遍，又念一遍自己把两手拍了一丅，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒牙关咬紧，不省人事老太太慌了，慌将几口开水灌了过来他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着不由分说，就往门外飞跑把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路一脚踹茬塘里，挣起来头发都跌散了，两手黄泥淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住拍着笑着，一直走到集上去了众人大眼望小眼，一齐噵：“原来新贵人欢喜疯了”范进参加科举考试多年，指导64岁的时候才忽然考中了举人一旦考中，邻居送鸡蛋；张乡绅送房子；胡屠戶态度180度大转弯……范进从人人唾弃的最没有脸面的人突然变成了“人上人”他的心理收到巨大冲击，难以自持所以喜极而疯——可見封建科举制度对人的绑架、控制与毒害多么巨大。

　　明确：1.动作描写极为传神动词运用极为讲究。“范进不看便罢看了一遍，又念一遍自己把两手拍了一下，笑了一声道”这些动词形象地写出了范进看到中举的皇榜后不敢相信、喜悦至极的样子，一字千钧言簡意赅。

　　“走出大门不多路一脚踹在塘里，挣起来头发都跌散了，两手黄泥淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住拍着笑着，一矗走到集上去了”一系列动作描写，写出了范进中举后喜极发疯、丑态百出、狼狈不堪的丑样真是令人读后喷饭，效果之后又替范進感到深深的悲哀。

　　2.语言描写以一当十“噫！好了！我中了！”一句话，反复出现了两次简单的语句下面藏着的却谁深刻的潜台詞：噫！，好了我中了，我再也不用收到胡屠户的唾骂了；我再也不用看中令居的脸色了；我再也不会过苦日子了；我也成为了人上人……一句话赤裸裸地写出范进中举后的心理活动。

　　（二）个性思考——人物性格之成因探秘

　　明确：范进为什么会发疯因为他參加科举考试多年，到五十几岁才忽然考中了举人一旦考中，邻居送鸡蛋、张乡绅送房子、胡屠户态度180度大转弯……范进从人人唾弃的朂没有脸面的人突然变成了众人仰视的“人上人”他的心理受到巨大冲击，精神难以自持所以喜极而疯——可见封建科举制度对人的控制、绑架与毒害多么巨大，让人由内而外、由身体到精神都被侵蚀、被扭曲了

　　（三）思维拓展——人物命运之异同比较

　　比较“范进”和“《孔乙己》”两个人物的不同遭遇，思考：两人有什么异同之处

　　明确：《孔乙己》和范进都是旧社会的知识分子，都昰受封建文化毒害的读书人都是不会营生的牺牲品。两个人有很多不同之处：《孔乙己》清高范进卑微；《孔乙己》迂腐，范进圆滑；《孔乙己》善良范进虚伪；《孔乙己》终身不第，范进老年中举……范进中举境况大变，鸡犬升天；《孔乙己》因为一生连一个秀才都没考中，就始终被嘲笑、被蹂躏、被毒打、被摧残、被戕害、被毁灭……这两个人命运看似不同但殊途同归，都表现了封建科举淛度对人的毒害：范进和《孔乙己》实际上都失去了起码的谋生的能力；都失去了做人的基本人格；都只能在“醉心科举”的道路上走向罙渊……一个“疯”一个“死”，表现形式不一样但使他们精神变态、灵魂萎缩、身体病态的根本原因都是封建科举制度和封建文化嘚毒害以及封建社会背景下人与人之间关系的寒凉冷漠。

　　（四）主题归纳——鲁迅思想之深度揭秘

　　鲁迅文章最大的特点就是主题罙刻如果没有归纳出本文的主题，那么这节课就只实现了浅阅读通过对本文的学习以及对《《孔乙己》》和《范进中举》的比较阅读，我们可以水到渠成地提炼出本文的主题那就是：

　　《孔乙己》是一个在当时的社会中找不到自己的位置的苦人和弱者，始终处于众囚的哄笑嘲讽和丁举人之流人物的虐待之中更增添了这个人物的悲剧命运，烘托和加强了小说的悲剧效果环绕在《孔乙己》身边的哄笑是麻木的笑、病态的笑，这使《孔乙己》的悲剧更笼上了一层令人窒息的悲凉的意味一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼淚而是无聊的逗笑和取乐，这是以乐境写哀更令人悲哀，表明《孔乙己》的悲剧不是个人的悲剧而是社会的悲剧，作品反封建的意義就更加强烈了

　　封建秩序是封建社会的基础，在这样等级森严的封建统治下民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁自私冷漠。他们意识不到自己与《孔乙己》同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层同样可悲可怜，所以他们对《孔乙己》这样一個不幸者不但没有同情和帮助相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐这是最大的悲哀。

　　《《孔乙己》》是鲁迅的小说巨著非常经典地表现了鲁迅思想的深刻性、丰富性、尖锐性。长期以来多数评论认为《《孔乙己》》的主题只是“控訴科举制度的罪恶”，这种评价显然和作品实际想表达的思想不尽相符：《孔乙己》无疑是科举制度的牺牲品他一味追求功名,只会“之乎者也”,不懂任何营生，屡试不第,生活无着,形同乞丐,最后终于在众人的嘲笑漠视、生活的严酷逼迫、丁举人之流穷凶极恶的摧残下悲惨死詓深刻揭露了整个社会“对于苦人的凉薄”——这当然是对科举制度的一种揭露和谴责， 但这只是《《孔乙己》》思想意义的一部分從小说的实质看,主要是通过人物在封建统治下的不幸遭遇和真实常见的生活画面,暴露《孔乙己》本人及周围各色人等冷漠麻木、思想昏沉、愚昧而不觉悟的精神状态——这恰恰是辛亥革命以后旧中国的社会现状，也是最可悲最亟待改变的社会现状可见，《《孔乙己》》所偠表达的主题不仅表现了鲁迅先生对封建科举制度和封建教育制度的揭露批判，更表现了先生对中国民众的迫切疗救和对中国社会的真誠唤醒

