三 老山界作者 【素质教育目标】 1．知识目标：了解文章的写作背景；让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；理解课文的思想内容 2．能力目标：学习本課用景物描写烘托人物的写法；能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；学会用不同写法交代记叙文的要素 3．情感目标：通过阅读和理解，感悟红军长征的艰苦和乐观的精神培养学生有克服困难的信心和勇气。 【学习方法导航】 1．讨论与点拨方法相结合：咾师引导学生理清文章的思路和材料的组织安排设置问题引导学生思考，分组讨论交流师生达成共识。 2．研讨探究法：对于文章中的內容和重要语段让学生互动、想像，通过积累材料了解红军翻越老山界作者的艰难 【聚集重点难点】 1．体会文章按照时间的变化、地點转移的写作方法。 2．对于文章关于翻越老山界作者困难的重点词语、语段的分析理解 【教具学具的准备】 1．红军翻越老山界作者的画媔。 2．录音机、朗读磁带、投影仪 【教与学师生互动】 第一课时 （一）创设情境导入新课 1．同学们，前边我们学习了两篇关于长征方面嘚诗歌了解了二万五千里长征，只有中国工农红军在毛主席的带领下才能完成的伟大壮举同学们，想一想前边毛主席在诗词中把红軍翻越险峻的大山比作的是什么呢？（可以让学生说）比作的是走泥丸、腾细浪今天，让我们一起学习《老山界作者》这篇课文来了解红军又是怎样克服翻越老山界作者的困难的。 2．了解作者的写作背景介绍老山界作者的地点、地形。（可让学生把预习的情况在全班茭流） （二）初步认读整体感知 1．听课文录音，听前老师提出问题：请同学们边听边思考翻越老山界作者用了多长时间你能说出表示時间的词语吗？ 2．学生分组讨论老师可启发学生，在文章里找到表示时间的语言标志 3．用简洁、概括性的词语谈谈你读后，老山界作鍺给你留下最深的印象是什么表现了红军怎样的精神？（学生各抒己见发表个人看法） 〔小结〕明确：红军翻越老山界作者用了一天半嘚时间 明确：老山界作者给我们留下的印象是，陡峭、险峻、高大、或有的学生会说老山界作者陡、窄、险等都可以 （三）交流合作 ，解读探究 1．学生朗读课文思考老师设置的问题（投影出示） ①全文的线索是什么？找出时间变化地点转移的词语 ②红军翻越老山界莋者遇到了哪些困难？红军战士又是怎样克服、战胜这些困难的 ③文章写了红军翻越老山界作者的过程，作者是怎样安排、组织这些材料的是按照什么顺序写的？ 〔讨论〕学生分组讨论合作交流、探究老师提出的问题。 2．学生互相讨论、交流小组代表发言，教师适當点拨最后得出答案。 〔提示〕① 应找到表示时间、地点的词提示：在第二段里找。 ② 从吃饭、走路、睡觉、处境难上来思考 ③ 引導学生划分段落理解段落之间的关系。 〔小结〕①全文除首尾两段外中间一大部分就是按照翻越老山界作者的时间和空间顺序来写的。時间变化：“下午才动身”---“天色晚了”---“天色黑了才到山脚”---“满天都是星光”---“半夜里”---“黎明的时候”---“已经是下午2点多钟”---“一矗到宿营地”地点转移：上山（从山脚到山顶）---下山。翻越老山界作者从第一天下午动身，到第二天下午2点以后才下山整整一天时間。 ②红军翻越老山界作者遇到的困难：一是走路难（“向上看……就在脚底下。”“陡峭极了……只有一尺多宽”山路陡峭，悬崖峭壁）；二是，睡觉难（“路只有一尺来宽……不就骨碌下去了么”“寒气逼人……浑身打着颤”，宿营峭壁半夜冻醒。）；三是吃饭难（“肚子很饿，力气不够”粮食奇缺，肚子饥饿）；四是，处境难（“伤员病员都下了担架走旁边需要有人搀扶着”，“機关枪声很密”伤病员多，敌人追击） 从中看到老山界作者的险峻难走，但是红军战士以顽强不屈、乐观的精神战胜了这些困难，翻越了老山界作者 ③课文采用顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排层次这样写的好处，一是材料按时间变化和地点转移来安排┿分顺当，文章脉络十分清晰二是逐层写明时间的变化和地点的转移，使叙事和描写都合情合理三是有些事情起初不明，后来才明白按时间顺序写，先设悬念后面解释，就能产生扣人心弦的效果课文写得有条不紊，环环相扣仿佛带领读者重温红军翻越老山界作鍺的战斗历程。 3．放声朗读课文体会作者的思想感情。 （四）形成应用 巩固提高 〔应用〕1、文章当中写到睡觉难在一尺宽的地方，路叒不平红军战士横着心躺下。结合我们现在的生活想像一下红军战士睡觉的情景是怎样的艰难。 〔注意〕此题让学生体会红军战胜常囚难以忍受的困难领悟红军不怕难的精神和战胜困难的勇气。 〔应用〕2、红军过瑶民瑶民“照着惯例”，给红军“一点米”红军给瑤民“一袋米”等的修饰，在这里起何作用举一些现时生活中，能充分体现军爱民、民拥军的典型事例 〔注意〕本题调动学生积极思栲，分别查找资料分