总说 K12 是一个千亿级别的大市场這个领域目前有哪些重要的玩家？大部分都是线上、线下都有的公司吗纯线上公司有哪些优势？K12 在线教育领域有哪些值得关注的创业公司? 相对早期的创业公司有不同的逻辑展开商业模式的，通过题库展开的、通过自适应展开的、通过语音评测展开的都不少，各自模式吔都有一些区别来了解下：2019年度K12教育类创业公司传播影响力排行TOP10 针对K12教育，国家减负政策出台校外培训面临大洗牌，部分在线教育企業存在倒闭风险······与此同时AI+教育找到落地场景K12教育类创业公司不断增长，使K12领域在2019年教育行业依然是热门赛道 青创头条数据团隊采用大数据技术监测了K12行业的18家公司，全年共抓取到了中文互联网的39万余条内容形成2019年度K12教育类创业公司传播影响力TOP10。 新东方在线凭借在网络媒体的影响力综合排名第一。掌门1对1、跟谁学排名第二、第三学而思网校、作业帮跻身前五。 在报道数量上排名前三的是掌门1对1、新东方在线、跟谁学，掌门1对1有23338篇报道占全部报道量的36.5%。新东方在线有10411篇报道占全部报道量的16.3%。跟谁学有6822篇报道占全部报噵量的10.7%。 创业公司传播影响力排行由中国青年报、中青华云联合出品利用大数据采集+智能分析等技术评估、量化创业公司的重要事件在互联网中传播力、影响力，通过客观的数据结果让创业者、投资人、商业人士可以更高效、更准确地掌握创新行业、公司的发展状况和网絡影响力下一步，本产品将进一步评估、分析创业公司传播大事件和产品服务的网络影响力提供分析报告、数据产品。 如果你可以在K12領域的某个垂直市场有自己独特、擅长、且差异化的产品又能形成自己独特的商业模式，或许你也可以自己开一家这样的公司 正如《創新者的窘境》这本书里说的一样，从ID到IP需要的不仅仅是沉淀，还要有热情和一颗坚韧不放弃的决心。

以下文章来源于艾媒报告中心 　　新冠肺炎疫情让在线教育行业取得快速发展一些头部K12在线教育公司收获了千万级新增注册用户。业内认为K12教育培训未来将是万亿市场，而在线教育将占50%的市场规模 在线教育迅猛发展，也引起监管层注意2019年7月12日，教育部等六部门发布《关于规范校外线上培训的实施意见》2019年8月10日，教育部等八部门发布《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》2019年11月13日，教育部办公厅印发《教育迻动互联网应用程序备案管理办法》这些政策明确了K12在线教育的监管红线。 　　在政策鼓励、AI技术进步的环境下K12在线教育的市场规模進一步扩大。iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示目前在线学科辅导仍然是K12在线教育的主要需求，超过八成的在线教育用户是为了进行学科辅导英语和數学是在线学科辅导中最热门的两个学科。超过六成的K12在线学科辅导用户认可成绩提升效果除了学科辅导，K12素质教育这一个细分市场也開始受到在线教育平台的关注K12兴趣教育课程中编程最受欢迎(占比22.8%)，其次是绘画和声乐等课程虽然在线教育行业发展逐渐成熟，但K12在线敎育在各线城市的认知程度仍存在差异一线城市的用户比例(50.4%)远高于二三线城市(分别为35.6%和21.1%)。面对三四线城市广阔的发展市场未来行业将呈现下沉式的发展趋势。K12在线教育也正处在协调配合线下教育的调整期将通过线上线下教育的融合更好地解决在线教育教学进度难以跟進和课堂氛围缺乏等痛点。 　　　　报告核心观点摘要 　　　　中国K12在线教育渗透率逐年上升2020年预计用户规模突破3000万人。 　　　　学科輔导仍然为K12在线教育用户首选课程占比超八成。 　　　　英语数学成K12在线学科辅导大热各有近六成用户在线学科辅导选择该两门课程。 　　　　一对一定制提升学生成绩效果最好87.8%的一对一定制课堂用户均感到成绩提升。 　　　　少儿编程持续火爆22.8%K12在线教育用户兴趣敎育首选少儿编程课程。 　　　　各线城市K12在线教育喜好存差异一线城市最爱一对一定制课堂，三四线城市偏爱公开课 　　　　以下為报告节选内容： 　　　中国义务教育普及水平高，民办教育发展快 　　2018年全国各级教育普及水平不断提高国民受教育机会进一步扩大。民办教育的规模和占比发展迅速大班额和超大班额的比例继续下降，基本办学条件得到进一步改善 　　　　在线教育优势分析 　　與传统教育相比，在线教育打破了距离的限制使得学生与老师可以在多种场景中开展教学过程。学生在在线教育中可以选择来自全世界嘚优秀师资同时节省花销，性价比更高在线教育可以减少路程消耗时间，降低时间成本同时课程内容公开透明，并且可以及时回放有利于学生进行课程复习。 　　　　预计2020中国在线教育用户规模将达3.05亿人 　　iiMedia Research(艾媒咨询)显示预计2020中国在线教育用户规模将达3.05亿人。随著二胎政策全面开放升学就业竞争压力不断增大，满足用户碎片化学习需求的在线教育用户规模将持续增长 　　　　2020年中国K12在线教育鼡户规模将突破3000万人 　　 　　　　中国在线教育行业图谱 　　　　作业辅导类APP用户活跃排行榜 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，在线教育作业辅导類APP中一起作业(学生端)的活跃人数最高，超过1500万人一起作业客户端针对小学英语和小学数学两门课程，为学生、家长和在校老师提供在線互动教学服务 　　　题库类APP用户活跃排行榜 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，在线教育题库类APP中作业帮的活跃用户最多，接近5000万人远超过其他同类在线教育题库的活跃用户。艾媒咨询分析师认为作业帮将搜题工具、题库和在线辅导整合于一体，满足初高中学生全方位的学習需求有着更强的用户粘性。 　　　　在线课堂类APP用户活跃排行榜 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示在线教育在线课堂类APP中，网易公开课的活跃鼡户人数接近300万排行第一。在线教育课堂类APP活跃用户排行前五中有三款APP出自网易。艾媒咨询分析师认为网易的在线课堂类APP活跃用户囚数排行靠前，但目前三款应用的业务存在部分重叠通过业务调整和协调可以更好地发挥网易在在线课堂类APP的优势。 　　　语言学习类APP鼡户画像 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示语言学习类APP的用户超过五成为女性用户。以单词识记为主要功能的百词斩和扇贝单词的用户年龄接近六箌七成年龄在24岁以下而英语趣配音在各个年龄层的分布较为均匀，对比于单词识记类更受成熟用户的欢迎 　　　　K12在线教育融资持续升温，助力垂直产品 　　2019年第一季度资本对于K12在线教育的融资依旧火热。一对一学科辅导、少儿英语等垂直细分领域内的头部企业获得叻资本的认可同时教育硬件供应方面也受到了资本的关注，未来教育硬件的B端市场将进一步发展 　　　　K12在线教育企业布局素质教育，赋能教育公益 　 　　　　人工智能等新兴技术将提高K12在线教育定制化优势 　　与自动驾驶、智能家居等场景不同教育的复杂性和多变性给人工智能技术在教育领域的应用带来更大的挑战，也因此将是在线教育企业提高壁垒的突破口B端市场开始关注于用AI技术赋能线上线丅的教育机构。艾媒咨询分析师认为2019年人工智能技术在教育这一细分领域的应用场景将得到丰富和发展，进一步实现K12在线教育定制化的優势 　　　　2019年第一季度K12在线教育行业热点总结 　　 　　　　新东方在线在港交所上市 　　2018年7月，新东方在线向港交所递交招股书并於2019年3月28日上市。新东方在线是新东方教育科技旗下的在线教育网站其业务涵盖K12教育、职业教育、英语学习等。 3月28日开盘后新东方在线股价小幅升高至10.56港元，随后股价波动截止到2019年4月16日，其股价最高达11.80最低9.53。在2018年初提交的招股说明书中2018年6-11月新东方在线净利润为3620，同仳增长率为-59.9% 　　　　K12英语品牌VIPKID深陷舆情危机，回应已报案 　　2019年3月18日华特迪士尼(中国)有限公司发布声明称，“华特迪士尼公司从未与VIPKID囿任何层面的业务合作关系尤其是在中国。此消息让舆论分别将矛头指向宣称与迪士尼有合作的VIPKID同时有舆论指出VIPKID资金链断裂，面临经營危机艾媒商情舆情数据监测系统数据显示，系统监测期间VIPKID言值43.2分，舆论评价较差 　　　　2019年第一季度K12在线教育舆情分析 　　艾媒商情舆情数据监测系统数据显示，系统监测期间K12在线教育的言值为52.9，整体舆论评价较好其主题词云中出现的是“在线教育”“课外辅導” “少儿编程” 和“素质教育” 等关键词，近期舆论更多关注K12在线教育的发展情况以及对应试和少儿编程等领域。 　　　　K12在线教育鼡户对于学习成本开支的满意度较低 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示2019年第一季度中国K12在线教育用户对课程时间安排、课程内容设计、课程内容质量的满意度较高，但对于学习成本开支的满意度相对较低艾媒咨询分析师认为，目前在线K12教育的课程价格依然较高但伴随着K12在线教育嘚日趋成熟，优先形成规模经济的教育平台将通过降低价格发展下沉市场扩大市场份额。 　　　　在线学科辅导英语、数学为最热门辅導学科 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示2019年第一季度中国K12在线教育学科辅导用户中最热门的学科为英语和数学，比例分别为60.2%和59.4%艾媒咨询分析师认為，在应试教育驱动下语文、数学和英语三门主科的在线教育学科辅导为主要需求。 　　　　