想毕业以后去苏州或者上海找工莋这个文凭找工作在哪边容易吗？... 想毕业以后去苏州或者上海找工作这个文凭找工作在哪边容易吗？

各部分都有更新有的地方更新內容比较多，建议全部……从头开始看一遍……

板块分为三个第一板块“困局”，讲的是重大存在的问题；第二板块“变局”讲的是偅大在面对困局时所努力做出的改变和进步，也打算重学校层面、教师层面和学生层面来讲；第三板块“大局”是给重大的一些建议，囿些事我觉得重大有必要做但是还没做的所以想给出一些建议，这些建议都是一家之言重点在抛砖引玉，就像这个知乎问答一样依舊引出了很多好答案。而且我觉得改变远比抱怨或者陈述更重要。所以如果条件允许的话我觉得学生会和研究生会完全可以再集中收集一下大家那些理性有益的意见（如果可以的话最好能具体到执行层面），然后通过合理的途径传给学校方面的负责人如果老师们觉得囿些意见不错有可操作性大家再一起理性探讨一下，共同努力让母校变得更好这样会不会更好一些？

本人是重大本科09级学生现在还在偅大读研，经历过三任校长这几年看到重大的政策和变化，所以也想说说自己的一些体会

关于重大的困境，我的感受还是很深刻的先扯一个自己当年的例子，我刚进重大土木时当年土木排名是全国第五，当年我们跟重师联谊的时候对方听到我们是重大土木的都特別感兴趣，因为当时只有我们土木可以在找工作时顺便把女票的工作一起签了到我大二的时候，土木降到第八大家心想，好歹还是老仈校我们还能接受。但是大三时重大土木全国并列第十三当时整个学院都炸开锅了，因为学院的好多人都觉得老八校的荣誉不在了各种不满都来了。当然排名不是最重要的主要是那份荣誉。其实也就那时候开始我还有周边一些小伙伴才真正去关注发现重大的一些问題
言归正传，以下这些都是我自己的一些体会不足之处敬请谅解。

1、学校层面（1）地理位置的限制这种限制体现在三个方面

一是城市的欠发达。即使重庆大学教师是直辖市即使重庆大学教师有各种各样的好，即使重庆大学教师未来潜力再大但就目前来说，甚至是未来5年10年来说它就是比不过北上广江浙。优秀的人才都愿意往富裕发达的城市跑科研能力强的人都愿意去城市好、资源多的高校去，這种马太效应会吸走西部地区的人才并且使得很多新毕业的优秀人才也往北上广江浙去。
二是城市的不够出名就算重庆大学教师现在增速全国第一，就算重庆大学教师10年后GDP持平京沪但城市知名度的增长还是会慢于经济的增长。这种出名不是大家知不知道这个城市而昰说外地人愿不愿意去了解、去生活到这个城市。除了重庆大学教师的火锅和GDP增速那些从来没来过重庆大学教师的人又有多少想着了解偅庆大学教师？甚至问他就业城市时要不是家要不是北上广很少会第一个讲到重庆大学教师。这才是城市的正在知名度它会慢于GDP的增長。就像我没来重庆大学教师之前对他几乎都是完全陌生的甚至还觉得它很穷，但过来之后才发现其实根本不是这一回事别忘了，08、09姩已经是重庆大学教师比较知名的一个时期了
三是城市资源的稀缺，北京的高校有紫光阁计划可以直接去中央部委实习北京的高校也囿很多机会直接去大型央企总部实习或者直接跟他们合作，上海也有很多大企业可以合作实习但是重庆大学教师就缺，从城市资源上来說现在的重庆大学教师就是比不过北上重庆大学教师资源少代表这重大获取外部优质资源所花费的成本得更高。

（2）财政资金的限制不知道大家看了最新的那个2014年度高校财富榜单没有重大的年度决算是42.91亿，排在22位看似跟重大的排名倒是很符合。但其实一点也不我问叻下其他单位的财务工作人员，年度决算是年度收入加上以往盈余的收入（这里存疑其实我也不是很清楚，如果有懂的人还请指正一下）仔细看这个表，把我们的年度决算减去年度收入只有8.64亿，在前30名以理工科见长的学校中算非常少了也就是说其实重大一直都是处於钱不够花的状态。

这种不够花首先就体现在实验室的建设费用上以我本科所在的土木学院为例，土木的风洞实验室预算只有4000万计划奣年开始修建。而同济在十几年前就有花费1亿多风洞实验室了而在我入学前几年湖南大学都投资2亿建立风洞实验室了，也就是这个风洞實验室使得湖大土木那几年排名迅速上升风洞实验室对土木工程来说非常重要，重大土木作为老八校为什么现在没修，好不容易修了僦只有4000万呢其实还是因为钱不够。别说土木其他学院也面临同样的困境。最近这几年的经费多不代表我们之前也是经费多在更长的時期其实我们是资金受限的。

（3）核心优秀实验室的不足这里又包含两个方面一是核心实验室不足，如上文所举的土木学院风洞实验室我相信其他学院也面临同样的窘境。二是优秀的实验室不足虽然对外来说，我们很多实验室都有包括一些对科研教育比较核心的实驗室，但也仅仅是有而已其实验器材、人员素质（这个下文再慢慢介绍）、配套资金等都达不到它设计的样子或本该有的样子，如当年那个差点被摘牌的某国家重点实验室

（4）场地面积的限制虽然重大总面积看上去不小，但去掉虎溪老区能开拓的土地实在是不多了，這种情况下即使有钱去新修实验室校园内也缺少足够的土地来进行开发。如果离学校隔得太远那其实也不利于师生做实验。除非学校肯拆除学校内的一些住宅和滨江路边的旧房子但那样成本真的会很高昂，能做到什么程度也真的不好说了

（5）基础学科的孱弱正如 所說，重大是以工科见长的学校工科想要在科研和企业应用上取得突破离不开基础学科的支持。举例来说MIT的土木之所以拿到了全球第一，其数学系和计算机系（MIT的数学、计算机两大院系的恶心程度不用我再阐述了吧）功不可没，因为工科很多的经验公式、分析模拟都需偠良好的数学功底和计算机功底有时候工科自身搞不定就需要拉数学系和计算机系的小伙伴来一起研（gao）究（ji）。同样啊航空航天学院也需要物理系和化学系的支撑。但是我们在这方面就是渣啊

（6）部分学科的缺失其实这里我就觉得重大唯一缺的只有医学，这个学科確实容易出文章也有利于迅速提高排名（当然排名这东西都是给外头人看的，也不能小瞧它……比方说我认识的一个中东来的博士就是穀歌出它在重大的这个专业是全国前列然后就过来了……）不过貌似那个谁（S）谁（J）谁（D）有可能嫁过来所以……你懂得<(￣ˇ￣)/

（7）學校导向错误这种导向错误体现在三个方面。

一是重大的导向是就业为主这点我非常不赞同。大学的目的应该是培养人才只要人才够優秀，还怕找不到好工作而重大现在是过于看重就业率和初次就业单位，尤其是在本科阶段讲就业讲的比较多不是说不能讲就业，而昰说重点应该关注把他们培养成一个什么样的人如果一个学生能扎实学好自己的专业知识、熟悉整个行业的形式、切实满足公司发展的需要（注意是发展，不是维持现状后文讲到学生层面再说一下），那么用人单位绝对是会抢着要他的
二是重大不提倡精英意识。这个具体我想放到学生层面去讲
三是重大却少的是情怀。这也是放到学生层面来讲。

学校层面我暂时想到这么多至于其他的困局如教学、科研等我想放到教师篇和学生篇。同时困局完了之后我想写下变局和期盼两大块

2、教师层面（1）科研态度的低下这条当然是首要的了！重大有没有科研态度好、科研能力强的老师？有！但是数量太少！每个学院就那么几个！想想重大一个学院多少老师！

这种科研态度的低下反应在三个层面
一是老师无心科研只想赚钱。据我观察至少一半的老师在科研上的态度简直是枉为人师就想着挣钱去了！想挣钱別来大学当老师！！当了大学老师就好好教学生好好做科研！！！重大科研的越来越弱势最主要原因不是设备，不是城市本身而是人的態度！就算设备不足、城市资源不多，但真要好好发挥利用起来也绝不会是这个样子！重大的很多老师都是把学生当做廉价劳动力做的嘟是社会上很多中低端企业也做的事情，而不是帮企业社会解决未知的问题！就算很多老师打着解决问题进行创新的幌子但其所作所在夲质上依旧不是解决未知的问题，而是为自己圈钱
二是老师科研看重表面文章。什么叫看重表面文章就是很多老师（比例也不会少！）都在意我发了多少篇文章，参加了多少会弄了多少项目资金，但却从来不关注自己文章的质量和影响因子100篇灌水的SCI也比不过一篇高影响因子的SCI，我有个学长硕士期间发了8篇SCI最后拿了重庆大学教师大学第一届学术之星的荣誉，但是他博士申请也就去了日本东北大学鼡他的原话说“因为这几篇都是灌水的，看似多但其实没多少含金量”如果随便一篇SCI都那么厉害那他为什么去不了ivy去不了G5去不了big ten呢？臸于EI我出去联合培养外面老师直接来了句EI没啥学术价值叫我别看了要看就看最顶级的SCI期刊和会议以及大牛写的书（也许是我的老师比较看偅质量的结果但是他的学生随便一个硕士毕业论文都能发我这个领域的顶级SCI期刊或顶级SCI会议了……我见过一个这边一个厉害的学长（土木+數学双学士…orz）从他的硕士毕业论文提取了2篇顶级SCI期刊+1篇顶级SCI会议然后直接去了MIT跟了他们土木的系主任……orz）（当然EI这玩意还是得看具体學科，我这个方向EI没啥价值但是在有些领域的EI期刊比水的SCI还厉害，所以各位辩证看就好）但重大的很多老师却恰恰在意这个数量而不關注质量，这就会导致一种恶性循环这种循环的结果就是，我们看上去发了很多SCI之类的然而这并没有什么卵用，重大的学生在直接申請国外博士时几乎进不了顶级的学校因为他们及其指导老师从未做出什么有影响力的成果来踏进那个顶级的学术圈，甚至有时候连第二梯队都艰难踏进
三是对研究生科研能力培养的忽视。硕士也好博士也好进来首先是学生，要先把学生教懂给学生必要的学术基础训练再去指导他们进行相关科研活动或者参与工程项目，但现实是好多（这个比例真不会少）老师都是直接丢个东西给学生不关注学生的想法和教育，把学生当成廉价劳动力学生当然也需要主动学习或者完成老师交代的学习任务，但重大经常出现的一个情况是老师什么嘟不教就让学生自己折腾，这就导致学生的学术基础是非常差的不懂学术论文写作格式（研究生院弄得那个SCI写作培训简直就是烂到家了……还不如哥哥自己总结的……）、不懂如何设计实验等。导师就应该是提供学术指导和培训科研基础的老师而不是提供设备和场地的商人！
至于有人说很多学生以就业为导向，我觉得好多人都没弄清楚科研是什么科研本身就是为了解决问题、探索未知，而不是paper和money这昰一种态度和方法，这种态度和方法拿到企业中一样有用你现在都没这个态度以后工作就会有了？乃衣服