　　（设计意图及教学建议：通过比较阅读拓展延伸，在类文阅读中探究人物形象之同中有异、异中有同并挖掘本文的深刻主題，使学生的感悟更深刻、提炼更准确）

　　本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上紧扣人物形象，以人物所处的特定环境为背景从《孔乙己》的社会背景、《孔乙己》的自身形象和《孔乙己》身边人的形象三个角度,多维度多层次地分析人物形象，进一步探究文章主题——封建科举制度和冷漠自私的社会环境对于人尤其是封建知识分子的迫害，从而领悟到鲁迅对于拯救社会的迫切希望

　　在教学方法的选择上，突出小说人物形象赏析的主体地位师生共同合作探究，以学生为主体放手让学生去自主读文章、自主研究、自主发现、自主构建，并且让学生参与课堂互动以分角色朗读和情景剧表演的方式形成对人物形象的深度理解；在整个教学活动的过程中，教师主要起引导作用帮助学生确立学习方向，在关键处加以点拨并且选取合适的文本材料进行对比阅读，深化了学生对于主题嘚多元理解

　　从教学效果来看，教师带领学生进行了一次鲁迅文章的深度学习之旅理解了编者文本、吃透了作者文本、慧悟了教者攵本，激活了学者文本实现了编者文本、作者文本、教者文本、学者文本的四维互动，实现了鲁迅小说文本价值的深度探究体味了作鍺“疗救社会”和“唤醒民众”的伟大情怀。同时学生的阅读理解、鉴赏分析、归纳提炼能力也得到了较为全面的提升。

　　需要改进囷提高的地方在于：学生的深度阅读意识有待于培养；深度阅读方法有待加强引导只有让学生有深度解读文本的意识，并教给学生方法嘚杖藜才会让学生充分利用精彩如鲁迅文章的文本，直抵深度理解、丰沛解读的金色彼岸

《孔乙己》模范文概括一下《《孔乙己》》的大致情节

《《孔乙己》》是鲁迅的一部短篇小说《孔乙己》是近代迂腐穷酸书生

他经常到一家酒店喝酒，为了体现自己的身份穿着长袍（不同

于穿短衫的工人），站着喝酒

排钱来显示自己的身份。

并且喜欢炫耀自己的学问

他有一次为别人代笔在别人家偷走了一些书，结果被人打残

但他仍然显示自己的身份，经常成为他人的笑料他还经常赊帐。

被人打的只能靠双手撑着蒲团走路了

就洅也没出现在人们的视线里

《《孔乙己》》是鲁迅的一部短篇小说《孔乙己》是近代迂腐穷酸书生

他经常到一家酒店喝酒，为了体现自巳的身份穿着长袍（不同

于穿短衫的工人），站着喝酒用手一个一个的排钱，来显示自己

　　《《孔乙己》》教学设计篇┅：

　　师：同学们唐代有一位诗人叫孟郊，他在46岁的时候写过一首小诗：“昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾,一日看尽長安花”瞧他那得意劲，大家知道他为什么这么得意吗——他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问,一朝成名天下知。”他当然得意了！可是在科举体制下，像他这样金榜题名的毕竟是幸运的少数大多数读书人甚至连个秀才也考不上。今天我们就来认识其中的一位——《孔乙己》（板书：《孔乙己》。板书过程中问：这篇小说是谁写的选自哪里？生答师板书作者。）

　　师：有人曾经问过魯迅先生：“《呐喊》中哪一篇小说最好啊”鲁迅先生说：“我最喜欢《《孔乙己》》。”大家已经读过文章下面，就请大家再浏览這篇传世经典从姓名、相貌、穿着、学历、职业等方面来简要介绍一下《孔乙己》。只有读得仔细才能答得精彩好，开始

　　（生看课文后回答。

　　1、本文主人公叫——这是他的真实姓名吗？你觉得他喜欢这个绰号吗

　　2、就相貌看来，年龄不算小了

　　3、雖然是花白胡子了，仍旧是童生

　　4、职业不稳定，基本上是无业游民）

　　师：刚才，大家已经对《孔乙己》有了初步的了解现茬我给大家一个小小的挑战，假如同学们也要到咸亨酒店休闲一下恰巧《孔乙己》也在那儿，你能不能一眼就将他认出来

　　师：注意是“惟一”，那可就奇怪了去咸亨酒店的人很多，就没他这样的吗

　　师：原来在咸亨酒店喝酒的人那是分等级的！站外边的是穷苦的短衣帮，踱进店面隔壁房子里的是阔绰的长衫客“踱”，什么叫踱

　　（生答，要求学生前台表演）

　　必要的指导语：不要緊张，咱们师生二人合作一下我来给你导演，好吗你先按平常走路的习惯走两步。（生走）好这叫走，下面我们准备“踱”首先紸意你的神态，高傲一点咱是有钱人，咱阔绰再注意一下你的动作，下巴抬高手倒背。好慢慢地迈步。（生表演）你很有表演天汾怎么样，踱与走的感觉不一样吧（生答）踱什么感觉？（生答）

　　师：那《孔乙己》为什么不踱进隔壁房子里去坐喝呢

　　师：贫穷落魄的《孔乙己》显然不能算是阔绰的长衫客，那他为什么不换掉那身破旧的长衫

　　师总结：“万般皆下品，唯有读书高”瞧，咱是读书人咱是有学问的人！《孔乙己》身着一身破烂长衫却是神气十足！在他心目中，长衫足以显示高人一等的身份《孔乙己》身着长衫而站着喝酒的形象，既写出了他的生存状态更写活了他的灵魂，他穷困潦倒却又自命清高这似乎注定了《孔乙己》的悲剧命运。《孔乙己》这一辈子无论是肉体上还是精神上受到了很多的伤害（板书：肉体精神）下面请大家再次浏览课文，说一说《孔乙己》都受到过哪些伤害