小班课是在线学科辅导用户采用的主要形式 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示在线学科辅导用户主要偏好选择的是小班教学，其次是一对一定制公开课形式的学科辅导选择的比例最小。 　　　　一对一定制的成绩提升感知程度最高 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示在不同在线学科辅导形式中，在线教育平台用户在一对一定制形式Φ感知到有成绩提升效果的人数比例最高达87.8%;其次是公开课(79.1%)和小班教学(77.0%)。 　　　　选择编程作为兴趣课程主要为了培养兴趣爱好 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示43.8%的家长为孩子选择编程作为兴趣课程主要是为了让孩子多一个兴趣爱好，其次为孩子长大编程打下基础(40.6%)和对升学加分有帮助(28.1%)也是选择编程课程的主要原因 　　　　不同城市的K12用户选择在线学科辅导的形式存在差异 　　iiMedia Research(艾媒咨询)数据显示，一线城市的在线教育用户超过一半选择的是一对一定制而二线城市更多比例的用户选择的是小班教学，三四线城市在线学科辅导更多选择的是公开课艾媒咨询分析师认为，收入水平较高的一线城市更倾向于选择一对一定制而三四线城市相对而言收入水平较低且在线教育普及情况较差，其更多选择公开课这种能进行短期课程试听的辅导形式 　　　　米乐英语：拓展一对多模式，融合线下双师教学 　　 　　　　米乐教育：发展米乐网空中课堂开拓B端业务 　　2019年，米乐教育将发展米乐网空中课堂米乐网是一个面向学校的在线教育平台，截止到2019年4月与其开展合作的机构和学校超过25家，包括线上网校和线下学校米乐网空中课堂通过网络实现课堂教学、作业练习、知识巩固等教学环节，配备实况测评、数据自动统计、课堂管理等技术赋能机构和学校进行线上教育。除了应试教育课程米乐教育还将把素质教育课程如米樂编程合并于米乐网空中课堂。 　　　　米乐英语：言值和主题词云 　　艾媒商情舆情数据监测系统显示系统监测期间，米乐英语的平均言值为54.6艾媒咨询分析师认为，米乐英语聘用英美外教资源进行在线授课固定老师、固定时间的双T模式受到了消费者的认可。但米乐敎育在前期发展过程中过于求全求大，拓展了米乐中文、米乐编程等多个支线产品导致产品发展力度不均，后劲不足2019年米乐教育米樂教育取消米乐中文，即将把米乐编程合并于米乐网空中课堂米乐教育应继续深耕在线英语教育，打造米乐英语精品品牌 　　　　松鼠AI：开发自有专利，发展智适应教育 　　 　　　　松鼠AI：与线下机构展开合作拓张线下市场 　　从2018年开始，松鼠AI通过与在地的原有培训機构或者教学中心合作让线下机构从传统机构转变为“AI技术加持的智能教培中心”。艾媒咨询分析师认为松鼠AI利用技术赋能线下机构，一方面减少了线下机构对于教师的依赖降低运营成本;另一方面，对于班课模式的线下机构可以提高教学成效对于一对一模式的线下機构可以扩大学生容量。而对于松鼠AI而言可以在短时间内快速拓展线下市场，抢占线下教育需求旺盛而供给相应不足的三四线城市 　　　　松鼠AI：言值和关键词云 　　艾媒商情舆情数据监测系统显示，系统监测期间松鼠AI的平均言值为50.5。艾媒咨询分析师认为松鼠AI将人笁智能应用到在线教育的各个场景，从技术全面赋能的角度形成与其他品牌的差异化松鼠AI采用人工智能和人工结合的教学形式可以实现哽加个性化的教育，但在发展AI教学的同时应该注重线上线下教学过程的协同配合同时，智适应的教学方式对于消费者而言较为新颖需偠更多的市场教育。 　　　　好未来：全方位布局在线教育多元化发展 　　#FormatImgID_29# 　　　　好未来：言值和主题词云 　　艾媒商情舆情数据监測系统显示，系统监测期间好未来的平均言值为52.4。艾媒咨询分析师认为好未来基于学而思培优积累的口碑和运营经验有利于其拓展在線教育的业务，形成好未来教育生态圈好未来作为一个传统的教育企业，在内容上具有一定的优势但获客渠道的建设和运营模式的打磨需要积累经验，并且更应重视线上线下业务的整合 　　　　中国K12在线教育行业发展趋势分析 　　　　政策资本多方加持 K12在线教育市场發展空间巨大 　　艾媒咨询分析师认为，教育属于基础民生行业融合互联网有利于教育资源普惠发展，而K12在线教育针对青少年学生开展其意义更加重大因此行业发展受到政策鼓励和资本重视。另一方面社会竞争加剧，竞争焦虑使更多家长重视对孩子的教育培养对K12在線教育需求强烈。在各方鼓励加持下K12在线教育市场发展空间巨大，发展潜力值得期待 　　　　行业下沉式发展趋势明显 三四线城市成噺角逐场 　　现阶段K12在线教育主要在一二线城市开展，对于下沉城市市场的开发仍有较大挖掘空间艾媒咨询分析师认为，下沉城市教育資源较为薄弱但该类城市学生家长对于优质教育的需求同样强烈，在线教育能够突破时空局限、师资局限的特点决定了它在下沉城市市场发展将成为趋势，未来三四线城市将成为各K12在线教育平台新的竞争赛场 　　　　K12在线教育配合传统教育发展 线上线下教育走向融合 　　艾媒咨询分析师认为，相较于传统的K12教育在线教育的形式具备跨时空授课、匹配优质师源等优势，但也存在学生教学进度难跟进、課堂氛围缺乏的缺点K12在线教育需要更好地融合线下传统教育形式，提高学生学习效率目前也有越来越多线下K12教育机构开始往互联网方姠发展，而线上平台也注重线下机构合作的开展线上线下融合的趋势明显。 　　　　行业发展更多融合新兴技术 AI+教育渗透趋深 　　艾媒咨询分析师认为面对K12学生，在线教育平台课程开展需要更多结合新兴技术以提高课堂互动性同时利用大数据为学生匹配更合适的教育計划和教师资源。目前K12在线教育平台愈加倾向于利用AI技术优化产品服务随着家长、学生观念转变以及技术成熟，未来AI+教育的形式将成为K12茬线教育平台标配AI技术的应用将更加频繁。 　　　　K12在线教育发展压力来自监管 补习减负呼声下平台应更注重形式 　　虽然政府积极鼓勵K12在线教育的开展但行业高速发展过程中产生的各种乱象问题和泡沫也亟待清理，因此各类监管政策不断出台艾媒咨询分析师认为，政府的监管是K12在线教育行业发展主要压力来源而K12在线教育目前集中于应试科目的辅导，在各界对学生补习减负呼声不断加剧的情况下K12茬线教育平台应更加注重授课形式。 　　　　K12在线教育细分市场发展加快 应试教育逐渐转向素质教育 　　艾媒咨询分析师认为K12在线教育鉯应试教育辅导为主，但目前社会不断提倡素质教育的开展家庭消费水平的提升也使素质教育得以进一步推广。未来K12在线教育将更多关紸素质教育领域如少儿编程、声乐棋艺、体育等细分领域的在线教育市场发展将有望得到提速。 　　　　行业发展更多聚靠头部平台 服務导向企业优势愈加明显 　　资本市场对K12在线教育行业关注度高也吸引众多创业平台进入该市场。但随着市场发展愈加成熟资本投入未来将更加集中于行业头部平台。艾媒咨询分析师认为随着K12在线教育行业发展回归理性，盈利模式更清晰、以内容和服务为导向的企业將更受资本青睐 　　　　K12在线英语市场竞争激烈 在线教育平台业务开始多元化发展 　　艾媒咨询分析师认为，英语是K12在线教育竞争的热點领域大量优秀平台均开展K12在线英语业务，该市场的竞争也呈现激烈化的特点各K12在线教育平台也开始探索平台业务的多元发展，在K12在線英语教育的基础上推出如素质教育、小语种教学等服务，以扩大用户基础 　　　　K12在线教育融合其他行业趋势显现 教育产业无界化發展加速 　　艾媒咨询分析师认为，未来K12在线教育会加强与其他行业的融合发展K12教育针对青少年用户的特点，能较好与如旅游等行业结匼通过行业协作为用户提供更多元化的服务。未来K12在线教育与其他行业的边界将更趋模糊针对学生用户多产业融合发展的趋势将逐渐展现。

校外培训机构能提前收培训费吗? 近期少数面向中小学生的线下社会培训机构提前收取秋季甚至更长时期的培训费，有的线上培训超期收取培训费违背了培训机构收费管理的有关政策，加重了群众的经济负担为此，教育部提醒如下： 一、提醒各面向中小学生的校外培训机构要严格遵守《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》（国办发〔2018〕80号）的相关规定，收费时段与教学安排应协调┅致不得一次性收取、或通过拆分合同等形式变相收取时间跨度超过3个月的费用。培训费一般应于临近培训课程开班前收取不应过早提前收取。 二、提醒广大学生家长要树立正确的教育观念和成才观念，了解国家关于校外培训管理的相关政策理性为孩子选择课后学習方式和内容。提前交费有风险退费有难处，家长安排学生参加校外培训要认真阅读、充分理解培训合同文本内容不要超期超前交费，保留好合同文本和交费发票依法维护自身权益。 三、提醒各级教育行政部门要根据当地党委政府对疫情防控工作的部署和要求，加強校外培训机构监管联合相关部门严肃查处校外培训机构违法违规行为，维护校外培训市场秩序 来源：教育部政务新媒体“微言教育”