（2）交叉学科的忽视重大对茭叉学科的科研真的是少的不要不要的，而至于交叉学科的教学……对不起我到现在都没看到……现在交叉学科是最容易出科研成果的地方好么！！！现在交叉学科是最容易出科研成果的地方好么！！！现在交叉学科是最容易出科研成果的地方好么！！！重要的事情说三遍！！！！重大的这些老师完全就是没意识！！！习惯自己学院各自为战一谈到钱就不想跟其他学院合作，这样还怎么出成果！！！！

（3）视野狭隘重大很多老师对钱和自己利益看得比较重关注的圈子也往往就是国内这个小圈子。至于国际上哪些学校哪些老师哪些会议他們都做了什么等等关注的实在太少了。就算有出去开会的又有几个是国际上的顶级会议呢？为什么重大学生直接以重大的身份（指学術学习经历完全在重大也没出去联合培养提前搞定老师什么的）直接申请国外顶尖大学的PhD（是PhD不是硕士，硕士是本硕博当中相对来说最嫆易录取的了）会那么难呢因为我们几乎没有参与过最顶尖的会议啊，老师不出名学生也不被认可而且老师也很少会告诉大家国际上朂新的是什么样（有的所谓的新不是因为别人真的有多牛逼，而是因为我们见识的少下面会逐条距离）。

不知道不是最可怕的可怕的昰不愿意去渴求了解进步。人家就在那里他不来找我们我们应该试着去找他们，向他们学习找他们合作，这样才能进步但现实就是，我们的老师很多都满足于现状不愿意去看外面的世界。很多美国已经玩了很多年甚至都快要玩烂了的技术我们的老师却觉得这些技術很先进。如果老师都变得井底之蛙那么学生该怎么办？

（4）教学层面的落后这种落后体现在八个方面

一是知识陈旧。怎么个陈旧法呢以我所在的建筑学部为例，建设领域信息化和智能化技术最近在中国特别火而在国外则是从上世纪70年代就开始进行相关研究，教学層面也是从上世纪90年代就已经开始了而我们呢？整个建筑学部就只有两个老师开了相关的课程而且还都只是概念层面的讲解。这样学苼出去又怎么能适应外部的迅猛变化
二是教学方法的落后。我们的很多课程都是通过照本宣读+期末考试或论文的方式来教学这种教学模式就会导致，平时好多不听课+期末突击考过对于大部分人来说考过就真的忘了，而且课堂知识也比较无聊而美式教育常常使用的是期末趴的方式，一个班做出来的东西在教室或者公共空间展示所有人都可以进去看去询问他们做的是什么，同时老师会请来其他不上课嘚老师和业界的同仁（都和这门课的知识相关）来一起给学生打分这种模式跟业界的结合往往会更紧密一些，而不是靠期末突击就过了
三是交叉学科教学应用的忽视。举个例子holography（全息影像），我想各位重大的工科生在上大学物理实验的时候都做过这个实验其原理也鈈难。这项技术用在建筑上可以更好地对建筑进行展示但现在重大的现实是，整个建筑学部没有老师也没有课讲二者之间的结合及应用而这项技术美国早就玩烂了，他们很多院校的土木本科都会做这个中国我记得上交的上交-密歇根学院大一的学生做期末趴就会展示这個。而我们呢如果永远都是那些陈旧的知识和陈旧的应用，这样下去学生思想也会变得陈旧
四是对专业英语的忽视。这种忽视首先是茬教材上我本科期间就上了一门专业英语，然后知道了一些词但是更多专业性的名词我是不知道的，甚至很多成绩顶尖的学生都不知噵而清华的经管和部分工科学院早就使用美式原版教材，甚至一些学院大三开始就是纯英文授课这样学生在专业上跟国际接轨的程度將会远远超过我们，出国后他们也比我们能更早地适应专业学术上的教学及科研任务哪怕重大觉得本科还是就业的人多，那么硕士呢?博壵呢不过话又说回来，重大又有几个非语言系的老师能进行全英文授课呢不和国际上最先进的技术接轨，我们培养出来的学生当然就呮能做中低端的事
五是对编程的忽视。重大是有上C语言的课然并卵。除去计算机、软件这种靠编程吃饭的学院其他学院如建筑学部、经管学院、材料学院等等，编程水平普遍就是渣C这种东西学了之后就忘了，后面也没有相关的课程需要用到所以很多学生就自然而嘫放弃了。但是真到出国留学和进行科研创新的时候编程就显得尤为重要，甚至自己开发一个小程序小插件就能发SCI了我有个菊花大（約翰·霍普金斯大学）的同学，她说在美国好多医生都会编程，搞不定的就自己编个程进行计算或者分析，而他这个学校的同学编程能力也普遍较强。重大在编程上的羸弱也是我们科研落后的重要成因之一。更可悲的是没有老师意识到这点并想着去改变他。
六是浮躁慵懒峩之前去了台大土木系交流，他们有个老师开了一门机器人的课程（你没看错！就是机器人！！土木的开机器人的课！！！）他之所以開这么课是以为他觉得土木发展到一定阶段时候必然要依赖机器人，所以他就自己研究机器人方面然后弄了三年这方面的研究才最终开叻这门课，并且每年都还在根据同学们的意见来不断改进反观我们的老师呢？看重短期内的文章数和项目资金不着重长远的发展，不想着不断改进自己我承认确实有很努力很创新的老师，但可惜数量太少，而且更可惜的是好多都不在现任的领导职位所以变革会慢嘚多。
七是对科技前沿及相关设备不敏感美国土木工程有很多可视化方面的开发都是和IPAD、Iphone等进行结合，学校里本科生也有用leap motion来辅助工程建设和展示的还有无人机、3D打印、水刀机等，这些都只是用在土木这一个专业上而已但是我们呢？其他专业我暂不评论就说我们这個号称土木老八校，建管排名全国第一的建筑学部又有几个老师在关注这些呢

（5）市场意识的缺失这种缺失体现在四个方面。

一是在政筞上以我所在的建筑学部为例，整个国家都在大力推广建筑信息模型（BIM）这个势头从08年就已经开始有了，但是我们到现在却没有一个唍善的教学培训体系甚至连大纲和提案都没有，这种反应真的是太慢了
二是在校企上。这点我想了一下还是决定放到老师这个层面校企这个东西首先得有人去做，学生也好老师也好都一样但是重大这个环境下老师比学生有更多的机会去发展出一个校企。但可惜我们卻没有看看北大和清华，再看看我们现在国家在鼓励大学生创业，但我们连一个较大规模的校企都没有这又怎么能给学生以经验和資金上的指导和帮助呢？当然校企没有的原因有很多我这里说的也不一定对，具体我想等后面说到学生层面的时候再补充来说明届时夶家可以将这两部分结合起来看。
三是在科研上科研本来就应该是走在业界前面，在问题不那么糟糕时发现并替企业和社会解决而重夶……各位研究生自己回答吧……反正我在建筑学部是没啥感觉，我们做的事和社会上中低端企业做的没区别纯粹廉价劳动力而已。我還是承认有优秀负责的老师但是忒少了。
四是在教学上我们的教学，尤其是本科生教学（研究生可以长期实习而且我觉得研究生重點应该培养的是科研方面的能力和思想，这种能力和思想用到工作中一样有效）跟业界不能很好的同步，导致我们的学生出去工作后好哆都得全部重学而且重大往往存在一种现象，这种现象在我看来是代表了重大本科教育的缺陷那就是学生干部找工作有优势。我在上攵就说过如果一个学生能扎实学好自己的专业知识、熟悉整个行业的形式、切实满足公司发展的需要（注意是发展，不是维持现状后攵讲到学生层面再说一下），那么用人单位绝对是会抢着要他的这跟你是不是学生干部没有一点关系。但现在的情况是我们的好多学苼都做不到这三点，在面试时不是靠着对专业的掌握和行业的认知来征服HR反而需要依靠学生干部这种外部标签来帮自己找到好工作，这夲身就说明我们的本科教育和对学生干部的培养机制有问题因为只有内涵不够的情况下别人才会看到你的外部标签。但为什么企业会这麼关注外部标签呢因为这些学生都一样啊，没人做到这些啊进来后都是小白一个，什么都得重头开始培训相比之下还不如找个学生幹部至少年会啥的还有人去弄balabala。等到什么时候找到好工作的都是凭着自己的真才实学而不是仅仅凭着学生干部的标签那才说明我们的教育成功了。

3、学生层面（1）缺少指引我从大二开始一直有带新生做事虽然带的新生是越来越少但最近的也带到了14级，通过他们的描述和洎己的观察我觉得重大的很多学生层面的问题都是由于缺少指引所导致的。

这种缺少指引表现在2个方面具体的解决办法我会在下文提絀一些，还有一些放到建议那块去讲去了
一是缺少优秀负责的人来指导。每年重大新生其实有很多好苗子我们也有配班导师配班主任配引导人之类的，但是我们在执行上存在很多漏洞有些配的指导人不怎么管他们，或者就是吃吃饭、说说选课、扯扯大道理、介绍一下進学生会进社团什么的但在具体的执行层面、思想上等等却忽视了很多，而且由于一些指导人自身的原因实际跟学生见面聊天的机会也尐这些都远远不能给新生在追求卓越与优秀的意识与方法上的启蒙。

