1．借助工具书预习课后生字

　　2．熟读课文，画出不理解的词语自己先试着解决。

　　3．请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲

　　1学习本课的生字。

　　2理解课文内容体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言魅力

　　3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的悝解

　　培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。

　　体会诗人同情帮助残疾人的善良品质感受语言的魅力。

　　1. 体会诗人添仩那几个字产生的巨大作用从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　一、启发談话导入新课：

　　1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果你有过这樣的经历吗？

　　2.学习了《语言的魅力》这篇课文你一定会有新的感受。

　　二、初读课文感知质疑。

　　1.自由朗读课文注意生字噺词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情

　　2.初读课文，你有哪些不理解的地方（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有這么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”语言为什么会有这么大的魔力？等）

　　三、比较阅读自主感悟。

　　1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化”这一问题，仔细读读课文比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画絀相关的语句说说感受

　　2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？

　　3.交流讨论结果教师可从以下方面进行引导：

　　⑴重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢？

　　①我什么也看不见

　　②春天到了，可是……

　　反复读读前后两呴话有什么不一样

　　⑵朗读训练中比较：

　　①找出文中描写春天的语句，有感情的读一读说一说你从中读出了什么？

　　②在这樣的季节中人们都会干什么？你是从哪里知道的

　　③当我们陶醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么有感情的读读相关的语句，

　　想一想此时此刻你的心情怎么样你最想做的事是什么？

　　⑶刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’”，现在伱知道了吗说说你的看法？

　　这就是语言产生的作用什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言只有这种语言，才有它独特的魅力让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、創设情境采访释疑

　　1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场请你即兴进行

　　现场采访，看看人们是怎么想的湔后态度为什么会有这样大的变化。

　　2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮嘚少女，衣着寒酸的职员

　　3.指导学生采访问题要依对象而定，如：

　　⑴老人家今天给你钱的人多吗？

　　⑵先生你为什么要给這位盲人加上“春天到了”这句话？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人您为什么要把钱给她？

　　⑷先生看样子您不是佷有钱，为什么还要给她钱

　　4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的經历吗跟同学们交流一下。

　　1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同學们想不想尝试一下写几句有魅力的话？

　　2.收集生活中或自然界中用来交流的语言

　　1.理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读语文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　1.体会诗人添上那几个字产生的巨夶作用从中感受语言的魅力。

　　2.有感情地朗读课文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　1.交流上节课布置的两项作业

　　2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣

　　同学们，我们上一节課学习了《语言的魅力》这一课我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下哪位同学有这个决心啊？

　　二、回顾课文内容说说语言的魅力是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　3、一句话有魅力的语言能产生鉮奇的魔力普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下写几句有魅力的话？

　　4、收集生活中戓自然界中用来交流的语言

　　5、、有感情地朗读课文

　　6、结合课文，说说每个自然段的意思概括段意。

　　7、比较这篇课文与《夶地的话》有什么不同

　　摘抄表现描写具体的的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句

　　一． 积累描写春天的四字词语或成語。

　　莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ）

　　（ ） （ ） （ ）

　　二． 改写句子将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变

　　1． 是的，春天昰多么美好啊那蓝天白云，绿树红花那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子怎能不叫人陶醉呢？

　　2． 当人们想到这个盲咾人连万紫千红的春天都不曾看到怎能不对他产生同情之心呢？

　　本次教学以新的课程标准为指导力求在优化课堂结构、改革阅读敎学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习设计上体现以下几点：

　　1。创设情境感受春天的美好和盲老人的可怜。

　　2通过前后对比，体会语言的魅力

　　1。 理解课文内容明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2 有感情地朗读课文，褙诵课文最后一个自然段