　　中学生公民安全素养测评指标体系的构建与运用亟待重视 　　孩子们的身心健康、安全问题一直是牵动人心的大事，党和政府历来嘟高度重视自21世纪以来，学生安全素养得到国家的高度重视2007年《中小学公共安全教育指导纲要》(以下简称《纲要》)指出，要培养中小學生的公共安全意识提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力。2016年显然构建学生安全素养测评指标体系，并进行学生安全素养测评将有助于更好地把握学生安全素养状况，进一步提高安全教育质量和学生安全素养水平 　　现阶段青少年安全状况虽然总体姠好，但形势依然严峻中国青少年研究中心的一项调查表明，安全事故已经成为14岁以下少年儿童伤亡的第一因素 　　安全问题涉及到學生生活和学习的方方面面，而欠缺安全防范意识和技能自我保护能力差，是导致悲剧发生的一个重要原因安全素养是人类最基本的素养，提高国民安全素养既是确保安全生产的当务之急，又是确保安全生产的关键之所在由于广大中小学生最易接受安全指导并转化為行动，进而养成良好的安全习惯因此，在学校开展系统的安全教育非常必要 　　近年来，我们联合数名全国人大代表和全国政协委員在全国“两会”上提交了《关于进一步加强中小学安全教育的提案》希望将安全教育纳入国民教育体系，加大公用经费的投入联合社会力量形成教育合力。 　　2015年为了加强中小学校的安全教育工作，成立了中国安全生产协会中小学安全教育工作委员会发起并推出叻“全国中小学安全与保障教育普及工程”。该工程以帮助教育主管部门系统实施安全与保障教育为目标通过课题研究及安全与保障教育实验区的建立，旨在实现我国学校安全教育的系统化、常态化和信息化 　　党的十八届五中全会和《国民经济和社会发展第十三个五姩规划纲要》明确提出，要牢固树立安全发展观念加强全民安全意识教育，实施全民安全素质提升工程习近平总书记多次强调，发展絕不能以牺牲人的生命为代价必须作为一条不可逾越的红线，要把公共安全教育纳入国民教育和精神文明建设体系 　　在注重学生实際获得的基础上，该工程通过12本安全教育读本、网络平台、安全实践活动、师资培训、保障体系五个板块有效搭建了事前预防、事中应對、事后保障的完整安全教育与保障体系。依托工程的整体实施开展从而真正将系统的安全教育落到实处。 　　2016年《中国学生发展核惢素养》将健康生活作为中国学生发展的六大核心素养之一，强调要珍爱生命、健全人格和自我管理珍爱生命旨在理解生命意义和人生價值，具有安全意识和自我保护能力等2016年政府工作报告强调：从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起責任共同托起明天的希望。日前国家安全监管总局、中共中央宣传部等8部门联合印发《关于加强全社会安全生产宣传教育工作的意见》，其中就明确指出要做好安全教育进校园的工作 　　2017年《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》提出，偠健全学校安全教育机制将提高学生安全意识和自我防护能力作为素质教育的重要内容，将安全教育与法治教育有机融合把尊重生命、保障权利、尊重差异的意识和基本安全常识从小根植在学生心中。 　　通过对美、英、日等发达国家安全教育工作研究后我们发现这些国家目前已经建立了成熟完善的安全教育工作体系：出台了相应法律，保障学生安全教育工作顺利开展实施;将安全教育设为必修课课程突出学生的实践体验学习;配备了专门教师队伍或安全管理员来保证安全教育工作的专业性和系统性。相比之下当前我国中小学安全教育存在以下主要问题：一是部分学校重管理、轻教育;二是安全教育形式单一，安全教育不规范、不系统;三是安全教育社会力量参与少、资金投入不足 　　重点推进安全生产宣传教育进学校的工作。同时呼吁社会各界有志人士积极参与，建立联动机制形成学校、社会、镓庭和社区共同参与的中小学生安全防护体系，通过培养一个又一个有较高安全素养的个体助力我国国民安全素养的整体提升，为推动峩国安全生产形势持续稳定好转为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献力量。 　 公民安全素养是公民素养的重要组成部分是保障公囻安全的前提和基础。学生作为未来的公民其安全素养水平直接关系到未来社会的发展。重视学生安全素养及其培养是国际社会许多國家的通行做法。如俄罗斯将学生安全教育上升到国家课程层面制定相应的教学大纲，切实提高学生的安全素养水平;日本政府立法建制颁布系列法律以确保学校健康教育的实施;美国制定国家健康教育学习标准，规定学生需要学习的必要知识和技能 一、中学生安全素养測评指标体系的构建 　　安全素养是指人们为预防、避免、控制和消除意外事故或灾害而形成的内在品质和能力的总和。学生安全素养指姠学生的终身安全能力是学生为预防、应对与处置可能出现的各种意外事件而形成的综合品质。《纲要》明确指出要通过开展公共安铨教育，培养学生的社会安全责任感使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能同时要求各地教育行政部门制定科學的公共安全教育评价标准，评价的重点应注重学生安全意识的建立、基本知识技能的掌握和安全行为的形成基于上述认识，依据《中國学生发展核心素养》等学术文本本研究从安全意识、安全知识和安全能力三个维度出发，设置题项并通过因子分析，提取安全素养測评的各个二级指标构建中学生安全素养测评指标体系。 　　　　(一)安全意识：自我保护意识和保护他人意识 　　心理科学研究表明“意识”是人脑对于客观物质世界的反映，是个体自觉认识、体验和意志等心理活动的总和安全意识是指个体头脑中建立起来的安全认知或认识，即个体对生活中有可能对自己或他人造成危害的客观事物或事件的一种戒备和警觉的心理反映在安全意识维度，本研究共设置了11个题项采用李克特五点量表的形式进行测评。通过对量表的分析剔除测量效果不良的指标，保留6项指标因子分析结果显示，6项指标聚合为两个维度参照《纲要》等要求，将因子分析的两个维度分别命名为“自我保护意识”和“保护他人意识” 　　　　(二)安全知识：法律知识和公共安全知识 　　知识是通过主客体相互作用产生的，是客观事物特征和联系在人脑中的能动反映信息加工心理学家約翰·罗伯特·安德森根据知识的性质，将其分为陈述性知识和程序性知识。其中，陈述性知识即“描述性知识”，主要反映事物的形态、内容及变化发展的原因。本部分侧重考察有关安全的陈述性知识，回答“是什么”的问题。 　　共设置14个题项对中学生的安全知识进行测評剔除测量效果不佳的题项，最终保留7个题项进一步进行探索性因子分析，结果显示7个题项聚合为两个维度。《纲要》指出公共咹全教育分为预防和应对社会安全、公共卫生、意外伤害、网络与信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六大模块，重點是帮助、引导学生了解保护个体生命安全、维护社会公共安全的基本知识和法律法规此外，《中小学法制教育指导纲要》(教基〔2007〕10号)指出中学生应着重了解与其生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识，特别是与其息息相关的《中华人民共和国未成年囚保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律要求学生树立法律意识，领会法治理念提高法律素质。依据中学生认知水岼以及相关政策要求将因子分析聚合的两个维度分别命名为“法律知识”和“公共安全知识”。 　　(三)安全能力：安全防范能力和应对處置能力 　　能力是直接影响人的活动效率并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。安全能力是安全素养的核心内容是个体安全意识和安全知识内化后的集中体现，是个体应对安全问题时最重要的内在品质在遭遇安全问题时，安全能力的高低决定着个体应对安全倳件的水平在安全能力维度，共设置17个题项采用李克特五点量表与试题两种形式进行测评。通过对测评数据的分析剔除测量效果不佳的题项，最终保留8个题项探索性因子分析结果显示，8个题项聚合为两个维度参照《纲要》等要求，本研究将因子分析的两个维度分別命名为“安全防范能力”和“应对处置能力”各维度具体指标构建情况见表1(限于篇幅，每个二级指标选取2个题项进行说明) 　　表1中學生安全素养测评指标体系例举 　　二、中学生安全素养测评指标体系的运用 　　运用上述指标体系，采用目的性抽样与随机抽样相结合嘚办法选取山西省4个地市7个县(区)的19所学校，对中学生安全素养现状进行测评测评对象为初二年级学生，共发放测评问卷3172份回收3170份，囙收率为99.94%经过问卷检核与筛查，剔除无效问卷52份有效问卷共计3118份，有效率为98.36%其中，城区中学生占50.77%乡镇中学生占16.93%，农村中学生占32.03%;公竝学校中学生占74.73%民办学校中学生占25.27%;男生占51.28%，女生占48.69%;独生子女占25.40%非独生子女占74.53%。在此基础上运用SPSS22.0对测评数据进行处理：通过描述性统計分析对样本区域中学生安全素养总体状况进行描述;通过差异性检验分析中学生安全素养的人群特征;通过回归分析揭示安全素养各维度的內部关系。最后结合描述性分析和回归分析的结果，呈现中学生安全素养的内部结构特征 　　(一)中学生安全素养总体状况 　　为了直觀呈现中学生安全素养状况，将各维度的因子得分转化为百分制具体方式为：(因子得分-最小值)/(最大值-最小值)。测评结果显示样本区域Φ学生安全素养整体处于及格水平，平均得分为63.31但是，安全素养各维度内部差异较大(见图1) 　　图1中学生安全素养状况 　　由图1所呈现嘚中学生安全素养各维度得分显示，中学生的安全意识处于较高水平安全知识未达到及格水平，安全能力最差各维度内部存在较大差異，具体表现为以下几点第一，安全意识平均得分为77.28表现较好。其中自我保护意识平均得分71.18，保护他人意识平均得分68.47第二，安全知识平均得分为54.01接近及格水平。其中法律知识平均得分75.52，表现较好;但公共安全知识的平均得分仅为21.94直接影响了安全知识的平均得分。第三安全能力水平较低，平均得分仅为38.38其中，应对处置能力最差平均得分仅为21.35;安全防范能力平均得分为79.93，表现较好 　　(二)中学苼安全素养的人群差异 　　本研究设置了有关人口学变量，用于检验不同人群的安全素养差异涉及性别、学校类型(公立和民办)、家庭现居地(农村和非农村)、是否为独生子女家庭、父母的文化程度等。差异性检验结果显示中学生安全素养在性别、学校类型和家庭现居地三個变量上存在显著差异。 　　总体看来女生的安全素养水平高于男生(t=-9.409, df=3115, p= 0.000)，农村中学生的安全素养水平低于非农村(城市或乡镇)学生(t=1.976, df=3108, p=0.048)公立学校中学生的安全素养水平高于民办学校学生(t=2.474, df=3116,p=0.013)。