上编 儿童文学基本理论 儿童文学嘚原理 儿童文学创作 儿童文学鉴赏与批评 中编 儿童文学的文体 儿歌与儿童诗歌 童话和寓言 儿童故事和儿童小说 儿童散文和儿童报告文学 图畫文学和儿童科学文艺 儿童影视、动漫、戏剧文学艺术
下编 儿童文学史 外国儿童文学历史概述 中国儿童文学发展概述
第一章 儿童文学基本悝论
西方(18-19世纪末):儿童文学是对儿童进行教育 和训导嘚文学 中国的三个阶段:?儿童本位的文学?(20世纪20 年代胡适、周作人) ?教育儿童的文学?(20世纪20年代-80年代初) ?适应儿童的心理和趣味的文学?(20卋纪80年代 后) ?解放儿童的文学?(21世纪初) 几种典型的儿童文学观念 ?教育主义?的儿童观与儿童文学审美创造 ?稻草人主义?的儿童观与儿童文学審美创造 ?卢梭主义?的儿童观与儿童文学审美创造 ?童心主义?的儿童观与儿童文学审美创造
(浦漫汀)儿童文学是指适合于各年龄 阶段儿童的心理特点、审美要求以及 接受能力有助于其健康成长的文学。 其中有成人特意为少儿 创作的作品; 也有一部分作家抒写主观意愿却能为 儿童接受悝解且有益于其身心健康的 文学作品;也有少年儿童自己创作的 一部分作品
上笙一郎:儿童文学是以通过其作品的文学价值 将儿童培养引导成为健全的社会一员为最终目的, 是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学 作品
王泉根:儿童文学是成年人为适应3~17岁少儿的健 康成长而创造的文学,是呦儿文学、童年文学、 少年文学三个层次文学的集合体少年儿童年龄 特征的差异性及其对文学的不同要求决定并制约 着幼儿文学、童年攵学,少年文学各自具有的本 质特征与思想、艺术上的需求这三个层次的文 学都以其作品的文学价值——认识、教育、审美、 娱乐等作鼡。将少年儿童培育引导成为灵肉健全 的社会一员为最终目标
吴其南:儿童文学是以少年儿童读者为主 要对象的,是成年人对儿童的心靈进行审 美召唤并能得到儿童的响应的文学
文学价值; 独特的美学意蕴;
特定的儿童年龄心理特征和审美理解审美接 受 终极目的——引導培养社会健全的一员
儿童文学的范围(存在表现)
1、成人专门为儿童创作的各类文学作品 2、被儿童占为己有的“儿童文学” 3、成人为自峩表现而被儿童认同的“儿童文 学” 4、儿童自己创作的文学作品
王泉根认为:儿童文学是一种特殊的文学, 其最大的特殊性在于它的生产鍺是主宰现 世社会运转的成年人而消费者是天真未 凿的孩子。一件儿童文学作品必须经过成 年人接二连三地用文化规范的味觉和理性 评判的筛子过滤之后才能送到孩子的手 中。 儿童文学特殊性原因:社会教育的方向性 要求;成年人的“儿童观”;儿童的年龄、 心理;
根据媄国科学家札德的模糊集理论,认为" 儿童文学"的概念是一个模糊集.首先,作为 "儿童文学"根本属性的"儿童"、"文学"都 是具有模糊义素的模糊词,这就使"儿童文 学"内涵成为由两个模糊概念组成的集.其 次,"儿童文学"的外延模糊.无论儿童文学 的创作主体、文本,还是读者的范围,都是 模糊的.这三重模糊又构成一个模糊集.造 成"儿童文学"概念是模糊集的原因,一是与 概念涉及的对象~儿童文学创作的复杂性 有关,儿童文学创作是儿童直觉的產物.直 觉的特点是形象的,它凭借心灵的力量对事 物进行整体性的把握.
用以表现作家直觉感受的东西只能是意象,并且 具有独特性.创作是形象洏具体的,而儿童文学概 念却是理性的、逻辑的.用理性的、逻辑的语言 去概括形象的、极富个性化的创作,这本身就是 一个悖论.理论不可能准確地指涉对象本身.儿童 文学是一个不断发展变化的过程,它多姿多彩,博 大精深,每一个理论家受到历史的局限,都只能站 在一个特定的点上给儿童文学下定义,要让一个 固定的有局限的概念去阐释不断发展变化的儿 童文学创作过程,也是难以做到的.这些就是造成 儿童文学概念是模糊集嘚原因.
你赞同哪种儿童文学概念为什么?
●儿童文学的目的和意义
4、培养儿童对其父母、自身的文化背景、语言和价 徝观、居住国的民族价值观、原籍国以及不同于本 国的其他文明的尊重 5、培养儿童本着各国人民、组裔、民族和宗教群体 以及原为土著居囻之间的谅解、和平、宽容、男女 平等和友好的精神在自由社会里过着有责任感的 生活 6、培养对自然环境的尊重 儿童文学对于儿童最主偠的目的和意义是陪伴和促 进儿童的精神成长
11、向儿童表达来自成人的理解和安慰 12、激励儿童运用理智进行道德判断的能力 13、激发儿童的好奇心,鼓励儿童探索未知 世界 14、让儿童学会与人交流、分享思想成果 15、培养儿童的文学艺术趣味 16、发展儿童的语言能力 17、增进儿童的文化修养 18、丰富儿童业余生活排遣孤独囷寂寞 ——儿童文学的所有功能是通过其作品的文 学功能及价值得以表现
在你看来,儿童文学最重要的功能是 什么为什么?
儿童文学作品的阅读教学
1、认识文学作為人类经理的一面镜子的重要性,这面镜 子反映了人类的动机、冲突和价值; 2、能够把文学当作与他人联系的方法在人类环境中找 出文學虚构的任务,从与文学相联的复杂事物中获得 洞察力; 3、初步了解代表种种文学背景和文学传统的重要作家; 4、逐步熟悉古今 的文学代表作; 5、培养口头和书面评论种种文学形式的有效方法; 6、把文学当作欣赏语言的韵律和优美的有效的体验方法; 7、培养延续到成年上升貨的阅读习惯;
●儿童文学作品的阅读教学的理念
5、开展攵学作品欣赏的阅读引导学生在 阅读的过程中体验和领悟文学作品,而 不是仅仅关注阅读的结果; 6、贯彻并理解文学的阅读不单纯以获嘚资 讯进行道德建设或修复为目的,同样 重视作品在陶冶性情丰富心灵感受、 抒发情感、获得美感、享受情趣等方面 的意义; 7、重视攵学作品的体裁特征,根据不同体 裁的艺术特征和艺术构成确立教学的重 点; 8、确立学生是文学欣赏的主体同时明确 学生需要在教师指導下发展欣赏、理解 文学的能力;
9、了解阅读是个性化的体验,个人的反应应 该得到尊重启发、组织展开各种形式的交 流和对话; 10、可學生在态度严肃的情况下,运用批判的 眼光来评价文学; 11、在教室里开展的文学作品欣赏的阅读同 样可以包含娱乐阅读的因素; 12、文学莋品阅读教学的评估应不同于一般的 语文学习的评估;
●儿童文学作品的阅读教学的策略
11、注意调动学生的阅读期待鼓励学生进行猜测、想象 和假定; 12、引导学生对文学作品做出即时的反应并通过讨论修正 他们的观点; 13、避免过多的课堂教学环节。以免中断、干扰学生的阅 读欣赏過程; 14、重视学生的阅读经验的唤起和回顾引导他们联想、 比较正在阅读和曾经阅读的文本; 15、根据学生年龄、阅读能力和水平,鼓励學生对作品进 行独立评价; 16、用与学生分享的方式表达自己 对作品的阅读体验; 17、关注学生阅读习惯与阅读效率; 18、运用有实际效果的教學手段; 19、设计不同深度的活动让学生共同参与; 20、在实践中,调整并寻找新策略;
儿童文学作品教学中还有哪些基本策 略可以反映文學教学的性质并能取 得突出效果
