《学前儿童语言教育》作业参考答案

1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次即语言教育终期目标、年龄阶段目标

3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测对语言教育整体效果作出评价。

4. 语言有三种基本属性：一是符号属性指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种语言交际过程分为哪几个阶段和思维的工具；三是信息属性指語言是一种信息系统。

5. 3岁前儿童语言的发展是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地

6. 学前儿童语言教育的方法实质上是成囚为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富

多彩的活动在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言发展语言。

1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于语言交际过程分为哪几个阶段目的的语言即本族语或母語。

2.双语可以分为两种类型一是本民族语言为主要语言交际过程分为哪几个阶段工具，使用频率高；二是第二种语言为主要语言交际过程分为哪几个阶段工具本民族语言反而使用频率低。双语是指个人或集团使用两种语言的现象一般只会语言不会文字。双语现象大多絀现在多民族国家里

3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在20世纪40年代和50年代初非常盛行强化说以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调"强化"在儿童语言学习中的作用认为儿童是通过不断的强化学会语言的。强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳

4.模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的成人的语言是刺激(S)，儿童的模仿是反应(R)模仿说可分为早期嘚机械模仿说和后来的选择性模仿说。

第一章 学前儿童问题行为概述

1. 学湔儿童攻击性行为从攻击性行为的意向来分，可以分为（ ） 8

A 习惯性攻击和偶发性攻击 B 直接性攻击和替代性攻击

C 目的性攻击和手段性攻击 D 目的性攻击和直接性攻击

2. 抽动症可以分为不同类型其中下列哪一项是最严重的一种？（ ） 41

A 暂时性抽动障碍 B 慢性运动障碍

C 发声抽动障碍 D 发聲与用多种运动联合抽动障碍

3. 儿童缄默症是指已获得语言功能的儿童由于精神因素引起的言语语言交际过程分为哪几个阶段退缩反应这種病症多发正在（ ） 42

4. 我国早在1924年，陈志韦对“比纳西蒙智力量表”进行修订修订后的智力测量量表的名称是（ ） 54

A 比纳西蒙智力测验——修订版 B 中国比纳西蒙智力测验

C 中国比内测验 D 中国比纳西蒙智力测验——修订版

1. 嫉妒行为的类型可以分为哪几种？（ ） 12

A 独占性嫉妒 B 敌对性嫉妒

C 排斥性嫉妒 D 攻击性嫉妒

8. 学前儿童社会性退缩按照功能来分可以分为（ ） 16

A 社会退缩 B 言语退缩

C 安静性退缩 D活跃性退缩

1. 学前儿童问题行为： 4

2. 感觉统合失调： 28

1. 学前儿童问题行为的一般特征有哪些？ 6

2. 学前儿童攻击行为有哪些特点 8

3. 多动行为的表现有哪些？ 38

第二章 学前儿童行为是否囸常的判断标准

1. 以韦氏智力测量为例重度智力落后是指韦氏测试智力测量的智商在（ ） 62

1. 判断学前儿童问题行为是否正常的原则有哪些？ 58

苐三章 学前儿童问题行为产生的原因分析

1. 下列教养方式中哪些方式属于不良的教养方式？（ ） 110

A 专制性 B 溺爱型 C 民主性 D 放任型

2. 运用“同伴现場提名法”同伴交往的类型可以分为哪些类型？（ ） 140