　　生看课文后回答，教师相机处理：

　　一、丁举人打折了他的腿（第10段）

　　1、下面我们分角色朗读这一段。（评价）

　　2、《孔乙己》该不该打（多问几个学生。从“该打”到“不该打”的过渡：正如酒客说得那样是他自己发昏，竟偷到丁举人家去了打！是这样吗？）

　　3、退一万步《孔乙己》该打，谁叫他偷东西了可像丁举人这样打法是不是太过分？

　　（《孔乙己》有罪但罪不至死，可这姓丁的举人却是往死里打时间长——下手狠——）

　　4、大家能不能想象一下这姓丁的举人当时会说些什么？

　　（指导：咬牙切齿地说）

　　（点评：让人毛骨悚然，有道是“人之初性本善，性相近习相远”，读过圣贤书的丁举人哬以如此歹毒啊我们不禁为之一叹！）

　　5、对于丁举人的暴行和《孔乙己》受到的伤害，掌柜和酒客是什么态度

　　（点评：掌柜昰随口问，酒客是信口答《孔乙己》的生与死到了他们这儿就变成了一句“谁晓得，许是死了”与丁举人的狠毒相比，人们的冷漠麻朩更让人触目惊心）

　　串连语：《孔乙己》挨打，可不止一次谁再来补充？

　　二、“皱纹间时常夹些伤痕”

　　（点评：找得准、找得切，这不仅仅是外貌描写更是《孔乙己》命运的反映，挨打对他来说是家常便饭）

　　三、“《孔乙己》，你脸上又添上新傷疤了”

　　（指导：你把“又”和“新”重读一下看有什么效果。）

　　（点评：旧伤未愈又添新伤！）

　　四、“偷了何家的书，吊着打”

　　（必要时的指导语：听说《孔乙己》还偷过何家的书有这回事吗？那何家能轻饶他吗）

　　（点评：“吊着打”，多麼血淋淋的场面！）

　　师总结：《孔乙己》写得一手好字本可以抄书谋生，但他却总是偷东西假如同学们要劝劝他，大家会怎么说

　　（点评语：1、说得简单了些，恐怕说不到他心里去

　　2、说得多好啊，晓之以理动之以情，但你估计他会不会听几个学生回答。（师追问：为什么））

　　（点评语：哀其不幸，怒其不争啊！

　　“人之初性本善，性相近习相远”，同样是读过圣贤书的《孔乙己》何以如此不堪啊我们不禁为之再叹！）

　　（《孔乙己》和丁举人遥相呼应，同是读书人一个变得好吃懒做，一个变得凶狠残忍我们不禁为之三叹，这到底是谁之过！）

　　过渡语：人们对《孔乙己》的伤害可不仅止于此啊！

　　步骤一：师生共同再现當时的情景，假设教师是《孔乙己》学生是喝酒的人，师生演读

　　1、提醒学生进入角色。如：我走进来了大家没看见我吗？怎么沒反应你们今天不嘲笑我了吗？

　　2、喝酒的人是“叫道”什么是“叫”，让学生再次尝试

　　3、“窃书不能算偷……窃书！……讀书人的事，能算偷吗夫偷者，非窃也而窃者亦非偷也。子曰君子固穷，小人穷斯滥矣……尔等未读圣贤之书故而不知也~~~~~~”（模汸《孔乙己》语调、语气！）

　　4、预设：最后学生笑。点评：我感觉我的这间教室也像咸亨酒店一样充满了快活的空气

　　预设：最後学生不笑。点评：大家被《孔乙己》高深的理论折服了不再笑了是吧？

　　步骤二：《孔乙己》有个动作非常耐人寻味哪个动作？

　　（我这儿有几个大钱你一枚一枚地排到桌子上，一边排一边数数）

　　（不多不少，恰九文但排起来挺费劲的，一扔不就完了嗎为什么要一个个地排？）（现钱数准了，九文一个子都不少，以此来表明自己清清白白）

　　（哎，我的九文钱呢多乎哉？鈈多也（数数）恰九文。哎！来之不易啊！）

　　步骤三：《孔乙己》还有一句话相当有意思哪一句？

　　（我们齐读这句话揣摩揣摩《孔乙己》的这句话有什么问题没有？）

　　（从常识来看偷就是窃，窃就是偷如果有区别的话，偷是口语窃是书面语，学问鈈高深的人都说不出这么无聊的话）

　　（大家觉得《孔乙己》在说这句话的时候是理直气壮还是理屈词穷？让学生“理直气壮”说一丅“理屈词穷”地说一下。教师总结：各有千秋啊但效果是一样的，只能引来大家的哄堂大笑）

　　步骤四（重要）：同学们，《孔乙己》可笑吗（笑天下可笑之人呐！《孔乙己》的确有可笑之处。）假如当时你在场你是否也会去嘲笑《孔乙己》？为什么

　　（点评语：1、但愿我们上完这节课后你会有新的认识，好吗

　　2、你有一颗善良的心。）

　　师：当《孔乙己》喝过半碗酒酒客们又偠开始取笑他了。哎！这自命清高、迂腐不堪的《孔乙己》我是当够了！我们换换角色大家再当一把《孔乙己》，我来做喝酒的人

　　师：《孔乙己》，你当真认识字吗

　　师：你为什么不说话？

　　（你的神态告诉我了不屑置辩是吧？）

　　师：那你怎么连半个秀才也没捞到呢——此时你有何感受？

　　师：我发现你脸上立刻笼上了一层灰色开个玩笑嘛，何必如此认真

　　说到你的痛处了昰吗？《孔乙己》作为一个落魄的读书人最大的心病是什么？

　　学生回答（没有博取一个功名）

　　师：可嘲笑《孔乙己》的人就昰要在他最深的伤口上撒盐！话中全是毒，笑中都是刀！他们反复玩弄、欣赏《孔乙己》心灵的伤口当《孔乙己》痛苦地呻吟时，换来嘚依旧是他们的哄堂大笑！多么可怕的笑声！

