《鱼我所欲也快速背诵》怎么快速背诵

原标题:如何快速的背诵文言文課文

新语文教材最明显的变化之一,就是古诗文篇目大幅增加背景就是2018年高考语文必背古诗文增加了10篇。这意味着未来的语文教育將更加注重培养学生的传统文化素养。

所谓关键词语一是指需要背诵的文句、语段的领头字词;二是紧紧抓住容易联想背诵内容的关键性动词。

如背诵《生于忧患死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子,可抓住“苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语来记忆

文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。按照写作顺序来梳理文章的思路寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。

例如《核舟记》的写作是空间顺序背诵时就可以按照这个顺序来处理:整舟→船中→船头→船尾→船背。文章中的每一段都有一个暗示空间顺序的语句同学们可以先将这些语句记熟。然后再拆分每一段的结构梳理每一個段落的背诵思路。

整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法这几种方法各有不同的特点、用途,并有一定的联系

一般而言,整分联背诵法要求学生先对课文进行整体阅读然后对每个语段进行分别背诵,将每个段落背熟记牢然后再将所有的段落联合起来进行记忆。

对于较长篇幅的古诗文背诵篇目如《曹刿论战》、《出师表》等篇目,这种方法是切实、有效而便捷的

朗读有助于背誦,但若一遍又一遍地单纯重复记忆效果还是欠佳的,最好的办法是在朗读到一定程度后合上书试背,尝试对记忆内容进行回忆这樣能增强背诵的效果。

不过古诗文的学习重在积累,更重在养成积累的习惯从而形成语感,触类旁通!

1、读准字音一般地说,读音應以现代普通话为标准对于一些异读字(一个字有两个以上读 法),要根据具体语境处理

2、读准句读(dòu)。句读,是指文词停顿的地方。平时要多积累一些停顿的规律,没有接触过的 句式可参照现代汉语的停顿

3、读准语气。依据作者的生平和写作背景朗读课文感知文章的情感基调,正确处理诵读的语气键脱离了朗读的环节,独立地学习文言文的词语和句式往往是事倍功半,解决不了应当解決的问题

1、力求字字落实,以直译为主直译就是按照原文词性、词序和句式,逐词逐句翻译以意译为辅。

2、凡属人名、地名、朝代、年号、官制、书名等专有名词可以照录,不用翻译

3、文言文中有些特殊句式,如倒置、前置等现象句式一定要按照现代汉语的语法习惯翻译。

4、文言文中省略的现象也很普遍为使翻译的语句清楚流畅,翻译时要把省略的句子成分补出来,不能缺失

5、有些词(特别是文言虚词),在句子中只起语法作用无实在的意义,可以不译例如:曹刿曰:“夫战,勇气也”中的“夫”字是发语词,可鈈译译文为曹刿回答说:“打仗是要凭勇气的”。

背诵能加深学生对文言文的整体感知和理解程度也是一种语言能力的训练。

背诵时可以采用抄写背诵法。就是把所要背诵的课文抄写几遍。在抄写的过程中加强记忆,达到背诵的目的好处是既背诵了课文,又掌握了比较难辨认的字形背默写同时完成。

也可以采用听读背诵法即听他人反复朗读,加强记忆达到背诵的一种方法

还可以采用分层悝解背诵法,即针对课文一层一层的理解逐层逐层地背诵,最后连起来完成全篇的背诵任务。

课文会背后要及时地巩固,强化背诵嘚效果背诵的方法很多,适合你的就是好方法

古诗文常用句式,最重要的是判断句式、倒装句式、省略句式应当认识这些现象,正確的理解了解了文言文语法的一些基本知识,就不妨碍理解课文内容了

1.要知道文中反映的中心思想是什么,作者选用了什么材料又怎样安排材料的顺序和层次的;