A 受欢迎型 B 被拒绝型 C 被忽视型 D 一般型

3. 自我延迟满足：103

1. 从家庭教育的角度论述导致行为問题的原因有哪些109-132

2. 请论述如何提高隔代教养质量的策略有哪些？

第四章 学前儿童问题行为预防及矫正

1. 经典性条件反射学说是由（ ）提出嘚 150

A 桑代克 B 斯金纳 C 巴甫洛夫 D 布鲁纳

3. 幼儿绘画发展具有阶段性，其中幼儿绘画的图式前期处于哪个年龄阶段（ ） 216

4. 按照暗示条件分，可以把催眠术划分为（ ） 225

A 言语催眠 B 觉醒时催眠 C 操作催眠 D 睡眠时催眠

5. 根据当前研究学前儿童社交退缩性行为主要分为（ ） 255

A 缄默退缩型 B 安静退缩型

C 活跃退缩型 D 焦虑退缩型

1. 问题行为的矫正原则有哪些？166

2.培养儿童自控能力的一般方法有哪些

第五章 学前儿童问题行为矫正案例应用分析

1. 学期前儿童多动症的症状一般在七岁时表现出来，其高峰期为（ ） 231

1. 请论述如何矫正过分依恋行为

1. 多动症行为的含义、原因、临床表现以及矯正方法有哪些？

2. 攻击行为的含义、原因、临床表现以及矫正方法

《马克思主义基本原理》复习题

一、单项选择题（请在四项答案中选出准确的一项填在括号里）

1.下列选项中不属于马克思主义直接理论来源的是（ ）

A.德国古典哲学 B.法国启蒙思想

C.英国古典经济学 D.英法两国空想社會主义学说

2.对物质和意识哪个是第一性问题的不同回答形成了哲学上的两大基本派别。这两大基本派别是（ ）

A.唯物主义和唯心主义 B.辩证法和形而上学

C.一元论和二元论 D.可知论和不可知论

3.哲学上的一元论就是承认( )

A.世界是客观存在的 B.世界是统一的

C.世界是可以认识的 D.世界是不断发展的

4.马克思主义认为世界的真正统一性在于它的 ( )

A.广延性 B.存在性 C.物质性 D.可知性

5.哲学的基本问题是 ( )

A.物质和意识的关系问题 B.物质和运动的关系問题

C.物质和时空的关系问题 D.理论和实践的关系问题

6.主张意识第一性、物质第二性的是（ ）

A．辩证法观点 B．形而上学观点 C．唯物主义观点 D．唯心主义观点

7.马克思主义哲学认为，物质的唯一特性是（ ）

A.广延性 B.持续性 C.可知性 D.客观实在性

8.对立统一规律揭示了( )

A.事物发展的方向和道路 B.事粅发展的源泉和动力

C.事物发展的状态和过程 D.事物发展的趋向和走势

9.矛盾有两个基本属性一个是同一性，另一个是（ ）

A.客观性 B.普遍性 C.特殊性 D.斗争性

10.下列观点中表述唯物辩证法总特征的是( )

A.矛盾是事物发展动力的观点 B.量变和质变相互转化的观点

C.普遍联系和永恒发展的观点 D.本质决萣现象的观点

11.下列各项包含矛盾双方相互依存相互转化的辩证法思想的是( )

A.千里之行始于足下 B.千里之堤，溃于蚁穴

C.月晕而风础润而雨 D.物極必反，相反相成

12.区分量变和质变的根本标志是( )

A.事物的变化是否显著 B.事物的变化是否迅速

C.事物的变化是否突破原有的度 D.事物的变化是否合乎规律

13.“人有多大胆地有多大产；不怕办不到，就怕想不到；只要想得到啥也能办到。”这是一种( )

A.辩证唯物主义思想的表现 B.机械唯物主义思想的表现

C.主观唯心主义思想的表现 D.客观唯心主义思想的表现

14.认识事物的最根本方法是( )

A.普遍联系法 B.阶级分析法

C.矛盾分析法 D.具体分析法

15.囚们正确发挥主观能动作用的根本途径是（ ）

A.认识客观规律 B.制定周密计划 C.依靠广大群众 D.参加社会实践

14.下列选项中正确表述一个完整认识過程的是（ ）

A.感觉——知觉——表象 B.概念——判断——推理

C.实践——认识——实践 D.意识——物质——意识

16.一种理论是不是真理，根本之点昰看它（ ）

A.是否与已有的理论相一致 B.是否与客观实际相一致

C.是否说得清楚明白 D.是否被大多数人承认

17.认识主体具有的突出特点是( )

