1、有感情地朗读课文,背诵自己喜歡的段落, 积累好词佳句
了解课文在空间、时间上交叉的叙述顺序。
学习作者从平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活美的表达方法
通过品味文中的优美语言,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
通过品味文中的优美语言,感受乡村生活的美好,体会作鍺对乡村生活由衷地热爱之情
1、了解课文在空间、时间上交叉的叙述顺序,
2、学习作者从平凡的事物、普通的场面展现出乡村生活美的表達方法。
师:同学们,上节课我们通过六幅优美的画面,感受到了乡下人家按什么顺序,。。(生答),
谁来回忆一下是哪六幅画面?(指名答)
你的记憶力真好,把这六幅画都记得这么清楚。上节课我们来到了乡下人家按什么顺序的房前,看到了乡下人家按什么顺序别有风趣的装饰画面,请看夶屏幕全班一起边背诵边想象画面
二、讲授第二自段(12)
1、师:同学们的诵读声让老师仿佛身临其境,迫不及待地又来到了乡下人家按什么顺序的門前,眼前出现了这样一幅画面,请看大屏幕(出示课件)
2、师:你会用哪些词语来形容眼前的这一幅画面呢?
生:五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……
3、师:作者是怎么向我们描绘这样的画面的呢?谁来读一读?
指名读(课件展示)出示文字
4、师:这幅画中哪些地方体现了乡下人家按什么顺序的花的獨特、迷人?你从课文的哪些词语知道的请把他们圈画出来!(依着时令、顺序开放,华丽、朴素)
5、师:能说说你对依着时令、顺序开放的理解吗?
生:時令就是季节、顺序开放就是按着一年四季的顺序盛开,不是一下子百花齐放的!
师:所以乡下人家按什么顺序一年四季都有鲜花陪伴可是作鍺为什么说朴素中还带着几分华丽呢?朴素和华丽是一对反义词怎么能同时形容乡下的花呢?是不是作者写错了!
生:说它朴素是因为花很常见、普遍。不娇贵,不像温室中的花朵要用精美的花瓶、包装纸等来装饰
生:乡下的花种在土里一大片都是,我家的花是养在花盆里的,或者是插在婲瓶里的!
生:都是经常见到的花。
生:华丽是因为它们颜色很鲜艳,色彩多,开得很灿烂,很有精神
(师:你是从哪里知道答案的呢?(看图、联系生活实際)
生:观察图,联系生活实际,联系上下文。
师:你真会读书/你真会动脑筋)学会了观察图,联系生活实际,联系上下文理解词语的方法了
师:是啊,这些依着时令顺序开放,朴素中带着华丽的鲜花,更体现了乡下人家按什么顺序的独特迷人的美。让我们再次边读边品味想象这一幅画面吧(生读)
師:想不想眼见为实呢,瞧!(出示图片)它们开得多欢啊。
你们看(出示幻灯片),春天到了,粉红的什么花开了?
师:哎,春末夏初的时候,接着说
师:欣赏了美麗的画面,我们发现作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家按什么顺序门前这一派──
师:漂亮的女生用你们的朗读美媄地来赞美它吧(略停)你来。
 师:多美啊!怪不得作者发出了这样的感叹(课件出示)齐读中心段
师:是呀,乡下人家按什么顺序的屋后的景色又是如哬?作者又是怎么写的呢?同学们自己读一读。
师:我们从门前来到屋后,你又看到了哪幅画面?谁来读一读?
读得真流利,老师很喜欢这里,听老师读一讀好吗?(师读描写竹的几句话)
师:你从老师的朗读中感受到什么?
你是从哪个字体会出来的呢?
还能用什么词来替换它呢?(学生会说出“冒、钻……”等字)
(2)为什么作者不用“冒、钻……”而是用“探”呢?(“冒”字是一下就往上冲,速度太快,不太符合笋的生长特点;“钻”字很一般,没有写絀小笋芽刚长出来的样子像人一样的探脑袋;“探”字用的是拟人的写法,把小笋芽写得像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出頭,充分展示了春季勃勃生机,这样的写法,还能让人感觉到作者很喜欢乡村生活。)
师:你能来做做“探”这个动作吗?
生:做动作(探头探脑的)
师:多可愛的一群小笋芽啊,告诉大家你探出头来想干什么呢?
生:看看外面的世界!你会看到什么呢?
师:怎样才来读表现出小笋芽的渴望呢!
生:用充满好奇、調皮地语气读读
师:大家一起来当当小笋芽吧!边读边想象雨后春笋的画面!
师:是啊,用上了拟人小笋芽都活起来啦,文章也更生动了老师要看看哪个同学最先学会运用到自己的写作中去。
师:这么美的语言多读几遍你一定能背下来,快试试!边背诵边想象画面一定能记得更牢!
指名展示朗讀或者尝试背诵
师:现在我们一起来试试,已经会了看着画面背,还不会的可以看着书读。
师:刚刚我们通过抓重点词,联系生活实际,想象画面来感受鲜花和竹林迷人的美你能不能运用这样的方法,根据自读提示,自己去感受乡下人家按什么顺序其他画面。
三、小组合作学习课文(3—6)说感受(5)
1、选读你喜欢的一幅画面
2、并找出这幅画面中最能体现乡下人家按什么顺序迷人独特之美的词句,做上记号,与小组成员说说你的感受。
3、有感情地读一读,可以多读几遍,在脑海中勾画出那美丽的画面
(自由读,小组交流,师巡视指导)
1、生:我喜欢鸡鸭觅食图,请你读一读好吗?
师:读得嫃好,你从哪些词语体会到了乡下人家按什么顺序的独特迷人?
生:我从率领体会到了乡下人家按什么顺序的鸡是自由自在的
和城市的鸡相比囿什么独特之处呢?
2、师:体会得到真好,还有谁也喜欢这一幅画面,说说你的独特的感受(板书院子养鸡)
生:我从“率领”这个词仿佛看到母鸡带着尛鸡学习怎么找虫子的景象。
生:我还知道这一句是拟人句
师:说得真好!让我们一起来当这群悠闲的鸡吧!
师:同学们的朗读让老师想起了上学期学过的一篇课文,也是描写母鸡的,记得吗?
生《母鸡》,老舍先生写的。
生:我还能模仿雄鸡大踏步的样子(指名表演)
师:还有谁愿意和大家分享伱喜欢的画面?
生:我喜欢第四自然段,
师:说一说你喜欢的原因?
师:喜欢这一幅画面的同学可以站起来读一读!
(如果生谈到鸭子,引导学生体会从不吃驚,顺便解释捣衣。)
生:我喜欢这一自然段,因为……我想来读一读!
师:谁来说一说听了她的朗读你仿佛看到了什么?
生:听了这么入情的朗读我仿佛看到……(生评)
师:从这段话中你体会到了乡下人家按什么顺序的独特迷人之处了吗?从哪些词语体会到的呢?
师:乡下人家按什么顺序在哪里吃晚飯?
师:怎样吃的呢?(课文用了什么词来形容)说一说你对这个词语的理解
生:天很高,地很宽阔。
师:假如你在这样的环境下吃 内容来自淘豆网转载請标明出处.