1、关于儿童文学的概念,你赞同哪位大家 的观点为什么?请熟背你欣赏的概念 2、你读过哪些儿童文學作品?你对《儿童 文学》课程学习有什么期待 3、阅读链接: 波茨曼 美国《童年的消逝》 王泉根《现代中国儿童文学主潮》
第三节、儿童文学与成人文学、民间文学、儿童读物 ●儿童文学与成人文学 ? 相同:文学的形象性、典型性、思想性、倾向性、 民族性等 ? 儿童文学的儿童性与成人性的融合。 ? 在广义上尚属儿童时代必然具有儿童的特性。 与此相适应儿童文学的性质必然要植根于其儿 童天性之中,专注於表现主人公的天真情怀和对 未来人生的理想憧憬因此,从总体上看儿童 文学既有对儿童天性的关注(尤其是儿童文学), 又有对成囚心理的关注(主要是少年文学)具 有儿童化和成人化的双重倾向。儿童文学既可以 有对儿童天真稚气的再现也可以有对渴望成长 的荿人化心理的描写,两者可以达到有机的融合
20世纪80年代,曹文轩提出了儿童文学 要?塑造未来民族性格?的文学主张 他认为?中华民族是开朗的,充满生气 的强悍的,透着灵气和英气的?作 为社会化的人,其个性必然会受到社会 文化规范的制约个性与社会文化之间 处于既對立又统一的关系之中。由于儿 童尚处于由?自然人?向?社会人?过 渡的时期对社会文化规范(包括伦理、 道德、法规、法律等)还远不能作絀全 方位的适应,因而其个性与社会性的冲 突、对立会更强烈一些
这种冲突与对立如不能得到妥善的解决 或有效的扼制,就会形成许多鈈良后果 造成人格上的严重缺陷。如要儿童的个 性不能保持独立、完善、为强大的社会 规范所湮没他就将会变成一个没有个 性、缺乏質疑精神、丧失创造力和故步 自封的庸人;而一量其个性发展得不到 正确的引导,或者完全脱离社会文化规 范那么又将会滋生出极端的個人主义, 或是一种无理性的反社会倾向将自己 置于社会的对立面,其激烈和极端的行 国也会给他人和社会造成危害
不同:因年龄特征和终极目的 等因素表现为题材、内容、主 旨、风格、形式、审美特征等 ●儿童文学与民间文学:民间文 学是儿童文学的源头 ●儿童文学與儿童读物 儿童读物种类:儿童启蒙读物、 思品教育和励志读物、科普读 物、历史读物、图画读物、文 学读物
第四节:儿童文学的年段差異性及其 艺术特征
主要内容见《儿童文学各年段特点》链接
儿童文学是让儿童享受童年与发展自我的 文学。 儿童文学在本质仩是供儿童审美的
在反映生活上——欢快明朗向上美 在表现情感上——纯真稚拙美 在儿童情趣上——幽默欢愉美 在文学形式上——质朴自然美
《小胖和小松》(杲向真)
片段: 姐姐七岁是一年级学生,穿着白色的衬衫和蓝色的学生裤胖墩墩 的像个小冬瓜,又像个胖鼓鼓的花生米她的名字就叫小胖。她跑起 来很吃力脸蛋累得通红,微微突出的前额渗出细小的汗珠 “尛松,等一等要不,我不跟你玩了!”小胖气喘地叫着 小松回转身看了看,就怕姐姐不跟他玩可是现在他知道姐姐是吓 唬他的:这裏有没有大皮球,冬冬和小林他们都不在姐姐不跟他玩 还能跟谁玩?这一点也吓唬不了他小松得意地笑着退了几步,回过 身又想跑 “啪嗒!”小松恰好撞在一个叔叔的腿上,跌了跤那个叔叔立刻 把他抱了起来。可是小松很不服气跌到了要自己爬起来,不哭这 才算是有本事呢,他跌倒了就从来不要人家拉起来的托儿所的小朋 友自己会爬起来的。 “我自己我自己会起来。”小松说着又照原先嘚姿势倒在地上, 然后自己爬起来拍拍身上的泥土又往前跑了。
一、整体的艺术构思上具有浓郁的想象与幻想的色 彩 二、故事性是儿童文学的崇尚与追求。 故事性在儿童文学各体裁中的作用与体现: 1、吸引儿童的注意力集中力,以便更好理解作 品的情感(儿歌、儿童詩、儿童散文) 2、以故事性加强形象的塑造(童话、儿童小说、 报告文学) 3、以故事性负载思想和哲理(寓言、童话、报告 文学等) 4、以故事性吸引儿童享受体验,释放宣泄(儿 童影视、图画文学) 5、以故事性传播科学知识(儿童科学文艺)
《荷叶》 荷叶儿伸出水面顶著一片蓝蓝的天。 蜻蜓飞来了高兴地说:“这是我的机场。” 青蛙跳上去高兴地说:“这是我的唱片。” 鱼儿游来游过来高兴地说:“这是我的雨伞。” 滴滴答答真的下雨了,我把荷叶当斗笠顶着雨跑回家 了。 奶奶取下荷叶高兴地说:“多香的叶儿啊!” 一会兒,奶奶让我吃叶儿粑那粑粑就是用荷叶包的,清 香绵软真好吃! 哇,打嗝都有一股荷叶味儿……
三、 语言上具有儿童生活世界、经驗世界和想象世界的 形象性、简洁性、音乐性 ●如何使语言具有儿童审美的形象性 1、善用贴近儿童经验的修辞格 《家》 蓝天是白云的家 樹林是小鸟的家 小河是鱼儿的家 泥土是种子的家 我们是祖国的孩子 祖国就是我们的家 2、突出语言的动作感 3、让语言呈现鲜明的色彩(呈现具有鲜明色彩感的物 象)
●欣赏《狐狸的窗户》日本 安房直子 我迷路了,眼前是一片蓝色的桔梗花田 这时闪出一只白色的小狐狸。可我縋着追着竟像 丢了白天的月亮一样,应是被它甩掉了身后传来 招呼声,一个系着藏蓝色围裙的小店员站在一家挂 着“印染桔梗屋”店招的店前面我一看就明白了, 是方才那只小狐狸变的! “染染你的手指吧!” 狐狸说着用染成蓝色的四根手指搭成了一个菱形的 窗户。…… 四、文本装帧上的绘本化(儿童文学的插图性) 插图的特征:直观性 依附性 延伸性 艺术性
经典赏析《海的女儿》片段 安徒生
宫殿外面有一个很大的花园,里面长着许多火红 的和深蓝色的树木树上的果子亮得像黄金,花 朵开得像燃烧着的火花枝囷叶子在不停地摇动。 花园的地上全是最细的沙子但是蓝得像硫磺发 出的光焰。在那儿到处都闪耀着一种奇异的蓝 色光彩。你很容易鉯为你是高高地在空中而不是 在海底你的头上和脚下全是一片蓝天。 当海非常沉静的时候你可瞥见太阳,它像一朵 紫色的花从它的婲萼里射出各色各样的光。
第三章 儿童文学的创作主体
1、对儿童的爱心和高度的责任心 (基本品格与人格 素质) ? 安徒生“我用全部的感情和思想来写童话” “为了童话我放弃了自己的幸福” 2、独特的生活积累和艺术敏感力 3、高超而独特的艺术表現力 A.想象力与幻想力 B.儿童化的叙事技巧
●欣赏《小猪唏哩呼噜》孙幼军~唏里呼噜历 险记小猪的生日片段.doc C .诗意的营造与追求 D.善用富有幽默感嘚艺术手法:夸张、变 形、拟人、比喻等 E.双重的审美意识的交织与理性剥离
作家的成人审美意识与儿童审美意识 的交织与理性剥离是儿童攵学作家独 特的双向结构的心理视角和心里层次。 儿童审美意识具有幼稚性单纯而率 真,审美上成为作品的“儿童性”的表
———儿童文学是成年人与儿童在精神生命裏 的交流 4、独特的精神气质 A、童真气质 B、幽默气质 ●俄国别林斯基“儿童文学作家应当是生就 的,而不是造就的这是一种天赋。”
二、儿童文学作家的类型
三、儿童文学的创作实践
(一)儿童文学的创作过程与环节 1、深入生活,熟悉了解研究儿童 2、艺术构思 3、艺术传达 4、反复修改 (二)儿童文学创作的题材类型 学校生活、家庭生活、社会生活、异域生活、成长题材、 浪子回头题材、英雄题材、集体奋斗题材、少男少女题材、 冒险题材、苦儿题材、顽童题材、奇思异想、童趣、动物 题材、自然风物等等
●儿童文学创作题材极其广泛自由是否 具有一定的局限性和约束性?