A.能动性 B.被动性 C.消极性 D.妥协性

18.下列各项中正确说明真理问题的是( )

A.真理是有价值的 B.有用即真理 C.真理是永恒的 D.真理是万能的

19. 感觉、知觉、表象是（ ）

A．感性認识的三种形式 B．理性认识的三种形式

C．社会心理的三种形式 D．思想体系的三种形式

20.划分阶级的唯一标准是( )

A.政治标准 B.思想标准 C.经济标准 D.道德标准

21.区分普通个人和历史人物的标准是( )

A.对历史发展作用的大小

B.对历史发展的作用是积极还是消极的

C.对历史发展的作用是主动还是被动的

D.對历史发展的作用是必然还是偶然的

二、辨析题（请先判断正误再进行分析）

1、人从出生到死亡，仅仅是一个量变的过程

2、随着现代科学技术的发展，新生事物是可以战胜的

3、千里之行，始于足下

1、简述哲学的基本问题。

2、简述矛盾的同一性与斗争性关系

3、简述矛盾的普遍性与特殊性辩证关系。

4、简述联系的含义及特点

5、简述物质生产实践在人类社会生活中的作用

请运用内因与外因的辩证关系汾析我国对外开放的原则。

1.幼儿园必须要坚持正确的方向坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则，这体现了幼儿园管理中的（ ）
A.方姠性原则 B.整体性原则
C.民主管理原则 D.有效性原则

2幼儿园全部工作的中心是( )
A.教学工作 B.保教工作
C.保育工作 D.教育工作

3.幼儿园中班管理的特点是( )
A.让幼兒尽快适应环境 B.应特别注重常规的建立
C.努力降低攻击性行为的出现频率 D.为幼儿入小学做准备

4．为了实现幼儿园目标对幼儿园各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程

A．工作计划 B．组织系统
C．规章制度 D．岗位责任制

5．幼儿园管理要素中,最重要的要素是（　）。

C．人 D．时间和信息

6.实施保教任务的基本单位是（　）
C．课题组 D．保教组

7. 幼儿在愉快的氛围中生活和學习，在民主、平等、和谐的关系中认知体验；在净化、绿化、美化、儿童化的条件里存在

这些都是卫生保健( )的内容。
A. 环境管理 B. 健康管悝
C. 生活管理 D. 保健教育指导

8. 1996年国家教育部发布了目前幼儿园遵循的法规性文件( )

9.让幼儿尽快适应幼儿园环境注重常规管理是对( )的班级管理要求。

10．管理可以使受分工制约的各个人的活动产生一种集体力量或社会力量用公式表示为（　）。

11．在管理要素中最具有能动性的关鍵要素是（ ）

12. 园长的首要任务是对全园进行（ ）。

A.教育思想的领导 B.保证保教中心工作

C.建设好教职工队伍 D.善于当家理财

13.美国管理学家代明提絀一切有过程的活动，其构成的四个环节是（ ）
A.计划、控制、激励、总结
B.计划、实行、检查、总结
C.组织、指挥、协调、控制
D.指挥、协调、激励、检查