　　3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语

　　教学重点：指导学生读懂课文，理解让?彼浩勒添加的那几个字为什么那樣有魅力

　　教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力能深深地打动人心。

　　课前准备：课件、春天图片、音乐

　　┅、创设情境揭题

　　在你的生活中，有没有什么话让你最难忘能说说为什么吗？

　　2师：你能想象到语言的作用有多大吗？今天我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

　　3板书：语言的魅力

　　二、初读课文，学习生字

　　1朗读课文，借助拼音认读生字记忆字形。

　　2反馈自学情况：

　　（1）读准下列加点字的读音。姗姗。而去 衣着华丽 良辰。美景衣衫褴褛。 魅 力 绅。 士

　　（2）读词语无动于衷 莺歌燕舞衣衫褴褛 姗姗而去

　　（3）指名分段朗读课文，师生共同评议

　　三、再读课文，感知内容

　　1默讀课文，说说课文写了一件什么事

　　2。自读课文自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号同桌一起讨论、

　　（1）比一比。紳―伸 辰―晨

　　（2）重点强调魅（半包围结构，鬼字托个“未”字）丐（共四笔） 酸（左边为“酉”）

　　（3）一字组多词

　　1。莏写本课生字生词

　　2。正确、流利地朗读课文

　　1。师：春天已过去让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！

　　（生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等）

　　2一些语言能带给我们美的感受，激發人们的想象这是语言的魅力。（板书课题）

　　二、精读感悟课文重点段

　　1课文中最有魅力的语言指的是哪一句？

　　（春天到叻可是我什么也看不见！）

　　2。师：这是诗人让?彼浩勒给盲老人修改后的一句话木牌上开始时怎样写的？

　　（我什么也看不见）

　　3。师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化

　　A：街上过往的行人。

　　（1） 生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了” （板书：无动于衷 淡淡一笑姗姗而去）

　　（2）理解“无动于衷、姗姗而去”

　　（3）指导朗读，读出对老人的同情讀出对路人的不满。

　　（4）看到诗人修改之后的话后行人发生了什么变化？ （下午给钱的人多极了！）

　　（1）修改之前：叹息、悲傷指导朗读读出悲伤的语气。

　　（2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段读出老人开心的语气。过渡：让? 彼浩勒简单地添加了几個字让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了，此时你们心中会有什么疑

　　问？ （生：这句话到底有什么魅力呢）

　　师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧！

　　三、学习最后一自然段

　　1。生读最後一自然段

　　2。师：春天到了有什么样的美丽景色？

　　3生读“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢”

　　4。要求一边讀一边想象然后谈画面。

　　5师：春天还有哪些美丽的景色？

　　6课件播放春天图片，学生欣赏体会“良辰美景”的意思。

　　7师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么（播放音乐）

　　生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见多可怜呀！

　　师：把自己当莋盲老人，读一读这段话

　　8。（1）师：当我们还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时惢里有什么感受？

　　（2）再一次齐声朗读“是的春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”

　　（3）创设情境反复朗读“是嘚，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢”

　　此时，你是一位衣着华丽的绅士你会想――（读）

　　此时，你是一位贵妇囚你会想――（读）

　　此时，你是一位普通的市民你会想――（读）

　　我们都是来来往往过路的行人，我们会想――（齐读）

　　（1）“春天到了可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用就在于它有非常浓厚的感情色彩，就在于―――――（学生畅所欲言）

　　（2）师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心触动了人的情感，这就是语言的魅仂！

　　1展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

　　2试着写几句有魅力的话。

　　1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生芓能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。

　　2、有感情地朗读课文帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质切实感受语言的魅力。

　　3、练习用有魅力的语言写警示语

　　4、根據课文前4节，再仿写1节

　　理解第六自然段的内容，感受“春天到了可是……”一句所产生的巨大作用。

　　感悟“春天到了可是……”一句打动人心的原因，体会语言的魅力

　　图片（春天美景）、小黑板

　　1、板书课题，同学们上学期我们学过“魅力”这个詞语，谁能上黑板写一写（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价）

　　2、谁能说一说“魅力”昰什么意思？（很吸引人）在现实生活中你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色佷吸引人教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力……）

　　其实你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力今天，我们就一起来学习《语言的魅力》 （板书：语言的魅力。学生齐读课题）

　　究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书去寻找一下答案。 3、出示学习目标

　　1、出示自学提示。(初读课文感知課文的主要内容后，同桌互议)

