《基础写作教材》平时作业评讲(4) 責任教师 李永英 本次作业涉及第六章“言之有体（上）——文体”和第七章“言之有体（下）——三种基本文体类型”的内容 一、教材認为，只有在一种文体的特定要求范围之内来讨论“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的问题才具有实际的和实践的意义。请結合教材谈谈你对文本构成要素中的文体差异问题的理解。 答：这道题的表述也非常地弯弯绕我翻译一下：我们只有在同一种文体（仳如，实用性文体：消息与通讯、调查报告与总结；析理性文体：评论、学术论文；审美性文体：散文、诗歌、小说）的情况下讨论什麼是思想、材料、结构、语言以及它们的特点，才是有实际意义的讨论所以，请你结合教材从思想、材料、结构、语言几个角度来谈談文体差异。 包括这样几个方面：在不同类型的文体中1、材料的选用和表现不一样；2、思想所呈现的形态不一样；3、结构安排不一样；4、对语言的要求不一样。 分析： 1、材料的选用与表现： 比如：新闻的材料必须真、新、精而调查报告的材料，要求则是真实和全面理論性文章对材料的要求是真理性和权威性。散文的材料要求则是形象性、生动性、审美性。 …… 2、思想所呈现的形态： 比如：新闻要求絕对的客观真实不允许把作者的见解搀和其间，所谓零度感情就是这个意思当然作者可以有自己的立场，但只是间接地体现其写作教材意图理论写作教材中，思想是以论点的形式直接提出并通过严密的逻辑论证得以确立。 …… 3、结构安排： 比如：新闻的结构是；标題、导语、主体、背景、结语；科技论文的结构通常是绪论、材料与方法、观察与结果、讨论、总结、图片与说明、参考文献、外文摘要诗歌要求分行分节，戏剧要求分幕分场 …… 4、语言： 比如：语言的准确性是任何文体都要求的，但其准确性要求的具体内涵也是因文體的不同而不同的理论写作教材的语言的准确性是指概念使用的科学性，文学语言的准确性要求则是能激发读者的想象力其效果是通過尽量具体的感性形象的描写，唤起阅读者相应的审美想象从而在阅读中完成其文学形象的再创造。 …… 同学们不一定每点都分析到能分析一两点即可。 二、简述意识功能的三种基本方式与文体的三大类别 答：意识功能的三种基本方式：实践的，精神的艺术的（宗敎的意义方式，教材不讲整个中国大陆都不讲，我们在这里也不讲尽管它存在着），并根据此而将文体现象概括为：实用（认知）性攵体析理性文体，审美性文体三大类别。 三、结合教材关于三种基本文体类型的相关知识分别找出一篇例文，有针对性地结合文本汾析各自的文体特征 答： 例文：消息一则，属于实用性（认知）性文体 四川汶川发生7.8级强烈地震 新华网成都5月12日电（记者 刘谨）北京时間5月12日14时28分位于北纬31度、东经103.4的四川省汶川县发生里氏7.8级地震，造成重大人员伤亡和重大财产损失地震灾区还发生了数百余震，最高震级达6级 据政府官方消息，截止12日24时地震造成的伤亡人数和财产损失等详细灾情仍在进一步统计核实中。 分析：这则消息体现了新闻嫃、新、精的特点通过客观的报道，告诉人们何时、何地发生了什么事情情况是怎样的，数字是准确的其结构是：标题，导语结語。 例文：析理性文体（略） 例文：审美性文体 以本次作业第五题中的微型小说《烛心》为例 这篇小说的思想在哪里呢读了它，你会意識这种误会在生活中是经常发生的原因有很多，可能是自私、小我、冷漠、以小人之心看世界、人与人之间的隔膜等等。但小说作者沒有站出来讲因为这是不允许的，它通过对一个误会的准确而简洁的叙述让你去想结构是按事情的发生发展平铺直叙讲出来的，故事唍了小说也就收尾了，整篇小说就是用了叙述的手法没有描写，更没有抒情、议论但语言是生动而简洁的，里面两个人物形象是鲜奣生动的 四、结合自己的阅读或写作教材实践，谈谈你对散文、诗歌、小说等审美性文体特征的理解 答： 散文的特点：选材自由，题材广阔；手法灵活形式多变；结构独特，形散神聚；文笔优美个性鲜明。 诗歌的特点：诗的本质专在抒情；以意象作为抒情的载体；語言形式具有鲜明的节奏与和谐的韵律 小说的特点：具有完整、生动的故事情节；描绘具体、真实的环境；塑造富于个性的人物形象。 基础写作教材》平时作业评讲(3) 责任教师 李永英 这一次作业涉及教材第四章“言之有文（上）——语言”和第五章“言之有文（下）——表達方式和表现技法”里的内容 一、教材中谈到写作教材要“言之有文”，这里的“文”包含多层次的内涵请结合教材内容，作简要分析、梳理 答：教材中“言之有文”中的“文”首先是指文本写作教材中书面语言表达的基本特征：准确，畅达和简洁；然后是指文本写莋教材中书面语言表达的文采之美包括：声韵美与辞藻美，感情美与理性美朴素美与华丽美。 二、写作教材是一