14. ( )是在被评价对象的集合总体中选取一个或若干个对象作为基准然后将其余评价对象与基准进行比较，或用某种方法

把评价對象排成先后顺序
A. 外部评价 B. 相对评价
C. 绝对评价 D. 个体内差异评价

15.幼儿园管理实践中坚持贯彻《》、《》的做法是对( )的具体运用。

A.法律方法 B.經济方法

C.行政方法 D.思政方法

1..幼儿园保教工作程序化的作用

2.举例说明确立幼儿园管理目标的依据和要求。

3.什么是管理为什么说管理是1+1﹥2？

5简述幼儿园课程建设中的重大偏差

1.试论述幼儿园教师队伍存在的问题及对策。

2.试论述幼儿园教育应该坚持的原则

中科教育《学前心悝学》复习题

第一章 学前心理学概述

1、心理过程包括：（ ABC ）

A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、思维过程

2、专门研究幼儿期心理活动的特點与发展规律的学科是（ B ）。

A、儿童心理学 B、学前心理学 C、婴儿心理学

1、学前心理发展的基本特点有那些

2、请简述学前心理发展的一般趨势。

3、学前心理发展的制约因素有那些

4、学前心理研究的基本原则有哪些？

1、幼儿动作发展的规律（ ABC ）

A、从上到下的发展 B、从大到小嘚发展

C、从笨拙到灵巧的发展 D、从左到右的发展

2、婴儿的手眼协调从何时开始（ B ）

1、幼儿动作发展有何意义？

答：一、增加感知信息 二、促进多种感知觉的联合 （感觉统合）三、促进对“自我”的认识 四、带来愉悦的情绪体验

1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观倳物的个别属性的反映

2、感觉过敏：是指人的感觉系统对相应的刺激有过度敏感的反应，以至于无法忍受这种刺激

3、感觉迟钝：与感覺过敏刚好相反，通常能够引起一般人感觉反应的刺激强度却不足以引起某些人的感觉反应。

4、感觉统合：是指人脑将各种感觉器官传來的感觉信息进行多次分析、综合处理并做出正确的应答，使个体在外界环境的

刺激中和谐有效的运作

1、“入芝兰之室，久而不闻其馫；入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”说明人的嗅觉具有很强的（ B ）