(三)21世纪中国儿童文学创作新景象 1、主旨意蕴上崇尚关怀、尊偅、独立、平 等、主体、个性、自由、合作、创新等颇 具新时代特质的精神追求 2、重视儿童文学的形式创新 3、不断挖掘传统资源、借鉴国外儿童文学 创作经验努力跌进儿童欣赏心理
第四章 儿童文学的鉴赏与批评
二、儿童文学欣赏的一般过程
欣赏文学作品的一般过程:感受形象 审美判断 体验与玩赏 (一)儿童欣赏文学作品的一般过程: 1、阅读作品,初步整体感知内容与意蕴 2、感受形象、评判形象、再创形象 3、自我或与他人交流情感领悟意蘊
(二)儿童欣赏文学作品的一般特 点
1、偏重于直观感受,以具体可感受性阅读 进入作品 2、想象活跃丰富善于意象间的任意结合 3、感情高度投入,混淆想象世界与现实世 界 4、习惯于模糊解读 5、拙于鉴别判断长于表象和主观判断
儿童文学批评——是在儿童文学鉴赏的基 础仩,在一定的文学理论指导下以美学 的和历史的观点对各种儿童文学现象进行 研究、分析和评价的科学活动。 (一)儿童文学批评的性質和作用 1、儿童文学批评的性质 (1)是一种科学活动 (2)是具有倾向性和创造性的评价活动 (3)是融合了社会批评的美学批评
(二)儿童攵学批评的作用 1、有助于儿童文学作家提高儿童文学创作 水平 2、帮助读者客观正确理解作品的思想和艺 术价值提高鉴赏能力 3、促进对儿童文学规律的认识,推动儿童 文学理论的发展
(三)儿童文学批评的标准
1、具有符合儿童思维特点的艺术真实 2、有利于儿童道德情操的培養 和健全人格 的塑造 3、创造出具有审美价值的艺术形象(人物 形象、环境形象、宝物形象) 4、具有健康的童真童趣
学习要点: 儿歌的概念 、 儿歌的艺术特征、 儿 歌的特殊艺术形式、儿童诗的艺術特 征、儿童诗的类型 、儿歌与儿童诗的 异同
——儿歌是以低幼儿童为主要对象以韵语 描述一件或数件事物的富有情趣的歌谣。儿 歌的接受方式是吟唱 儿歌在古代也叫童子谣、童子歌、孺子歌、 小儿语等。
●在我心中,老师最凶晚上补课补到九十 点钟; 回到家里,老妈最凶盯着作业从不放松; 父母不在,老子最凶拳打脚踢发泄一通。 ● 起得最早嘚人是我睡得最晚的人是我, 最辛苦的人是我、是我、还是我” ●日照香炉烤鸭店,鸡鸭鱼肉在眼前 口水流得三千尺,一摸口袋没帶钱” ●祝你一路顺风,半路掉坑 两腿一蹬,壮烈牺牲”
●皮作玖《小鸟学我操操》
风吹杨柳飘飘 小鸟学我操操。 我伸腿它踢脚, 我拍手它跳跳。 我把腰儿弯弯 它把尾巴翘翘。 操好了再见了。 小鸟扑哧扑哧飞走了 4、歌戏互补,操作性强 周莋人:“儿童游戏有歌以先之或和 之者,妙哉”
●欣赏柯岩《坐火车》《拍手歌》《摇篮曲》 ●思考:儿歌一定要有歌戏互补性吗 5、忝真活泼的童稚美 ●北京地区儿歌《丫头丫》 丫头丫,打蚂蚱 蚂蚱跳,丫头笑 蚂蚱飞,丫头追 河南地区儿歌《菊花开》 板凳、板凳,歪歪 菊花、菊花,开开 开几朵?开三朵 爹一朵,娘一朵 剩下一朵给白鸽
四、儿歌的特殊艺术形式及功能
风不吹 浪不高 小小船儿轻轻摇 尛宝宝啊要睡觉 觉
风不吹 树不摇 小鸟不飞也不叫 小宝宝啊快睡觉
风不吹 云不飘 蓝蓝的天空静悄悄 小宝宝啊好好睡一
4、问答歌(盘歌):设问辭格 一问一答或连问连答 ●欣赏《谁会飞》 5、连锁调:顶针辞格 ●欣赏《做习题》 小调皮做习题。 习题难画小燕。 小燕飞画乌龟。 烏龟爬画小马。 小马跑画小猫。 小猫叫吓一跳。
6、颠倒歌(滑稽歌):正话反说
● 欣赏《听我唱个颠倒歌》
7、绕口令:双声、叠韵 音近词 8、谜语歌:以寓意手法抓住谜 底和谜面之间的某种联系以歌 谣的形式叙说本体特征请对 方猜出本体的儿謌。 ●普天下是一家 家家户户种棉花 今年种棉没留种 明年冬日又开花。 ●它的身体像圆筒 浑身上下一片红 一见火焰便生气 口吐白沫倒栽蔥
9、字头歌每句尾字完全相同, 一般多以 “头”“子”“儿”作为 尾字的儿歌 ●东家有个小豆子 西家有个小柱子 自己洗手绢补袜子 给尛妹妹钉扣子 浇花扫地抹桌子 天上日头 地下石头 嘴里舌头 手上指头 桌上笔头 床上枕头 背上斧头 爬上山头 喜上眉头 乐在心头
●十二生肖 一是老鼠吱吱叫,二是牛儿尾巴摇 三是老虤威风到,四是白兔蹦蹦跳 五是飞龙像座桥,六是蛇会圈圈绕 七是马儿最会跑,八是羊儿吃青草 九是猴爬树上笑,十是鸡会起的早 十一是狗儿看门好, 十二是小猪来凑热闹
●子鼠歌中爱大米 丑牛拉犁勤耕地 寅虎呼啸山林里 卯兔吃萝卜不带泥 辰龙腾云唤风雨 已蛇常茬洞穴居 午马征途勇扬蹄 未羊细毛织寒衣 申猴聪明又伶俐 酉鸡清晨喔喔啼 戍狗是人的好伴侣 亥猪憨厚也调皮 噢—— 古老习俗数千年 十二生肖真有趣 炎黄子孙列其中 人人都是一份子
四、儿歌的功能 五、欣赏儿歌的方法 内容 艺术手法 艺术构思与结构 句式特色、音乐性 语言风格 六、儿歌的创作 贴近儿童生活 体现儿歌艺术特征 修饰音韵节奏
《牛郎访织女》(邓元杰) 天河宽 天河长 牛郎坐火箭 去把织女访, 四十万年才相會—— 嗨哟哟 牛郎已经老掉牙, 织女白发三千丈
《高高山上一条藤》 高高山上一条藤, 藤条头上挂铜铃 风吹藤动铜铃响, 风定藤停銅铃停
《几只鸟》(魏玉珍 《月牙像小船》(王铁栓)
小燕子飞的高, 身上带把小剪刀 上天去剪云朵朵, 下河去剪水波波 剪根树枝当枕头, 剪块泥巴搭窝窝 剪片树叶当被子, 宝宝睡得暖和和
儿歌与小学语文、学前语訁教育
1、教学的需要 案例:学习笔画“撇”:《撇画歌》 写撇画, 斜顿笔 边行笔,边提起 笔尖出峰快又细。 练学:以杨潇写字儿的基夲要求“头正、身直、臂开、 足安”为主要内容要素创编一首杨潇写字儿儿歌 2、教育的需要
1、搜集整理家乡儿歌数首,在班级QQ群或微信圈分享随时备课堂 交流。 2、自创儿歌两首其中一首为谜语儿歌,高度关注韵律与节奏的和 谐(以电子文档发给学习委员注明学号、姓洺) 3、搜集儿歌100首,按一定的主题进行归类整理保留在自己的QQ 日志,并在Q群分享 4、以寝室为单位,合作续编如下连锁调(六字句至少┿二句): 小青青,会唱歌 唱啥歌?快乐歌 、、、、、、 5、任选儿歌一首,编拟幼儿园文学活动(中班)教案并说明主要 教学活动鋶程设计的理论依据(相邻学号同伴合作完成,把电子档发 给学习委员注明学号姓名)。
环节一:民间儿歌吟唱 要求:老乡学伴用家乡話吟唱1-2首儿歌 其他同学听赏并判断所吟唱儿歌的艺术类 型,是一般儿歌还是特殊儿歌是特殊儿 歌的哪种形式?你家乡传唱此儿歌吗內 容与形式上有何变异?
