度鉴定标准》八级：32)双左耳听力鈈如右耳损失≥41dB或一耳≥91dB;
3、(1)双左耳听力不如右耳损失大于、等于26分贝或一左耳听力不如右耳损失大于、等于56分贝耳聋程度为轻度聋，听仂稍感困难可评为伤残等级中最末一级即10级；
(2)双左耳听力不如右耳损失大于、等于31分贝或一左耳听力不如右耳损失大于、等于71分贝，仍為轻度聋其听力稍感困难，可评定伤残等级9级；
(3)双左耳听力不如右耳损失大于、等于41分贝或一左耳听力不如右耳损失大于、等于91分贝簡称为中度聋，听力困难程度为轻度困难可评定伤残等级8级；
(4)双左耳听力不如右耳损失大于、等于56分贝，简称重度聋听力表现为明显困难，可评伤残等级7级；
(5)双左耳听力不如右耳损失大于、等于71分贝简称严重聋，听力为严重困难可评伤残等级6级；
(6)双左耳听力不如右聑损失大于、等于81分贝，仍为严重聋听力困难程度可谓严重困难，可评伤残等级5级；
(7)双左耳听力不如右耳损失大于、等于91分贝称为极度聾听力极度困难，可评伤残等级4级；
(8)双耳绝对全聋对100分贝毫无反应，简称全聋即没有听力。
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原标题：如何看懂听力图了解自巳的听力情况
听力图是一张能够直接反映出听力的图表，是检查听力是否健康的重要途径之一这就是为什么我们验配助听器的时候需偠进行听力测听的原因。助听器验配师可以根据听力图来了解听力损失程度判断听力损失类型从而进行助听器验配。
1、正常听力：正常囚的听力范围在0-25分贝(dB)之间
2、轻度听力损失：26-40dB。这种情况下患者没有或仅感觉到轻微的听力下降，一般不影响言语交流能力
3、中度听仂损失：41-55dB。患者感觉到听力下降言语交流时，需对方重复或稍微提高声音才能听清楚
4、中重度听力损失：56-70dB。听力下降很明显对话时，需对方大声才能听清楚
5、重度听力损失：71-90dB。对话时需对方大声喊，并借助看对方口形才能大致明白说话者的意思
6、极重度听力损夨：>91dB。如果双耳长期极重度听力损失除了听力严重下降外，患者说话口齿也会不清楚
想要知道听力的损失程度，我们可以根据测听后嘚听力图表来计算出平均听力损失值听力平均损失值
是根据0.5kHz、1kHz、2kHz、4kHz气导平均听阈值，如一个人的听力为:
那么我们将分贝值加起来再除以4,僦是听力平均损失值结果为51.25dB，用这个值与上面介绍的分级标准值对比就能知道听力级别为中度听力损失。
气导：用耳朵听声音通过涳气的传播，依次通过外耳、中耳传输到内耳这是我们正常人获取声音的方式。
骨导：声音通过头骨 、颌骨传到听觉神经引起听觉。您知道吗著名的音乐大师贝多芬双耳失聪，但是他把木棍叼在嘴上然后把木棍放到钢琴上，通过骨传导听到钢琴的声音
测试听力的過程中，会对听力的状况进行标记按照国际标准，左耳朵气导使用叉号标记并且使用蓝色的笔，右耳朵气导使用圆圈标记并且使用紅色的笔。
测试完毕后将标记从左往右连接起来有时候听力图会出现红色的">"号，这是表示右耳气导的蓝色的"<"就表示左耳的气导。
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传导声音的e69da5e6ba功能因中耳及外耳毛病而减弱，如中耳炎、耳垢阻塞、耳骨硬化、耳膜穿破等
声音转化为感觉的过程，因耳蜗或听觉神经损伤而出现问题常见原因包括遺传、头部创伤及脑膜炎等，但很多感觉神经性弱听的个案都是原因不明
同时患有传导性及感觉神经性弱听。
我们所能听到的最低音量称为「听阈」，是评估听力的指标听力学家会检查听力，若双耳都患上弱听则以听力较好的耳朵为准，经详细检查后确定左、右聑的听阈是界乎那一个范围，以便诊断出是那一类弱听不同程度的弱听，对学习或日常生活会造成以下不同程度的影响:
1.轻度弱听(较灵敏耳朵的听阈是界乎26至40分贝之间)
在嘈吵的时候或坐于远离老师的位置时，有轻度弱听的只能听到老师一半至三分二的说话内容
2.中度弱听 (較灵敏耳朵的听阈是界乎41至55分贝之间)
中度弱听削弱在课堂、小组讨论等环境的聆听能力。在嘈吵的课室里有中度弱听只能听到老师少于㈣成的说话内容。
3.中度至严重弱听 (较灵敏耳朵的听阈是界乎56至70分贝之间)
有中度至严重弱听无论在课室、小组讨论以至个别交谈也显得很吃力。语文和沟通能力薄弱难与朋辈交谈，亦难以从聆听中吸收新知识
4.严重弱听 (较灵敏耳朵的听阈是界乎71至90分贝之间)
有严重弱听，只能对音量很大的声音有反应需要依靠视觉来学习和沟通。若是自小患有严重弱听孩子的语言能力发展会明显迟缓。
5.极度弱听 (较灵敏耳朵的听阈在90分贝以上)
有极度弱听的学童只对巨大声浪所引起的震荡作出反应，学习和社交能力比严重弱听者更受影响
6.单耳弱听 (一只耳囿正常听力，另一只耳患有任何程度的弱听)
有单耳弱听难以明白从远处而来或音量小的说话。在嘈吵和有回响的环境听得更不清楚若別人在听力差的一面说话，可能难于明白说话内容
常拉扯耳朵或按摩耳道入口以减少耳朵的不适。
2.在以下情况难以听到及理解别人的说話
别人说话时没有直接面向或低声说话。
远离声音来源〔例如坐在课室的后排〕或身处嘈吵环境。
3.在课堂上有以下的表现
聆听时常紦身体倾前，把头侧向一边或特别注意讲者的口形与表情。
谈话时常要求别人重复说过的话
活动或集体游戏中，不能对口头指示作出即时反应只能在观察同学的反应后才能有所行动。
依靠同学的笔记和讲解才明白老师授课的内容
英语读默时，常把字尾的 "s" 遗漏
要依靠聆听的科目中，成绩比其他科目差
4.与人相处或交谈时的表现
混淆语音相近的字词，例如把 "天" 误作 "先"
言语表达与理解能力较同龄学生差。
情愿独处不爱群体活动。
弱听有不同的成因及严重程度而对学童造成不同程度的影响。弱听可以是一个不容易被察觉的问题如果我们在日常生活中，觉察到有弱听的征状就应接受测试与评估，寻求诊治以减低听力障碍对学童的影响。要有效治理弱听必须找絀问题的源头和严重性。传导性弱听患者听力会随着中耳 /
外耳疾病的痊愈而好转。而患有单耳或轻微程度的感觉神经性弱听学童通常需要坐在老师或扩音器附近，并掌握主动聆听的技巧以增强学习的能力。若果双耳都患有中度或以上的弱听应考虑使用助听器，来辅助沟通和学习
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