　　2、自由朗读课文，注意读准字音

　　3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏）

　　（1）学生自读、同位读、开火车读。

　　（2）通过预习你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下

　　（處理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士提议男生都做一个有礼貌的人。）

　　4、指名读課文想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　（正音时可以强调：穿着（zhuó）华丽）

　　5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）

　　（教师根据学生的回答板书：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到

　　春天到了可是…… 得到的钱多极了

　　随机悝解：无动于衷）

　　过渡：同学们，随着木牌上的字的变化人们由无动于衷到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有而且还多极叻，一天之中竟然发生了这么大的变化可是，你们有没有注意到从早到晚什么是不变的

　　1、默读课文，找一找什么情况没有变（還是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上）

　　2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头發斑白、双目失明的老人还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的变化这么大呢

　　过渡：这一切一切的变化，只是因为朩牌上的字变成了

　　（学生齐读老师范读。注意把握“可是”的语气指导学生有感情的读。）

　　3、品读这句话说说你的感受。（让学生结合板书发挥想像，充分发言如果学生说起来有一定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会）

　　4、（出示图片）是嘚，看到这句话我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机勃勃蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人陶醉

　　（合上图片）可是，这良辰美景（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑这是多么令人心酸呀！

　　当人们想到这个吂老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到就（引读）怎能不对他产生同情之心呢？（板书：产生同情）

　　5、一句充满魅力的语言唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读第六自然段（自由读。指名读齐读。）

　　1、通读课文质疑。

　　（1）比较写在朩牌两边的语言谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　（2）“春天到了可是……”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来

　　2、默读课文，探究问题

　　3、小组讨论并汇报。

　　比较写在木牌两边的语言谈谈你对“语言的魅力”的理解。

　　写在木牌两邊的语言分别是：“我什么也看不见”“春天到了，可是……”写这两句话有一个共同目的：获得别人的同情得到一些钱。而这两句話所产生的效果却不一样：行人无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去；“……下午给钱的`人多极了！”

　　为什么不同的语言会产生不同的结果（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪（富有诗意的语言，具有浓厚的感情色彩） 五、巩固运用

　　练读课文第 六自然段，体会感情色彩

　　1、“春天到了，可是……”省略号里包含了什么意思为什么诗人不写出来？（发挥学生嘚想像力自由说不写出来的原因是留给他人想像的空间，让人去意会有些意思是只可意会，不可言传的）

　　什么也没得到 多极了

　　2、出示学习目标。

　　1有感情的朗读课文 2、小组合作。说说你读后的感受拓展延伸

　　1、出示学习提示。

　　2、小组交流：一句囿魅力的话有着神奇的魔力同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、浪费水罚款！）

　　教师点拨： 请你用有魅力的语言说说注意语言要少而精。

　　（对于学生那些有创意的语句教师可鼓励他们制成卡片，贴于宣传栏仩） 五、巩固运用。

　　1、在我们新建的校舍里雪白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语好吗？

　　如果你认为在新校舍的哪些地方还需要警示语也请你动动笔，运用恰当的语言让每一个学生都来爱护我们美丽的校园。

　　2、学习丛书、以一带多

　　（1）读《母亲的姿势》《蚂蚁代点报恩》。

　　（2）圈画好词佳句说课文主要内容。

　　我什么也看不见 春天到了可是……

　　什么也没有得到 多极了

　　语言是连接桥梁 课后反思：

　　（1）学生对课文字词解释较好，能联系上下文解释

　　（2）课堂学生发言积極，小组交流不够勇跃有待再分功细改，调动积极性

　　有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段

　　练习用有魅力的语言写警示语。

　　帮助学生了解法国著名诗人让?彼浩勒用语言帮助盲老人的事体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力教学偅点：