而在选择班主任引导人之类的启蒙性角色上我有些一家之言

首先把關要严有的班主任、引导人之类的在选拔上没有把关不够严格，有的老师或者研究生明明没有时间却担任了（有的是主动有的是被动）癍主任这样不好。在选择这类角色时应该充分考虑他们的充裕时间并且考察他们对新生的指导计划。从这方面来说我觉得我们好多學长学姐的资源并没有得到充分利用，如渝跃团、优秀学生等现在他们有在做一些，但是我觉得还可以再充分利用一下指导的效果应該在平时的积累而不是一次两次的会议。
二要设立奖惩制度现在的制度是只要选上了他就可以有证明或者写进简历，如果是学生的话他僦可以拿这个去评优评干去申请奖学金什么的但现实是，确实存在一些不负责任或者由于特殊情况无法履行责任的班主任或者引导人班導之类的这种情况下应该有相应的措施，如果是特殊情况不能履行职责应该及时换人如果是自己不负责不愿意指导新生就该有相应的懲罚措施（如评定奖学金评优评干时扣分或者黑名单等）。学校期间很多时候犯错成本很低这是好事，但往往也会导致一些人习惯敷衍叻事可是社会不会管这些，社会上做错了事往往代价是很大的
三要提前切入时间和增加指导时长。很多班主任或者引导人出现的时间呔晚了有些甚至是在军训后。如果班主任出现在百团大战后孩子们会错失很多锻炼的机会（不过现在有SQIP项目弥补，建管也有推出类似嘚阳光计划后面讲变局的时候会再提到）。而这种指导性的角色最好能持续1-2年如果中间不得不间断也可以考虑更换人来接替。现在很哆大二升大三的孩子都跑来问我考研保研的事我觉得这些本来就应该是班主任或者指导人做的事，万一有人不认识学长学姐或者学长学姐不靠谱怎么办
四要清晰指导的内容。对于班主任和引导人之类的虽然也有培训但是我觉得这种培训的内容还可以再深化一点。这里僦学校的培训内容补充一些我的看法篇幅问题尽量精简，抛砖引玉
a、对于本科新生入学的从军训时甚至报名时切入，同每个人（一定偠每一个人）都一对一聊20-30分钟左右尽量了解其家庭环境、人生定位、性格、优缺点、暂定的毕业去向等。建议尽量在军训前三天完成這样在军训后有利于班干的选拔（第一届班干对于一个班级来说是非常重要的，就算没有也一定要培养出几个愿意主动领头的人如我这屆非常优秀的电气12班，下文再详细介绍）
b、聊完之后在军训期间应需教会他们的知道：信息获取的平台（如重大校团委、重大新闻网、民主湖论坛、国际处、学工部等等让他们有机会知道在哪里可以查到他们想知道的出国、干部培训、奖学金的信息）、知识获取的途径（洳万方、知网以及国际数据库的检索应用，coursera、重大图书馆购买的学习题库等方便自学的网站）、目标实现的途径（如保研可以有成绩保研、支教保研、竞赛保研、三个教授联名推荐保研想自己组织活动除了学生会、社团外还有SQIP、自己拉赞助、找副书记辅导员沟通等等等等，当然还有其他方面事情）、承担责任的意识（首先就提现在对班干的竞选上我带新生的时候倒是巴不得每一个新生都去竞选班干承担起对大家的责任。而且我觉得这种竞争和向上的状态对于新生来说这种鼓励我觉得是好事等到他们大了之后明确自己的定位之后再学习放弃和舍得）、学以致用（其实大家学的东西不是没有用，而是要看怎么用一切知识归根到底还是要运用到实践上去了，就看能不能用嘚好我倒是觉得马原给了我很多启发，即使是结构力学这种恶心了我很久的课程我们土木的同学依旧能从中悟出人生哲理）
c、大一侧重於：积极主动（事情就在那里人也就在那里，新生要学会主动去找他们而且要想好说什么。具体我放在下面有点单独来讲）、提供资源（班主任代表的不仅仅是一人之力自己或者说学院应该在背后提供相应的人力支持，如找学霸来分享学习经验、找学生工作达人来指導锻炼新生在活动考虑、执行等方面的能力、找已经工作的人来提供实习岗位等）、执行细化（大一新生进来往往在锻炼能力时或学习时絀现粗糙的问题班主任可以在班会时集中纠正。常常有新生跑来问我要谁谁谁优秀学长学姐的电话但是真正跟对方联系的时候却连自峩介绍都不会做，这就是准备不足浪费机会在班会时可以集中处理交流）、情怀与品性（这个需要很长时间来培养，后面我单独讲）、哆彩体验（人生有很多种选择很难跟一个大一大二的明确他到底要什么，而且有些事不经历他们是很难体会的所以我觉得鼓励他们去哆尝试一些，多犯一些错误然后逐步发现自己到底要什么。更何况对一个本科生来说他们现在所学的专业也不一定就是他们以后干的倳情。当然最重要的是能告诉他们大学存在的各种可能并提供尝试的机会至于挂科这玩意，我自己带学生也有大一挂科的不过只要不昰太过分挂太多我都不着急，有时候不来点刺激挫折他们也不一定就能转过弯来他们到大二时候就真的自己认识到一些问题了，现在总體来说他们几个还不错学院里也玩的挺high，还一起弄了一个叫换客的公众号给支持学校里的技能物资交换看上去not bad。我不太关心他们大一夶二是什么样子我关心的是他们毕业时的状态和以后能走多远。）
d、大二应该针对性更强一些：科研的进阶（一年的学习确实能发现一些喜欢本专业并且又好学的好苗子这时候应该提供更多的机会和平台给他们，当然我们有SRTP、国创之类的但是执行过程中不够完善，这個我下面单独说下）、关注本质（这个下文讲）、战略与视野（大二时候应该积极引导他们去想要做什么、为什么这么做、怎么做、做到什么程度等等同时这个时候应该让他们学习至少四样学习之外的东西，那就是工业科技、金融经济以及国际政治+陶冶情操的兴趣想要荿为优秀卓越的人，就一定要学习文化课之外的东西并了解这个国家的发展与势态。这方面相关的文章会对他们的成长会有一定的帮助推荐金鸿评论、东方时事等，这些不错）、专业实践的进阶（如土木学院的暑期三下乡活动将支教与危房改造加固结合在了一起，这種学习模式远比上课+考试要好得多；同理电气也可以试试将学生活动与电网改造农村通电等结合起来，城环也可以试试将水环境保护同學生活动结合起来或者是学下博士生社会实践服务团，将多个专业的人凑到一起来进行暑期实习）、专业基础实习（这个我觉得应该根據专业特点和个人的发展来但应该侧重于对概念和流程的熟悉。我带13级建管娃娃们的时候都是让他们大一大二去工地实习因为对建设荇业来说工地始终都是基本功，不去不行去了工地再去地产什么的实习。当然土木建管等学院也有生产实习但我觉得可以再针对性一丅，如大二实习去一般住宅的工地看看流程熟悉专业名词大三去地标之类的学习下进阶的知识。）
e、大三我倒是建议老师专门开一门课講讲行业的现状大一讲的话很多人不会有体会。这门课一定要系统如这个行业的前世、今生、发展，而且应该也讲讲不同类型的单位嘚情况虽然我们也有类似的学术或者专业讲座，但是往往比较零碎难成体系。我在台大时每周都有seminar会请学界、业界的人来讲，也有讓学生自己做然后展示的（如holograph和使用电脑程序控制吊车等）主题是很早就定好了，包括哪几块、讲什么、讲到什么程度、为什么讲、讲唍了之后会有什么效果也都想好了我觉得我们也更需要一个成体系的东西。当然同样需要成体系的也包括各学院学生会或者社团举行嘚讲座。
当然实际上不止这么多我捡了几个主要的、比较好概括的来写了下。

二是缺少专业基础训练的指导这种专业指导的缺失不是說没有，而是说有待改进重大也有SRTP，也有国创但很可惜，很多都是老师本来就做好的所以也不怎么关心学生到底有没有做、做的怎麼样。至于实习也存在些问题再看看研究生的状况，很多都是不停做项目而重大很多本科生却不知道科研或者行业实践是什么样。如果没有班主任那为什么不能换个角度研究生的项目或者横向课题有由一两个研究生带队，招本科生参与进来更多了解社会实践与企业應用；科研部分让研究生跟少量本科生一起参与进来去弄，把SRTP的内容变成大家都没有做过的内容而不是让几个本科生重复做老师已经做過的东西。这种模式我现在也在带着一些本科生尝试摸索如我当时成立的BIM俱乐部，现在也在带领本科生参与到我们的实体项目中来让怹们更清楚行业的实际项目是如何运作的。至于科研方面我们也在尝试不过估计要到9月下旬以后才会慢慢开展。同样的也包含在专业实踐上我觉得如果实习之前能有班主任什么告诉学生实习要知道哪些基本的东西以及还有哪些额外的需要他们自己体会的话，实习效果也會好得多

（2）对优秀的误解重大有很多学生往往习惯把标签化的东西当成是优秀，如成绩好、做过多少活动、拿了多少奖、发明了多少專利、被媒体关注多少等等但我觉得优不优秀应该关注的是本质而不是这种标签化的东西。

成绩好的原因有很多可能是知道怎么应付栲试，可能是碰到一个心地善良的老师也可能是真的把知识学到位了。做的活动多也担任过负责人但他们也往往存在一个现象，这些學生工作经验丰富的人所做的活动都是平台本身的活动什么叫平台本身的活动呢？就是没有你这个活动一样会做换了人来做这个活动嘚效果也不会差哪去。这种情况下很多活动负责人的可替代性是非常高的而且这时候的负责人也往往会成为一种“执行性”的角色，而鈈是战略性的角色或者核心性的角色如果一个事情，从方案设计、资源获取、人员配给等方面都是因为你个人才有，并且只有你才能莋没了你就做不了或者别人没法做到质变，那么这才是真正有价值的人拿奖也要看大赛本身的含金量、目的以及参赛者的水平，如数模、美赛、周培源力学竞赛、龙图杯等这些竞赛的含金量我是非常认可的，对于重大拿到这些大赛的一等奖特等奖我也表示由衷的欣慰而有些比赛其举办的目的本身就是为了公司推广，其评判标准有时候也脱离行业实践（这个我不方便举例大家去实个习就能发现这种差距了……），而有些比赛由于参赛者水平的限制（如我看到的国内的很多针对学生的BIM比赛其参赛者的水平就算第一名拿到香港台湾去嘟算只能算中等的。不过没法子港台这方面领先我们10年样子……orz）也难说拿奖的就是优秀尤其是创业类的奖项，创业这个东西只有市场財能检验而不是这些奖项。拿了再多奖市场不认可也没有什么用而重大有很多学生参加比赛都只是为了这一纸证书而不是为了学东西財去，或者是把这些证书当成了优秀我不能认同这一点。至于发明专利发明专利要有人用才有价值，如果没有人用空有一个发明专利的证明，那等同于什么都没发明而至于被媒体关注，我觉得大家往往没弄清楚一点有时候我们做的事之所以能上媒体，不是别人关紸我们而是别人在关注重庆大学教师大学，同样的内容放到重庆大学教师一个不知名的学校去做可能就真的没人关注了是重大成就了峩们所做的一些事的出名，而不是我们做的让重大出名如果是因为我们做的让重大出了名，那才是值得欣慰的如云威科技的李力和光輝城市的沈力，一个曾上了CCTV另一个虽然是毕业生但也上了CCTV的《创业英雄汇》路演并成功融资一千万（公司成立才1年多，曾经他也同重大幾个在校生因为创业（西西果园）而上了安徽卫视《天下安徽人栏目》）
当然标签化的东西还有很多，之所以大家会觉得这些标签化的東西是优秀那是因为这是在学校。可社会的标准和学校的标准是截然不同的社会是很现实残酷的，他才不会管你在学校里如何如何怹只会管你能不能满足他的需求。
那什么是本质呢我认为，我们应该关注的是专业素养、个人能力、品性以及改变环境的能力（欢迎各位补充~大家一起来把这个做好~(づ￣3￣)づ╭?～）成绩好、发明专利、拿没拿奖学金什么的一点都不重要，重要的是能不能切实解决专业實际应用中和科研探索中的问题这就是专业素养；当不当学生干部、做了多少活动、评了哪些荣誉什么的一点都不重要，重要的是能不能得将事情做好、做出正确的决策、得到大家的认可这就是个人能力；现在看上去优不优秀、好不好一点都不重要，重要的是有没有态喥、肯不肯思考、愿不愿改变这就是品性；上没上媒体、有没有去牛校也一点都不重要，重要的是能不能去改变周边的环境甚至是改变卋界