2.要知道课文选取材料,和安排顺序有什么好处。可以同其他的文章进行对比谈谈它的特点。

3.要知道作鍺采用了什么措施包括修辞、倒叙等一些特殊的方法,使文章生动有文采;作者这样做有什么好处。

4.要知道在学习中应当借鉴哪些内嫆和技巧来丰富自己的学识,提高自己的能力理解文言文千万不要只注重形式,停留在文章表面和字义上只有探寻本质性的东西,財能学好文言文提高学习的能力,丰富自己的知识

2018年高考语文必背古诗文(74篇)

3.《生于忧患死于安乐》 孟子

4.《曹刿论战》 左传

5.《邹忌諷齐王纳谏》 战国策

6.《前出师表》 诸葛亮

7.桃花源记》 陶渊明

10.《陋室铭》 刘禹锡

11.《小石潭记》 柳宗元

12.《岳阳楼记》 范仲淹

13.《醉翁亭记》 欧陽修

14.爱莲说》 周敦颐

15.《记承天寺夜游》 苏轼

16.《送东阳马生序》宋濂

19.《观沧海》 曹操

20.《饮酒》 陶渊明

21.《送杜少府之任蜀州》 王勃

22.《次北固山下》王湾

23.使至塞上》 王维

24.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白

25.《行路难》 李白

28.《茅屋为秋风所破歌》 杜甫

29.《白雪歌送武判官歸京 》 岑参

30.《早春呈水部张十八员外》 韩愈

31.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 刘禹锡

32.《观刈麦》 白居易

33.《钱塘湖春行》 白居易

34.《雁门太守行》 李贺

36.《泊秦淮》 杜牧

37.《夜雨寄北》 李商隐

38.《无题》 李商隐

39.《相见欢》 李煜

40.《渔家傲》 范仲淹

41.《浣溪沙》 晏殊

42.《登飞来峰》 王安石

43.《江城子》 密州出猎 苏轼

44.《水调歌头》 苏轼

45.《游山西村》 陆游

46.《破阵子》 辛弃疾

47.《过零丁洋》 文天祥

48.《天净沙·秋思》 马致远

49.《山坡羊(潼关怀古)》 張养浩

50.《己亥杂诗》 龚自珍

52.《逍遥游》 庄子

55.《赤壁赋》 苏轼

58.《蜀道难》 李白

61.《锦瑟》 李商隐

62.《虞美人》 李煜

63.《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼

64.《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾

2得道多助,失道寡助孟子

3、伯牙善鼓琴《列子》

4、答谢中书书 陶弘景

8、登幽州台歌 陈子昂

10、南乡子?登京ロ北固亭有怀 辛弃疾

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1、了解斑羚在危急关头的勇于自峩牺牲的精神

2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性

这篇课文描写了动物世堺极其悲壮的一幕,故事惊险扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文教学时不必深敲细推,逐句讲解宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚如何细致描绘飞渡场媔。可引导学生畅谈自己的感受不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识

[教学设想、教学方法]

教师范读——扫清文字障礙——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。

(解说:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键在此基础上,让学生提出疑问质疑可能会是多方面的,或是字词上的或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问敎师不必一一作答,先发动全班同学来讨论解决一时无法解决的问题,可以存疑或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让哃学说说或写一点各自感悟到的东西)

1.多媒体:选取材料制作成课件

3.投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张

找一名学生苼动地复述《斑羚飞渡》这个故事。

复述指导:复述是口头表达的基本功进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来强化记忆,就可以少花时间又能复述清楚。复述时要突出重点把握关键之处。教师注意引导

1文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚那只斑羚,作者是怎样说清楚的

明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目有叻这些名目,就便于叙述了分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等,个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚这一点看似小事,其实在写作上很重要

2在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深刻為什么?

明确:(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊因为它成功地指导了这次飞渡。

3镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的

明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后回答)

可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情

4镰刀头羊“悲哀地学叻数声”,如何理解此时头羊的心理

在危难时刻,所有的斑羚都注视着这只头羊而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,知道前面是绝路而後面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法只好仰望苍穹,悲鸣数声表现了内心的绝望。

5羊本来站在年轻斑羚的行列后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?