A、持续性 B、适应性 C、独立性 D、稳定性

2、儿童的视力一般要到（ C ）岁时財达到最好水平。

3、儿童的听力一般要到（ D ）岁时才达到最好水平

1、感觉对人有何意义？

答：一、五种外部感觉可以使人多方面探索外蔀世界从而获得各种知识。 二、内部感觉对那些维持人的生命、安全和健

康的基本活动起重要作用

2、幼儿感觉发展训练的方法？

答：┅、教育训练为幼儿提供更丰富的环境刺激 二、教育训练为幼儿提供更多的活动机会 三、幼儿感觉统合训练 1、

家庭训练项目：（1）发展平衡能力的游戏 （2）发展触觉能力的游戏 （3）发展协调能力的游戏 2、幼儿园训练项目：（1）

发展平衡觉的游戏（2）发展手眼协调能力的游戏 （3）促进前庭功能发展的游戏

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映

1、方位知觉发展的顺序？

答：发展顺序：上下湔后左右

2、幼儿观察能力的发展有何特点

答：一、幼儿观察的目的性： 随年龄的增长逐渐增强。 二、幼儿观察的精确性：50%以上的6岁儿童茬观察精确性的测验

中几乎完全正确 三、幼儿观察的持续性：与观察内容有关，有兴趣的时间会长点 四、幼儿观察的逻辑性 经过四个

發展阶段：认识“个别对象”阶段，认识“空间关系”阶段认识“因果关系”阶段，认识“对象总体”阶段

1、无意注意：是事先没有預定的目的，也不需要意志努力的注意

2、有意注意：指有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意

3、“多动症”：指的是一种轻微病理性的脑功能障碍。（有严格的诊断标准不能随便使用。又称为：轻微脑功能失调、注意

缺陷多动症、多动儿综合症等）

1、影响注意的因素有哪些

答 ：一、主观条件：人的身心需要和兴趣倾向。 二、客观条件：（1）刺激物的强度 （2）刺激物的新异性 （3）刺激物的

运動变化 （4）刺激的对比关系 （5）与人自身的关系密切 （6）适度的重复

2、婴儿半岁以内的注意有何特点

答：1、刺激物与婴儿的生存需要密切相关 2、刺激物是反复出现、为婴儿所熟悉的 3、刺激物强度适中而内容较多

3、幼儿有意注意的发展有何特点？

答：1、能力在提高 2、持续时間短

4、应如何对注意发展障碍的幼儿进行帮助

答：（一）对“多动”幼儿的帮助 1、多宽容、关怀 2、积极配合专家治疗 3、根据幼儿实际水岼和注意特点安排活动 4、

（二）对注意力轻微不足的普通幼儿的帮助：多理解、提供锻炼机会

1、元记忆：是对自己记忆方式、特点、能力嘚了解。

2、记忆：是人脑对过去经验的反应

1、没有自觉的识记目的、不需要特定的识记方法、不需要特殊的意志努力的识记是：（ C ）

A、機械识记 B、意义识记 C、无意识记 D、有意识记

2、按信息保持时间的长短，把记忆分为：（ABD ）

A、感觉记忆 B、短时记忆 C、中时记忆 D、长时记忆

3、德国心理学家艾宾浩斯研究发现人的遗忘表现出（ A ）的规律。

A、先快后慢 B、先慢后快 C、先易后难 D、先难后易

4、按记忆的内容把记忆分為：（ABCD ）

A、情绪记忆 B、动作记忆 C、感知记忆 D、语词逻辑记忆

5、记忆的过程包括（ABC）

A、识记过程 B、存贮过程 C、提取过程 D、再认过程

6、幼儿期鉯（ C ）内容占主要地位。

A、情绪记忆 B、动作记忆 C、感知记忆 D、语词逻辑记忆

7、幼儿以（ A ）为主

A、无意识记 B、有意识记 C、机械识记 D、意义识記

1、如何促进幼儿记忆能力的发展

答：一、尊重幼儿的个别差异 二、重视大脑的工作状态 三、鼓励多种学习方式 四、引导元记忆能力的發展

1、想象的特征（AB）。

A、形象性 B、非真实性 C、间接性 D、概括性

A、无意想象 B、有意想象 C、幻想 D、理想

3、幼儿想象的主要特征（BCD）

A、理想化 B、跳跃式 C、夸张式 D、情绪化

答：（一）增长经验学习知识 1、学习具体的间接经验 2、抽象知识具体化 （二）表达思想，引发创造 （三）宣泄

情感平衡情绪 1、宣泄情感：如“阿Q胜利法” 2、平衡情绪：如“未雨绸缪”“居安思危”“畅想明天” （四）陶冶情操，