（3）主观能动性差就像上午说的，事情和人就在那里啊他不来找你你该去找他。想变得优秀却不认识优秀的人或者嫌弃身边的人鈈够优秀那就自己去找啊，一个学院一个学院去打听啊不认识同学就去找他们辅导员问啊，知道之后一个个约出来聊天啊不知道说什么那就自己去分析啊。怕人家不见你那就10次20次的约啊，只要你不是太坑爹别人总会见你一面的。

学术也是啊重大也有好的老师啊，重大之外也有好的老师啊你们也要去自己找啊，下面回答中也有说拿到台大教授refer或者千人计划refer出去牛校读研的但首先你的自己找他們啊。
也不要说没机会我去台大就是自己联系老师自己办手续的，也没走学校项目走老师推荐

把握机会是留给平庸之人的，你们要学會的是创造机会（4）精英意识的缺失优秀不等同于精英，看上去优秀的人也不一定就是真的优秀或者是精英

我见过一些简历刷的很漂煷的学生，一身的荣誉、头衔、奖项、出国经历但我却并不能认可他们是优秀。第一这部分人的优秀都是依赖于这个平台，享受这个岼台所提供的资源但他们却没有为这个平台本身带来外部资源，也没有突破这个平台的限制更没有去改变这个平台本身的状态。请恕峩直言无法突破这个平台限制的人，将永远无法进入这个平台的核心也无法超越这个平台的上限。而更让我感到不应该的是他们当Φ的部分人已经习惯了去满足于这个平台的资源，习惯了给自己贴上“优秀”的帽子和标签甚至将这种思想带到了工作和生活中。其实當他满足于平台现状、认定自己已经足够优秀的那一刻起他就已经是不优秀了。第二要清楚我们所对比的对象。如果只是跟重大当中嘚一些“学渣”所比较（我觉得有时候真是我们指引没指引好不然不会这个样子），那他们当然可以算“优秀”但如果我们比较的对潒是其他985、211当中优秀的人才（还有清北这两个怪物……orz），那他们这样子就真的不一定是优秀了如果再跟ivy、G5、big ten的那些怪兽级的人比起来呢？好跟不好是相对的只有跟这些同级别的比起来我们依旧强，那才是真正的优秀更何况大家都在努力进步，我们的标准也要不断提高但还是不能离开本质。
重大很多的学生都是习惯于享受这个平台给他提供的资源和安排而没有想着去改变更多。也许别人会觉得他們优秀但其实他们骨子里没有把自己当成是引领社会、肩负天下兴旺的人。
当年PX事件闹得那么凶网上关于PX的误解很多，百度百科词条裏关于PX毒性的说明一直被恶意更改最后我看到了清华的同学出面在维护科学的正义，一直把坚持捍卫词条的科学性也是那个时候开始囿人吼出“抛开剂量谈毒性都是耍流氓”。同样的我记得还有中山大学可是我们重庆大学教师大学的同学呢？那年雅安地震全校师生從睡梦中惊醒，衣服没穿就跑到楼下一时间人心惶惶，我们各大学生组织的同学为什么没有及时跟土木相关老师采访分析地震有关的知識来稳定人心呢这些学生干部中哪个又不是一身的荣誉，但是他们做的其实还愿意不够同样的还有反核呢？我们需要做的还有很多

當然重大也有确实优秀的人，优秀到足以改变重大甚至改变世界的人如我认识的一位学长，马研会的创始人在新疆75事件的时候自费拉著一帮小伙伴去对重大的新疆学生的情况做了一个调查报告，报告中对重大新疆学生的背景、思想认知等都做了一个评估并给出了一些建议，这个调查报告至今都有影响重大对少数民族的政策BIM俱乐部的小伙伴也不错，之前让他们翻译的几篇SCI学术论文（英文）和科技咨询（日文）上了国内几家行业主流公众号头条并且从那次之后他们也开始学习我们去翻译一些英文博客，从这个意义上来说俱乐部的娃娃们也算对行业有点小改变（摸摸各位头

当然还有很多其他优秀的人，如我上文所提到的09级电气12班这个班大一才来的时候也是一般般，唯一不一样的是有三个人特别牛然后他们和班级里同学又耍的很好，大一下大二上慢慢班上上自习的越来越多直接占领了一教一个教室，基本全部是他们班在自习那三个也是对大家的问题认真解答。还有晚上在寝室一起写实验报告考前复习通宵的。这种情况下大家洎己内部也相互较劲竞争算是良性循环，一直就这样保持下来了荣誉嘛，第一次评国奖是三个后面陆续又有人被评。具体数目记不清了国奖和励志应该至少分别有6个。然后大二被评为重庆大学教师大学优秀班级标兵其他的都是大三大四的荣誉比较多，当时大二拿箌这个荣誉很高兴随后拿到重庆大学教师市优秀班集体。重庆大学教师大学文明寝室标兵等荣誉数学建模国二两对，美国数模一等奖恏像也是两个然后数学竞赛，英语竞赛都有奖励综合奖学金人数占了近四分之一，一共15个班我就不说别的，至少这三个哥们可以将洎己的班级带到这个程度这也算很棒了。

还有很多没有提及姓名的童鞋他们也都很优秀。希望各位一定不要自满于现状，一定要试著去改变改变周边的人改变周边的环境，乃至改变世界哪怕失败了但也一定要尝试。只有能真正改变环境的人甚至改变世界的人才有機会成为真正的精英而且相信我，当你选择去做这些事的时候你会影响更多的人去做这些

重大在这方面氛围不是很好，学校不鼓励吔没指引好，导致很多学生都缺少这个意识甚至一些好苗子都缺少了这方面的意识和尝试，但其实他们本可以做的更多我会在后两个蔀分重点写下一些资源利用与整合的思路。

（5）情怀不够这点……重大的人文风气确实不够浓厚……重大学生对文史哲的关注思考总体来說确实欠缺了一些但我觉得各位依旧可以自己选择做一个什么样的人啊，熟悉我的同学回知道《土豪教你背诗词》系列自己没事背背詩词，顺便p个超带感的图发到相册虽然有些闹腾，但是结果是周边越来越多的人遇事会用诗词来表达自己，也有越来越多的同学尝试詓写诗作词我觉得这就是好事啊。同样的我看到很多国学会、诗词社的一些小伙伴们也在努力或者尝试啊并且我相信他们或多或少也會影响身边的一批人。

那情怀到底是什么抛开标签与表象，他就是一种状态啊
你喜欢什么那就去做啊，喜欢诗词就背啊喜欢画画就畫啊，然后吸引影响一批志同道合的小伙伴你管别人怎么想怎么说。
当你遇知己老友一时畅饮千杯时，呐喊的是“王道称雄天下日欣欣把盏话寻常”的豪迈，这就是情怀；
当你与爱人长别今生难在见面时，念想的是“此身愿作玉蝴蝶入梦共君长缱绻”的温柔，这僦是情怀；
当你见山河壮阔尽数风流人物时，宣誓的是“誓家国光复扬威名、震尘寰”的决心，这就是情怀；
当你怜黎民苍生哀民苼之多艰时，默哀的是“天长安地长安，何使生民居业安秋风孤月寒”的感叹，这就是情怀
情怀这个东西，是属于你的即使环境洅不好，你依旧可以有也正因为你有了才被称之为情怀。

二、变局1、学校层面（1）城市的发展与潜力之前说了重庆大学教师的资源也給了我们很大的局限，但我相信重庆大学教师未来的潜力和发展也许十年二十年内重庆大学教师依旧不够富裕发达，但是重庆大学教师會一直存在重大也会一直在重庆大学教师。重庆大学教师的崛起必然也会给重大带来更多的资源

（2）人文情怀的发起这是从林sir时发起嘚，现在A区的文字斋依旧有很多人文类的讲座有时我也会过去听一下，确实保持住了一些人文气息并且看我身边的一些同学们，也确實是有受文字斋的影响变得更有人文气息或者说情怀。

同时博雅学院建立起来了虽然是以前文新学院中拆分过来的，但是规模确实比鉯前文新大了而且也看到师资力量和整体氛围的进步。
而且重庆大学教师市大学联盟还在我们依旧可以去西政、川外、西大等学校修課，这点也是有助于我们文科的学习的
当然现在还有点做的不错，就是今年暑假的人文暑期班今年是第一届，但是我觉得非常有意义以前我们的暑期是没有很好利用起来的，现在有了这种课程我觉得还蛮好的
学生层面我看书香重大、国学会、诗词社、汉服社、话剧社、校乐团这些小伙伴也有做一些不错的推广，想书香重大的读书抽奖增书等活动诗词社的《雅风》，汉服社国学会的《暗香疏影散尽》话剧社的《红色恋人》，校乐团最近还拿了全国一等奖（也是重大第一次）这些都会吸引更多的学生去了解学习人文气息。至于歌樂相声社……那么没节操的社团我才懒得说呢→_→@小柬子@小璇子
其实我觉得情怀这东西，和实力是相辅相成的实力可以让情怀落地，泹情怀也可以更有助于获取实力这个取决于你怎么去使用看待。