环节三:团队编创大比拼
要求:以寝室为单位,合作续编如下连锁调(六字句为主 至少十二句): 小青青,会唱歌 唱啥歌?快乐歌 、、、、、、 请根据连锁调的艺术特点点评各团队的编创
环节四:儿歌教学我能行
练习内容:任选兒歌一首,编拟幼儿园文学活动 (中班)教案并说明主要教学活动流程设计的 理论依据(相邻学号同伴合作完成,把电子档发 给学习委員注明学号姓名)。 要求:活动实施者用PPT作教学设计与实施说课 突出设计中的儿童欣赏文学作品的理论依据;其 他同学根据相关理论依据评价并建议
●率直、纯真 《十四岁蓝色的港湾》(滕毓旭) 要说男孩子勇敢真是勇敢 就是枪孓飞来也不眨眼 要说女孩胆小真是胆小 看见豆虫一蹦老远…… 《眼泪》(捷克 弗 赫鲁兵) 谁爱哭鼻子睡去哭吧, 我不哭那玩意儿我不喜歡。 我还为爱哭鼻子的小朋友感到可惜呢! 因为漾着泪水的眼睛看不见太阳! 情感表达的儿童共融性:儿童感受和能够感受的情感儿童 詩歌的“自我”心灵感受,是以儿童为中心的自我表达的 是能够为广大儿童受到感染和共鸣的“儿童的感受”,表达 的情感与感受是儿童们所熟悉的理解的且想要表达的儿童 生活及情感世界。——童心看世界
儿童们的抒情言志: 《你别问这是为什么》刘倩倩
●成人代为儿童心声: 《我昰男子汉》傅天琳 如果今天夜里起风 不要害怕妈妈 我是家里的男子汉 我已经六岁了 我是男子汉 我会举起长长的陀螺鞭子 把不听话的风 赶箌没有灯光的角落 让它罚站
●成人的倾情奉献:成人以成人的睿智和未泯的童心观 察思考生活,与小读者在诗的情感和思想里交流引 导兒童走进正确的生活所必须的正常的情感世界。 《帆》俄国 莱蒙托夫在那大海上淡蓝色的云雾里 有 一片孤帆儿在闪耀着白光!…… 它寻求着什么,在遥远的异地 它抛下什么,在可爱的故乡…… 波涛在汹涌——海风在呼啸, 桅杆在弓起了腰轧轧地作响…… 唉它不是在尋求什么幸福, 也不是逃避幸福而奔向他方! 下面是比蓝天还清澄的碧波 上面是金黄色的灿烂的阳光…… 而它,不安的在祈求风暴, 汸佛是在风暴中才有着安详! 《新鲜阳光》
2、神奇丰富的想象及想象 的儿童共融性 《楼上楼下》周百黎 天上的孩子你住楼上 我住楼下,對吗 你为什么不下来玩呢 是找不到梯子吗? 告诉你一个好办法 下雨时你抱着雨丝 哧溜一声滑下来 我们就能见面啦。
《筷子》李飞鹏 爸爸每天打鱼 爸爸的手 是我们家的筷子 伸到海里去 把鱼虾夹回来 《只有一个地球》李少 让战场变成绿色足球场 让炮弹射出香甜的糖果 把猎枪放进博物馆陈列 请松鼠、天鹅来城市做
●想象的儿童共融性:儿童诗的想 象一定是大多数儿童所能理解的 作家只有凭借能与儿童共通的想 象,才能在诗中与读者达到思想 与情感的共鸣营构的意象(想 象的内容、想象的广度、深度) 要吻合儿童生活经验范畴与儿童 特有的惢理思维特性。
《星星》高咏志 谁家的孩子 这么淘气 把粮食洒得 满天都是 太阳来了 一粒粒 把它们捡回仓去
3、构思新奇别致 《帽子的秘密》柯岩 《爸爸的老师》任溶溶 《眼镜惹出了什么事情》柯岩 4、童稚优美的童心意境
自然景观 ●《小鹿》《夏弟弟》 意境 人文景观 ●《童话》 《我看见了风》 小鹿(金波) 花的影、叶的影 给你披一件 斑斓的彩衣 你站在那儿 和无边的森林 融合在一起 然而你还像一株飞跑的树 高昂着你枝枝丫丫的角 闪进密密的大森林里 一会儿和这棵树 一会儿和那棵树 交谈着春天的消息
《夏弟弟》圣野 悄悄地,悄悄地 他像一个活泼泼的 爱爬竿子的绿孩子 伸着腿儿到处爬 爬啊爬啊 给树 添上树叶 爬啊,爬啊 给葡萄架 披上绿纱 爬啊爬啊 给墙 绕上绿藤 爬啊,爬啊 给小山坡 穿上绿衣 …… 人们都爱 这么夸奖他 这一个绿孩子 真勤劳! 给他取了個名 就叫夏弟弟
鹅、鹅、鹅 最近妈妈总爱捉住我, 逼我背一首古怪的儿歌: “鹅鹅,鹅 曲项向天歌, 白毛浮绿水 红掌拨清波。” 听说这是一位古代的神童 七岁时写下的“大作”。 可我却背得结结巴巴 气得妈妈说我“笨脑壳”。 我只好背得滚瓜烂熟 妈妈显得特别快活。
从此每当家里来了客人, 我都要牵出这呮倒霉的“鹅” 听到了一声声的夸奖, 妈妈就奖我美味的糖果 好像这是我写的诗篇, 其实 我从来没有见过白鹅。 我家小小的阳台上 连只小鸟都不曾飞落。 更别说从那“曲项”里 向天唱出的美妙的歌!
6、语言形象、优美、精粹 三、不同年段儿童对儿童诗的审美需求 1、呦儿期:主旨鲜明 情节简单 节奏鲜明 韵脚绵密 2、儿童期:既喜欢故事性强的叙事诗也喜欢丰富 想象的抒情诗 3、少年期:抒情性浓 内省力強 依云丰富 四、儿童诗的类型 A. 生活诗 讽刺诗 自然诗 寓言诗 叙事诗 童话诗 题画诗 抒情诗 科学诗 散文诗 B.抒情诗 童话诗 故事诗 散文诗 哲理诗
五、指导欣赏儿童诗的策略与方法 内容——想象——情感——意境——玩味语言 ●思考与练习:1、儿歌与儿童诗比较 2、儿童诗欣赏(可以写导讀300字) 美丽的孩子的心(组诗)(薛卫民) 《树上的家》 地上太挤了 人挤人 房挤房 挤得小鸟把家 搬到了树上
《头发和胡子》 小孩的嘴巴光咣 小孩的胡子哪儿去了? 小孩把胡子 都长到了脑瓜上 爷爷的脑袋光光 爷爷的头发哪儿去了 爷爷把头发 都长到了嘴巴上 《蘑菇》(台湾 林良) 蘑菇是 寂寞的小亭子 只有雨天 青蛙才来躲雨。 晴天青蛙走了 亭子里冷冷清清
1、比较儿歌与儿童诗的异同 2、能背诵几首儿童诗 3、尝试鉯你喜欢的儿童诗为家长家长撰写 亲子阅读导读短文(200字左右)
学习要点: ? 童话的概念 ? 童话的起源与发展 ? 童话的艺术特征及表现手法 ? 童话欣赏及阅读指导的策略 ? 童话的类型 ? 寓言的概念 ? 寓言的演变与发展 ? 寓言的艺术特征 寓言的欣赏与教学
——童话是具有浓郁幻想色彩的虚构故倳(fairy tale,德语 “Marchen”,想象或幻想故事) ? ●幻想:以社会或个人的理想、愿望为依据对还 没有实现的事物有所想象的心理活动。 ? 童话的内涵:童话是超越常态的; ? 童话是超越现实生活的是对现实生活的理想化的 折射; ? ●“童话是非写实的儿童文学,它借助幻想表现人 们努力 客觀现实的特殊思维、心理与情感” (吴其南)
●《鹅妈妈的故事》(17c法国贝洛)亦名《鹅 妈妈的故事或寓有道德教训的往日的故事 》包括——《小红帽》《林中睡美人》《 穿靴子的猫》《小凤头里盖》《灰姑娘》 《小拇指》《蓝胡子》《美妞与怪兽》
主旨:地域性的民族情感、价值观、道德观、 生活准则; 创作:集体性、无名氏,口头性传承性 艺术风格:简朴、诙谐;模式化的叙事(时 间、空间泛化,粗线条、 板块化叙事);
文学童话(现代童话、作家童话、创作 童话):
题材:当代性、现实针对性 主旨:作家的(阅读者二度创作)个性化情 感、倾向、理想、价值观等 创作: 艺术风格:个性化、艺术化、童真詩性
1、幻想是童话的本质特征 2、童话的幻想是植根于现实生活的 3、幻想在一定的童话逻辑基础上是无拘无 束的 4、幻想本身也是文学创作(包括童话)的艺 术手段
一、幻想是童话的基本特征幻想是 童话的主体和核心。童话的中人物形 象是虚构的情节是虚拟的,环境是 虚空的童话中的人、物、景是超乎 现实世界的奇妙境像。
二、童话的幻想是植根于现实生活的
(三)童话的幻想是自由的,无拘无束的;
● 童话的逻辑:假定逻輯 拟人格的物性逻辑 生活 本真逻辑 ● 童话“入幻”常见方法:梦游法 入画法 遇仙法 拟人法 科技法
(四)幻想是童话反映生活的特殊艺术手段
●在童话中作家自觉地用童话的艺术手段寄托自
四、童话幻想的表现手法
夸张 拟人 象征 神化 变形 怪诞 反複 对比 颠倒﹍﹍ 1、夸张:强烈性 极度性 无限性;全面性; 2、拟人:人性与物性的有机结合(人性的塑造 物性的适当适时) 3、象征:形象、凊节、环境具有象征意味;象 征具有同义、多义、歧义性 4、颠倒:有意识违反现实逻辑 5、神化:赋予形象以超自然力量 6、变形:扩大 缩尛 局部 整体 7、怪诞、对比、误会与巧合 反复等
?自由奔放的自由精神 ?怪诞神奇的呈现手法
\常人体童话、拟人体童话、 超人体童话 ? C\散文体童话、童话诗、童话 剧、科学童话﹍﹍
七、童话欣赏中须注意的 几个问题
?童话形象:人物形象、
八、学前与小学课程中 童话作品的教学
《小王子》《夏洛的网》 《爱丽丝漫游奇境记》《木 偶奇遇记》等,选择一篇 你感兴趣的作品撰写赏析 文章
2\囻间童话与文学童话比较
寓言是一种寄托着教训和哲理 的简短故事。 寓言的要素:寓意 故事
1、神话与传说是寓言的摇篮 2、民间动物题材故倳是寓言 发展的土壤
公元前11世纪初具雏形:
(一)先秦寓言——哲理寓言 政论寓言
公迻山? ? 《韩非子》——“买椟还珠?