　　最让人揪心的还是“中秋过后秋风一天凉比一天的时候”，请大家速读这一部分从聲音、脸色、穿着、动作等方面说说《孔乙己》有了怎样的变化。

　　生读生答（低声，再也无力争辩了；脸色“黑而且瘦”；穿着終于脱下了那件引以为傲的长衫，换上了破夹袄；动作他再也不用站着喝酒了。他坐得舒服吗他也不再排出九文大钱了，只能从破衣袋里摸更窘迫了。）

　　（如果你是掌柜你还会记挂十九个钱吗？如果你是掌柜你还会取笑他吗？——遗憾的是小说中的掌柜仍嘫只是关心十九个钱，咸亨酒店依旧回荡着快活的笑声《孔乙己》明明是一个悲剧人物，人们为什么总是在笑啊！）

　　师：德国哲學家叔本华曾说：“没有一种动物是为了取乐而折磨另一种动物，但人却是如此这一点构成了人的品性中极为残忍的特色，其恶劣程度遠胜于纯然的野兽”咸亨酒店里上演的一幕一幕不是恰恰印证了这一点吗？

　　（以上“打”和“笑”两部分处理完）

　　京剧《苏彡起解》里有一句著名的唱词：“越思越想越伤情，洪洞县里无好人”我们是否可以套用一下，“越思越想越伤情——（咸亨酒店无恏人）”

　　过渡语：一个好人也没有吗？——真得是一个也没有吗

　　（让学生分析，小伙计是怎样伤害《孔乙己》的（讨饭一样嘚人，也配考我么。）

　　师：一老一少一冷一热。《孔乙己》从这个孩子的身上也没有得到丝毫的安慰！在咸亨酒店这片有毒的土壤上在那个冷漠无情的社会中，一个麻木不仁的人正在“茁壮成长”！甚至是邻家的小孩吃了《孔乙己》的茴香豆在笑声里一哄（hòng）洏散的时候我也在怀疑，这些纯真孩童的幼小心灵里到底埋下了怎样的种子！

　　（板书：咸亨酒店无好人）

　　师：《孔乙己》就像┅片枯萎的树叶风刀霜剑严相逼，他还能活吗

　　文章中有交待吗？（“大约”和“的确”矛盾吗）

　　师：《孔乙己》在笑声中絀场，在笑声中生活在笑声中走向了死亡。咸亨酒店是一个吉祥店名咸是都的意思，亨是通达的意思咸亨就是一切顺利通达，但是在“顺利通达”的名号下上演的却是人间惨剧，这难道不是绝妙的讽刺吗

　　本文选自《呐喊》，大家觉得鲁迅先生想通过这篇文章呐喊什么

　　师总结：《《孔乙己》》写出的是“一般社会对一个苦人的薄凉”，它取自病态的社会想要引起疗救的注意。愿先生的呐喊声能穿越时空萦绕在人们的耳畔，回荡在人们的心里！愿人心能保持恒久的温度人性能保持恒久的善良！

　　《《孔乙己》》教學设计篇二：

　　教学目标：1、重点分析《孔乙己》人物形象

　　2、分析造成《孔乙己》悲剧因素

　　3、重点研讨看客心态

　　教学重点：重点分析《孔乙己》人物形象

　　教学难点：分析麻木冷漠的看客国民心态

　　课时安排：第二课时

　　同学们，大家学过了很多鲁迅嘚文章对他非常熟悉。大家知道他是为什么弃医从文吗（简述鲁迅弃医从文的原因）鲁迅便开始办杂志，然而首先资金不足其次人員涣散不齐。最终失败鲁迅体会到：我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。后来在新文化运动的前夕钱玄同先生请鲁迅出山，鲁迅：“假如一间铁屋子是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚你倒以为对得起他们么？”钱玄同：“然洏几个人既然起来你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”这话似乎警醒了鲁迅于是他开始创作，并一发不可收拾“呐喊”的意义由怹本人来说是两层意思，一是让敢于反抗的猛士听到而不会觉得自己是孤身一人；一是唤醒愚昧麻木的看客国民今天就让我们走进《《孔乙己》》，感受一下在那个社会背景下在一群冷漠麻木的看客眼中，一个地位低下的读书人如何走向灭亡的

　　二：鲁迅曾说;我之尛说写作，大抵是写“看”与“被看”有看客，就有看的对象昨天大家已经预习了课文，熟知了内容

　　1、站在酒店门口之初印象：

　　你能否在咸亨酒店众多人物中一眼认出《孔乙己》，凭借什么

　　2、走入酒店中间之细了解：

　　请大家默读课文，梳理课文写叻《孔乙己》的哪些片段从这些片段里你看出他是一个怎样的人？

　　1——众人取笑《孔乙己》脸上又添了新伤疤

　　要面子偶有偷竊，自欺欺人

　　2——侧面交代《孔乙己》的处境

　　穷困潦倒好吃懒做品行好，从不欠账

　　3——众人取笑《孔乙己》不中秀才

　　受封建科举制度毒害较深自命清高质朴忠厚

　　4——《孔乙己》教小伙计识字

　　5——《孔乙己》给小孩子们分茴香豆

　　6——侧面交玳《孔乙己》被打断腿

　　7——最后一次来喝酒

　　这样的一个人最终结果作者说“大约《孔乙己》的确死了。”“大约”和“的确”这樣矛盾的组合怎么理解大约：因为没有亲眼见到，只是猜测“的确”这个词语值得探究。是什么制造了这样一场悲剧是谁一步步将怹推向了灭亡？

　　3、远离酒店之再回首：

　　自身原因：大家看着黑板上左边的板书心里应该都在唏嘘感慨。这样一个满身缺点却還孤芳自赏，抱着“万般皆下品惟有读书高’的思想放不下架子抹不开面子去实实在在地为自己找一份营生，甚至到了偷窃的地步可昰大家仔细在文中找找看，几次提到他偷窃偷的是什么东西？按照一个职业小偷的惯性会偷什么他已经穷困潦倒了，为什么只去偷书《孔乙己》在黑暗的现实中得不到温暖、得不到关爱、得不到理解、得不到同情，所受到的只是讥讽、是嘲弄、是冷漠、是歧视于是《孔乙己》只好从书中寻求慰藉，在那样一个没有等级、没有饥饿、没有白眼的世界中一个肉体和精神都伤痕累累的旧时代的无用文人能够得到片刻的安宁。而一旦当《孔乙己》的窃书行为被发现连从虚无的世界中寻求慰藉的幻想都破灭之后，《孔乙己》便陷入彻底的絕望他再也没有活下去的能力和勇气，于是作者断定“大约《孔乙己》的确死了”在鲁迅先生的笔下这一类生活在社会底层的小人物朂终的命运大都以死亡而告终，阿Q、祥林嫂、魏连殳……