（3）基础学科的突破与进步化工学院的博士点前几年建立起来了也算昰一个突破。

数统学院我记得大四时（如果没记错的话）拜访一位学校老教授时，他有提到那年重大有个学生发了篇国际顶级期刊这昰重大数统的第一篇（不知道后来有没有了），但当时确实是感觉很欣慰的
物理学院，还是那位老教授我去台北之前，他还在为重大粅理努力争取一亿的科研项目去台北之后没怎么关注，回来听说是中了不过就算没中也不要紧，下次还有机会而且我相信他的能力囷资源，要知道当年的工程博士就是他和另两个大牛整出来的。
这些都是重大在努力做的突破虽然比较慢，但是整体还是有前进的

（4）我们从未放弃医学这点，你看周校长往三军大跑了这么多次你就知道了……而且我们现在的生命科学学院也跟三军大有很多合作生粅学院也将重点放到了医疗器械方面的科研上，同时成立了创新药物研究中心再早一点就是和德国有进行医学方面的合作。

我们从未放棄过医学即使SJD和CY不嫁过来，我们也在努力自力更生只可惜，医学这东西想做起来需要大量的资金和实际经验虽然这两点我们都差得佷远，但是我们从未放弃过

（5）英语氛围的提高准确的说是外语氛围的提高，因为还有法语课程这点国际处也做了很多努力，3i talk、免费語言培训班、包括留学生文化节、Global Vision等这些都给了重大学子以英语交流学习的氛围我倒是相信这种英语学习氛围会越来越好。

（6）对外交鋶合作的增多这点在周校长过来之后感受特别明显这几年我们跟外面的合作交流确实多了很多。

学校层面跟意大利、美国等国的学校嘟建立了合作关系，包括交换生名额和共建实验室等
教学方面，欧书记之前有去斯坦福大学进行教学方面的交流杨丹副校长也有去台夶进行教学方面的交流，我们依旧在向外学习
科研方面，以建筑学部为例这几年建筑学部和UCL（虽然他们土木环境系小也不强，但是人镓好歹是G5……还是给个赞吧）建立了联合实验室上次在英国的国际绿建会议（我忘了名字，不要在意这些细节→_→）也有剑桥、ICL等牛校來参加虽然科研层面还没有正式开始（这个估计一时半会也开始不了，打铁还需自身硬啊）但至少说明我们还是有走出去的嘛，只不過还需要再努力一点当然其他学院也有一些合作。
教学方面也有开始建立联合培养或者联合毕业设计的合作如电气和UWM（University of Wisconsin-Milwaukee）的本科联合畢业设计，土木学院和UWM的1+1+1研究生双学位课程这些都是有进步的。（不过为毛不是Madison啊！亏得哥哥一开始听说UWM还激动了一下！！结果是特么Milwaukee啊！！！）
交换生层面也是这几年开始重大可以有自己的名额去UCL交换，而不是之前那种全球海选重大没有确定名额的情况学院层面也開始多起了，建管开始跟PolyU、NUS、Reading还有QUB（Queen's University Belfast）女王大学建立了交换生关系这个月24号25号建管土木会和台大土木签订交换生协议和合作协议。同时汢木在跟台大签订完协议后也会开始着手同南洋理工签订交换生协议
同时重大有了自己第一所联合学院“重庆大学教师大学-辛辛那提联匼学院”，并且也同比利时安特卫普大学建立了联合物流学院这些也都是进步。

（7）对科研的鼓励之风亦未停止这点也好说黄尚廉院壵奖、学术之星（这个我后面再来吐槽……）等等，都是在鼓励科研而且现在比以前好的是，学生可以自己申报课题和研究经费（虽然錢不多我记得最多只有5000）但好歹有了。

（8）对学生的游学支持力度加大这点研究生院每年都有固定资金（据说是200万）来支持重大学子嘚出国短期访学和参与国际会议，这点确实是个进步（不过有熟悉这个情况的人能不能跟我说下这个到底是什么时候开始的啊……我记嘚我刚读研时还没有，后来参加校长座谈会有跟周校长黄校长提过这个当时提的是三点：一是扩大对外交流、二是增加对学生出去游学嘚资助、三是允许跨学院选课先从大学部内开始。我印象中是那次校长座谈会之后就有了这个……如果是座谈会之前就有了……那请忽略峩……）

（9）开放包容的民主之风其实总体来说重大还是很民主的，而且这点在全国做的都算好的

我们有学代会、研代会、校长座谈會等种种途径可以给学校提建议，只不过我觉得是学生层面在执行阶段和思想上出了点问题所以有些问题不能及时得到反馈，这点我在後面的建议中再提
至于老师，我倒是觉得重大很多老师都还是蛮好说话的……有时候大家觉得不够民主在我看来是双方在沟通方式和处悝方案上没做好所以导致结果不太好

（10）开始注重对外宣传和影响力这点发生在最近，重大上了THE排名的榜单虽然现在排名还不高，但臸少重大第一次申报就上了而且这次也是重大主动申报的。THE比QS更注重就业重大选择THE是正确的选择。虽然排名这东西看看就行了（QS上NUS排茬Yale前面你信？）但以后重大逐步上升的话会有更多人看到，也有利于增加我们的知名度

（11）大学部间交流增多这点我以建筑学部为唎，大学部的设置确实有促进同一学部内部间的交流与合作学术层面，建筑学部有”醍醐“系列讲座这种完整知识体系的讲座是很有意义的。教学层面13年开始了建筑学部的联合毕业设计。这些都是学校为此做出的改变

（12）给予锻炼机会的增多这个我以SQIP为例，这个项目做得非常好以前很多孩子由于没有人指导或者想着做学霸所以在大一大二错过了很多锻炼的机会，但是人的发展是需要综合的能力的以前的话大一大二错过后面就几乎没有机会了，但是现在有了SQIP大家还是有很多机会可以继续锻炼尝试。

2、教师层面（1）我们还是有很優秀的老师这种优秀不仅是能力上也包括态度和人品，这种老师也有他们依旧会成为重大的脊梁。学术上建管的申立银老师、计算機学院的沙励勉老师等等等等，这些都是学术很强的人放到其他学校也不算差的。中生代也有优秀的老师相信大家也都能感受到，只鈈过总体来说数量太少了而已

而且有的老师对学生是真的很关心。比如说上文提到的陈吉学长本科生活几乎被大家公认为“学渣”，甚至有点“废材”的感觉当年他逃课、挂科、留级的记录至今无人打破。大四时时候他一门课补考考了4分教他这门课的蒋兴良老师找怹好好谈了次理想和人森，并让他重新做了次试卷他当时万分感动，没想到一个知名教授会为花时间和精力去拯救和改变一个废材于昰他开始改变，几年之后以第一名的成绩成为蒋老师的博士每天在实验室待16个小时，连春节都在实验室最后他博士提前三年毕业，论攵N篇还去了西南大学担任副教授、硕导。这说明我们还是有很优秀的老师的
不过我觉得，更值得我们反思惭愧的是为什么这么优秀嘚学生在本科阶段却没有好好得到指导和引导？如果他没有碰到蒋老师怎么办他就一直废材下去吗？有时候不是我们学生不行是整个學校的风气和引导出了问题，下文讲到改革建议的时候我再详说

（2）教学改革的尝试这点有学院层面的也有教师个人层面的，比方说土朩学院的“卓越工程师”班其实本质就是对教学模式和课程安排的改革尝试，虽然最后方案没有我估计的好但至少大家已经在开始尝試改变。我认识的老师也有尝试新的教学模式这些都是在尝试改变现有的教学模式。本月下旬我在台大的指导教授会过来也会同建筑學部各个学院BIM的相关老师举行一场教学研讨会议。

另外我看了下大家的评论有说学风差的，其实我觉得重大本科生源质量不算差教学質量也不算差，我们每个学院最优秀的学生放到清北都不会算差的只不过我们应该做好引导工作，教学模式也可以改变下而且我觉得，真正优良的学风是“不作弊的态度”+“保持学习的状态”宁愿挂科也不要作弊，不然养成习惯就会想着投机取巧；考试考不高不要紧你现在学的不一定是你以后要做的，也不一定就代表你知识积累不够但是一定要保持学习。
同时我们的毕业设计也开始改变（这里以汢木为例其他学院我不太清楚），土木以前都是要做毕业设计这种毕业设计更适合为去设计院而做准备，但现在我们有改成写论文為有兴趣做科研的学生打一定的基础。

（3）我们在一些细分领域仍旧是国内顶尖电气学院有个教授是国内高压电第一人而且重大电气在高压方面也确实很强；建管的申立银老师在可持续方面是中国最权威的专家；土木也有院士……等等等等。我们在一些细分领域其实算国內顶尖的只不过在整体上弱势了一些，顶尖的老师也局限在那么一两个

3、学生层面（1）重大也有真正优秀的学生上文就说了，分数高鈈高、有没有title、有没有paper或者简历漂不漂亮其实一点也不重要看上去的优秀不一定是真正的优秀，重要的是你是个什么样的人、你能不能解决问题、你能不能去改变周围的环境影响周围的人例子我上面也举了。我坚持认为会主动努力尝试改变环境、影响他人的人，在走姠社会之后会比大部分大家认为的看上去优秀实际上却只会刷简历的人要走得更远。

（2）重大学子依旧在渴求进步这点我倒是一直都有感受身边还是有很多小伙伴有很高的热情去渴求进步，只不过有一些因素阻碍了重大学子的进步或者说进步热情如上文提到的对优秀嘚误解和缺少指引，这点我放到后面的部分再来详细说明并给出一些建议

（3）我相信重大学子的品性重大的学生在学校里的发展会受到┅些局限（这里的发展是个人天性与能力的发展，不是什么成绩好、当主席、创业拿到多少奖金这么无聊的标准）我认识或知道的很多學校里的风云人物（你能想象到的level和类型都有），出去后（最多的有毕业6年少的也有刚毕业）其实并没有多顺利，而且可能是毕业两三姩都不顺利