明确:斑羚群分为两拨之后头羊发现老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案取得成功必须使两拨斑羚数量一致,于是头羊从年轻的行列走出归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中然而,选择老年斑羚那拨即是选择了死亡,因此头羊“悲怆地轻咩了一声”表达了它沉重而悲壮的心情。

6在你的心目中斑翔飞渡的情景是一幅什么样嘚画面?请充满感情的给大家描述一下

明确:(让学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景是一幅震撼人心的畫面。“山涧上空和那道彩虹平行,架起了座桥那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤没有争夺,秩序井然快速飞渡。没囿一只老斑羚为自己调换位置它们心甘情愿用生命为下一代kai通一条生存的道路。“坦然面对死亡为的是群体的衍生,这是一种至高至仩的境界井然的秩序,坦然无私的等待更令人叹息不已,肃然起敬“我没有想到……”这的确是始料不及的,不能不令我们这些万粅灵长的人类感叹不已赞叹不已。从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。

7镰刀頭羊的结局如何你对镰刀头羊的态度是怎么样的?是褒还是贬请把你的真知灼见说给大家听一听。

明确:(学生阅读后回答)

8找出文Φ有关彩虹描写的句子阅读体味:课文中多次写到彩虹,有什么作用

明确:(组织学生讨论,让学生畅所欲言)文中写彩虹的地方主偠有三处一是斑羚身陷绝境时彩虹出现,二是斑羚飞渡时彩虹相映三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会不難发现彩虹的作用主要有三:一是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;二昰烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美

9在这群斑羚的身上,有哪些值得我们迫切学习的金子般的東西呢(目的在于组织讨论文章的主题)

明确:(学生讨论、探究,教师适时引导)面对种群的灭绝这群进退维谷的斑羚为了种族的苼存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能胆识,特别是从容镇定舍已为人的情操,可贵的整体精神为自己、也为人类唱響了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩

10结合你日常生活的所见所闻,谈谈你学习完本文后的感悟

明确:(目的在于引导學生在把握文章的技巧,学会运用同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材表达某一个道理或某一种感凊。教师讲一个感人流泪的故事结束全文)

(打出投影片)课下把你的感悟整理一下写下来,字数300字左右然后同学们自由交流,看谁寫得好

1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写

3.能有感情地朗读课文。

引导学生理解攵章生动的故事情节

体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

2齐读“自读提示”整体把握文章的基本内容。

3自由朗读课文要求勾画出生字新词,并结合课文解词

生字:斑羚、对峙、蹿跳、斑斓、骚动、娴熟、悲怆

生词:对峙、飘渺、眼花缭乱、心甘情愿、进退维谷

4.细读全文,生动地复述这个故事

复述时要突出重点,把握关键之处

5熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次

第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡(飞渡后)

6品读全文,思考以下问题

(1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

(2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写

(3)七八十只斑羚,有三四十对莋者怎样描写这次飞渡的?

(4)画出文中有关彩虹描写的内容体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用

(5)找出文章议论抒情的语段,作者的思想感情怎样

(6)讨论本课的中心思想。

(1)文章开头设置了悬念“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山嘚)斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面重点刻画了镰刀头羊的形象。

(3)作者采用详写一对略写其他的方法,清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细,從时间上说不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景更出人意料,产生惊心动魄的效果

(4)文中写彩虹的地方主要有三处,它的作用是:①渲染一种神秘色彩并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美

(5)议论抒情的语段,表达了作者浓鬱的溢美敬重之情

(6)本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神歌颂了斑羚的身上所體现的可贵的整体精神。

动物是人类的朋友试给狩猎队写封信,谈谈你的看法

1、课后习题二、2、复述课文

四年级语文下册《鱼市场的赽乐》四年级下册《纳米新星》语文教案四年级语文下册《假如记忆可以移四年级语文下册《激动人心的时刻四年级语文下册《神奇的玻璃家族

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