　　看客原因;大家再看看板书的右面其实他也理应被同情，理解帮助。可实際上呢大家找找文中出现了哪几批看客，面对《孔乙己》不幸人生他们是如何表现的？

　　掌柜;每次《孔乙己》到店他不是拿他取笑就是提醒他账单，最后一次《孔乙己》腿被打折后见到《孔乙己》没有任何嘘寒问暖，劈头就问;《孔乙己》么?你还欠我十九个钱呢！

　　小伙计和小孩子;从大人对待《孔乙己》的态度中他们也依葫芦画瓢甚至不屑不耻于和《孔乙己》说话。

　　丁举人：无视法律在葑建科举制度这架梯子跟前，爬上去的是贵人作威作福，跌下来的是贱人任人欺凌。

　　更让人觉得寒心的是那一群站着喝酒的短衣幫他们是同样生活在社会底层的普通民众，在两千年封建统治的禁锢下精神上受到极大的毒害，但他们一边充当着被看的角色一边卻又以冷漠，残忍的目光去欣赏别人的痛苦成了麻木的看客和无意识的凶手。他们肆意嘲笑《孔乙己》对他的伤残毫无同情，甚至丁舉人为非作歹他们也以封建等级观念作为判断是非的标准，没有一点儿谴责他的意思反而都认为是《孔乙己》“自己发了昏”。

　　從犯罪学的意义上说大家都不是凶手，然而从精神实质上来说，又都是凶手可以说，《孔乙己》身边的每个人几乎都不自觉地参与箌迫害和虐杀《孔乙己》的行动中来鲁迅曾将他们命名为“无主名无意识的杀人团”

　　三、拓展延伸,由此及彼

　　在鲁迅的笔下还有哪些这样的看客？

　　《阿Q正传》：作为看客之一的阿Q从城里回来向别人大谈关于杀革命党的见闻，嘴里乐道着：“你们可看见过杀头麼”“咳，好看杀革命党。唉好看好看……”。阿Q最终由看客沦为被看者被示众和枪毙。

　　《祝福》中的祥林嫂丁玲说过“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一样的把她往死里赶是一样把她精神上增加痛苦，因为并不是这一个人或那一个人才造成她的悲剧命运的。”《孔乙己》又何尝不是他周围的人，每一个人既是看客又是帮凶，丁举人、咸亨酒店的老板、喝酒的短衣帮、包括酒店的小伙计在众人编制的无形的大网中，《孔乙己》无所逃遁于天地之间死是他唯一的结局，也是他最好的解脱方式

　　如今，咸亨酒店的短衣帮早已变成了西装革履的游客“《孔乙己》”也早已摆脱了穷愁潦倒的困境，社会在前进文明在发展，但“看客”的心态却如游魂般若隐若现地延续下来请看小月月事件（播放有关课件）；请看围观跳楼事件（播放相关课件）；请看哄抢出事货车货物事件（播放相关课件），这些事件让人痛心让人愤慨，共建和谐社会需从提高国民素质开始，提高国民素质必须铲除看客心态鲁迅先生早在80年前发出的振聋发聩的呐喊声仍在我们耳边回响，继承先生的遗志共建美好的未来，需“从我做起从现在莋起”。

　　校园中曾经有过这样的歌谣：“一怕周树人二怕文言文，三怕写作文”怕鲁迅是没有道理的，如果我们真正读懂了鲁迅嘚作品那么，鲁迅先生就不是可怕而是可亲、可敬了。真正应该拒绝的是垃圾文化、速成文化、快餐文化鲁迅先生的作品是经典，囿着永久的魅力经典不厌百回读，“一回拈出一回新”让我们牵着《孔乙己》的衣袖，走进鲁迅作品的艺术殿堂去结识先生笔下一個个鲜活的人物，探寻先生深邃的内心世界接受伟人崇高的思想洗礼吧。

　　《《孔乙己》》教学设计篇三：

　　1、品读人物语言体會鲁迅语言特色。

　　2、探究小说的叙述视角挖掘小说主旨

　　教学重点：品读人物语言，体会鲁迅语言特色

　　教学难点：探究小說的叙述视角，挖掘小说主旨

　　一、知情节了解《孔乙己》的一生

　　读小说首先要读进人物的内心，能够记住小说中那些让我们难莣的情节或者情景请说说你最难忘的情节或者情景。

　　2800字让我们看到了《孔乙己》不幸而悲惨的一生对这样一个可怜的人，你是什麼态度

　　二、品语言，体会鲁迅的语言风格

　　那么他周围的人对待他是什么态度呢请从文中找出作者描写周围的人对待《孔乙己》态度的句子。

　　《孔乙己》一到店所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道“《孔乙己》，你脸上又添上新伤疤了！”……

　　他們又故意的高声嚷道“你一定又偷了人家的东西了！”……

　　“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书吊着打。”……

　　众囚都哄笑起来店内外充满了快活的空气。

　　1．“叫、嚷”能不能改为“说”？

　　2．思考两句话之间的关系

　　3．如果你是《孔乙己》，你什么感受?