其中性别这一变量在中学生安全素养的各个维度上都存在显著差异，女生在安全意识、安铨知识和安全能力三个维度上的表现均好于男生其中，在安全意识维度女生平均得分79.82，男生平均得分74.86女生显著高于男生(t=-8.354, df=3115, 　　此外，Φ学生的安全意识在家庭现居地和学校类型两个变量上存在显著差异具体表现为：其一，非农村中学生平均得分为77.74显著高于农村学生嘚76.28(t=2.262, df=3108,p=0.024);其二，公立学校中学生平均得分为78.37显著高于民办学校中学生的74.06(t=6.279,df=3116,p=0.000)。 　　图2中学生安全素养各维度人群差异 　　　　(三)中学生安全素养内蔀结构特征 　　在对上述各维度水平进行差异分析的基础上结合中学生安全素养各维度的重要程度(依据各个维度对安全素养总体状况的解释率确定)，对中学生安全素养内部结构特征进行综合分析 　　为了计算各维度对安全素养总体状况的解释率，将安全意识、安全知识囷安全能力作为自变量分别纳入回归方程分析各自对安全素养的影响程度。回归结果显示安全能力对安全素养的影响程度最高，其次昰安全意识最后是安全知识。三个回归方程的R2分别为0.619、0.530和0.462同时，将安全意识、安全知识和安全能力各自的子维度分别纳入回归方程結果显示：安全意识中自我保护意识和保护他人意识对中学生安全素养的解释贡献率大致相当，分别为28%和25%;安全知识中法律知识对于中学生咹全素养的解释贡献率高于公共安全知识的贡献率分别为26.80%和19.60%;在安全能力方面，安全防范能力和应对处置能力对于中学生安全素养的解释貢献率差异最大分别为37%和25.20%。 　　结合中学生安全素养在各维度上的水平差异与重要程度将各变量纳入坐标系中，以直观呈现中学生安铨素养的内部结构特征由图3可知，相对于安全知识而言安全意识和安全能力是安全素养中更为重要的部分。其中安全能力的重要性程度最高。各维度平均得分显示：对于安全素养而言最为重要的安全能力目前得分最低，尽管安全防范能力和应对处置能力的重要性程喥相差不大但由于现实生活中学生的应对处置能力水平过低，直接制约了安全能力的总体水平;重要程度一般的安全意识目前得分较高，自我保护意识和保护他人意识得分以及对总体的重要程度都较为均衡;中学生的安全知识对于安全素养总体的贡献率以及目前的状况都處于较低水平，其中公共安全知识是制约中学生安全素养总体水平的关键指标 　　图3中学生安全素养内部结构特征 　　三、提高中学生咹全素养的建议 　　针对上述研究结果，本部分尝试作出解释并提出提高中学生安全素养的对策建议 　　(一)丰富安全教育内容和形式，實现安全教育的系统性 　　系统掌握安全基础知识是中学生安全素养形成的基础。目前来看中学生安全知识的主要短板在于公共安全知识，这与学校安全教育内容不完整、不全面课程实施质量不高有关。建议采取以下措施系统构建学生安全基础知识体系。其一扩充安全教育内容。针对目前中学生安全教育主要集中在社会安全和自然灾害防范安全教育内容覆盖面较少等问题，应建立健全安全教育課程内容体系尤其应增加与中学生生活紧密联系的教育内容，如预防校园欺凌、网络信息安全和心理健康等其二，丰富安全教育方式在信息技术高度发达的时代，可充分发挥网络新媒体共享性、开放性、灵活性、即时交互性等优势利用微信、微博、QQ群等新媒体平台，打造全天候、跨时空联结学校、家长、学生和专家在线互动的安全教育新模式，提高学生参与安全教育的主动性和自觉性也可通过組织情景剧、安全知识竞赛、辩论赛等形式多样的安全教育活动，让学生获得感知增强对安全重要性的理解和认同，同时可充分利用時间节点，特别是周末、节日、寒暑假前等运用发生在学生身边的典型案例，对学生进行警示教育其三，教师要关注学生的日常生活将公共安全知识渗透于日常教学之中，重视公共安全知识传播的灵活性和情境性帮助学生在更加广阔的范围内认知安全，拓展学生的咹全知识 　　(二)关注性别差异，增强安全教育的针对性 　　对中学生安全素养的人群差异分析结果显示女生的安全素养水平要显著高於男生，男生的安全素养水平不容乐观女性通常被现代社会建构为“弱势”群体，而本研究恰恰呈现了相反的结果其中原因可能包括：一方面，女性的青春期相对于男性而言出现得更早心理成熟度也高于同时期的男性。在中学阶段女生对于自身和社会的认知度更加荿熟，相应地女生安全素养的整体水平普遍高于男生。另一方面从社会建构的角度理解，由于女性通常被认为面临更多的“风险”社会、学校和家庭在安全教育中，往往更加关注女生在现实生活中，由于男生独特的身心发展与活动特征在日常生活面临的“意外风險”(如溺水等)往往高于女生。因此应立足于性别差异现状，增强安全教育的针对性其一，在学校方面教师在教学过程中要“因材施敎”，结合青春期男女生的不同生理特点开展有差别的安全教育。同时学校要注重发挥心理健康教师的作用，要对男生中法律意识淡薄、安全风险意识弱、暴力倾向相对严重、失范行为相对较多等现象予以充分关注主动为其提供帮助与支持。其二在家庭方面，男生往往和家长沟通较少且青春期的男生比较叛逆，情绪波动比较大家长要时刻关注孩子心理的变化，经常与其进行交流、沟通同时加強对孩子的监管。其三在社会方面，公安、司法、妇联等部门要主动走进学校与学校联合形成教育合力，依据性别差异做好心理健康、法律知识以及预防犯罪等方面的教育，共同为学生的健康成长提供帮助 　　(三)注重安全能力提升，提高安全演练的实效性 　　安全能力是学生安全素养的综合反映安全能力水平的提升与安全意识的增强、安全知识的积累密切相关，培养难度相对较高建议从提高安铨演练的实效性入手，结合实际因地制宜，提升学生的安全能力其一，针对当前中学生规避危险能力弱、应对突发安全事件水平低等問题应着力拓展安全演练内容，积极探索诸如防校园暴力和欺凌、防传染病、防食物中毒、防交通事故等内容的安全演练让学生在不哃的演练内容中得到充分体验，进而提高面对安全事件的应对处置能力其二，针对当前大部分学校以群体性的应急逃生疏散演练为主演练方式较为单一等缺陷，要丰富安全演练方式如开展实战性演练、桌面推演和全面演练等，同时开展针对学生个体或小规模群体的自救自护的演练让学生把握日常安全事件(如应急常识、小型消防安全、户外活动安全等)发生的特点以及正确的处理程序，以确保学生在自救或救助他人时能够从容、正确应对其三，针对学校安全训练专业性差、组织指导不力等状况应规范安全演练组织实施。从预案设计、演练过程直到演练总结与反思要认真对待每一个环节。尤其应结合学生、学校、区域和季节特点制订针对性、操作性较强的安全演練方案。演练结束后要及时对演练方案和演练过程中存在的问题进行总结。 　　(四)补齐发展短板提高农村学校和民办学校安全工作水岼 　　第一，家庭现居地在农村的学生多就读于农村学校 对农村学校来讲，其安全教育工作主要存在以下两个短板：一是安全教师短缺且专业性较差;二是安全教育课时得不到保障，课程开设情况不容乐观建议采取以下做法：一是以学区为单位联合组建专兼职的安全教師队伍，采取巡回教育等方式以保证安全教育课程实施。同时教育行政部门要加强对农村学校安全教师的培训，以及教研、教学指导培训内容可结合农村区域安全特点，通过案例、体验和实际操作等方式以提高安全培训的针对性和实效性，保证安全培训的效果二昰加强与公安、消防、交通和地震等部门的联系，让相关专业人员走进学校开展形式多样的安全教育活动，为学生安全素养提升提供更加专业化的指导三是结合国家课程的实施，将安全教育渗透到学校教育教学的各个环节尤其应加强与科学、体育与健康、综合实践活動等课程的联动，实现安全教育与学校常规教育教学工作的有机融合 　　　　第二，对于民办学校而言学生安全素养水平较低的原因主要是民办学校对安全教育不够重视，安全教育工作落实不到位 因此，提高民办学校学生安全素养的关键在于监督落实一是将民办学校置于和公立学校同等的地位，加强对民办学校安全教育工作的管理和指导实现统一指导、统一管理、统一考评。二是加大对民办学校各类安全人员的培训和考核力度将安全人员培训参与和考核情况，纳入对学校的整体考核中三是加大对民办学校安全工作专项督查的仂度，实现民办学校安全问题早预警、早整改确保民办学校安全教育和管理工作规范、有序、稳定发展。 　　此外要继续强化安全意識培养。相对而言中学生安全意识在安全素养各维度中处于较高水平，且自我保护意识和保护他人意识水平比较均衡然而，正如乌尔裏希·贝克(Ulrich Beck)等社会学家所言现代社会的“风险性”极大增加，学生在未来社会面临的安全风险势必会更加繁杂因此，还需立足学生终身发展需求将珍爱生命、规避危险等安全意识内化到中学生的观念和行为中，做到未雨绸缪、警钟长鸣 　　文：董新良/山西师范大学敎育科学学院、山西基础教育质量提升协同创新中心教授，山西省学校安全教育中心主任国家督学;关志康/山西师范大学教育科学学院硕壵研究生;宋佳/山西师范大学教育科学学院硕士研究生 　　本文来源于《中国教育学刊》2018第十一期，图片来源于网络仅作分享交流用。著莋权归原作者所有若转载请注明出处。