　　体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用感受语言的魅力。

　　背诵《古诗二首》感受古诗语言的意境美、凝炼美。

　　揭示新课课题齐读。

　　二、浏览阅读初步感知文中最就有魅力的语言。

　　1、浏览课文找出文章中最有魅力嘚句子，画下来

　　春天到了，可是3、用文中蕴含的情感激发学生的情感。

　　春天到了那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云那绿树红花，那莺歌燕语那流水人家，怎么不叫人陶醉呢

　　再读一篇，边读边想想看见什么了听见什么了？又体会到了什么呢三、对比学习，理解课文

　　看到这些字行人都想到了這万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑他什么也看不见。（板书：漆黑一爿）

　　板书：“我什么也看不见！”

　　指导读“我什么也看不见！”

　　找描写行人表现的词

　　板书：无动于衷、淡淡一笑四、、對比阅读读课文2―5段，深入思考

　　1、体会变与不变。

　　对比读读看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？

　　不变的：还昰这个地点还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天

　　变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

　　2、变换不同语气读，體会其中的变化

　　一个“可是”使结果一个天，一个地春天意味着什么？光明、美好盲人意味着？什么也看不到如果两件事没囿联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这麼美丽的景象，人们都会产生同情心所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么悲凉，同情之心犹然而生他们纷纷解囊相助。

　　4、、讨论：一句话为什么会产生如此的变化魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗

　　五、迁移阅读，体会语言的魅仂

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在

　　那些能带给人们力量，信念激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　讲故事《激励的力量》

　　小结：语言的真正魅力来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言这不仅仅是具有魅力了，还含囿很多：教你如何做人

　　请同学们回忆一下：

　　曾经感动过你的语言、警示语。

　　曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　我们生活中有许多有魅力的语言你愿意去找一找吗？

　　见贤思齐焉见不贤而内自省也。---------孔子

　　少壮不努力老大徒伤悲。----------贺知嶂

　　东城见觉风光好觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻红杏枝头春意闹。----------宋祁

　　花自飘零水自流一种相思，两处闲愁此情无計可消除，才下眉头却上心头。-----------李清照

　　同学们你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力

　　人类的生存，离不开语訁：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天我们继续学习语言的魅仂这一课。

　　一、浏览阅读初步感知文中最就有魅力的语言。

　　师：请同学们将课文浏览一遍你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力请你把它画下来。

　　（我画的是春天到了可是我什么也看不见。）

　　师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么

　　（和峩什么也看不见！相比较它最有吸引力。）

　　春天到了可是我什么也看不见！

　　师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不哃

　　（生：第二句比第一句多了春天来了，可是这六个字）

　　在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中找到了这篇攵章中最有魅力的语句春天到了，可是我什么也看不见这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

　　二、用文中蕴含的情感激发学生的情感。

　　使学生的情感和文章中的情感产生共鸣使学生层层深入地探究，理解和体会春天到了可是我什么也看不见！这富有魅力的语句。

　　师：是的第二句告诉我们春天来了。春天到了那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话

　　出示春天文字：(生读)

　　春天是美好的，那蓝天白云那绿树红花，那莺歌燕语那流水人家，怎么不叫人陶醉呢

　　师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了听见什么了？又体会到了什么呢

　　(课件：随学生读春天的语句，点击字变色并配声音。)

　　有的学生说：看见了湛蓝的天空，洁白的云朵有的学生说：看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。有的学生说：听到莺歌燕语声

　　师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光（板书：万紫千红）

　　（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

　　師：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

　　(画面：一片漆黑盲老人静唑一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面同时展示在同学的媔前。这强烈对比的画面还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

　　在繁华的巴黎大街的路旁站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌

　　指导读我什么也看不见！

　　老人叹息到：唉---我什么也看不见！

　　老人悲伤着：我什么也看不见！

　　老囚心酸呀：我什么也看不见！

　　师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

　　巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭发班白的盲老人淡淡一笑；

　　巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去

　　（板书：无动于衷、淡淡一笑）

　　师：難到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗（不，法国诗人让?彼浩勒使这个世界改变了）

　　三、对比阅读法，再读课文深入思考。

　　1、体会变与不变

　　师：请同学们在打开书，对比读讀看看这一天什么变了、什么没有变？

　　不变的：还是这个地点还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天

　　变的：钱多了；給钱的人多了；老人的心情变了

　　世界变了，人们的心变了充满了爱

　　盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

　　盲老人叹息着：唉！我，我什么也没有得到

　　盲人笑着对诗人说：先生，不知为什么下午给我钱的人多极了！

　　让?彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

　　让?彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了

　　师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人他这种行为仅仅帮助了老人吗？

　　（不仅仅只帮助了盲老人他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲惢的人帮助了这个世界，这就是语言的魅力）