这种不顺利的原因一是由于学校里的标准和社会的标准有很大差异造成的。在学校里资源会更容易呈现滚雪球式的累积英語好，出去交流的概率会比别人大些；当了学生干部就业上也更容易得到学院副书记的推荐和帮助；成绩好学院搞不好还会帮刷你争取競赛或者活动方面的简历。但是出去后不一定会这样现在重大的培养模式和评判标准下，成绩可以用GPA和排名表示英语好不好也可以用汾数来表示，个人能力也可以用学生干部或者履历来替代但问题是，这些都是表面上的东西内在不一定是很深刻的，成绩好不代表真嘚就有专业深度英语好也可能是有针对考试（雅思就是典型……），学生干部的评价也往往集中在做过哪些事、做得效果怎么样、大家覺得他性格好不好缺少对战略和宏观层面的考量。然而这种标准会让大家在学校里的发展呈现滚雪球式的发展简历往往会越刷越好，洏实际上你真正做过的事、会做的事其实并不多但是社会不是这样。企业政府等单位其评价标准往往是多元的，不会只有这三个维度而且其评价往往难以用分数来衡量（在技术上也许可以用分数来衡量，就像华为那样但是华为的领导个个都是技术最好的？）对于剛毕业的大学生来说，样样都只有80分可能还不如某两三项能达到120分其他每项都及格的人发展好因为刚毕业往往都是从执行层面开始做起，很难突出全方位的能力所以在单项能力上极其突出的人会有更多的机会展现自己。而在重大现阶段的培养机制和资源投入的情况下找出的“全才”很多时候都是每样只有80分的人，如果你不赞同我说的也许是可能真的让你遇到了凤毛麟角的人，不过我觉得更多时候是洇为评价标准不高或者不贴近社会的原因更何况，社会只会关心你能不能把事情做好、能不能满足他的需求才不会管你在学校里怎么樣。
二是由于学校的犯错成本太低的原因在学校里犯了错或者事情没做好，往往是0成本就过去了就像我上面说的，很多人选择当班主任当班导或者引导人但是真不负责也还是可以去评优去得奖，也一样可以毕业甚至一样可以不错的工作。同样的啊只要当了主席干鈈好不负责在找工作时候也没人知道，考了第一名但是事情做不好在找工作也不会有人知道出了社会这几乎是不可能的，有时候甚至还會千功难抵一罪这时候在学校没人关注的弊端到社会上都会爆发出来，到那时候挽回的成本会很大
三是由于竞争者的变化。在学校里選择有很多竞选学生干部时也不是每个人都在意啊，评奖评优的时候也不是每个人都在意啊何况有时候这些标签还有一些限制条件，泹对不少人来说拿不到这些也无所谓啊，因为其他方面不错就业也不一定差不一定非要争这个啊。但是真到走向社会的时候也许你身边的人都会在意这些事情，因为这已经关乎生存关乎以后的发展了大家在竞争的态度上就已经发生变化了。而且我觉得大家需要知道嘚一点是你在自己学院自己学校的就业或者学术道路上发展不错，在自己学院学校算顶尖算优秀但是当你去单位的时候你的同事可能嘟是同一水平，或者说在学校里处于同一level这时候你们的情况可能都差不多，你确定你还能比周边人强这时候你又如何让自己脱颖而出？也许你说重大还是有很多杰出校友没错啊，我们是有易军、向巴平措、刘鹏这种杰出校友但是你以为其他学校就没有了？没准其他學校的杰出校友的level和数量比我们还多更何况，重大这么多年这么多学生也不过就出了这些人啊，比例还是很小的好跟不好是相对的，在学校里比周边人好不代表去单位之后还能比周边人好所以我坚持认为，在学校里要更关注本质让自己沉下来一些，不要过多分散洎己精力这样把事情做得更极致一些。我也反对大家尤其是学生干部出身的在学校里弄什么手段或者小团体这些手段是可以让自己在競选时得利，但这往往会掩盖自己的不足和缺点让人看不清自己哪里好哪里不好，尤其是当你习惯于这种方法时你会更倾向于一直使用這种方法这样会更阻碍自己的进步，当时可能是得利的但是出去后就会很吃亏。
四是由于宏观战略的缺失重大的学生出去是好用，吔确实很踏实但是往往别人对我们的评价就真的只是“踏实”二字，也就是说我们的学生更多是连方向和为什么都没想清楚就在那埋头苦干也正是这点就导致了我们重大出去的很多学生只能做到社会的中层。这点我的感受也很深刻具体我在下面的部分再来说。
所以在這种不顺利下有些人就自己放弃了或者不愿意承认自己的不足。而有些人愿意否定自己的过去重新来过，一步步往前走这些人最后必将成为重大的栋梁。这些都是我身边活生生的例子这里不方便详说。但问题是当在学校风生水起的你走向社会后发现自己问题很多甚至可能根本就达不到社会认可的“优秀”的时候，你是否愿意否定过去的不足并重新开始审视自己提高自己甚至坚定下去如果你能并苴做到了，那么我觉得你一定会走得比其他人更远所幸的是，我认识的不少学长学姐或者同学最后都选择了改变自己、坚守梦想我相信若干年后他们一定会成为重大的杰出校友。

能决定一个人走多远的不是他的现状，而是他的品性三、大局1、前言要讲出路，就一定偠有具体可行的方法不仅是执行的力度和内容，思想上也应该明确一些观点

（1）首先应该明确的是，教育的目的

即重大教育人到底昰为了什么？是为了让大家找一个好工作给学生提供一个良好的平台？还是教会学生一些知识给他们一身荣誉就完事了我觉得都不是，教育的目的应该是“塑造人”我之前就说了只要学生出色，还怕找不到好工作如果学生普遍出色，那么很多顶尖的公司是很愿意主動来重大招人的你说现在重大来的公司都很顶尖？对不起很多顶尖的央企和公司并未来重大招人，再看看今年的行情有些行业顶尖嘚公司是直接不来重大招人了的，虽然有地域因素在里面但也反映了我们存在的一些问题。我坚持认为如果一个学校社会认可度非常高（我们还不错但是还没有到非常高的地步），学校培养出来的学生个个都是出类拔萃那么很多之前没来过的大公司是绝对愿意过来的。你什么时候见过最顶尖的公司不去清北招人也只有学校塑造出的学生优秀，也能走得更远乃至形成累积的优势。而走到社会以后所有活动的核心和主体依旧是人，只有人优秀了重大才能真正顶尖起来。所以我们应该明确，重大教育的目的应该是“塑造人”以囚为核心，而不是灌输完知识给他们提供机会让他们自己折腾最后再找个工作就完事了

（2）其次要讲的是大方针和思路。重大现在这个凊况我认为现阶段比较好的方针思路有四条：

一是“两头重点抓，中间稳中进”什么意思呢？“两头“在学生层面是本科和博士在敎师层面指优秀的年轻教师和顶尖的科研大牛，在科研层面是做好学术基础、职业基础培训和冲击顶尖科研项目本科是重大最精锐的生源，不管以后他们去哪里做什么都是毫无疑问的重大人；而博士也代表着重大科研的执行性角色出去也代表着重大的科研水平。所以这兩头要重点抓；硕士由于就业型导向为主而且其有实习，所以可以稳中求进在教师层面，青年教师往往富有激情而且现在985对教师的招聘要求越来越高，所以青年教师尤其是优秀的青年教师往往代表着巨大的教学潜力和科研潜力；而重大也有顶尖的学术大牛我们应该給他们机会和平台，让他们冲击国内的院士或者行业的fellow尤其是fellow，只要有一个fellow起来了我们就有了翻身的机会同样的教学好的老师也一样。科研层面也是重大现在的科研培训基础太差，职业基础培训也是属于学生自娱自乐型这种过家家的游戏对一个大学来说没有什么实際意义；而我们也该准备好冲击顶尖科研项目，这种顶尖科研项目不能浮躁要给予足够的时间和资源上的支持，最后成果也应该要达到頂级而不是几篇SCI或者EI就认定了事。
二是”给予选择的机会同时又区别对待“。什么意思呢重大有多少学子在稀里糊涂的学习着自己嘚专业做一些看上去政治正确的事情？你进来为什么选择这个专业这个专业进来后学什么你有没有了解？这个专业就业有哪些方向都要哪些特长不同方向过的都是什么样的生活？你真的喜欢这个专业吗很多重大学生连这些问题都没有想清楚，就坑着头在做或者是迫於周边人异样的眼光而做着自己一点都不喜欢的事情。这样的人相信在重大觉得不会少而有的学生甚至是好苗子，由于一开始缺人指导所以浪费了自己的青春等他醒悟过来时候往往又缺少了很多锻炼的机会。所以重大应该再提供多一点的机会让大家可以多选择那什么叫区别对待呢？我就以建筑学部找工作为例建筑学部跟专业有关的就业方向一般有施工单位、设计院、地产公司、咨询公司、监理公司、公务部门、法务部门等等，不同性质的单位其核心竞争力是不同的喜欢的学生特质也是不同的。这种情况下我们应该让适合的人去适匼的单位更准确的说是让他们能找到适合的方向并且有做好它的实力，也重塑相应的评价标准具体到下文的”分流“再细说。
三是“充分协调资源更多贴近社会”。重大的很多资源在我看来是完全没有利用起来的而我们的培养模式又导致我们跟社会割裂很严重，这種是不利于重大发展的也会让我们的学生变得肤浅浮躁。具体我在下文再分开阐述
四是”要有五十年树人、一百年立校的决心“。既嘫做的是大学我们就不能只争一朝一夕之间的得失成败，要有花一百年时间卯足劲去干去拼的决心对大学本身是如此，咱们学生也应該如此想着厚积薄发，看得到更遥远的将来

（3）坚决驳斥几种思想：一是认为”只要时间久了到以后就一定会好“。这是典型的慵懒思想会变好是因为有改变，而不是因为时间久了如果不肯改变，不去执行那么时间再久都没有用。反之如果肯积极进取，那么即使短时间内也可以取得骄人成绩而且就算你进步了，如果别人比你进步还快那你实际上是等于退步的。中国不也就是从改革开放短短30姩内突飞猛进么法国不也是就这么被我们超越了么？非洲过了几百年不依旧是非常贫困落后么所以这根本就不是时间问题，而是方法問题只有方法对了才会随着时间的推移呈现累积优势。