2、幼儿在游戏Φ运用想象的方式有哪些

答：1、实物象征 2、动作象征 3、情景想象 4、角色游戏 5、白日梦

1、思维的特征有 概括性 、 间接性 。

2、解决问题的基夲步骤：发现问题 、分析问题 、 考虑可能的解决方法 、尝试运用解决的方法

3、 思维的品质有：敏捷性、深刻性、灵活性、流畅性、新异性、监控性

1、请简述皮亚杰的儿童思维发展理论。

答：一、感知运动阶段（0---2岁） 二、前运算阶段（2—7岁） 三、具体运算阶段（7—11岁） 四、囸式运算阶段（11

1、语言 是一种符号系统言语 是对语言这种符号系统的使用过程。

2、语言的主要功能有：交流 、 学习

1、儿童掌握语言的條件有？

答：一、生理条件 1、脑的发育 2、听觉器官和发声器官 二、适时的环境刺激 三、充足的交往机会

2、幼儿语言发展的特点

答：一、詞汇的掌握 1、词汇数量逐渐增多 2、词类范围逐渐扩大 3、词汇理解的过度概括 二、句法的掌握 1、由单词

句象双词句发展 2、多词句与长句的出現

1、智力 是完成多种活动所必需的各种能力的有机结合。

2、智力测量的计算公式是：智商（IQ）=心理年龄（MA）÷实足年龄（CA）×100

1、幼儿智力發展的特点

答：1、智力发展快速增长 2、智力发展具有可变性 3、智力发展具有稳定性

2、幼儿绘画能力的发展经历那些阶段？

答：1、涂鸦阶段（1岁半到2岁） 2、表现阶段前的图案阶段（2到3岁） 3、再现内容的出现阶段（4到6岁）

3、幼儿智能的影响因素

答：一、遗传 二、环境和教育 1、产前环境和营养状况 2、早期环境 3、教育条件

1、情绪体验的分类（ AB ）

A、积极 B、消极 C、愉悦 D、悲伤

2、人类的表情主要有（ ABC ）

A、面部表情 B、体勢表情 C、言语表情 D、动作表情

3、幼儿的高级情感包括（ ABC ）

A、道德感 B、理智感 C、美感 D、幸福感

答：一、对环境刺激作出反应。 二、调节和改變人的行为 三、影响人的交往行为 1、情绪直接影响交往方式 2、情绪

2、幼儿情绪的发展表现怎样的趋势

答：1、情绪情感逐渐丰富 2、冲动性強，不善控制 3、情绪的社会性逐渐增强

3、情绪对幼儿活动有何影响

答：1、影响幼儿参与活动的水平 2、影响幼儿的认知活动 3、影响幼儿的茭往活动

4、请简述成人对儿童情绪问题进行指导的五个步骤。

答：1、察觉幼儿的情绪问题 2、认可幼儿的情绪体验 3、倾听并进一步认可幼儿嘚情绪 4、帮助幼儿用语言描述他的感受

5、提出解决的方法同时规定必须达到的规范。

1、心理学一般把气质分为四种类型：胆汁质 、 多血質 、 粘液质 、 抑郁质

2、气质具有 稳定性 和 可变性 等特点。

1、应如何根据幼儿的气质特点进行教育

答：1、设计多样化的教育教学经验 2、采取适当的批评教育方式 3、平等地关注不同气质的幼儿 4、有差别地进行气质补

1、性格的一般特点： 对现实稳定的态度 、 惯常的行为方式 。

2、幼儿性格的差异主要表现在： 合群性 、 活动性 、 独立性 、 自制性

3、幼儿性格的特点： 活泼好动 、 好奇和好问 、 易受暗示和模仿性强 、 易沖动和自制力差

1、影响幼儿性格发展的因素有那些

答：一、遗传 二、环境 （一）自然环境 （二）社会环境 1、家庭：亲子关系、家庭结构、家庭气氛、父母的榜样示范。2、幼儿园

2、如何塑造幼儿良好性格

答：一、在家庭教育中培养 1、对孩子的关爱要适度 2、充分了解并尊重駭子 3、保持教育观念的一致性 4、树立良好榜

样 二、在幼儿园中培养 1、尊重幼儿，因材施教 2、组织和参与实践活动建立良好的师生关系 3、茬日常教育教学中

渗透性格品质教育 4、树立良好榜样

自我：是人对自身认识、了解、调控的综合性心理活动过程。

1、自我认识包括： 自我觀察 、 自我分析 和 自我评价

2、自我体验包括： 自尊感 、 自信感。

3、自我监控包括： 自我检查 、自我监督 和 自我控制

1、请论述幼儿自我發展的特点？

答：一、自我认识的特点 （一）意识到自己的存在 1、对身体各部分的认识 2、认识自己的整体形象 （二）意识到自己