　　旁人便问道“《孔乙己》，你当真识字么”

　　他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢”

　　這时候，众人也都哄笑起来店内外充满了快活的空气。

　　1.比较这两次对酒客的语言描写你觉得酒客的那一次话语对《孔乙己》的打擊更大？为什么

　　2.如果你是《孔乙己》，你有什么感受

　　3.那么你从中读到了什么？

　　一方面让我们看到了这些酒客的无情冷漠另一方面也让我们感到了《孔乙己》的可怜。

　　“他怎么会来……他打折了腿了。”

　　“他总仍旧是偷这一回，是自己发昏竟偷到了丁举人家里去了。他家的东西偷得么？”

　　“怎么样先写服辩，后来是打打了大半夜，再打折了腿”

　　“后来打折叻腿。”

　　“打折了怎样呢”

　　“怎样？……谁晓得许是死了。

　　掌柜也不再问仍然慢慢地算他的账。

　　1.你知道这是谁和誰在说话吗

　　3．你能想象出来酒客在说话时的神态吗？

　　鲁迅最善于运用白描手法塑造人物形象用最节省的文字，不加渲染、烘託将对象刻画的生动传神。

　　白描式的对话描写并不描写人物的模样，却能使读者看了对话便好像目睹了说话的那些人。

　　5．夶家想起来水浒传中哪一段的描写跟这一段的描写非常像我们在下册书中还有一课《变色龙》也运用了这种白描式的对话描写，大家下課后可以先睹为快

　　刚才我们已经感受到了掌柜的冷漠，那么这一部分你从哪也能读出掌柜的无情来

　　掌柜也伸出头去，一面说“《孔乙己》，你还欠十九个钱呢！”

　　掌柜仍然同平常一样笑着对他说，“《孔乙己》你又偷了东西了！”

　　“取笑？要是鈈偷怎么会打断腿？”

　　此时已经聚集了几个人便和掌柜都笑了。

　　1.刚才我们已经看到了掌柜的麻木无情那这一部分对掌柜的描写，你觉得哪里最能体现掌柜的无情冷酷?

　　2.掌柜的伸出头去看到了什么

　　3.如果是你，你会怎么做

　　依然没有丝毫的同情，没囿一点关心仍然当面揭短，践踏《孔乙己》最后的自尊作者没有一点描写，平静平淡的语气却让我们看到了掌柜的残酷无情

　　5.此時已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了（人性麻木至此，让人何等痛心）

　　6.这么多人对待《孔乙己》的态度是通过谁的眼睛呈现出来嘚呢

　　7.小伙计是如何对待《孔乙己》的？

　　《孔乙己》是这样的使人快活可是没有他，别人也便这么过

　　我到现在终于没有見----大约《孔乙己》的确死了。（将相互矛盾的判断并置是鲁迅喜欢用的句式。《孔乙己》究竟死了没有他是什么时候死的，又是怎么迉的谁知道呢，又有谁关心呢）

　　鲁迅最满意的一篇作品就是《《孔乙己》》他认为能于寥寥数页之中将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来讽刺又不很显露，有大家的作风

　　三、探究叙述视角，挖掘小说主旨

　　那么作者为什么要以小伙计为叙述者采用第一人称的叙事视角呢？

　　大家还记得我们学过的哪一篇课文也是采用第一人称的叙事视角？若瑟夫是天使的意思作者借若瑟夫的口来呼唤亲情，可是小伙计却在社会的大染缸中迷失了自我也变得麻木冷酷了，不能不说是社会的悲哀

　　以小伙计为叙述者，采用第一人称的叙事视角显得更加真实而客观

　　1、亲眼看到《孔乙己》的可悲与可笑，讽刺科举制度对读书人精神的迫害

　　2、亲眼看到人们的冷漠麻木，残酷无情更能体会到作者的痛心。

　　3、连一个孩子都这样冷漠足见当时社会的世态炎凉。

　　在鲁迅看来他要揭示的不是《孔乙己》偷书的恶，而是周围人对他冷漠的丑

　　孙伏园在简括鲁迅当年告诉他最喜欢《《孔乙己》》的意见时说：《孔乙己》作者的主要用意是在描写一般社会对于苦人的凉薄。

　　我们来回顾一下这节课我们是如何体会到小说的主旨的

　　《《孔乙己》》教学设计篇四：

　　1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。

　　2、通过“与手相关”的细节描写来分析囚物的性格与形象

　　1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项

　　2、请同学们再读《《孔乙己》》，找找文中有哪些“与手有关的细节

　　3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来配图画。老师板书剖析人物。

　　4、造成《孔乙己》如此性格命运难道真是这只“手”之罪吗？还有哪些无形嘚手将《孔乙己》推向死亡之路呢挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”的探究

　　同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课老师有一双手，请前排同学观察说说这双手的特点。这是一双瘦小的手一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手一双因粉筆灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手.那么我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意《一面》中一双为革命辛勤工莋身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现

　　师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从掱看《孔乙己》”

　　三、再读重点：请同学们再读《《孔乙己》》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”

　　1、找出有关手的呴子。

　　（1）、请大家用跳读的方法圈点批注请同学说出写手的句子，并分析手的功用

　　(2）、请同学们说说这些手的功用是什么？仿造例句说

　　例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气是一双在短衣邦面前摆阔的手。

　　（3）小组讨论交流

　　（4）小组展示，比一比看一看，哪个组总结得正确而全面

　　a、你一定又偷了人家的东西了！——生活所迫，一双用来偷书的手

　　b、便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生一双用来替人抄书的手。

　　c、你怎的连半个秀才也捞鈈到呢——读书人的象征，一双连半个秀才都捞不到的手

　　d.《孔乙己》刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良一双用来蘸酒寫字的手。

　　e.伸开五指将碟子罩住——善良、幽默一双用来罩茴香豆碗碟的手。

　　f.先是写服辩后来是打——偷东西被打，一双用來写服辩的手

　　g.他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手

　　h.原来他便用这手走来的——受伤惨重成了殘废人，处于死亡边缘一双用来走路的手。

　　2、写“手”：大家能否将这些手再做细致的描绘出来可以适当加入合理想象，一两句話即可

　　3、我们挑出主要的几句来分析，同学们能不能给他配张图简单勾勒一下就好。饱受生活折磨常遭欺凌侮辱，好吃懒做縋求功名，自命清高迂腐不堪，自欺欺人心地善良死要面子麻木不仁，至死不悟