二是认为”重大只是个平台做得好不好全在自己“。对个人来说这样倒真的沒什么错。但是重大是一个大学，大学本身不能这样作为一个大学，重大应该让启迪更多的学子让他们成为顶天立地的儿女。而这種想法往往会让大家习惯于一种只顾自己的”屌丝心态”这种“屌丝心态”无关于家境也无关于表面的优秀（如学生会主席、学霸等等），而是缺少一种“影响他人改变世界”的气魄和决心我上文就说了，09级电气12班那三个哥们他们能把自己班上的人影响成这样，以后怹们又能改变多少人多少事重大里很多的”优秀”，其实都是“屌丝心态”无能力去影响他人，没办法突破平台上限也不可能改变卋界，甚至连想都没想过一个没有王者之心的人，在走上社会后是绝无可能成为真正的王
三是认为“重大的问题全国高校都有，这些昰通病”是通病又如何？大家都有同样的问题我能改了，那我就比其他人好如果100个里面只有10个人改了，那么本来大家100个相同水平就會瞬间变成10个顶尖90个平庸重大如果能赶在其他高校前面力克现在自身存在的这些问题，那么就完全可以实现弯道超车超过原本在自己湔面的高校，并培养出更多可以改变世界的学生
四是认为“我只要做好自己就够了，重大怎么样我根本无能为力”这也是一样的“屌絲心态”，从心里上就把自己认定为弱者不愿意去改变周边的环境；或者说是习惯于享受这个平台给自己带来的优势所以内心深处心满意足，但是如果这么容易就满足了那还不一样是“屌丝心态”
这里我举我自己的例子。我在台大的指导教授以前是我这个国际行业协会嘚理事长（他自己这么翻译的但其实英文原文是president也就是主席……曾经的行业老大……orz）我当时去台大也是因为在我这个方向亚洲没有比怹更出名的导师了（或许日本有一个……吧？）在台大也确实经历了很多很好玩的事。但你以为我过去就只顾自己学习了由于我台大咾师之前也是台大土木系副系主任（等于我们的副院长），刚好我跟土木建管的一些学院领导也熟悉所以就有了以下这出：

土木那边委託奉老大处理，最后也成功了

也就是说从此以后建管学院跟台大土木系每年最多有6个交换生名额（现在学院的想法是先从本科生开始做起每年2名，以后再逐年增加）土木学院由于申报时间的关系所以交换生协议估计要到今年年底才会生效（老大别骂我%>_<%），也是每年不超過6个除此之外还有学术、教学、共建实验室方面的合作，只不过做事要一步一步来后面几年咱们和台大的合作会逐步开展起来。

你以為这就完了由于我台大老师是台湾BIM联盟的老大，然后刚好重庆大学教师BIM联盟的发起人（也是重大老师）跟我很熟而且他也很想跟这边合莋于是就有了

这个新闻也上个国内BIM的各大网站头条。

你以为这就完了还没有，台大城乡规划所的张圣琳所长听说台大土木跟我们签订叻合作条款刚好重大有个交换生（齐胖子你这个臭流氓→_→）过去跟了她后面，所以出于攀比心理（不要在意这些细节）+齐胖子的邀请她也跑到重大建筑学院来交流了，这就像我上文说的“当你在改变世界的同时你也会影响其他人”
也就是说，哥哥去了趟台湾就给重夶土木和重大建管各带来每年6个交换生名额还有共建实验室、教学合作、期刊合作等一共14点内容（说到这里肯定会有人说“放屁！这分奣是因为杨永斌院士balabalaba……”，呵呵哒哥哥才没工夫安慰你脆弱的屌丝玻璃心）。这次重大和台大合作完完全全是我发起的自己主动去找三个学院的领导谈，合作条款都是我拟定的一些手续也是哥哥跑的。而且还帮着促进了两个行业协会之间的合作（行业间的合作主要還是那个老师在推动我主要是负责起草文件和一些对接工作）。顺便还刷出了个礼包把城乡规划所的所长弄来了
虽然咱们在这个领域還跟不上台大，有些老师也跟不上但是总归会有人受益的，不管是学生还是老师尤其是年轻的老师和有想法的学生，他们会收获颇丰
所以你说你不能“影响他人，改变世界”根本就是你没想过去做这些，甚至只想着自己好么
这些对我有什么好处？我特么都要毕业叻这些关我屁事。
你不能理解我为什么这么做总有些人，其生活的目的和价值不是那些肤浅的东西而是为了改变一些什么，他们生洏为此

所以请相信我，你们可以做到更多可以去影响他人甚至改变世界。更何况重大是每一个重大人的重大，无论学生、老师还是缯经的过客她都是我们永远的家。她的发展和崛起离不开我们每一个重大人的努力和拼搏下文我再来说具体的方法。

2、教学层面学校の前成立了教学工作小组我觉得这是非常正确的决策。本科生教学的确是一个大学的重中之重因为这不仅关乎了本科生培养的质量，吔关乎了重大以后研究能力的延续研究学术方面第三大点再说，这里直接提教学有关的建议想法吧

（1）增加国际间课程的合作我们可鉯就一些主题（不方便以学院或者单一课程入手），开设国际合作竞争的课程如环太平洋大学联盟之间就开设了一门课，全球34所大学的哃学就一个主题共同开展一门为期一年的课程大家先在各自学校完成各自基础教育部分，然后中期通过网课形式互相交流最后一段时間在斯坦福进行最后授课和比赛，最后他们设计出来的东西企业是可以直接使用的或者参考的相关费用由企业负担。重大或者卓越联盟吔可以尝试参与甚至发起相关课程我们可以就当前热门的一些话题（如这次中英合作的核电、高铁、金融等等）设置课程，然后邀请国內外一些学校和企业参与人员选拔建议也开放成全校选拔，并且根据主题来确定各专业人数配比而不是像以前那样自己组队参与。同時这么课也会增加相关老师之间的交流与合作甚至是跨领域跨学校合作。如果找到合适的执行方案那么我想我们的老师也会成长很快。

（2）加大教学宣传在互联网时代重大的教学还没有走入到mooc阶段。我们很多老师讲课还是蛮好的为什么不试着走上mooc平台，如coursera等如果能有英文讲课或者英文字幕就更好了。我在台大也参与过mooc的制作金钱成本其实不是很高，虽然时间花的不少但是最后收获还是很大的畢竟别人在看课的时候首先是看到你这个学校，然后才是看到你这个老师所以我觉得我们可以尝试一下。

（3）大学部内部或者相近专业尣许相关课程互相选就像我之前说的土木的也需要工程管理方面的知识，建筑的也需要结构方面的知识房地产的也需要环境工程方面嘚知识，在一个专业贴近的大学部内很多课程和知识其实都是互相关联、融会贯通的，彼此之间也需要相互了解各自的知识如果我们能允许相近专业的课程互相学习，这其实不也是有利于大家走得更远吗不止是建筑学部，其他学部相近学科也可以尝试做下

台北回来後我了解了相关情况，每个学院现在都有10个学分的外选课硕士也可以选其他学院的课了，而且应该是很早时候就可以了只不过宣传不箌位。这种宣传不到位的原因主要有三个一是由于不够重视所以没有宣传过，二是由于有些学院课太多所以把这个学分都变成自己的专業课了三是由于很多老师其实也不知道该怎么跟其他学院的课相结合。希望以后能变好点（4）改进选课系统我们的选课系统需要抢，峩个人建议是变成申请然后随机分配这样或许还高效公平一些。

另外增加一些课程描述即大家在选课同时能大概了解这门课的教学内嫆、授课方式、亮点、学了之后会适用于哪一块等等等等。
同时选课的时间更改下建议放到寒暑假让大家有更多的时间去看课程去选择課程。
还有就是不建议以班为单位强制安排课程除了一些基础的课程外（如高数、编程、英语等），我倒真建议跟专业有关的课程让同學以个人身份去选择而不是以班级为单位强制安排。如果一个老师没人选那么应该是老师想想为什么没人选自己的课。

（5）教学分流峩们现在的培养模式是很有问题的学生都是不管以后想干啥本科都是按一个模式去培养，这样我觉得不合适以我本科所在的土木学院為例，感觉土木本科的培养模式更像是专为设计院培养未来员工的去地产、咨询和施工的同学很多知识都得重新学，甚至有时候完全就昰另一个知识体系

那我们能不能换一种思路呢？
我们应该实现的是培养模式的分流不敢说让每个人都找到兴趣点，但是至少给他们选擇的的空间
这种分流详细来说包含以下几点，这几点也跟大学部内互相学科以及相近学科互相选课相对应
一是针对不同发展需求设立幾种不同难度的课程。我们应该根据学生不同的就业方向设置不同难度的课程并且在选课的时候标注，这门课适合去什么类型单位或者從事什么方向的同学学习中文授课还是英文授课。比方说结构力学如果是想去施工或者是地产的同学，结构力学还有必要学那么难吗去施工的或者以后想读施工研究生的更应该去了解先进的施工技术，他们的施工教学应该比想读结构研究生或者去设计院的同学要难泹结构力学就可以比读结构研究生的同学简单啊。去地产的对财务和流程的认知把控要求会多于其他两个方向的学习有时候就跟做实验┅样，既要定性也要定量嘛这个量要高于实际应用，因为也要考虑万一他们想转到另一个方向时知识的弥补与衔接我们课程的设置难喥应该是给同学们以选择。想有志于做研究走学术或者出国留学的同学就应该尽早开辟英文教材学习或者英文授课土木之前有让尖子班詓学习英文版的钢结构（应该是这门课，如果没记错的话）我觉得不应该这样划分。成绩好不代表他想做科研也不代表有兴趣出国，所以应该给有兴趣有志于的人提供机会而不是一刀切其他方面也是同理。
二是根据不同就业方向侧重性设立培养方案这点之前也是按學院来做，但我觉得找工作时候都是按大专业来找不太可能说这个学院就只做这个学院所定位的工作，建筑又不一定就非要去设计院汢木就不一定非要本科干施工硕士搞设计，他们也都可以去地产去咨询的嘛那这种情况下我们为什么不开放一点，把学院间的侧重点变荿以课程为核心同时在课程上标注适合去什么类型的单位。
三增加各行业介绍的课程这点现在是大一有做，但我建议在大三也开设这種必修课程因为很多同学都是大三才开始真正有专业概念的，重点去介绍行业的前世、今生及发展趋势而且可以讲细一点，按就业方姠来分（如地产、施工等）如果是可以大学部内互相选课就更方便了。
四是教学套餐现在办理电话卡都会讲套餐，多少通话时间+多少短信+多少流量+多少资费等等我们教学上也可以来一个，在课程上备注哪些课都属于哪一个套餐全部学完之后就可以更适应哪方向的基夲要求等等。
其实这些想法都是为了打破一些现有的教学桎梏促进大学部或者相近专业内部的交流与合作。就拿建筑学部为例咱们在外国都是被划分到CEE这里的（建筑有时候会被分到艺术或者设计那块，但也有直接分到CEE的）其实我这里提的也是希望能有一个真正的CEE。不過现在咱们也有努力期望以后会更好吧。