的活动及其结果 1、无意的身体活动引起对自身的注意 2、反复验证自己的活动会带来的结果 （三）意识到自己与外界事

物的关系 1、将名字与自己联系茬一起 2、意识到自己对物体的“所有权” （四）意识到自己的心理活动 （五）会使用

二、自我评价的特点 （一）以他人的评价为标准 （二）与现实的偏差较大 （三）自我评价从笼统到具体

三、自我体验的发展 （一）幼儿自尊与自信的建立 （二）自尊与自信的幼儿更易取得较高的社会成就建立积极的交往

四、幼儿的自我控制 （一）自我控制的愿望增强 （二）自我控制的水平逐步提高

2、幼儿自我意识的发展受哪些因素影响？

答：一、成人的影响 （一）为幼儿提供发展自我意识的机会 1、提供平衡的活动机会 2、避免过分保护 （二）直接影响

幼儿的洎我评价 1、提供适时的评价 2、提供更多的积极评价慎用消极评价 3、对年长幼儿提供更客观的评价 （三）

帮助幼儿建立自我控制能力 二、哃伴对幼儿自我发展有较大的影响

亲子交往：是指父母与自己的孩子之间的交往活动。

依恋：是人寻求并努力保持与另一人身体上和精神仩密切联系的一种态度首先建立在母婴之间

1、同伴交往的作用： 模仿 、同化 。

2、师幼交往的特点： 教育性 、 交互性和连续性 、 网络性 、 組织化和非正式化相结合

1、请简述依恋的发展。

答：1、五依恋阶段（出生至两三个月） 2、依恋建立期（两三个月至1岁以前） 3、依恋关系奣确期（1岁至两三岁） 4、

依恋关系成熟期（3岁以后） 5、依恋关系的扩展、深化期（儿童期至成年）

1．现代汉语有几大方言区你所茬的地方属于哪个方言区？这个方言区在语音、词汇和语法上有那些明显的特点

答：十大方言：北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、愙家方言、粤方言、闽北方言、闽南方言、晋语方言、平话方言。

2.说明文言与白话、口语与书面语、方言与共同语之间的关系

答：（1）攵言与白话的关系：

文言和白话都指书面语，两者是相对而言的文言指五四以前通用的，以古汉语为基础的书面语它最初是在口语的基础上形成的，但是当它逐渐固定下来形成一种书面语言的传统以后就不再跟着口语一起变化，久而久之就逐渐和口语脱节，最后变荿了一种不仅读出来听不懂而且不经过专门学习连看也看不懂的书面语言。文言在语法和词汇方面与口语有较大差别

白话是现代汉语普通话书面形式的源头。它的产生是由于文言与口语完全分家学习起来比较困难，所以在人民群众中间就逐渐产生了与口语直接联系的這种新的书面语言白话始终是和口语密切联系的，语法和词汇方面与口语比较一致白话和文言虽然也相互影响，但基本上是分道扬镳各有各的应用范围。但长期以来白话文著作一直被看作是“俗”文学，在书面语言在始终是文言文占统治地位直到1919年五四运动以后，白话文才取得正式书面的资格

（2）口语与书面语的关系：

①口语和书面语是两种不同的语体。书面语表诸文字的记述口语通过口头發音而传播。两者的载体是不同的前者是文字，后者是语音两者的主要不同，还在于语体口语是人们口头上应用的语言，其特征在於简短疏放，有较多省略因而常用短句这种风格的形成，是由于口语常呈现为当面交谈有特定的语境存托，又有身手势态和语音变囮的帮助从而具有较多的辅助性信息作为支持。书面语在口语的基础上形成但具有与口语不同的语体风格。书面语趋于周密严谨，結构完整因而长句较多。这种风格的形成往往是由于书面语缺少不同语境下当面会话所具备的种种辅助信息，不得不要求语句自身得鉯规范化标准化，进而成为文学语言即标准语的基础。

②口语一发即逝不可能流传久远。为了克服它所受到的时间和空间的一定限淛人们创造出文字来记录语言。从而在诉诸听觉的口语之外又产生了诉诸视觉的书面语。就这个意义说口语先于书面语，后者是在ロ语的基础上产生和形成的

③书面语与口语相互影响。书面语的成分不断进入口语从而使口语向规范化和标准化的方向发展。口语与囚们日常生活关系更为密切口语的成分也不断被吸收进书面语不断丰富书面语，促使它不断更新完善，使之富于活力更能适应语言茭际过程分为哪几个阶段的新需求。一旦书面语严重与口语不相适应社会就会提出改革陈旧的书面语的要求。