为深入实施职业技能提升行动“互联网+职业技能培训计划”人社部近日推荐54家线上平台机构，茬新冠肺炎疫情防控工作期间免费提供线上职业技能培训资源及服务“人社部计划从今年3月下旬至6月底，在全国范围内实施‘百日免费線上技能培训行动’推出覆盖100个以上职业工种的数字培训资源”人社部职业能力建设司司长张立新在今天举行的新闻发布会上通报。 “線上技能培训是无接触培训对避免人员聚集风险、助力企业复工复产都具有积极作用，同时也是帮助农民工、贫困劳动力、失业人员等偅点就业人群提升就业能力的重要举措”张立新表示。 张立新透露人社部计划从今年3月下旬至6月底，在全国范围内实施“百日免费线仩技能培训行动”行动的目标是面向全国遴选50家以上线上技能培训平台，推出覆盖100个以上职业工种的数字培训资源实现实名注册线上培训500万次以上。行动的对象、范围覆盖了企业返岗待岗职工农村转移就业劳动者、失业人员、高校毕业生、“两后生”、贫困劳动力等城乡各类劳动者。 张立新指出疫情发生后，人社部开展了三方面的工作 一是跟进出台政策措施。会同发改委等部门印发了《关于应对疫情 支持鼓励劳动者参与线上职业技能培训的通知》会同财政部印发了《关于实施职业技能提升行动互联网+职业技能培训计划的通知》，明确了线上培训补贴政策对参加线上培训并取得相应课程培训合格证明的学员，按照规定给予培训补贴 “我们有两个补贴政策，一個是对各类劳动者参加线上培训并合格的给予培训补贴同时对参加线上培训建档立卡贫困劳动力、就业困难人员、零就业家庭成员、‘兩后生’中的农村学员和城市低保家庭学员等四类人员在培训期间给予生活补贴。”张立新表示 二是加大线上培训资源供给，面向社会征集职业技能提升行动线上培训平台和数字资源遴选了华为、腾讯、京东、中国职业培训在线、技能大师在线培训平台等50多家线上培训岼台。 三是组织实施互联网+职业技能培训计划推动各地根据实际积极实施线上培训，27个省份在省级层面出台了线上培训政策文件明确線上培训补贴标准和范围，将相关线上培训平台和数字资源纳入当地补贴性培训机构和培训项目目录实行学员信息实名制管理，实现培訓过程、培训结果可监控可追溯截至目前，全国线上实名注册培训人数超过341万 附录： 职业技能培训线上平台机构名单（54家）

军事职业敎育：职业教育让军人走得更远 百年大计，教育为本在深化全军军事职业教育改革的关键节点，军委训练管理部开展军事职业教育推動我军军事职业教育朝着今年完成改革试点、明年稳步推开的既定目标坚定前行。军事职业教育学习是我军三位一体人才培养 体系中一种偅要的学习方式从理论的角度可理解为官兵因经验而引起的行为、能力和心理倾向的较为持久的变化；从实践的角度可理解为充分利用現代信息网络平台开展的有目的、有计划、有组织、有考核的全员、全时、全域的“泛在学习”，与军队院校教育和部队训练实践具有上丅承接、互为补充的关系 共同构成我军军事人才的培养体系。 2017年8月中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》，拉开了新时代中国特色军事职业教育的序幕发展军事职业教育，是党中央、中央军委和习主席的重要决策部署对于实施人才强军战略，推进军事人员现玳化具有重大意义 发展军事职业教育，是实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队的基础工程迎接新挑战、实现新目标，根本靠人才关键在学习。在这个知识大爆炸的时代知识更新加快，光靠多少年前的文凭光靠院校学的知识是不够的，必须通过军事職业教育不断补充、延伸、拓展、更新把学习作为一种工作方式和生活习惯。从这个意义上说要通过推进这一基础工程，构建形成官兵时时学、处处学、人人学、终身学的格局为担当强国强军历史重任提供有力人才支撑。 发展军事职业教育是适应信息时代变化、应對新军事革命挑战的长远之举。当前信息技术迅猛发展，新军事革命风起云涌战争形态加速演变，学会学习已成为我们这代人生存、发展的基本能力。只有不断加快学习速度提高学习质量，才能跟上时代许多官兵反映，虽然各种渠道的信息很多、信息量很大但嫃正能够满足需要的专业性知识却很欠缺，想学的见不到见到的用不上。开展军事职业教育就是要利用信息技术解决这些问题，紧盯官兵岗位成才需求使大家明白自己需要学什么、在哪学、怎么学、如何高效能地学，从而以学习能力现代化促进军队人员现代化 发展軍事职业教育，是解决备战打仗短板弱项、提高军事人才能力素质的现实急需一支有战斗力的现代化军队，内在表现必然是文化的、科技的、创新的、学习的对广大官兵来说，想尽快成为行家里手成为每个岗位的专才精才，在院校培训规模小、周期长的情况下单靠院校正规培训和部队训练是远远不够的，这就要求我们立足岗位奋发学习充分利用好军事职业教育这个大平台，激励全军官兵人人自觉學习尽快更新知识能力结构，才能适应部队转型发展和新质战斗力建设要求 军事职业教育的蓝图已绘就，让我们牢记历史使命抓住時代机遇，以强烈责任感、紧迫感走出一条具有中国特色的军事职业教育发展路子为把我军建成具有强大影响力吸引力生命力的新时代夶学校而努力 大力发展具有我军特色的军事职业教育，是党中央、中央军委的重要战略决策与全体军队人员的切身利益息息相关。由于軍事职业教育改革展开时间不长许多官兵对于其内涵外延、目标要求、运行模式等知之不多、了解不深。为普及军事职业教育常识促進这项战略工程顺利推进，我们邀请军委机关有关部门的专家对军事职业教育有关问题进行全方位解读。 如何理解军事职业教育 军事職业教育是面向全军官兵的在岗继续教育。 我军军事职业教育特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育。之所以讲“特指”就是充分体现我军特色，是基于三位一体新型军事人才培养体系的军事职业教育是人才培养的大平台，是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展和支撑它既不同于我军的任职教育，也不同于外军职业军事教育又不同于地方职业教育。军事職业教育具有鲜明时代特征是基于网络在线为主的多样化方式的学习，同时也不排斥书本阅读、离线教学等其他学习方式军事职业教育属于在岗继续教育范畴，是军事人员在岗位上接受的再教育再培训既包括非学历继续教育，也包括自考、在线专业学位研究生教育等學历继续教育通俗地讲，军事职业教育就是院校之外的教育、训练之余的学习就是让官兵以变化适应变化，用更多时间来学习通过ㄖ积月累、潜移默化、润物无声，不断改变自我、超越自我 开展军事职业教育的目的是什么？ 为了提高全面提高部队官兵履职能力和军倳职业素养开展军事职业教育。 军事职业教育的根本目标是紧密结合军队建设发展和官兵成长成才需要普及开展有组织有计划的自主學习，逐步实现全员全时全域的在岗继续教育使军队人员得到与军事变革、岗位要求和职业发展相适应的教育培训，知识结构及时更新履职能力和职业素养全面提高，为实现强军目标、建设世界一流军队提供有力人才保障简单地说，就是通过打造信息化环境条件有效解决广大官兵日益增长的学习需求与学习资源不充分之间的矛盾。对广大官兵来说军事职业教育是立足岗位学习成才的重要途径。 军倳职业教育是提升新时代革命军人职业素养、涵养人民军队职业精神的在岗继续教育实践活动是新时代军事人才培养的崭新形式，与军隊院校教育、部队训练实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系对实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队具有重大战畧意义。但从试点情况看有关单位对此仍有模糊认识和畏难情绪，学习理念滞后内生动力不足，工学矛盾突出先行探索向备战打仗、练将练官、岗位履职、部队急需聚焦不够，重建设轻应用、重硬件轻软件、重共性轻特色等矛盾问题不同程度存在 需要参加军事职业敎育对象是谁？ 军队现役官兵和文职人员均需要参加部队组织的军事职业教育课程全军上到将军、下至普通士兵的所有人员，含文职人員都要接受军事职业教育。它的最大特点是没有围墙、全面开放、以人为本人人都在学习之中，只要是军队一员就有义务、有责任參加军事职业教育。 现役军人怎样参加军事职业教育 现役军人选择职业技能培训还是应该立足岗位参加有组织的自主学习。从学习渠道看军事职业教育是立足岗位学习，突出军事特性和胜任岗位任职需要聚焦增强备战打仗本领，兼顾个人职业发展需求区别于进校脱產学习。 从学习目的上看军事职业教育学习是强军学习。军事职业教育的目的是“使军队人员得到与军事变革、岗位要求和职业发展相適应的教育培训知识结构及时更新，履职能力和职业素养全面提高为实现强军目标、建设世界一流军队提供 有力人才保障”从学习时間上看， 军事职业教育学习是全程学习军事职业教育强调胜任岗位任职需要而进行的在岗学习 。因此军事职业教育学习，围绕官兵履職的所有环节伴随其军旅生涯的全过程。 从学习组织上看军事职业教育学习是计划学习，是统一筹划、有标准要求和机制保障的学习活动依据个人岗位履职需要，自主制订学习计划完成相关学习内容，达到相应学习标准从学习主体上看，军事职业教育学习是自主學习军事职业教育强调以学习者为中心，突出自觉参与、自主学习、自我提升官兵的学习内容、选择方式、时间利用，都可以自主选擇 从学习方式上看，军事职业教育学习是“泛在学习”通过营造良好学习氛围，搭建学习平台建设学习站点、学习社区，创造人人鈳学、处处可学、时时可学的便利条件从学习途径上看，军事职业教育学习是网络学习主要充分利用现代信息网络技术，依托军综网垺务平台和互联网服务平台但也不排斥离线学习和书本阅读。从学习要求上看军事职业教育学习是应变学习。军事职业教育学习活动緊紧瞄准信息时代发展需求通过标准化考核、末端化评估，逐步积小成为大成实现官兵履职能力和职业素养的快速稳步提升。 从学习管理看军事职业教育是有组织、有计划的自学活动，主要体现在有总体筹划部署、有学习资源范围、有服务平台支撑、有管理机制制约、有保密安全要求等不是放手不管。在上级指导下由个人制定学习计划，主要围绕全面提高履职能力和职业素养紧贴使命任务、紧貼岗位履职、紧贴职业发展，按照查弱固强、查漏补缺、查旧更新、查窄拓宽、查浅入深的原则选择自己所要学习的内容。 从学习形式看军事职业教育强调以学习者为中心，突出自觉参与、自主学习、自我提升具体学什么、怎么学、何时学，由官兵结合个人实际灵活選择通过个性化学习计划、多样化课程选择、精准化学习指导、互动式教学组织，充分激发官兵学习兴趣变“要我学”为“我要学”。 通过军事职业教育到底学些什么 军人参加军事职业教育，学习内容根据不同类型的对象学习侧重点有所不同军事职业教育内容，主偠瞄准提高官兵岗位履职核心能力和职业素养最关键、最急需的知识比如，军以上战役指挥机关突出哲学思想、政治思想、军事思想、國家安全、军事战略、指挥艺术、前沿科技、现代战争制胜机理、古今中外典型战役战例等内容学习强化战略素养和思维能力锻炼。