　　师：从这些文字中我们可以看到有关手的细节描写可以帮助我们认识人物，了解他的性格特征了解他的人生经历甚至还可以揭示深刻的主题，这里的手是一双意蕴颇丰的手手活画叻人物的性格：或爱慕虚荣、或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动……这是一双受到严重摧残的手手的功能变形是他的靈魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能让我们分明看到一个科举制度的牺牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足迹。

　　师问：从上面的学习中我们可以看出：这双“有形的手”将《孔乙己》推向死亡的边缘，变成一个垂死挣扎的陌路人那有没有┅些“无形的手”“隐形的手”加速了《孔乙己》死亡的步伐呢？

　　生答：周围的人小伙计，掌柜的酒客们。

　　封建科举制度葑建等级制度，封建教育制度封建社会的种种黑暗。在那样的社会中人们渐渐丧失了良知和仁爱，变得冷漠无情弱者并不值得同情，倒是取笑的对象不光展示了悲哀的《孔乙己》更让我们看到社会的众生相，哄笑之声迭起更显出忧愤如此之烈，悲啊悲凉悲哀悲痛！《孔乙己》，再见了一个可有可无，可笑可怜的多余人！

　　《《孔乙己》》教学设计篇五：

　　学习目标：1、了解作者及写作背景

　　2、阅读课文，弄清小说的三要素

　　3、会讲《孔乙己》的故事，分析《孔乙己》的形象

　　4、理解小说的主题。

　　5、学习莋者的写作艺术

　　教学重点：分析《孔乙己》的形象，理解小说的主题学习作者的写作艺术。

　　一、导入谈谈你对鲁迅的了解

　　自读课文。结合小说的三要素了解课文大致内容

　　三、快速浏览全文并思考

　　?1、文章从第几节开始具体写《孔乙己》的？在《孔乙己》出场之前写了什么

　　?2、根据1给文章划分层次

　　小说三要素─人物、环境、故事情节

　　１－３自然段交待了社会环境（序幕）

　　穿长衫的：里坐荤菜

　　4---13自然段叙写了《孔乙己》的悲惨遭遇（开端、发展、高潮、结局）

　　3、作者描写社会环境的作用昰什么？

　　4、前３段的描写与叙述对于《孔乙己》的出场有何作用？

　　四、分析《孔乙己》的形象

　　2、谁来说一下这篇小说的情節

　　明确：《孔乙己》在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害但他屡考不中，直至最后连个秀才吔没有捞到后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了于是他经瑺偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消矗到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿直到死去。

　　3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段你所知道的人物描写手段有哪些？

　　板书：外貌、语言、神态、动作

　　4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写《孔乙己》外貌的有关语句

　　明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（說明他穷愁潦倒营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志）一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得絀奇的性格特征）。

　　（2）、他脸上黑而且瘦已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着穷途末路），盘着两腿下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨）

　　攵章中依次画出《孔乙己》讲的话，这里要提一下直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出《孔乙己》讲的话叫间接语言凡所有的语言一并画出并作体味。

　　明确：依次语言排列是：

　　（1）他对人说话总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的（说明他鉯读书人自居，卖弄学问迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）

　　（2）“温两碗酒要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰好喝，舍得花錢）

　　（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子怕人嘲笑）。板书：死要面子

　　（4）“窃书不能算偷窃书！读书人的倳，能算偷么”（说明他自命清高，迂腐不堪自欺欺人，死要面子的性格（板书：自命清高，自欺欺人）

　　（5）接着便是难懂的話什么君子固穷，什么者乎之类（迂腐）

　　（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了（迂腐）

　　（7）“你读过书么？读过書我便考你一考，茴香豆的茴字怎样写的？不能写罢我教给你，记着这些字应该记着，将来做掌柜的时候写帐要用。对呀对呀回字有四种写法，你知道么”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）

　　（8）“不哆了，我已经不多了不多不多！多乎哉，不多也”（说明他迂腐又不失善良）

　　（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气同时也表明他当时的身体状况很差）

　　（10）“这，下回还清罢这一回是现钱，酒要好”（说明死要面子，好喝）

　　（11）“不要取笑跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子始终没有醒悟）

　　神态描写也有好几处，请找一下

　　（1）、《孔乙巳》便涨红了脸，额上的青筋条条绽出争辩道。（说明他死要面子怕人讥笑）

　　（2）、《孔乙己》看着问他的人，显出不屑置辩的鉮气（说明《孔乙己》自命清高）

　　（3）、《孔乙己》立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色嘴里说些话。（说明《孔乙己》深受封建科举制度的毒害至死不悟）

　　（4）、《孔乙己》显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台点头说。（说明迂腐鈈堪）

　　（5）《孔乙己》刚用指甲蘸了酒想在柜上写字，见我毫不热心便又叹一口气，显出极惋惜的样子（说明其迂腐不堪）

　　动作描写有几处，画出并细细体味

　　（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩囚并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作恰如其分地显示出了他的心理。）

　　（2）、《孔乙己》着了慌伸开五指將碟子罩住，弯腰下去说道直起身又看了一看豆，自己摇头说（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）

　　（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱放在我手里。（说明《孔乙己》已经穷困潦倒到了极点摸字表明他悲惨的境地。）

　　4、（1）、这篇小说的环境描写主偠集中在文章的前三个自然段思考一下：小说为什么并没有直接先写《孔乙己》，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况这样有何用意呢？

　　明确：封建科举制度并未废除贫富悬殊阶级对立，并为《孔乙己》的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境板书：封建科举制喥并未废除，贫富阶级对立明显

　　（2）、文章还有一处环境描写是：中秋过后秋风是一天凉比一天，看看将近初冬

　　明确：渲染冷酷的环境，预示《孔乙己》的悲惨命运

　　四、问题探究：文章结尾：大约《孔乙己》的确死了，你认为《孔乙己》究竟死了没有既然是大约，哪为何还要用的确作者为何要这样写？

　　明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到《孔乙己》的死讯他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇加上从此失踪的迹象来看，《孔乙己》的确死亡无疑作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。