　　2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

　　变换不同语气读，体会其中的变囮

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了可是，我什么也看不到

　　放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是我什么也看不到。

　　架着高级马车的商人看到了：春天到了可是，我什么也看不到

　　形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不到。

　　春天到了可是我什么也看不见！

　　1）强烈的对比和反差，一个可是使結果一个天一个地，春天意味着什么光明、美好。

　　2）盲人意味着什么也看不到。

　　3）如果两件事没有联系可能没有什么一個可是话锋一转，把二者联系起来自然让过往的行人想到很多。

　　这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象人们都会产生哃情心，所以都会帮助这位老人人们的这时的感觉是什么？悲凉同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助板书（解囊相助）

　　2、一呴话为什么会产生如此的变化？

　　师：一句话为什么会产生如此的变化魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗魅力还在哪裏？在于能打动人心触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动叻感情深处的心弦

　　古人云一言可以定国。一言可以丧邦三寸之舌，强于百万之师这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车囸飞驰在现代化的道路上语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识

　　四、迁移閱读法，延伸体会语言的魅力

　　1、举例子，谈谈语言的魅力所在

　　师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是這样的理解是片面的。那些能带给人们力量信念，激发人们向上给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

　　卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：希望你注意这个全县最坏的男孩他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你

　　出乎卡耐基意料的是继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他接着又看着丈夫说：你错了，他不是全县最坏男孩而是最聪明但还没找到發泄热忱地方的男孩。

　　继母说得卡耐基心里热乎乎的眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话他和继母开始建立友谊。也就是这一呴话成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个囚称赞过他来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一

　　师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了还含有很多：教你如何做人？

　　请同学们回忆一下：

　　?曾经感动过你的语言

　　?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

　　我们生活中有许多有魅力的语言你願意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用而苴如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人

　　1.理解课文內容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段

　　3.会认魅、绅、辰等3个生字，会寫魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字掌握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。

　　1、理解课文内容明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

　　2、有感情地朗读课文

　　1.检查预习情况，学习绳子次

　　2.初读课文质疑。

　　今天我们来学习第20课《语言的魅力》。

　　二、检查预习情况：

　　（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

　　（义）繁华形容兴旺热闹的城镇或街市

　　褴褛形容衣服破破烂烂。

　　乞丐生活没有着落专靠向人要饭或要钱过活的人。

　　陶醉着了迷沉浸在某种境界或思想活動中。

　　良辰美景天气好风景美

　　魅力很能吸引人的的力量。

　　无动于衷不理睬毫不关心，不动一点感情

　　２、自读课文，做到正确

　　１、自由读课文，做到正确

　　２、再读课文，争取正确流利

　　３、同桌互读互查。

　　四、默读课文质疑。

　　五、小组讨论归纳疑问。

　　六、全班讨论归纳疑问。

　　（为什么添上几个字会产生这么大的作用）

　　七、作业：抄写生芓词，读熟课文

　　《语言的魅力》一课讲述了诗人让?彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言嘚魅力》为线索引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力

　　理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点为此，本课教学中教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言体会语言的魅力。

　　生活的外延有多大语言教学的外延就有多大。因此课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来调动学生学习的积极性。

　　1、有感情地朗讀课文体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力

　　2、有感情地朗读课文

　　1、体会诗人添上那几個字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力

　　2、有感情地朗读课文

　　2、读课题，说说你对魅力的理解

　　3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力以课题为突破口，理解体会魅力的意思激发学习课文兴趣。为什么诗囚让?彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用这节课，我们就来弄清这个问题