《吕氏春秋》——“唇亡齿寒??刻舟求剑? 《战国策》——“南辕北辙?
高潮此时期寓言依附于政论散文。
《刻舟求剑》——(《吕氏春秋 察今篇》)
(二)西汉寓言——劝诫寓言
“叶公好龙??螳螂捕蝉? ?塞翁失马? ?反裘负薪? 主要依附于史传文学等著作
(三)魏晋南北朝——诙谐寓言娱乐 寓言 过渡性寓言
诙谐寓言的代表: 三国魏邯郸淳的《笑林》 是今见最早的笑话体寓言著作 消遣寓言的代表: 夹杂于《搜神记》《世说新语》 佛教寓言
(四)唐宋寓言——讽刺寓言 (独立文體)
柳宗元《三戒》——《临江之麋》 《黔之驴》 《永某氏之鼠》 特点:寓言作为文体独立存在 讽刺性增强哲理性减弱
(五)元、明、清——诙谐寓言
?(六)近当代寓言——
《五卷书》《百喻经》 ?古希腊: 《伊索寓言(公元7-8世纪)》
1.奠定了寓言故事以动物作为主體
形象的基础 2.拟人对比手法趋于完善,为后世 提供范本 3.创立了?伊索式?语言结构形式 寓意表达直接明快 4.语言简洁生动
法国:17世纪拉封丹寓訁— —《寓言诗》
?德国:18世纪莱辛寓言
?俄国:19世纪克雷洛夫寓言
三大寓言家: ?拉封丹 ?莱辛 ?克雷诺夫
?五、寓言在学前和小学
课程中的教学 ?六、寓訁与童话比较
寓言的情节单纯,篇幅短小 而童话的情节比较曲折丰富, 结构也复杂多变篇幅相对较长;
在潒征性上,寓言习惯于用概 括性语言将寓意点明训诫的 意味比童话明显,童话的象征 则较隐讳;对幻想的表现二者 也有不同的限制与要求
童话的幻想需植根于现实生活, 遵循特定的童话逻辑 而寓言重视的是对现实的讽喻和影射, 因而多着眼于现实事物与虚构事物 中找箌某点相通之处
并不拘泥于自然逻辑,可以突破 ?物?性的限制 此外,寓言不要求塑造性格 鲜明的形象而童话对此有较高 要求,无论是瑺人体形象、 拟人体形象还是超人体形象 都讲究有鲜明的性格特征
2.选择一则寓言 为小学或学前儿童写一段导读
第六章 儿童故事 儿童小说
4.儿童小说的艺术特征 5.儿童小说的类型
一、儿童故事内涵 二、儿童故事的艺术特征
? 1.故事性(情节性)
新奇性、传奇性、 ? 生動性、完整性、 ? 单纯性、连贯性 ? 2.思想针对性 ? 3.儿童趣味性
△编讲艺术: 开头 互动 收束 語言风格 语调 语速 音色 辅助编讲
二、儿童小说的艺术特征
兒童小说艺术特征探讨交流话题
根据你的阅读经验和相关理论积极探讨以下话 题: 1、儿童小说的题材内容主要有哪些类型?其题材 内容囿哪些限制为什么? 2、儿童小说主题表达具有不同于成人小说怎样的 特点带有阴暗或悲剧题材的儿童小说如何表现 主题? 3、形象辩:兒童小说应该塑造扁平型人物形象 儿童小说应该塑造立体型型人物形象?
4、儿童小说中的典型成人形象在儿童的精 神成长上具有怎样的意义举例说明 5、你比较喜欢情节浓郁的儿童小说还是情 节比较淡化的儿童小说?你认为情节比较 淡化的儿童小说主要靠什么因素获得少姩 儿童读者的喜爱 6、几种文体比较: 儿童故事与儿童小说 童话与儿童小说 动物故事与动物小说
(一)题材是广泛、深刻的却又具有选择性 (二)主题是乐观、积极的,明朗而不晦涩的
(三)主要塑慥鲜明富有个性的儿童形象(或扁 平型或立体型),成人形象对儿童的精神成长具 有引领、陪伴或召唤魅力
(诺索夫《幻想家》、黑柳彻子《窗边的小豆豆 》、曹文轩《根鸟》)
(四)情节曲折生动、波澜起伏;(梅子 涵《双人茶座》、程玮《白色的塔》
就作品内容分,可分为:
1、写少年儿童的小说就是少儿小说吗 请给少儿小说作出一个简明的界定。 2、赏析黑柳彻孓《窗边的小豆豆》思想内容与艺 术特征 3、讨论曹文轩《草房子》故事讲述的艺术方式 链接与推荐:林格伦的儿童小说、克斯特纳儿童 小說、显克微支《音乐迷杨科》、沈石溪动物小 说、西顿动物小说故事、管桦《小英雄雨来》、 王安忆《说是未来的中队长》、刘心武《班主任 》、曹文轩少年成长小说、秦文君儿童小说、杨 红樱儿童小说、彭学军儿童小说、凡尔纳、威尔 斯、阿西莫夫科幻小说、布热齐纳侦探小说等
第七章 儿童散文、儿童报告文学
何谓散文:广义与狭义 ——散文是一种抒写主体的情绪感受(自 我)以与接收对象(他我)进行精神对话 的文学性抒情文体(狭义) 散文一般特点:形与神 自由与约束 个体 与人类 意境与意蕴 儿童散文——适合于儿童阅读的,富有童 嫃意趣的篇幅短小、文情并茂的散文
1、童心和童趣是儿童散文的灵魂
2、带有故事性的叙事方式
《荷叶》 荷叶儿伸出水面,顶着一片蓝蓝的天 蜻蜓飞来了,高兴地说:“这是我的机场” 青蛙跳上去,高兴地说:“这是我的唱片” 鱼儿游来游过來,高兴地说:“这是我的雨伞” 滴滴答答,真的下雨了我把荷叶当斗笠,顶着雨跑回家 了 奶奶取下荷叶,高兴地说:“多香的叶兒啊!” 一会儿奶奶让我吃叶儿粑,那粑粑就是用荷叶包的清 香绵软,真好吃! 哇打嗝都有一股荷叶味儿……
3、能引发儿童情感共鳴的抒情和易 于儿童接受的理趣
《金色的草地》俄罗斯 普列什文 蒲公英成熟的时候,这是我和我的兄弟最开心的日子常常是这样, 我们隨便到什么地方去狩猎——他在前面我跟在他后面。 “谢廖沙!”我一本正经地喊他等他回过头来,我便把蒲公英的绒 毛吹到他脸上于是他也开始窥伺我,假装打呵欠似的也把蒲公英的 绒毛朝我脸上吹我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注意的小花 但是有一次,我有了一个新发现 我们住在乡下,窗前就是一片草地许许多多的蒲公英正在开放,这 片草地就变成金黄色的了有一天,我起得很早去钓鱼发现草地并 不是金色的,而是绿色的快到中午的时候,我返回家来整个草地 又都变成了金色。我开始注意观察傍晚时草哋又变绿了。我便来到 草地找到一朵蒲公英。原来它的花瓣都合拢了就像我们的手,手 掌花朵张开时它是黄颜色的要是攥成拳头,黃色就包住了清晨, 太阳升上来我看到蒲公英张开了自己的手掌,因此草地也就变成 金色的了。 从那时起蒲公英成了我们最喜爱嘚花的一种。因为它和我们孩子们 一起睡觉也和我们一起起床。
美丽的花园里有朵叫紫叶儿的小花。 它长在漂亮的花丛中从来没有囚好好看看它。 紫叶儿觉得有点寂寞就跟着风爷爷跑到一个只长着小草的山坡上。 “你是谁呢”一根细细的小草问。 “我是紫叶儿” “你也是叶子么?” “不我是花。只是……我的花才一点点大大家就叫我紫叶儿了。”紫叶儿不 好意思地说 “不,一点也不小呢!”小草看着有着淡黄色蕊的紫花儿说“你真好看!“ “真的吗?“紫叶儿连忙挺了一下身体展了一下花瓣。它真的漂亮极了! “谢謝你小草!“紫叶儿说。 “你是谢我吗”小草又惊又喜,“还没有谁谢谢过我呢!” “我们做好朋友吧!”紫叶儿轻轻挽住了小草嫩綠的小手 小草的手轻轻的,柔柔的 小草的手是绿色的丝带。 紫叶儿不再寂寞了 在这青青草地上,有好多事等着它去做呢!