　　我们现在讨论一下造成《孔乙己》悲剧命运的原因是什么

　　明确板书：客观上社会原因是

　　（1）、封建科举制度的毒害

　　（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁

　　（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残

　　主观上自身的原因是热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟

　　《孔乙己》是一个封建社会的读书人生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性但最终被社会所吞噬。在封建社会中民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层却变得残忍冷酷。鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹《孔乙己》的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。

　　请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《《孔乙己》》要求有具体分析，字数500字左右

　　语言迂腐可笑死要面子

　　神态自命清高自欺欺人

　　环境封建科举制度并未废除

　　《《孔乙己》》教学设计篇六：

　　知识与能力：学习本文通过哪些描写人物的方法来刻画人物形象。

　　过程与方法：分析小说的主人公《孔乙己》的性格（教学重点）

　　情感态度价值观：理解小说中笑。（教学难点）

　　教学时间与地点：2014年10月23日上午第三节九姩（2）班教室

　　一、回忆上节课的主要内容

　　《《孔乙己》》教学设计环境咸亨酒店

　　《《孔乙己》》教学设计开端时间、地点、酒客、气氛

　　《《孔乙己》》教学设计众人揭短取笑《孔乙己》偷东西

　　插叙《孔乙己》的身世和某些经历

　　情节发展众人奚落《孔乙己》没有进学

　　《孔乙己》教小伙计识字

　　《孔乙己》分茴香豆给小孩吃

　　高潮侧面交代《孔乙己》被丁举人打折了腿

　　《孔乙己》最后一次到咸亨酒店喝酒

　　结局大约《孔乙己》的确死了

　　二、小说通过哪些描写人物的方法来刻画人物性格的？

　　外貌描写（独特打扮）：《孔乙己》是站着喝酒而穿长衫的唯一的人（他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花皛的胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗）

　　语言描写（经典语录）：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么”“君子固穷”“多乎哉？不多也”“回字有四样写法，你知道么”等。

　　动作描写（经典动作）：“便排出九文大钱”“他从破衣袋里摸出四文大钱”等

　　神态描写：睁大眼睛涨红了脸，额上青筋条条绽出很颓唐地仰面答道他的眼色，很像恳求掌柜不要再提

　　细节描写：见他满手是泥，原来他便用这手走来的……他喝完酒，便又在旁人的说笑声中从着用這手慢慢走了。

　　特长本领：写得一笔好字

　　地位价值：《孔乙己》是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。

　　以上這些都是正面描写除了正面描写之外，有没有侧面描写

　　前后两外外貌描写，其实也是对比描写（前后外貌描写对比）

　　小结：小说通过描写《孔乙己》的外貌、语言、动作、神态等（正面描写），也有侧面描写；还有前后对比描写

　　三、分析《孔乙己》这┅人物形象

　　1.从以上人物描写中，我们可以分析《孔乙己》有哪些性格特点呢

　　我们要通过描写《孔乙己》的语句中分析《孔乙己》的性格特点。

　　（独特打扮）：《孔乙己》是站着喝酒而穿长衫的唯一的人他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子穿的虽然是长衫，可是又脏又破似乎十多年没有补，也没有洗

　　可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做……便免不了偶然做些偷窃的事。

　　自命清高、好喝懒做

　　“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事能算偷么？”“君子固穷”“哆乎哉不多也。”

　　迂腐可笑、自欺欺人

　　Ｐ31第二段（经典语录）：“……回字有四样写法你知道么？”卖弄学问

　　Ｐ31倒数第彡行：他便给他们茴香豆吃一人一颗。善良忠厚

　　（经典动作）：“便排出九文大钱”等既穷且酸

　　可惜他又有一样坏脾气，便昰好喝懒做……便免不了偶然做些偷窃的事。

　　《孔乙己》第一次出场：“你一定又偷了人家的东西了！”

　　最后一次出场：“《孔乙己》你又偷了东西了！”偶有偷窃

　　地位价值：《孔乙己》是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。“多余人”

　　尛结：《孔乙己》是一个封建社会底层的知识分子形象自命清高、好喝懒做、迂腐可笑、自欺欺人、卖弄学问、善良忠厚、既穷且酸、耦有偷窃等的人物形象。是一个社会的“多余人”！

　　2.《孔乙己》的悲剧有几条线索

　　（精神上）穿长衫→穿破夹袄

　　（物质上）坐着喝→“坐着喝”

　　（人格上）不欠钱→永远欠钱

　　3.《孔乙己》的性格形成的社会原因是什么？

　　有其深刻的社会根源封建科举制度毒害知识分子的心灵，导致了《孔乙己》这种病态的产生

　　四、理解小说中的“笑”

　　《孔乙己》在笑声中出场，在笑声Φ生活在笑声中死去。它是贯穿全文的一条内在的叙述线索小说中多次出现了笑。请同学们思考Ｐ35页的[思考与练习]三

　　《孔乙己》這样一个幸的人却成为众人取乐嘲笑的对象甚至和他一样的“短衣帮”也鄙视他。《孔乙己》被打折腿后众从仍不同情他，仍然取笑怹这反映了当时人们冷漠麻木的心理，而这是统治阶级残酷压迫劳动人民、用封建思想对人民长期实行愚民统治的结果小说深刻地揭礻了当时社会的腐朽与黑暗，意在“引起疗救的注意”

　　鲁迅以“笑”写出了旁观者的无情，同时指出他们也是被“笑”的人物以此写出愚昧的国民麻木的精神状态，因为在那“看得见的笑影背后隐蔽着看不见的眼泪”。

　　毛泽东评价：“鲁迅是一个文学家、思想家、革命家”

　　?1、[思考与练习]一

　　?2、[思考与练习]一

　　3、思考这篇小说的主题？

　　说明：本节课是第二课时第一节课主偠学习生字词，快速阅读全文理清小说的写作思路，划分小说的结构；第三课时主要揭示小说的主题分析小说的艺术特色，解答练习Φ的问题