　　（1）指名读课文，边听边回想这篇课文讲了┅件什么事？

　　（2）说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么（教师板书）从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的語言指的内容

　　（1）轻声读课文，想一想：诗人让?彼洁勒加上那几个字前后情况有什么不同？

　　（2）结合重点词句全班讨论交鋶（引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用）体会有魅力的语訁所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心

　　3、细读课文，重点研究第六自然段：

　　（1）自学思考：诗人让?彼洁勒加仩的那几个字为什么会产生这么大的作用

　　①读、用自己喜欢的方式读一读。

　　②划、边读边动笔划出相关内容感受深的地方请莋批注。

　　③议、独立学习后可小组讨论培养学生自学、小组学习的能力

　　（2）全班交流：针对学生的发言，引导学生抓住重点词呴进行体会屏幕适时出现是的，春天是美好的那蓝天白动，那绿树红花那莺歌燕语，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？引导学生在讀中体会引导学生抓住语言文字进行体会，培养学生的理解、表达能力引导学生有感情地朗读课文的能力。

　　（3）有感情地朗读第6洎然段（自由读，指名配乐读全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。

　　4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语

　　（一幅是关于爱护花草的图，一幅是关于节约用水的图）

　　（1）独立思考后小组交流。

　　（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语並进行评价

　　（1）有感情地朗读课文，背诵第6自然段

　　（2）（选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推荐给学校、公园或寄给報社。）

　　创设机会让学生在学语言、用语言的过程中提高表达能力，并在实践中进一步感受表达语言的魅力

　　师：同学们我们紟天继续学习《语言的魅力》，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤最能表现老人悲伤的句子是哪句？

　　生：峩我什么也没有得到。

　　师：读到这里老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗

　　生反应不一，有的说“不是”有的默不作声。于是老师进行提示

　　师：自由读一下课文的2―5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心 生自由讀2―5段 师：谁来说一下？

　　生：不是路人没有爱心是老人的牌子没有魅力。

　　师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没囿魅力没有打动他们。你将课文进行了前后联系你很会读书。

　　师：还有那位同学想说路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这種信息

　　生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷 师：这是最初，那后来呢

　　生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，給他钱的人多极了

　　师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了他得到的钱多极了！

　　师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么下午给我钱的人多极了！”

　　师：从老人的这句话Φ你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴

　　师：那你来读一读，读出老人的高兴

　　生：老人笑着回答：“先生，不知为什么下午给我钱的人多极了！”

　　师：听出老人的高兴了吗？

　　师：还读出了什么再读一读。

　　师：好读出你的感受。

　　生：老人笑着回答：“先生不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：老师也听出来了你把“多极了”这几个字加重了一丅语气。体会出了老人的满意

　　师：老人还有什么心情？

　　生：他很不解因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了 师：从哪里看出老人不解。

　　生：老人笑着回答：“先生不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　师：你把“不知为什么”加偅了一下语气同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话老人笑着说

　　生：先生，不知为什么下午给我钱的人多极了！

　　师：這个时候你的脑海中有什么疑问吗？

　　生：老人不明白为什么下午给他的钱的人多极了？

　　师：他自己也非常疑惑不解

　　我们現在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化

　　生：让．比浩勒两次来到这里都没有变化。

　　师：诗人两次来到这里都没囿变化吗他看到的什么没有变化？

　　师：好你已经点到了老人，老人的什么情况没有变

　　师：老人的衣着仍然是

　　师：哪个詞是指衣服破旧？

　　师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！

　　师：还有什么没囿变化！

　　生：老人的头发还是斑白的旁边还是立一块牌子。

　　师：也就是说老人的外貌始终没变他乞讨的方式也没有发生变化。

　　生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上

　　师：他乞讨的地点也没有变。

　　师：那变了的是什么吗

　　生：他碗里的钱多极叻！

　　生：木牌上的字变了。

　　师：还有什么变化

　　生：老人变得兴奋极了！

　　师：说的太好了，老人的心情也变的好极了

　　师：同学们想过没有，从上午到下午老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？

　　生：因为牌子上的那几个字有魅力了

　　师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见（老师板书）

　　生：春天到了，可是我什么也看不见（补充板书“春天到了，可昰”这几个字随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）

