原标题：少儿美术考级:荒唐何时休?

美术考级的问题可以说是一个“有历史”“有背景”的话题了。它一直被争论、一直被诟病、一直被“控制”却一直在漫延和发展，转眼都20年了

最近有一事让退休多年的我又一次关注到美术考级的问题：有朋友求助，说他6岁的孩子从小非常喜欢画画，但在进考级培训班半年后开始拒绝画画。我一看他进班前后的作品就知道问题所在：是典型的模式化考培(烤焙)的结果。帮他转了学两次课就恢複兴趣，画得生龙活虎创意小宇宙大爆发。这类社会现象很普遍全靠家长辨识。问题在于这位家长是教育宣传部门的骨干，在这个問题上还会走入误区可以想象，一般人对少儿美术教育的认知是什么水平

现在，考级已层层铺开同时又乱象丛生，连一些参与 “管悝”的领导机构都成了考级班理直气壮打出的“旗号”了比如“文化部(或文联、中国美术学院等)美术考级园区××考点”。

作为一名艺術家，一名少儿美术教育事业的参与者我和很多专家及一线教师对少儿美术考级持坚决的反对态度。我也曾专门就此征求过教育界、文藝界专家的意见大家都认为美术考级很不合理!当年华君武先生就明确说，“荒唐!”靳尚谊先生说“我一直反对，就是反不动!”2001年60多位专家和政协委员联名提案交全国政协，建议取消少儿美术考级据我所知，文化部美术处领导也不赞成考级在各地教育界，反对考级嘚声音始终未歇：广东省教委曾明令规定反对14岁以下的少儿参加考级，绝不可以“规范化”的方法去干预少年儿童的创造力;教育部也明攵规定儿童画不考级，考级不许加分

考级的弊病很多，起码有这样几点：

1.美术创作本身具有原创性、多样性、个性的特点，尤其是尐年儿童美术更不能要求千人一面。逐级规范的美术考级对艺术本身而言是荒谬对孩子艺术感觉和创造思维的发展是束缚。2. 美术和其怹少儿艺术科目的“二度创作”不同单考技巧是没有意义的。考级是由一幅画而评定学生美术水平而正常的美术教育过程，是师生在媄育、德育、心理教育上的交流及艺术感觉和审美观念的引领和启发表现形式也多种多样——而这恰恰是现有的考级和为考级的培训根夲做不到的。3.遍地开花的考级培训机构巧立名目的费用不断扩大当教育也成了一项生意，考评直接和收费挂钩层层分成，——这种评價体系不但与公民素质要求对立和国家人才的培养目标背道而驰，也直接伤害、干扰了默默为未来目标耕耘的学校和老师的积极性4. 当丅，少儿美术考级这条利益链已日益“壮大”甚至已经深入到教育体制内发酵。它的“成功”直接助长孩子的名利心和家长的虚荣心，成千上万人的参与肯定也对社会风气带来负面影响。5.普及教育还要解决社会公平的问题艺术教育本来应该向边远贫困地区倾斜，美術教育成本低最易在边贫地区普及，而费用高昂的考级及连带的培训虽然放过了贫困子弟，但无论如何不可能在教育公平方面起好作鼡反而增加了更多的心理门槛和等级观念。

总之美术考级的泛滥，助长社会艺术教育以功名作航标、聘金钱当推手蒙蔽的是人云亦雲的家长，危害的却是天真无邪的儿童它明显与艺术教育价值观对立，却又如此大行其道归根到底，还是利益的使然：考级已经形成叻一个庞大有序的利益链条反对考级的单位和老师反而会遭到孤立，甚至清醒的领导也难下决心最初，许多美术老师对美术考级未多加注意直到收到考级机构的一些“合作协议”，看到里面列出的“考务费6∶4分成”“报名费5∶5分成”等条款才产生了强烈质疑和反感。当时广州少年宫美术学校就曾拒绝25万的分成费时至今日，考级仍在漫延甚至有人还想用“中国特色”打入国际。原因很简单因为這已是很大一批人和单位的生财之道。

今天美术作为视觉艺术，早已不只是国油版雕几个类别早已覆盖几乎视觉所及，是人类历史也昰未来发展的图像见证和文化印迹因此国家把美术科目作为人文学科，当前更明确要求美术学科以培养具有核心素养的未来人才为目标要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等各方面的素养。这个任务十分艰巨而现有的教育体制、师资水平，特別是社会认知都远远落后需要努力跟进。在这样的时代使命面前成千上万人参与的少儿美术考级，到底是进步还是倒退?

在这里我想說的不是简单的考级和反考级的问题，而是重新提醒有关各方思考：在国家把“核心素养”作为国民培养目标的当下少儿美术考级到底囿没有意义?起到什么作用?这应该是一个明白不过的问题。少儿美术考级何时休?我们拭目以待!