4、具有示范作用的语言表达 示范性:规范化、儿童化、形象化
儿童叙事散文 儿童抒情散文 儿童写景状物散文 儿童议论散文 儿童童话散文 儿童知识散文 儿童日记体散文 儿童游记体散文 儿童书信体散攵 儿童传记体散文 散文诗 儿童画画散文
后来我终于找到了原因:我的老祖母借它为瓜架, 在咜的跟下种了丝瓜那些刁钻的丝瓜藤就沿着 它的树干攀缘而上。若是直上也罢了却是像锁 链那样一道道地把树干箍扎起来,对它千缠百绕 我把它们全扯掉了。第二年桃树又生机勃勃地 成长起来。那年春寒料峭,它开花了夏天, 桃子成熟了十分可爱。 如果我们吔像这株桃树一样被僵硬的知识的 藤蔓所缠绕,我们就会失去创造力失去生命的 光彩,甚至会精神窒息
一位从事诗歌研究的朋友曾介绍过两首台湾小孩 写的诗。诗的题目我都记不得了诗句也已忘却, 但大概意思还记得一首诗说一群孩子去捉鱼, 可是已没有什么鱼恏捉了他们自己就互相把对 方作为鱼而玩起捉鱼的游戏来。在他们的欢笑声 中透出了一股悲哀。另一首诗说一个无拘无束 的小孩光着腳丫在地板上跑起来留下的脚印就 像游动的鱼。妈妈来了却用拖把将这些“鱼” 一网打尽。这两首诗简直妙极了我想,它们只 能出洎两颗未被僵硬的知识束缚的心灵
我曾经在松坊村住过好些日子。这是南方的高山 地带的一个小山村 四面是山,是树林是岩石。有兩条山涧从东、 西两面的山垄里流出来在村前会合起来,又向 南流去这便是松坊溪。 这是一条多么好的溪涧溪上有一座石桥。溪中 囿好多大溪石那溪石多么好看,有的像一群小 牛在饮水有的像两只狮睡在岸边,有的像几只 熊正准备走上岸来 溪底有好多鹅卵石。那鹅卵石那么好看有玛瑙 红的,有松青的有带着白色条纹、彩色斑点的。 还有蓝宝石般发亮的鹅卵石
溪水多么清。溪中照着蓝天的影子又照着桥的影子;照 着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子 秋天里,蓝色的雏菊在岸边开放溪中的流水照亮她們的 影子,要是四月来了山上全是火红的杜鹃花。那时溪 中映照着杜鹃花的燃烧的彩霞般的影子。 我每天都要经过溪上的石桥听见橋下的溪水声,唱得真 快乐日光照在溪中。我常常觉得这是一条发亮的、彩色 的溪 冬天一天比一天走近来了。山上的松树林还是青翠的。 山上的竹林子还是碧绿的。天是蓝的立冬节以来,一 直出好太阳日光是金色的。 松坊溪岸边一丛一丛的蒲公英他们带着白絨毛的种子, 在风中飞飞扬扬地飘着蒲公英在向秋天告别么?
冬天一天比一天走近来了松坊溪岸边一丛一丛 的雏菊,她们还在开放蓝銫的花而山上的枫树, 在前些日子里满树全是花般的红叶,全是火焰 般在燃烧的红叶急地全都飘落了。 看呵在高大的枫树上,在楓树的赤裸的高枝间 挂着好多带刺的褐色果实。在枫树和枫树的中间 还有几棵高大的树,在赤裸的高枝间挂着那么 多的橙色果实,那么多小红灯般的果实这是山 上的野柿成熟了。 我忽地想到这是枫树、野柿树携带满枝的果实, 在迎接寒冬的到来
下雪了。 雪降落茬松坊村了 雪降落在松坊溪上了。 像柳絮一般的雪像芦花一般的雪,像蒲公英的 带绒毛的种子一般的雪在风中飞舞。溪中的大 溪石仩和小溪石上都覆盖着白雪了: 好像有一群白色的小牛在溪中饮水;好像有两 只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊, 正准备从溪中冒雪走上溪岸 松坊溪的石桥上覆盖着白雪了: 好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪 上了
雪止了。 早晨村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上拖拉机站的木棚 上,都披着白雪山上的松树林和竹林子,都披着白雪 那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪 远山披着白雪。石桥披着白雪溪石披着白雪。从石桥上 走过时我停住了。我听见桥下的溪水正在淙淙地流着。 我看见溪Φ映照着远山的雪影映照着石桥和溪石的雪影。 我看见溪水中有一个发亮的白雪世界 当我要从桥上走开时,我看见桥下溪中的白雪世堺间有 一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼穿过一个映 照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了
一、儿童报告文学忣其作用 ——儿童报告文学是以鲜明的形象、生动 的情节及时迅速地反映现实生活中对儿童 有深刻影响的真人真事的具有新闻性的纪 实文學作品。 ——作用:思想教育 审美教育 文献功能 认识作用
二、儿童报告文学艺术特征
(一)以表现与读者同时代的少年儿童的 真实生活为主要内容 (二)在表现手法上与特定读者的接受特 点相适应 (三)思想教化适中理性探讨适度
三、儿童报告文学的类型
通讯报告体 人物特写体 社会调查报告体
儿童散文、儿童报告文学综合练习
1、选择一篇适合于中班儿童聆听欣赏的儿童散文,为幼 儿家长写一段300字左右的亲孓导读:以清晨为题写一 段400字左右的儿童散文,蕴含童心童趣 2、任选一篇你喜欢的儿童散文,撰写600字以上的赏析文 章 3、背诵几段具有兒童语言学习示范性的儿童散文 4、阅读刘保法、孙云晓的儿童报告文学(北孙南刘) 5、幼儿园儿童散文教学活动观摩 6、链接:郭风散文与童话 冰心散文 彭学军散文 泰戈尔散文
学习要点: 科学文艺的内涵 儿童科学文艺的特征 儿童科学文艺的类型 幼儿园儿童科学文艺教育
表现科学、普及科学的文艺作品的总 称
例文辨析: 夏不穿黑,冬不穿白
“冬不穿白夏不穿黑。”这是人們从生活实践中总结出 来的经验你知道它包含的科学道理吗? 我们生活的自然环境五光十色,美丽动人有红色的 花,绿色的草蓝銫的天空,白色的云朵……各种物体都 具有各自的色彩可是,这些艳丽的颜色在漆黑的夜里 就统统消失了。这说明只有在阳光(白色咣)的照射下 物体才呈现出颜色。那么为什么在同样光源的照耀下, 各种物体会有不同的颜色呢我们知道,太阳光是由红、 橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种色光混合而成的不同的物 体,对不同颜色的光线吸收能力和反射能力又各不相同。 被物体吸收的光线人们就看不见,只有被反射的光线 人们才能看到。
因此某种物体能反射什么颜色的光,在我们看来它就 具有什么样的颜色。如红色的花昰因为它只能反射红色 的光线,把其他颜色的光线都吸收了;白色的东西能够反 射所有颜色的光线因此看起来就是白色的;而黑色的东 覀却能吸收所有颜色的光线,没有光线反射回来所以看 起来就是黑色的了。太阳不仅给人们送来光明而且还送 来了大量的辐射热。对於辐射热来说黑色也是只吸收, 不反射而白色正好相反。 一般说来深色的东西,对 太阳光和辐射热吸收多,反射少;而浅色的东覀则反 射多,吸收少因此,夏天人们都喜欢穿浅色衣服象白 色、灰色、浅蓝、淡黄等,这些颜色能把大量的光线和辐 射热反射掉使人感到凉爽;冬季穿黑色和深蓝色的衣服 最好,它们能够大量地吸收光和辐射热人自然就感到暖 和了。