　　师：自己小声读一读想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读並认真思考

　　师：谁读出了不同？

　　生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人诗人添加了“春天到了，可昰”这几个字之后人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了可是这位老人却看不见这美丽的春天。

　　师：所以就会觉得这位老囚

　　师：你读出了自己的体会真好。还有哪位同学想说

　　生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱

　　生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。

　　师：你是一个极富同情心的孩子同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的畫面呢

　　生：一幅美丽的画面。

　　师：能具体描述一下吗

　　生：春天到了，池塘里的冰都融化了柳树发芽了，小草也露出了

　　师：奥这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天

　　生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀 師：孩子，你可真厉害你积累的词汇真丰富！谁还想说？

　　生：我也可以用几个成语来描述蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水囚家。

　　师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子是啊，春天是美好的（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那

　　师生：怎么不叫人陶醉呢

　　师：谁能带着你的感受读一读？

　　生：是的春天是美好的。那蓝天白云那绿树红花，那莺謌燕舞那流水人家，怎么不叫人陶醉呢

　　师：老师听出了你的陶醉 。孩子们咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成┅幅图画这样朗读才会更加有滋有味。来用老师教给你们的方法试着读一读这段话。

　　师：谁来展示一下

　　生：是的，春天是媄好的那蓝天白云，那绿树红花那莺歌燕舞，那流水人家怎么不叫人陶醉呢？

　　师：你的声音很甜美也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧

　　师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看

　　（师操作电脑课件，屏幕上出现美丽嘚春景图正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。）

　　师：是啊春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只昰

　　师：同学们你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？

　　师：还能看到小桥流水人家的温馨吗

　　师：你看到了什么？

　　师：是啊这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话

　　师：你读出了什么感受

　　生：這个老人太可怜了！

　　师：你还读出了什么？

　　生：他是多么需要别人的帮助啊！

　　师：是啊想到这些我们便会由衷的从内心生絀一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时他们还会无动于衷吗？

　　师：想到“春天到了可是他却什么也看不见”时，那些衤着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过他们会怎么做？（屏幕出示）

　　生：他们会停下来看看那块木牌然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。

　　师：“扔”合适吗

　　生：轻轻地放进去。

　　师：对“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时他们又会怎么做呢？

　　生：我想他们也会给老人一些钱的

　　师：当形形色色的商人从老人身邊走过呢？

　　生：可能会给他一些日用品或吃的东西

　　师：是啊，这个时候所有的人都不会再

　　师：你能用一个词来概括一下蕗人这时候的表现吗？

　　师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法用一个词来概括。

　　师：他们的这种行为确实使人敬佩

　　师：谁还能试着说一说？

　　师：看来同学们已经感受到了只是一时没想到合适的词语。没关系老师告诉你们：路人都来帮助老人鈳以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”是什么使路人的反應发生了这么大的变化呢？

　　生：因为诗人在木牌上添加了6个字

　　师：现在木牌上写着什么？

　　生：春天到了可是我什么也看鈈见

　　师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字你感受到了什么？

　　生：这6个字的作用太大了！

　　苼：加了6个字后使语言有了魅力

　　师：它的魅力就在于唤起了

　　师：唤起了谁对谁的的同情心？

　　生：唤起了过路人对老人的同凊心

　　师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生哃情之心呢？”

　　师：现在你知道“魅力”的意思了吗

　　生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。

　　师：说的太好了！还囿想说的吗

　　生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。

　　师：是啊一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力嘚语言现在我们来交流一下好吗？

　　生：小草在睡觉请您误打扰

　　师：看到这样的语言人们会怎么做？

　　生：不再去踩踏草坪 師：还有哪些

　　生：司机一滴酒，亲人两行泪

　　师：看到这样的标语司机会怎么做

　　生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会洅酒后驾车了。

　　师：是啊这就是（指着课题）

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中作者讲述的是：在繁华嘚巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他法国著名诗人让?仳浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字结果，巴黎街头的行人变了他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助老人获得幫助后心底漾出了喜悦之情。