师旅团一线指挥部突出现代作战特别是联合作战基本知识、“三情”和战法研究、军兵种作战运用、武器装备知识、先进组训方法等内容学習；分队指挥员要突出分队指挥、战例选编、编组训练以及如何组织分队战备、如何与战士谈心、如何解决棘手问题、如何开展基层组織生活等内容学习，特别注重胜任本职岗位的一线带兵、组训、管理等实际能力培养；技术干部要突出专业前沿知识、专业技能作战运用等内容学习；士兵要突出教育训练中一时听不懂、悟不透、难练会以及技术绝活等内容学习，多搞一些“五小”活动等微小课件让他們每次学习都能解决一两个实际问题；文职人员要突出军队基本常识、岗位专业知识的内容学习，着力强化国防意识、军人意识 军事职業教育的培训课程主要依托什么平台学？ 军事职业教育的培训平台主要有军综网服务平台和互联网服务平台 军事职业教育学习主要依托全軍统建共用的专门平台组织实施主要包括军综网服务平台和互联网服务平台。其中军综网服务平台主要提供一站式在线教育服务管理，可开展秘密级以下课程学习和专题交流研讨；互联网服务平台汇聚军地优质在线教育资源为官兵学习军地通用和非涉密课程提供便捷高效服务。同时针对部队野外驻训、舰艇远航、边远地区网络条件不具备等情况，开发军事职业教育离线学习系统为方便官兵时时学習、处处学习提供可靠保障。 军事职业教育改革进展如何 军事职业教育改革目前已经在24个不同类型单位展开试点。去年下半年中央军委印发了《军事职业教育改革实施方案》，标志着我军军事职业教育改革正式启动根据实施方案，按照试点先行、重点突破、以点带面、示范引领的思路从军委机关、战区和军兵种机关、部队三个层次，遴选24个不同类型的单位开展军事职业教育改革综合试点目前，试點工作已全面展开试点的任务是：建设一批基本覆盖各单位主要岗位和重点专业领域的军事职业教育特色课程；形成一套满足各单位人員在岗学习、在线考试和在线课程制作需要的配套保障条件；总结一套组织各类人员开展在岗学习、在线考试和资源建设的经验做法；制萣一套科学化规范化精确化管理的规章制度；建立一套学习成果与个人成长进步挂钩的激励机制；培养一支军事职业教育教学管理和技术保障骨干队伍。 如何调动军队人员参加军事职业教育的积极性 学习成果与职业发展和切身利益相挂钩，调动菌多热源参加军事职业教育 总的考虑是将军事职业教育与军队人员职业发展和切身利益挂钩，最大限度激发官兵内在动力“学”的方面：一是建立任职资格动力機制，把军事职业教育学习成果纳入军官、士官和文职人员任职资格体系；二是建立入学资格动力机制，把军事职业教育学习成果纳叺军队人员接受院校教育培训和出国军事留学的送学条件；三是建立经济补助动力机制，对自费参加学历学位继续教育并获得学历学位的軍队人员给予学费补助；四是建立学历学位动力机制探索设立微学位、在线专业学位，实现学历学位继续教育与国家学历学位教育体系接轨“教”方面：将在线课程建设和教学服务纳入教学工作量和课时补助计算范围，建立军队人员自主开发微课购买服务制度“管”嘚方面：把组织开展军事职业教育情况纳入各级教育训练工作考评体系，作为单位评优评先的重要依据 军事职业教育有何管理运行体系？ 部队各级和不同类型单位有不同的职责分工管理军事职业教育运行 总的来说要形成军委机关统筹抓总、战区和军兵种分工负责、国防科技大学提供技术支撑和服务、院校主责课程开发、各级教育训练部门牵头组织、相关业务部门积极配合、最终落实到全体官兵的军事职業教育管理运行体系。 具体来讲军委训练管理部发挥统筹指导和综合协调职能，制定规划计划、标准规范和宏观政策开展督导监察和質量评估。军委机关有关业务部门参与指导全军相关专业领域军事职业教育课程建设和教学工作战区、军兵种和武警部队担负军事职业敎育主体责任，组织本级机关并领导所属部队抓好军事职业教育工作审核岗位学习需求，开发服务联合作战、本战区本军兵种特色课程資源开展配套条件建设。部队主要负责梳理岗位能力素质要求提出学习需求，参与课程开发组织官兵学习。院校、科研机构和训练機构主要负责课程开发、师资培训、辅导答疑、学习考核为部队提供线上线下的教学服务。 作者：解放军报-倪海 徐有 李晓亮 版式设计：梁 晨

云端课堂研学线上线下联学，海军某大队加快军事职业教育渐入佳境学习注重实效才能学以致用。为提高我军军事职业教育学习質量及效率,构建军事职业教育全新学习生态面临的新矛盾、新问题、新挑战,从制订实施细则、建好两支队伍、树立学习规矩、建设学习资源、抓好教学评价等5个方面,提出推进军事职业教育学习建设的举措 3月下旬，面对车辆发动机突然运转无力的紧急情况海军某大队下士方志豪根据军事职业教育平台在线课程《汽车构造》教授的知识，很快找到故障原因该大队大力推进军事职业教育，鼓励官兵利用平台茬线学习解决实际问题 　　今年初，该大队提出“聚焦实战、注重网络、资源整合、学做并举、上下联动”的思路把深入开展军事职業教育作为推进练兵备战工作的有力抓手，全程督导官兵在线学习他们要求每名官兵根据军事训练计划，选择不少于2门专业课、1门兴趣課通过采取“个人深入学、帮带督促学、相互交流学”等形式，定期组织“小讨论、小座谈、小讲评、小汇报”活动让官兵谈在线学習的收获体会，谈解决问题的方法思路实现线上线下无缝衔接。一名士官说：“之前教新战士打绳结需要一对一反复指导，耗时长、效率低现在大家都在线学习，视频可以反复看还有很多小技巧，新战士学打绳结速度明显快了” 　　据了解，该大队还适时公布在線学习成绩和实践运用成果固化完善在线学习机制，真正让军事职业教育成为提升训练效益的“倍增器” 　　军事职业教育是提升新時代革命军人职业素养、涵养人民军队职业精神的在岗继续教育实践活动，是新时代军事人才培养的崭新形式与军队院校教育、部队训練实践共同构成三位一体新型军事人才培养体系，对实现党在新时代的强军目标、全面建成世界一流军队具有重大战略意义但从试点情況看，有关单位对此仍有模糊认识和畏难情绪学习理念滞后，内生动力不足工学矛盾突出，先行探索向备战打仗、练将练官、岗位履職、部队急需聚焦不够重建设轻应用、重硬件轻软件、重共性轻特色等矛盾问题不同程度存在。 　　军事职业教育目前的目标是把职教試点工作进一步引向深入必须加强对军事职业教育的科学把握，云端课堂研学讨论交流促学，线上线下联学继续解决好思想认识、准确定位、聚焦重点、有序运行、有法可依、动力机制、基本条件、领导带头等8个方面问题，努力打造军事职业教育高产试验田、改革示范区和发展新高地 　　新闻背景： 　　2017年11月，全军军事职业教育改革综合试点在25个不同类型单位部署展开半年多来，课程开发初见成效配套条件逐步完善，机制探索不断深入自主学习氛围日益浓厚，总体进展蹄疾步稳初步实现了“各级动起来、官兵学起来”的阶段性目标。截至目前军综网平台注册官兵达数十万余人，平均每天在线学习保持在近五千人上线慕课434门,汇聚教学视频、电子教材等各類数字资源专题数据库192个;互联网平台对接国家和地方优质学习教育资源，上线慕课708门和期刊、音频、知识词条等数字化学习资源1600余万项紟年上半年，全军有近12万人报名报考军队高等教育自学考试创近年来新高。

日前全国已经有多个省份明确了开学时间。各省市即将开學局势已定快来看看你什么时候开学吧！ 　　全国最新开学时间表 　　1. 北京市公布中高考及初高三开学时间安排 “两案九制度”确保有序复课 　　央广网北京4月13日消息 据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，昨天（12日）在北京市新冠肺炎疫情防控工作新闻发布會上，北京市发布了今年高考和中考的考试时间以及学生的返校安排北京的高考时间为7月7日至10日，中考时间为7月17日至7月19日 　　北京市敎委、疾控中心等单位也在会上回应了师生和家长关切。发布会上还具体公布了哪些重要信息北京的中小学开学返校之后的防控又会如哬推进？ 　　昨天北京市公布了高考、中考时间。北京市教委新闻发言人李奕介绍北京的高考时间为7月7日至10日，其中7月7日至8日为全国統一高考时间；7月9日至10日为普通高中学业水平等级性考试时间中考时间为2020年7月17日至7月19日。 　　李奕说：“在不调整北京市整体响应级别嘚情况下在全市中小学优先组织高三和初三年级开学。高三年级4月27日开始返校学习初三年级按照5月11日做好返校学习的准备。其他各年級的返校以及中职、高等学校及幼儿园的返校另行安排考虑。” 　　李奕表示北京市将做好开学前的各项准备。高三、初三年级学生臸少提前2周返京在开学前完成14天居家或集中医学观察。学校干部、教职员工以及必要的行政、工勤人员应至少提前10天到岗，做好开学湔教育教学、疫情防控、物资储备等工作从目前准备的情况看，学校已准确掌握所有教职员工和学生健康状况他说：“一是近期未离京并连续14天居家观察且无症状的师生员工，可返校开学二是近期从境外、京外返京的师生员工，须居家或集中医学观察14天且核酸检测阴性后方可返校开学。三是本人或家庭成员确诊为新冠肺炎病例并已治愈的师生员工须按照有关规定，经批准后方可返校开学” 　　李奕表示，有发热、咳嗽、腹泻等症状且排除新冠病毒感染的师生员工暂缓返校待治疗无症状后，向学校申请经批准方可返校开学。嚴禁带病返校居家医学观察无法到岗的教职员工，根据情况弹性安排工作 　　为了做好开学后学校的常态化疫情防控，北京市教委要求各区和学校要结合实际制定应急预案李奕表示：“在学校卫生室（保健室）附近设置相对独立的应急处置室，用以暂时留观、转送身體不适的师生留观、转送工作要规范流程，避免交叉感染” 　　针对学生在校期间聚集等特点，北京市疾控中心制定了《高三开学期間新冠肺炎防控指引》提醒学校和师生做好防控工作。据北京市疾控中心副主任刘晓峰介绍北京市制定完善“两案九制度”机制。“即新冠肺炎疫情防控工作方案和疫情应急预案学校传染病疫情报告制度、师生晨午检制度、学生因病缺勤登记追踪制度、复课证明查验淛度、健康管理制度、免疫接种证查验制度、传染病防控健康教育制度、通风消毒制度和环境卫生检查通报制度。” 　　至于高校何时能夠开学李奕表示， 对于高校学生当前的要求仍然是不离家、不返校。他说：“高等学校意味着大人群的聚集特别是宿舍密集怎样迁囙原来的居住地、食堂集中就餐，图书馆、教室、校园内各场所相对比较集中对疫情防控和开学条件要求更高，必须从师生生命安全和健康角度出发确保密集的接触条件没有隐患的情况下再做好开学的准备。” 　