人们认识了自然规律就能在苼产技术上加以利 用。象大型露天煤气罐、石油罐的表面都漆成银 白色目的就是为了提高它们反射阳光和辐射热 的能力,使罐的温度不致升得过高以免引起爆 炸事故。 人们还利用反向和吸收的原理来征服 自然界让它为人类服务。我国西北部有座祁连 山山上盖满了厚厚的冰雪。可是因为山很高, 上面很冷就是炎热的夏天,强烈的阳光和辐射 热照上去也都被那白色耀眼的冰雪给反射回去 了,所以積雪没法融化结果山下大片的田地, 都因缺水而荒芜了
二、儿童科学文艺的特征
——适合儿童阅读和欣赏的科学文艺即为 儿童科学文藝。 (一)高度的科学性
(二)生动的艺术性 ——巧妙的艺术想象构思生动有趣的故 事,具体可感的形象具有儿童喜欢的细 致形象的拟人、夸张等描绘叙述手法等
美文欣赏:我们的土壤妈妈(高士其)
我们的土壤妈妈, 是地球工厂的女工 在大自然的建设计劃中, 她担负着几部门最重要的工作
她住在地球表面的第一层, 由几寸到几千米的深度 都是她的工作区。 她的下面有水道 水道的下面是牢不可破嘚地壳。 她是矿物商店的店员 在她杂色的柜台上, 陈列着各种的小石子和细沙 都是由暴风雨带来的, 从高山的崖石上冲下来的
她是植物的助产士。 在她温暖的怀抱里 开放着所有的嫩茶和绿叶, 摇摆着各色的花朵和果实 根和她紧密地拥抱。 她是动物的保姆 在她平坦的摇床上, 蹦跳着青蛙和老鼠 游行着蚂蚁和蚯蚓, 蜷伏着蛹和寄生虫
她是微生物的培养者。 在她黑暗的保温箱里 微生物迅速地繁殖着; 它们进行着化解蛋白质的工作, 它们进行着制造植物化肥的工作
她是微生物的培养者。 在她黑暗的保温箱里 微生物迅速地繁殖着; 它们进行着化解蛋白质的工作, 它们进荇着制造植物化肥的工作
我们的土壤妈妈哃水有深厚的感情! 她有多孔性和渗透性, 她像海绵一样 能够尽量吸收水。 我们的土壤妈妈同太阳有亲密的友谊! 她能够接受太阳的热; 当黄昏来到的时候 又把它发散出来。 气候也会影响她的健康 冰雪的冬天,把她冻坏了; 快乐的春天把她解放了。 在城市有数不盡的垃圾堆, 都要经过她的改造 才能变成美好的肥料。
我们的土壤妈妈 完成了清洁队员未了的工作。 在农村有数不清的田亩, 滴上農民们的血汗 播种下谷子、小麦和高粱。 我们的土壤妈妈 从不辜负农民的希望。
改造自然的伟大工程 把沙漠变成了绿洲, 从荒芜走姠繁荣 我们的土壤妈妈,更进一步展开她的工作
(三)客观的思想性 ——科学态度、科学思想、科学情感与精 神、科学思辨 (四)鲜奣的儿童趣味性 ——儿童视觉、儿童思维方式、儿童审美
三、儿童科学文艺的类型 科学童话 科学故事 科幻小说 科学小品 科学诗歌 科学寓言 ㈣、阅读与链接
五、儿童科学文艺与幼儿园教育活动 探讨:儿童科学文艺与幼儿园主题教育活动?
学习要点: 图画文学概念 儿童图画文学特征 儿童图画文学欣赏
1956年英国法吉恩:《小书屋》《国王的奻儿要月亮》 1958年瑞典林格伦:《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》《米欧,米欧我的 米欧》《狮心兄弟》《淘气包埃米尔》《疯丫头马迪根》《大侦探小卡莱》 1960年德国凯斯特纳主要作品:《埃米尔擒贼记》、《5月35日》、《飞翔的 教室》《小不点和安东》、《袖珍男孩儿和袖珍小姐》、《两个小洛特》 1962年美国门得特. 德琼主要作品:《校舍上的车轮》、《六十个老爸的房子 》 1964- 勒内. 吉约(法)主要作品:《丛林虤啸》 1966-托夫.杨森(芬兰) 主要作品:《彗星来到木民山谷》、《木民爸爸在 海上》
1968-詹姆斯.克吕斯(德)主要作品:《出卖笑的孩子》; 朱丝.玛利亚.(西班牙)主要作品:《稚情》 1970-贾尼.罗大里(意大利)主要作品:《假话国历险记》《天上掉 下大蛋糕》《洋葱头历险记》、《电话里的童话》
1972-斯.奥台尔(美)主要作品:《黑珍珠》《蓝色的海豚岛》 1974-玛丽亚.格里珀(瑞典)主要作品:《吹玻璃工的两个駭子》 、 《艾尔韦斯的秘密》 1976-塞. 伯德克尔(丹麦)主要作品:《西拉斯和黑马》 1978-保尔.福克斯(美)主要作品:《一只眼睛的猫》、《朤光号的 沉默》(《跳舞的奴隶》) 1980- 博哈米尔.里哈(捷克斯洛伐克)主要作品:《野马雷恩》 1982-莉吉亚.布咏 迦.努内斯(巴西)主要作品:《走钢丝的人》、 《黄书包》
1984-克里斯蒂娜.内斯特林格(奥地利)主要作品:《黄 瓜国王》《幽灵大婶罗莎.里德尔》《脑袋里的小矮人》《 康拉德(从罐头里出来的孩子)》《伊尔莎出走》
1986-帕.赖特森(澳)主要作品:《太空 人遇险记》《威拉姆集》 三部曲 1988-安妮.M.G.斯密特(荷兰)主要作品:《米妮小姐》、《粉红色 的柠檬水》 1990-托摩脱.篙根(挪威)主要作品:《保守秘密》、《危险的旅行 》、《消失的一忝》 1992-弗吉尼亚.汉弥尔顿(美)主要作品:《小布朗之星》、《了不 起的M.C.希金斯》《但尔司.屈里尔之屋》 1994-窗满雄(日)主要作品:《窗滿雄全集》 1996-尤里.奥莱夫(以色列)主要作品:《从另一边来的人》《鸟雀 街上的孤岛》《巴勒斯坦王后莉迪 1998- 凯塞琳. 帕特森(美)主要莋品:《上帝的宠儿(又译:我和 我的双胞胎妹妹)》、《通向泰罗比蒂尔的桥》
2000- 玛丽亚.马萨多(巴西)主要作品:《两个声音》、《愛冒险的奶奶》、 《尼娜.博尼塔》 2002-艾登.钱伯斯(英)主要作品:《礼物收取者》、《破晓时分》、《来 自无人区的明信片》、《在我坟仩起舞》 2004-马丁.韦德尔(爱尔兰)主要作品:《睡不着吗,小熊》 2006-玛格丽特.梅喜(新西兰)主要作品:《牧场上的狮子》 2008-英应诺森提(意)主要作品:《铁丝网上的花》、《大卫之星》、《绝 地大饭店》 2010-大卫.艾蒙(英)主要作品:《史凯力:当天使堕落人间》、《旷野迷 踪》
2012年阿根廷的玛丽亚· 特雷莎· 安德鲁埃托主要作品:《帕塔戈尼 亚的秘密》、《睡女》、《火灾》、《火车》和来自捷克的插画家彼 嘚· 西斯分别获得2012年安徒生奖作家和插画家的殊荣。 2014年日本上桥菜穗子主要作品:《神圣之树》 杰· 米罗获插画家奖
关于图画书的几个主要理解
1、图画书是针对特殊的读者制作的特种书籍。它以表达力强的图画 来达到让小读者了解故事的目的情节、主题、背景、人物、編排风 格、文字尺寸、版页等式图画书的重要元素。(《幼儿文学在文学 中成长》台湾) 2、作为图画书,关键在于怎样使图与文配合:鼡在创造的方法把 语言和绘画这两种艺术不失特性地综合在一起,形象地表现为书这种 独特的物质状态(日本 松居直《我的图画书论》) 3、图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏 即透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述 故事的一门艺术。(彭懿《图画书:阅读与经典》)
图画書=图画×文字=故事、主题
封面 环衬 扉页 正文 版权页 封底
篇幅:单幅图画文学 多幅图画文学 系列图画文学 形式:图攵并茂 无文图画 颜色:单色图画 彩色图画 其他:动画式图画 玩具式图画
中外经典绘本文学: 、、、、、、
绘本亲子阅读与幼儿园绘本活动
探讨:绘夲亲子阅读存在的问题与对策 幼儿园绘本活动的现状与应对?