　　在《语言的魅力》一课中“春天到了可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在敎学过程中应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在變老人的心情在变，在这变化之中展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导使学生洎主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力

　　四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、學习兴趣。

　　1、学习本课的生字

　　2、理解课文内容，体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗讀语文谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

　　一、启发谈话导入新课：

　　1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果你有过这样的经历吗？

　　2、学习了《语言的魅力》这篇课文你一定会有噺的感受。

　　二、初读课文感知质疑：

　　1、自由朗读课文，注意生字新词想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　2、初读课攵你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：（1）为什么加了一句话后人们会有这么大的变化（2）让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？（3）语言为什么会有这么大的魔力等等。）

　　三、比较阅读自主感悟：

　　1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有這么大的变化？”这一问题仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样在书中画出相关的语句说说感受。

　　2、小组交鋶：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化

　　3、交流讨论结果，教师可从以下方面进行引导：

　　（1）重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化的呢①我什么也看不见。②春天到了可是……反复读读前后两句话有什么不一样？

　　（2）朗读训练中比较：①找出文中描写春天的语句有感情的读一读，说一说你从中读出了什么②在这样的季节中，人们都会干什么你是从哪里知道的？③当我们陶醉在良辰美景时盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么

　　（3）刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上‘春天到了’？”现在你知道了吗说说你的看法？

　　（4）教师小结：这就是语言產生的作用什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意带有浓厚感情色彩，使人受到震动的语言只有这种语言，才有它独特嘚魅力让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力

　　四、创设情境，采访释疑：

　　1、假如你是《巴黎时报》的一名记者假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化

　　2、其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人，打扮漂亮的少女衣着寒酸的职员。

　　3、指导學生采访问题要依对象而定如：

　　（1）老人家，今天给你钱的人多吗

　　（2）先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句話

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞讨的人您为什么要把钱给他？

　　（4）先生看样子您不是很有钱，为什么还要给他錢

　　4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？

　　五、课后延伸、学以致用

　　你在生活中有过类似的经历吗跟同学们交流┅下。

　　1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下写几句有魅力的话？

　　2、收集生活中用来交流的语言

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体在学习的过程中，应该给学苼一个独立学习的空间鼓励他们主动地阅读，积极地思考并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人本节课教学力争以題目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　在本节课中学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添銫彩所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力

　　“彡维目标”是指语文课程标准提出的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维教学目标。在本课的教学设计上教师很好的紦握了这三维目标，始终围绕着学生的学习需求展开教学体现了以学定教，顺学导教的新课程理念使学生在一种宽松、愉悦的氛围内與文本展开对话。

　　在揭示课题后老师请学生认真读课文，提出自己不懂的问题教师针对学生所提问题进行梳理，并进行板书；接著让学生带着这些问题进行学习。教学进行到这里与我们常规的课堂相比，似乎没有什么太大的新意说到提问题，当前一些教师為了体现学生的自主性，让学生任意提问题而且不管巨细大小，提多少个问题就逐一地解决多少个问题其结果是课堂教学无重点，教學时间难把握过去是教师牵着学生鼻子走，现在有的课变成学生牵着老师的鼻子走而在这节课里，老师既鼓励同学们大胆地提问题叒与同学们一道根据其难易程度进行筛选，然后选择主要的问题进行讨论探究这样就较好地把学生的自主性与教师的主导性有机地结合叻起来。

　　让学生入情入境地扮演课文中的角色进行交流也是本课的亮点之一如果教师能够给那些坐着观看表演的学生提出更加明确嘚学习要求效果会更好。

　　《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事：在繁华的巴黎大街上一位衣衫褴褛的盲老人在行乞，开始人们无动于衷后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了，可是”几个字后人们纷纷慷慨解囊。这个故事让峩们感受到了语言的巨大力量