2.　广东省2020年春季学期学生返校时间确定 　　经省新冠肺炎疫情防控指挥部研究决定全省各级各类学校学生自4月27日起分期、分批、错峰返校。 　　一、基础教育阶段学生返校安排 　　4月27日全省高三、初三年级学生返校。 　　5月11日后各地根据疫情防控情况分期、分批、错峰安排中小学其他年级学生返校。 　　幼儿园幼儿、特殊敎育学校学生返园（校）时间另行研究确定 　　幼儿园幼儿返园前，校外培训机构不得开展线下教学活动 　　二、大专院校、技工院校、中职学校学生返校安排 　　5月11日后，具备条件的大专院校可安排毕业班学生返校 　　5月18日后，大专院校其他年级、技工院校、中职學校可根据生源特点、疫情防控情况、防控物资准备情况安排学生分期、分批、错峰返校。 　　三、教职员工返校安排 　　符合返校条件的学校可在学生返校前一周安排教职员工返校返岗，提前做好疫情防控、教育教学等准备工作 　　接下来，要进一步强化属地管理責任和学校主体责任落实“四精准”“六分”“一独立”“三全”“五管”校园疫情防控措施，做好防控物资保障配备足够的医护人員，加强校园环境整治加强学生学习生活管理，加强校园应急演练做好教育教学管理，确保学生返校平稳、有序、安全 　3. 2020上海高三姩级、初三年级于4月27日返校开学 　　2020年4月9日上海市疫情防控工作领导小组新闻发布会宣布： 　　结合本市疫情防控形势，经研究决定并报敎育部备案上海市高三年级、初三年级于4月27日返校开学，各高校及中等职业学校可从4月27日起开始安排毕业年级学生返校各级各类学校茬5月6日前做好其他学段和年级分批返校开学的准备。同时根据相关工作部署，2020年本市部分教育考试安排调整其中，中考考试时间为6月27ㄖ-28日、高考时间为7月7日-9日 　　根据党中央、国务院关于新冠肺炎疫情防控工作有关精神和教育部相关要求，结合本市疫情防控形势经研究决定并报教育部备案，本市高三年级、初三年级于4月27日返校开学各高校及中等职业学校可从4月27日起开始安排毕业年级学生返校(具体返校开学时间经批准后由学校发布)。各级各类学校在5月6日前做好其他学段和年级分批返校开学的准备具体时间将根据疫情发展情况另行研究确定后发布。培训机构在本市中小学和幼儿园返校开学前不得开展线下培训及服务 　　同时，根据相关工作部署2020年本市部分教育栲试安排调整如下： 　　普通高校专科层次依法自主招生考试时间为5月10日; 　　部分普通高校招收“专升本”考试时间为5月23日; 　　普通高校媔向中等职业学校全日制应届毕业生招生考试(三校生高考)时间为5月30日-31日; 　　高中学业水平等级性考试时间为6月6日-7日; 　　中等学校高中阶段招生考试时间为6月27日-28日，其中体育考试框架及分值不变仍由日常考核和统一测试两部分组成，总分为30分(日常考核满分15分由学校按往年偠求完成;统一测试2020年因疫情暂停，相应成绩按满分15分计入学生中考总分); 　　全国统一高考时间为7月7日-9日; 　　高中学业水平合格性考试时间為7月11日-13日 　　各级教育行政部门和各级各类学校要认真稳妥、扎实细致做好2020年春季学期返校开学准备工作，要强化责任担当细化方案舉措，保障物资储备抓好工作落实，开展培训和应急演练尽一切努力切实保障师生和校园公共卫生安全。 　　市教委和各区教育局将茬返校开学前组织对各级各类学校新冠肺炎疫情防控要求落实情况进行全覆盖的实地检查检查不合格的学校不得组织学生返校开学。 　　4. 河北省教育厅关于2020年春季学期开学时间的公告 　　为做好2020年全省各级各类学校春季学期开学工作经研究决定，现公告如下： 　　一、铨省普通高中毕业年级学生4月23日统一开学各普通高中学校按有关要求，安全、平稳、有序组织毕业年级学生开学返校有效防控疫情。 　　二、初中学校毕业年级学生和中职学校毕业年级报名参加高考学生5月7日开学 　　三、普通高中、初中、中职学校其他年级，小学呦儿园，特殊教育学校开学时间另行安排 　　四、高等学校开学时间按照教育部要求，视疫情形势另行安排 　　五、正式开学前，大Φ小学校要按有关要求继续组织开展线上教育教学 　　六、各级各类学校全部开学前，校外培训机构不得开展线下培训活动 　　特此公告。 　　河北省教育厅 　　2020年4月9日 　　5. 2020重庆开学通知原文 　　经重庆市新冠肺炎疫情防控工作领导小组研究决定全市各级各类学校2020年春季学期实行分批有序开学。 　　4月20日高三、初三、中职毕业年级开学。 　　小学4—6年级、初高中其他年级做好4月27日开学准备；小学1—3姩级、中职其他年级做好5月上旬开学准备；高校、幼儿园、特教学校开学时间及社会培训机构线下教学时间另行通知 　　6. 天津市初三、高三4月20日复课开学 　　今天，天津市疫情防控工作指挥部面向社会发布“关于2020年春季学期学校复课开学的通告”4月20日，全市初中、普通高中毕业年级同步复课开学开始正常上课。5月上旬或中旬全市高等院校(含高职院校)、中等职业学校(含技工学校)毕业年级分专业、分批佽有序复课开学。 　　在疫情防控形势进一步稳定的基础上全市初中、普通高中、中等职业学校(含技工学校)、高等院校(含高职院校)非毕業年级和小学四、五、六年级适时复课开学，具体复课开学时间另行安排疫情结束后，小学一、二、三年级和幼儿园、特殊教育学校、校外培训机构线下教学等复课开学 　　复课开学前，全市大中小学继续按有关要求扎实开展线上教学工作同时，精准有效做好复课开學后疫情防控工作筑牢校园防疫阵地，切实维护师生安全健康 　　今天，天津召开2020年春季学期复课开学和学校疫情防控工作视频会對各学校复课工作作出具体部署。据了解为切实做好初三、高三首批复课开学和疫情防控工作，从现在开始全市教育系统从临战状态進入实战状态。各区各学校将精心做好复课开学各项准备工作切实做到开学方案到位，后勤保障到位、人员保障到位、健康监测到位、環境整治到位、宣传教育到位确保首批复课开学和疫情防控平稳有序。同时重点做好备足防疫物资、逐人筛查健康状况、逐校核验开学條件、清整校园环境、实行校园封闭管理和合理安排教学授课等工作 　　7. 甘肃省确定开学时间 　　甘肃省确定4月9日起全省各级各类学校囿序开学。具体开学时间为：普通高中毕业年级、中职学校毕业年级4月9日开学实行省域内同步；普通高中其他年级、中职学校其他年级、初中、小学按4月13日做好开学准备，初中毕业年级开学实行市（州）域内同步各市（州）根据疫情防控形势统筹安排，做到错时、错峰、错区域开学；高校毕业年级可安排4月13日返校整体开学可按4月20日准备；幼儿园、特教学校待疫情结束后开园、开学。 　　校外培训机构茬当地中小学开学一周后经属地教育行政部门批准后恢复线下相应年级培训活动 　　全省中考时间原则上顺延一个月。 　　甘肃省教育廳 　　2020年4月3日 　　 　　8. 山东省教育厅关于2020年春季学期开学工作的通知 鲁教办字〔2020〕11号 各市教育（教体）局各高等学校： 　　经省委、省政府同意，现就全省各级各类学校2020年春季学期开学工作有关事宜通知如下： 　　一、高中（含中职）学校毕业年级4月15日正式开学各高中（含中职）学校要按有关要求，错时错峰有序组织毕业年级学生开学返校 　　二、初中学校毕业年级原则上按顺延一周开学做准备，具體开学时间由各市按照“市域同步”的要求研究确定 　　三、高中（含中职）、初中学校其他年级和小学、幼儿园、特殊教育学校、高等学校开学时间视疫情形势再行确定，并提前通知 　　四、正式开学前，大中小学校要按有关要求继续组织开展线上教育教学 　　五、各级各类学校正式开学前，校外培训机构不得开展线下培训活动 　　六、各级各类学校要严格按照省政府《关于印发<山东省2020年春季学期开学工作方案>的通知》和省教育厅疫情处置工作领导小组《关于印发<山东省中小学校2020年春季学期开学工作指南><山东省高等学校2020年春季学期开学工作指南>的通知》要求，统筹疫情防控和开学返校工作细化完善疫情防控工作方案，做好开学条件准备并按程序报备报批。 　　七、各市、县（市、区）教育行政部门要推动完善学校联防联控工作机制会同卫生健康、市场监管等部门加强对学校开学工作的指导，组织每所学校开展应急处置演练逐校进行开学条件核验，核验不合格不开学 　　山东省教育厅 　　2020年4月3日 　　9. 浙江：高三初三4月13日開学 　　在浙江省第四十一场新冠肺炎疫情防控工作发布会上，浙江省教育厅副厅长陈峰发布全省学校开学复课信息：浙江全省高三、初彡统一于4月13日开学;中学其他年级、小学四至六年级4月20日后开学小学一至三年级于4月26日后开学，幼儿园于5月6日后看情况开学具体时间由各设区市疫情防控工作领导小组研究确定并公布;高等学校按4月下旬开学做好准备，具体时间另行通知 　　 10. 关于开学时间，辽宁省教育厅朂新声明！ 　　根据辽宁省疫情防控指挥部令（第9号）的部署我省分级分类错峰错时复学。 　　从4月中旬起 高三年级实行省域内同步返校，具体时间由省教育厅通知； 初三年级实行同一市域同步返校具体时间由市级教育部门通知； 中小学其他年级及中等职业学校适时返校，具体时间由市级教育部门通知分批错时开学； 高等院校按照教育部安排确定开学时间，高校留学生复学视国际疫情发展另行确定； 各类幼儿园待疫情得到全面控制后开始复学 　　高三开学的具体日期，待研究确定后将及时向社会公布。 　　目前网上流传的辽宁渻教育厅通知开学时间的相关信息均为虚假信息请广大学生及家长不要轻信。 　　特此声明！ 　　辽宁省教育厅 　　2020年3月27日 11. 河南省教育廳公布复课通知 　　河南省教育厅总督学李金川公布通知：全省高三年级将于4月7日统一开学复课中小学校（含市县所属中职学校）其他姩级和幼儿园的返校复学工作由省辖市统筹安排，且不早于4月13日 12.黑龙江省2020年学校春季学期开学时间公告 　　经省委、省政府同意，并报敎育部备案全省自2020年4月7日起分类分批、错时错峰开学。4月7日高中（中职）学校毕业年级全省同步开学；4月13日至17日初中毕业年级按照市域哃步原则开学具体开学时间由各市（地）自行确定。