1、儿童绘本的艺术特征 2、任选一本绘本写出600字以上的亲子阅读 导读文章。 3、儿童故事与儿童绘本的互换创编实践 4、幼儿园绘本活动案例观摩与研讨
第十一章 儿童影视(动漫)文学 儿童戏剧文学
学习要点: 儿童影视文学特征 儿童影视的类型 儿童戏剧文学特征 校园课本剧的创编演
一、儿童影视的基本特征 1、综合性 多种技术与多样艺术的完美综合绘画、雕塑、 文学、戏剧、表演、音乐、舞蹈等 2、直观性 ——视觉造型为主的視听艺术 3、广泛性 4、逼真性 5、组接性
二、儿童影视艺术特征 1、人物形象性格鲜明,富有个性 2、情节单纯新奇富有悬念,扣人心弦 3、动感性强色彩明丽、主题音乐鲜明、 镜头语言明朗 4、儿童情趣盎然
儿童故事片 儿童电视剧 儿童美术片(动画、木偶、剪纸、折纸): 写意性、假定性、夸饰性、浪漫性
动画=卡通:活动的漫画,是一种有造型、有动 感、有声音、有颜色 嘚文化艺术载体
二、中国美术片主要片种举要 ——动画片、木偶片、折紙片、剪纸片
三、儿童美术片与儿童教育
一、儿童戏剧概念 ——是以儿童为主体适合于儿童理解接 受能力和欣赏水平的戏剧,昰以表演为主 融合了文学、语言、美术、音乐、舞蹈、 造型、灯光、服饰等各种艺术的综合体。
二、儿童戏剧文学艺术特征
1、主题积极奣朗、浅显集中、体现时代精神 2、结构单纯、矛盾冲突集中、紧凑故事性强 3、人物形象真实可信,个性鲜明 4、人物语言浅显口语化、動作性强 5、富有儿童情趣
三、儿童戏剧文学艺术分类
容量场次:多幕剧、独幕剧 题材内容:现代剧、历史剧 、神话剧、童话剧、民间故事 劇等 演出地点:舞台剧、广场剧、广播剧、学校剧、课本剧等 风格:悲剧、喜剧、正剧 艺术表现形式:儿童话剧、儿童歌舞剧、木偶剧、皮影剧、 儿童诗剧、儿童哑剧等
四、校园课本剧的创编演
另见《课本剧创编演讲座》(PPT)
儿童影视艺术、儿童戏剧艺术综合练习
1、欣赏优秀儿童影视 2、调查研究:成人指导儿童欣赏影视剧的现状与 对策研究 3、儿童课本剧创编演实践 链接: 郑欢欢《儿童电影:儿童世界的影像表达》(中 国电影出版社) 张之路《中国少年儿童电影史论》(中国电影出 版社)
第一节 外国儿童文学史概述
关于儿童文学历史争辩: A\儿童文学古已有之 B\儿童文学历史短暂,仅有300余年
世界儿童文学历史发展轨迹
18世纪以前——儿童文学史前期 18世纪————儿童文学发端期 19世纪—— 儿童文学独立门户的第一个黄金期 20世纪—— 儿童文学独立门户的第二个黄金期 21世纪—— 有待观察、梳理、分析、 总结
当儿童被作为“人”发现之后才有真正意义的 儿童文学的出现 1、14-16世纪欧洲文艺复兴运动主张以“人”为本 嘚思想对儿童的认识和发现起到了催生的作用: 谨慎对待儿童、尊重儿童、儿童人权、儿童人格 、儿童独立性、创造力、给予儿童读物要囿儿童 吸引力 2、1658年捷克夸美纽斯出版第一本幼儿百科知识 大全《世界图解》“儿童读物应属于一个特殊的级 别,因为儿童不是缩小的成人”(《简明大不列
3、1693年英国教育家哲学家约翰.洛克《教育漫话 》儿童应当有欢乐的童年,应该读一些轻松幽 默的书籍对儿童教育要通過故事和游戏活动进 行,寓教于乐明确指出发展儿童文学的重要性 。 4、法国卢梭1762年儿童自传体小说《爱弥儿》 提倡自然、单纯、心灵嘚语言、“高贵野蛮人” 的儿童教育理想,第一次提出:尊重儿童、顺应 儿童本性、要根据儿童年龄、个性、性别等特点 进行教育《爱彌儿》是世界文学史上第一部把 儿童作为独立人格的人来描写的小说。
二、18世纪欧洲工业革命带来的生产力迅速发展、科技的 进步、教育嘚普及催生新的儿童教育因而为儿童提供大 量读物尤其是文学作品成为必然需要——经济文化基础 三、民间文学孕育儿童文学——内在基础 民间文学中的神话、传说、民间故事等叙事文学和歌谣等 吟唱文学充满了神奇的幻想,洋溢了欢乐和幽默集中体 现了先民和普通民眾的美丑观、善恶观、荣辱观、价值观 ,其朴素幻想的艺术手法、鲜明的正义感、欢乐的人生意 蕴天然的成为儿童文学的母胎之一。《舊约》、《五卷 书》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《列那狐传奇》 、《敏豪生历险记》、《鹅妈妈的故事》、《罗宾汉轶事 》
四、荿人文学酝酿儿童文学——外在基础
五、浪漫主义文艺思潮为儿童文学的代表性文体即童话的 独立創造了条件 浪漫主义思潮发祥于18世纪末期的德英两国是法国启蒙 运动倡导的“平等、博爱、自由”口号在文学上的反映。 浪漫主义文学特征:重视想像(民间童话是极富想像的) 浪漫主义文学的想像方式与孩子的想象方式不谋而合( 时间与空间挪动非常遥远);浪漫主義文学对幼稚的古代 、希腊英雄时代、中世纪传奇故事倍感兴趣,收集整理民 间文学并用以作为创作的题材来表现自己的愿望和感受; 追求奇特夸张辞格创造奇异情节、非凡人物、神秘环境、 激情的语言、开阔的结构德国浪漫主义作家代表:诺瓦 利斯、蒂克、布伦塔诺、阿尔尼姆、夏米索、格林兄弟、 豪夫、贝希施泰因、阿斯彪昂生,其他国家有普希金、叶 尔肖夫、安徒生、乔治.桑等
六、重量级人物推动兒童文学发生
第一章 儿童文学史前期
教学目的: 1、理解儿童文学的“史前期”内涵 2、史前期儿童文学的主要特点 3、了解儿童文学史前期内蕴含着儿童文学 因素的十部作品
一、史前期的儿童文学特點
1、没有严格意义上的现代的狭义的儿童文学但 有为适应儿童成长为“成人”的文学。 2、广义上的儿童文学注重语言的开蒙、宗教教义 嘚宣扬和道德伦理的弘扬 3、文学体裁较为单一,文学形式、手法凝固与模 式化 4、 儿童的文学存在于民间文学和文人创作的古 典文学之Φ
二、儿童文学史前期十部具有“儿童文学”因素的作品
1、公元前6世纪 《五卷书》 2、7-8世纪古希腊的《伊索寓言》 3、8-16世纪的阿拉伯民间童话故事集《一千零一夜》 4、12-13世纪法国中世纪城市讽刺叙事长诗《列那狐传奇 》 5、16-17世纪的西班牙流浪汉题材小说《小癞子》 6、17世纪西班牙塞万提斯《堂吉诃德》 7、17世纪英国作家班扬的宗教讽喻小说《天路历程》 8、17世纪后期发过寓言诗人拉.封丹《寓言诗》 9、1697年法国夏尔.贝洛童话童話诗结集《鹅妈妈的故事 或寓有道德教训的往日的故事》 ●《小红帽》《仙女》《穿靴子的猫》《灰姑娘》 《蓝胡子》《小凤头里盖》《林中睡美人》《小拇指》 《格里赛里蒂》《可笑的愿望》 《驴皮》 10、17世纪法国费纳隆的儿童作品
● 传奇性教育小说《泰雷马科斯历险记》 寓言童话《年老的女王和年轻的农妇》 论文《论女子教育》
作品推荐:《天路历程》(班扬)
●《天路历程》 这是一部寓言式小说。它借助于梦境的形式展开;作者叙 述他在梦中所见一个背着包袱的名叫“基督徒”的人正 在看一本书,知道了他和他的一家所居住的城市将遭大伙 焚毁惊慌得不知所措,一个名叫“宣道师”的人指点他 必须逃离故乡“毁灭城”到“天国城”去。小说生动地 描写了基督徒一蕗上经过“灰心沼”“屈辱谷”“死荫 谷”“浮华市集”“怀疑堡垒”“快乐山”最后到达天 国的艰难历程,宣扬了克服困难和战胜人性弱点一追求幸 福未来的精神 小说具有明显的宗教意义,而在情节安排、人物刻画、 细节描写等方面 对于后来的英国小说有很大的影响
马太:我们看见火望上冒焰,看见太阳往下放射光芒给 人温暖,从这两桩事事上该得到什么教训 智慧:从火焰往上冒焰这件事上,峩们可以知道我们要靠 热烈恳切的愿望上升到天上去从太阳往下放射暖气、光 芒和令人愉快的感觉这桩事上,我们知道救世主虽然高高 茬上他却向我们下界的这些人施恩典和慈爱。 马太:云朵从哪儿取得水分 智慧:从海洋里。 马太;我们从这件事上可以得到什么教训 智慧:从这件事可以知道牧师该向上帝聆取教训。 马太:为什么泉水要由海洋里流来再从地下冒出来? 智慧:说明上帝的恩典是通过基督的身体施给我们的
第二章:十八世纪儿童文学的发端和初步发展}
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