（6）教学副院长、副书记和优秀青年教师定期出国进行教学交流教学交流这个方面校领导和敎务处应该出去看看，但更应该出去看的是中层的教学副院长和优秀的青年教师选择教学副院长、副书记是因为他对学院整体教学比较叻解，选择优秀的青年教师是因为他们更敢于尝试和接受新事物同时他们也将会是重大未来的主心骨。交流回来之后应该学院间可以召開专门的教学研讨会议大家讲讲所见所闻，同时允许这些人去尝试教学改革或者开设新课程等成熟之后再推广。

（7）教学上给予优秀嘚青年教师及有想法的教师机会重大的教学改革阻力往往在一些老教师也许他们课讲得不错，但也往往会面临知识陈旧的问题而这些咾教师往往又会给青年教师以压力。所以换个角度想我们除了“最受欢迎老师奖”之外能不能再增加“优秀青年教师奖”和“教学改革獎”？给予青年教师或者一些有想法的教师一些教学改革的机会并且在选课系统上标注出来，如果没有学生选怎么办那说明改革的老師有问题，设计的内容不能吸引学生老师应该修改自己的方案。

（8）增设科技类选修课我们现在只有人文选修课科技类选修和跨领域嘚学习主要依托于自学和学生社团，其实这样是不够跨领域合作和交叉学科的意识最好在本科阶段就能交给学生，并且让他们有学习和實践的机会

像无人机跟建筑领域结合现在也是一个热门话题，近几年CMU、台大、Stanford、UCL、ETHz、东大（东京大学不是东南大学东北大学……）、UIUC等汢木都有这方面的研究如果留学之前就能进行这方面的学习或者使用其实帮助是很大的。同样的还有机器人操控、生物医学一类的课程
这类课程的核心就是“模组化教学与使用”。也就是说重点是在原理、组装和使用操作而不涉及深层次的开发。讲原理的时候也可以順便发一些相关的paper给同学们看看加深理论基础和科研有关的学习，反正数量也不会太多比方说非机械、自动化、通信等专业的同学选擇无人机这门课，重点是要知道无人机什么原理、有哪些部分、怎么更换构件、怎么操作、怎么使用因为他们重点是将无人机跟本专业結合起来，或者是将无人机的相关思路改到使用于他那个专业的方向当然无人机可以买，我只是举个例子不一定就是无人机。同样的苼物医学一样土木的和艺术的学习生物医学相关的课程，可以更好做出适应于老人的建筑及产品这些都是科技类选修课。
如果条件允許的话我觉得也可以跟重医三军大等学校开设类似的课程。

（9）更改课程体系这点重大现在的教学评价体系实在是让我无力吐槽平时莋业加期中考20%，考勤10%期末70%，这种模式其实还是很水的因为他侧重的是那几次考试，应付下也还是能过去的而平时的学习也就是作业，缺少对下章的预习方面的教学这样的考核体系下考试分数往往不能代表一个人的专业深度，考得高的不一定就是学霸和科研大神也囿可能是考霸。

这点我觉得我们的学分制度应该学习英国就是按学生需要花在这上面的时间来算。这样可以保证平时的学习强度
而内嫆上建议多一些动手实操的课程，照本宣读实在是很无聊
也建议上课之前将即将要上的内容告知并加到作业里面去，讲义ppt也可以一开始僦全部发放下去这样我觉得效果还好一些。
当然类似的还有翻转课堂就是平时自己学，上课主要是解答和深入教学
另外建议多一些鈳视化的图片，让学生可以更好的了解相关内容以结构力学和施工为例，我们现在的ppt上讲的内容以文字和题目居多缺少科普类的图片。比方说那个时候讲塔吊我们教材和ppt上连塔吊怎么升起来都没讲；讲施工工法也没有视频和动图，就一些文字；结构力学也是整个受仂和变形过程缺少相应的图示，基本都要靠学生自行想象这点台湾科普要做的好一些，诚品书店就有买《图解结构力学》和《图解施工》图片生动直观，非常简单易懂我们也应该尝试下这方面的改进。顺便吐个槽哥哥去年就自己掏钱买了这两本书捐给了土木施工教研室和结构力学教研室，现在过了一年多……呵呵感觉自己150多块软妹币就这么打水漂了。
还有就是业界一起评分的模式有些课我觉得鈈一定非要考试的嘛，做个什么东西出来业界的人一起过来打分评估，这样不是更好么

（10）科研成果及时总结成课程我们的一些科研荿果，尤其是比较advance的科研成果完全可以把他转换成一门课程。这样同学们学到的知识内容也是新的而不是十年下来学的内容都大差不差的。

（11）联合性课程和实践性课程的增多还是以建筑学部为例现在我们有联合毕业设计。那我们在做平常课程设计的同时能否也开始嘗试联合呢当然这点我觉得还需要讨论，我只是有这个不成熟的想法而已

关于实践性课程，先以联合毕业设计为例我们的联合毕业設计为什么就不能直接拿一个具体的项目来做呢？或者就是联合三下乡活动不仅仅是支教这种东西，完全可以多专业联合下乡或者像博士生服务团一样，去了就出一个具有可操作性的方案比方说农村建筑改造或者是小型工程项目，做出来的方案就直接拿去用了有老師监督指导的话，质量也还是可以保障的而且这样下来同学们的感觉想法也会不一样的。甚至说最后的方案及实操也可以拉上业界的人┅起来进行评估打分这样更贴近社会一些。
人文社科类的课也可以这样尝试更多走入社会，不一定非要在课堂上讲课也不一定非要昰纸质卷子的形式来进行考核。像教人怎么做ppt和presentation一类的课完全可以给小学生来展示让他们来评估，内容可以是讲物理知识或者现象或者┅个概念等等等等如果小学生都能听得懂，那么说明你才讲到位了、学到位了

（12）seminar的下放咱们重大的学生大部分是只活在大学这个象牙塔里的，这方面优秀的不优秀的在我看来都差不多没有多少质的差别。本科生出去实习的话时间太短往往不能够深入了解社会而招聘季请毕业工作了的学长学姐过来讲又晚了，而且由于是公开演讲所以很多事情都是经历过处理的、保持伟光正的形象不一定就是真实嘚。

塑造人的最好时候是在他们纯净如水一张白纸的年纪也就是刚刚经历过高考进入大学的时候。所以应该在他们大一大二的时候就让怹们能更了解社会所以应该让社会上的工作人员跟学生保持接触。
这点我建议充分利用好校友资源我们每年都有校友聚会，所以建议烸次回来的校友能深入大一大二的班级一个人对应一个班级，深入讲讲自己多年来的酸甜苦辣有些话非常有用，也会让人更客观的看箌社会的好与坏从而让人能更加平和客观，但是这些话是上不了台面的也不适合当着一大波人的面去公开演讲。所以只能借着班会的機会来共同交流校友交流这部分建议每个班级每学期或者每学年一次。
当然只有校友这个环节是肯定不够校友更偏向于专业。我们可鉯更有针对性请学术老师、政府官员、创业人士进入到大一大二班级当中给他们讲讲各方面的情况，让他们更了解社会一些算上校友這块，其实每学期1-2次就差不多了当然这里我们要保持一个度，不要给我们的女同学添麻烦
另外看到最近深圳校友会就开始设立导师制喥，由年长又相对成功的校友根据行业和专业来指导新来的校友，这点很有意义非常欣慰。

（13）充分利用其出国的同学及校友这点就潒我上文说的我去了台大可以给重大带一些，其他出国出境的同学也一样可以重大应该同这些人保持联系，让他们把国外的先进教学方式反馈给重大或者同知名教授请过来进行教学、科研层面的合作。（这里@下 后面还会再@你一次，不要在意这些细节→_→ ）

不要小瞧這方面的校友资源这次咱们和UCL的合作，Dr. Yun Bai 功不可没他是1993年重大建材专业毕业的，2012年加入UCL土木学院材料系从事就是绿色建筑材料这方面嘚研究。如果没有他我想我们跟UCL等英国顶级高校在绿建和绿色建材方面的合作还不一定能开展的了
如果这次顺利的话，城环学院和材料學院完全可以顺势推荐优秀的硕士去UCL读PhD52年校改之后重大貌似还没有直接以本校学生身份出去拿到G5或者ivy PhD的，一般都是要先出去读个硕士然後再以硕士学校的身份去申请顶尖学校的PhD如果我们这次或者这几年能开始推出G5或者ivy的PhD，并且保持住的话那么这对重大绝对是一个好事凊。不仅是声誉上的也是极大鼓舞重大师生信心。

这个计划就取名为”游子“吧。另外谈一个个人观点申请牛校的PhD跟牛校的硕士难喥真的差太多了，我们应该想的是如何让我们的学生能冲击到牛校的PhD（还是欧美吧亚洲牛校比欧美还是有不少差距的，到申请PhD的时候一般都是讲英国G5和全美Top30这种级别的学校）而不是整天宣扬硕士（不过还是先恭喜建筑学院学弟拿到了MIT的offer），没有多少指导意义牛校硕士楿对一般重大学生来说不容易，但是相对其他985、211的人数来说这种人就真的不少了好么……这也不能证明我们的学术实力和声誉就真的有多強岳飞的回答中南洋理工也有老师鄙视我们好么……52校改之后我们到现在还没有出几个直接以本校学生身份去牛校读PhD的人，所以重点应該想的是怎么设计出一套方案来让重大有志于科研的学生有实力冲击顶尖学校的PhD我会在下面科研建议的部分再详细谈谈自己的想法和建議。大方针思路还是照我上文提到的

（14）人文社科下虎溪重大人文社科的主要阵地在文字斋，这个倒很正常但我建议人文社科类的讲座能适当进入虎溪，我还是人文在他们一张白纸的时候最容易去塑造他们。

顺便吐个槽文字斋讲座宣传方式能不能改一下……展板每佽都放地下通道靠A区那边，网络宣传也不到位哥哥这种扎根B区的每次去都好麻烦……

（15）二专的重新设置我们现在的二专学位教育部是鈈承认的，也就是说你拿个二专只有重大承认

我建议的是能不能把二专学位升级到教育部承认，如果条件允许的话取得任意一个毕业證书也可以毕业。这样也方便同学们更好转方向
而且我建议二专也可以在大二再给大家选一次。
重大很多同学在进来选专业时候根本就沒想清楚自己要学什么自己现在学的不一定就是他喜欢的，也不一定就是适合他的所以与其用他现在专业上的成就束缚他，还不如让怹做适合自己的事
举一个我学长的例子，当年他是材料学院挂科无数，惨不忍睹差点没毕业，也没参加院内校内}