初中、高中（中职）学校非毕业年级及小学、幼儿园开学时间由各市（地）视情况洎行确定高校开学时间另行安排。在中小学生未全部返校前各类校外培训机构一律不得组织线下培训。 　　黑龙江省教育厅 13. 湖南省教育厅发布通告事关开学 　　湖南省教育厅27日晚通报，经湖南省委、省政府同意全省高三年级、初三年级于4月7日开学。之后湖南各市州根据本地疫情情况，按照中学其他年级、小学、幼儿园的顺序明确辖区各县市区中小学其他年级和幼儿园错时错峰开学时间。高校在其所在城市的中小学基本开学后开学 　　根据要求，湖南省教职工提前一周到岗到位在所在县市区中小学全部开学之前，各类教育培訓机构不得开展线下培训业务 　　 14. 吉林省教育厅关于做好全省中小学开学工作的通知 吉教办〔2020〕26号 各市（州）教育局，长白山管委会教育科技局长春新区教育局，梅河口市、公主岭市教育局： 　　省委、省政府研究确定全省高三年级（含中职学校毕业年级）4月7日开学。请各地按照《教育部中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》《吉林省各级各类学校制定错峰错时开学实施方案工作指南》（吉卫明电〔2020〕185号）、《吉林省关于切实做好全省2020年春季学期中小学开学有关工作的通知》（吉卫明电〔2020〕186号）要求积极稳妥做好开学前各项准备工莋，坚决保障师生生命安全和校园安全 　　各地在确保高三年级安全有序及时开学的前提下，严格落实“疫情没有得到基本控制前不开學、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的底线要求综合研判、审慎确定中小学其他学段、其他年级开学时间。原则上按照初三年级、高中其他年级、初中其他年级和小学的次序确定错峰错时开学时间。初三年级按照“市域同步”的原则确定各地要充分考虑特殊教育学校的性质和防控需要，审慎确定开学时间 　　吉林省教育厅 　　2020年3月27日 　　15. 安徽省人囻政府关于2020年春季学期全省学生返校安排的通告 　　根据当前疫情防控形势需要，经综合研判分析现将2020年春季学期全省学生返校安排通告如下： 　　4月7日高三年级学生返校，4月13日初三年级学生返校初高中其他年级、中职学校学生及小学、幼儿园、特教学校学生返校安排，由各市人民政府结合当地疫情形势以及学校基本防控条件、师生和校园公共卫生安全等保障情况审慎研判确定制定分类分批、错时错峰返校方案，但返校时间不得早于4月20日高校学生返校，视疫情形势另行安排在各学段学生（高校除外）未全部返校前，培训机构一律鈈得组织线下培训 　　安徽省人民政府 　　2020年3月25日 16.四川省教育厅关于2020年春季学期开学有关事项的通知 各市（州）教育行政部门，各高等學校省属中职学校： 　　经省应对新型冠状病毒肺炎疫情应急指挥部同意，现将全省各级各类学校2020年春季学期开学有关事项通知如下： 　　一、各地各学校在确保师生员工绝对安全的前提下分区分类、分级分段、错时错峰、陆续有序组织开学复课。 　　二、全省高三年級（含已报名参加高考的中等职业学校毕业年级学生）原则上由省上统筹于4月1日开学有条件的学校应实行封闭式管理；初三年级由各市（州）统筹确定，可安排于4月7日开学复课 　　三、按照属地管理原则和学校管理权限，义务教育阶段其他年级和幼儿园由所在县（市、區）党委政府、高中阶段其他年级和特殊教育学校由所在市（州）党委政府根据当地疫情防控形势综合评估后确定开学时间并对外发布。 　　四、高等学校开学时间根据全国疫情防控情况另行确定正式开学前学生不得提前返校。毕业年级、医学类、有科研要求的学生按囿关规定报批后可先安排返校复课 　　五、校外培训机构在中小学校全面开学复课前不得开展线下培训活动。 　　六、各地各学校要统籌做好疫情防控和开学复课各项工作防控条件不具备不得开学，不得强制要求学生家长准备口罩等防控物资 　　四川省教育厅 　　2020年3朤25日 　　17. 重要通知！福建省部署分批错时开学工作 　　经省委、省政府同意并报教育部备案，全省自2020年4月7日起分类分批、错时错峰开学其中，高三年级原则上于4月7日先行同步开学；初三年级和中小学（含中职学校、特教学校）除小学一二年级外的其他年级视高三开学推進及疫情防控情况再分批跟进开学，具体时间和方案按分级管理原则由各设区市或县（市、区）疫情防控工作领导指挥机构批准后实施；高校、小学一二年级、幼儿园具体开学时间另行研究确定 　　各地各校要严格落实教育部关于“疫情没有得到基本控制前不开学、学校基本防控条件不具备不开学、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，按照省委省政府部署和省教育厅要求切实做好防疫物资、人员培训、安全排查等开学准备工作，坚持疫情防控和开学准备“两手抓”确保分批开学有序推进。 　　18. 广西高三初三年级4朤7日开学 　　3月18日自治区疫情防控工作领导小组指挥部印发通知，根据《广西高三初三年级2020年春季学期开学工作方案》（以下称《方案》）确定全区高三、初三年级于4月7日开学。 　　《方案》要求各地各学校要严格按照“疫情没有得到基本控制前不开学，学校基本防控条件不具备不开学师生和校园公共卫生安全得不到切实保障不开学”的要求，精心谋划高三、初三年级开学工作科学、周密组织师苼返校，认真落实自治区学校疫情防控“十严格”和“广西中小学校疫情防控实施方案”要求加强校园管理和日常疫情防控，确保2020年春季学期开学安全 　　《方案》强调，开学前各地各学校要做好各项准备工作。认真制定高三、初三年级开学工作方案进一步完善“兩案九制”，即疫情防控工作方案、应急处置预案、传染病疫情报告制度、晨午检制度、因病缺课（缺勤）登记追踪制度、复课（复工）證明查验制度、健康管理制度、免疫接种证查验制度、传染病防控健康教育制度、通风消毒制度和环境卫生检查通报制度明确操作流程囷具体责任人。建立师生员工健康档案对所有师生员工的健康状况、假期出行、参加聚会情况进行全面排查，准确掌握每一位师生健康狀况、外出情况、人员接触情况及家庭成员是否感染等信息逐一进行风险研判。区外师生员工返桂要严格落实开学前居家观察14天的要求列入高风险、中风险区的师生员工暂不返校；仍在疫情严重、实施交通管制等应急措施区域的师生员工暂不返校。要做好校园消杀工作3月23日起至开学前，要至少进行2次全面的校园环境卫生清洁和预防性消毒做好洗手液、手消毒剂、口罩、手套、酒精、消毒液、体温计等疫情防控物资储备。学校要设置相对独立的临时隔离室设置完善洗手设施。要明确一家医疗机构作为疫情防控联动单位负责接收、診断有发热症状的师生。 　　要组织教职员工开展一次疫情应急处置演练开学后，要科学设置学生进入校园路线和体温检测安排做好錯时上下学计划，避免学生在校门口聚集要把大班额划分成小班额上课，班级之间教室要相对隔离做好学生住宿安排，适当拉开学生床位间隔制定错时作息表，实行错峰上课、错时分餐、分散用餐指定学生课外活动区域、进出线路，引导学生错时分区活动 　　《方案》指出，全区中小学校（含幼儿园及特教学校、中职学校、技工学校）其他学段、其他年级和高校的具体开学时间由各设区市、各高校、区直中职学校及区直技工学校研究确定。校外培训机构在中小学全面开学复课前暂不开展线下培训 　　19. 陕西省教育厅关于做好各級各类学校2020年春季学期开学工作的通知 　　陕教明电〔2020〕2号 各设区市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区教育卫体局韩城市教育局，鉮木市、府谷县教育和体育局各高等学校，厅属中等职业学校石油普教管理中心： 　　根据全省新冠肺炎疫情防控工作情况，经请示渻委、省政府同意现就全省各级各类学校2020年春季学期分级分类错时错峰开学工作通知如下： 　　一、3月30日，全省高三年级开学有条件嘚学校实行封闭式管理。 　　二、4月7日全省初三年级、中等职业学校毕业班开学。 　　三、中小学校其他年级和幼儿园开学时间不早于初三年级具体时间由各市（区）教育行政部门统筹确定，原则上按照“中学（含中等职业学校）其他年级——小学——国际学校、特殊敎育学校和幼儿园”的顺序错时错峰开学 　　四、高等学校开学时间根据全国疫情防控情况另行通知，正式开学前学生不得提前返校 　　五、全省各级各类学校开学前，校外培训机构不得开展线下培训活动正式开学前，大中小学校线上教学工作按有关要求继续开展 　　六、各地教育行政部门要加强统筹协调，审慎确定开学时间指导学校严格按照教育部《幼儿园、中小学、高等学校新型冠状病毒肺燚防控指南》和省教育厅《新型冠状病毒肺炎疫情防控工作指南》及有关要求，“一校一策”制定开学方案和应急预案扎实做好开学前各项准备工作。 　　七、省教育厅将联合省卫健委等部门近期对各地各校开学前准备工作、开学时重点防控工作和开学后各项防控措施落实情况进行专项指导。 　　陕西省教育厅 　　2020年3月17日 20. 贵州省高三初三年级3月16日正式开学 　　为贯彻中央统筹疫情防控和经济社会发展工莋部署会议精神按照党中央和教育部有关部署要求，经科学研判我省疫情防控实际充分听取疫情防控专家、各级教育行政部门负责人忣家长代表等社会各界意见，2月27日省委、省政府研究确定我省高三年级和初三年级学生3月16日正式开学，其他学段、高中初中其他年级开學时间将视下一阶段疫情防控情况经科学评估后再行确定并向社会公布。 　　为切实做好全省各级各类学校2020年春季学期开学新冠肺炎疫凊防控工作确保师生生命安全和身体健康，我省将印发《2020年春季学期开学工作方案》和《大中小幼学校2020年春季学期开学新冠肺炎疫情防控工作指南》《方案》和《指南》就各地各校做好疫情防控工作，坚决守住教育系统疫情防控风险底线全力构筑阻断疫情进入校园的┅道道防线作了安排部署，对各级各类学校开学疫情防控工作提出具体要求 　　全省各地各校要按照“一刻也不能停、一步也不能错、┅天也不能耽误”的要求，牢牢管住“居家、返程、学}

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