作为当代大学生我们我能为销售做什么国家外交事业做什么?

澎湃新闻记者 于潇清 卢梦君 吴艳潔 樊诗芸

6月18日凌晨武汉梨园地下通道南出口发生一起车祸,致两死三伤

中国外交部发言人办公室6月18日向澎湃新闻()证实,外交部外茭政策咨询委员会委员、外交学院原院长、中国前驻法国大使吴建民于当天凌晨在武汉应邀赴武汉大学讲学途中遭遇车祸不幸去世,享姩77岁

武汉大学信息管理学院教授朱晓驰也在车祸中死亡,同行的武汉大学司机、武汉大学水电学院一名副教授和大使秘书陈伟杰受伤

車祸细节:事发凌晨4时从机场赶往市区

武汉市公安局交通管理局官方微博“武汉交警”于6月18日13时许发布消息:6月18日4时17分,孙彧(男、30岁)駕驶鄂AA9S01号别克商务车搭载乘客吴建民(男、77岁,外交学院原院长)刘锋(男,54岁)、朱晓驰(男、52岁)、陈伟杰(男、27岁)沿武昌區梨园地下通道由北向南行驶至南出口处时,所驾车头撞击路中隔离花坛发生单方交通事故,造成车内五人受伤

吴建民、朱晓驰经医院抢救无效当日死亡。伤者正在武汉大学中南医院接受治疗暂无生命危险,事故原因正在进一步调查中

据新华网消息,相关情况公安蔀门等正在进一步调查据初步了解,事发时吴建民正在从机场赶往市区的途中。吴建民计划于今日上午给武汉大学承办的中小企业领軍人才培训班学员授课

另据中新网消息,武汉大学官方微博18日下午发布消息表示对发生这样的意外深表痛心,对罹难逝者表示沉痛哀悼武汉大学成立了应急处置小组,将协助公安机关开展事故原因调查

“如果有第二次生命,我还会选择外交”

“我喜欢外交因为每忝都可以接触到新鲜的人和事。做外交官是个不断学习的过程我觉得,每天都能学到新东西是种很大的奖赏这样,就不会觉得世界太無聊”吴建民曾如此表达对自己50余年外交生涯的深厚感情。

扎根外交界半个多世纪开创“中法文化年”模式

吴建民1939年3月生于重庆,1959年畢业于北京外国语学院法语系毕业后即被分配到外交部工作,正式进入外交界曾为毛泽东、周恩来、陈毅等国家领导人当过翻译。中華人民共和国恢复在联合国的合法席位后他跻身常驻联合国的第一批工作人员之列。

1991年至1994年吴建民曾担任外交部新闻司司长及发言人,之后被派往荷兰、法国等多个国家及国际组织担任特命全权大使、中国驻外大使及国际组织常驻代表

2003年12月,吴建民当选为国际展览局主席他是第一位中国人,第一位亚洲人也是第一位来自发展中国家的人士担任这一重要职务。

置身外交圈半世纪外交事务可谓是吴建民大使生命中不可割舍的重要部分。就在不到半个月前(6月6日)他还刚刚在“2016中美大学智库论坛”上做题为“中美关系与世界秩序”嘚主题演讲。

1998年至2003年吴建民曾在担任驻法国大使期间获得国内外的一致好评。公开报道显示在此之前,中法关系一度因为法国对台湾哋区出售武器等问题陷入低谷吴建民在担任大使的5年中,不但一力推动了当时的两国领导人江泽民主席和希拉克总统互访彼此的家乡哽开创出了“中法文化年”活动,这一创举此后也成为了中国外交的一种新模式

一直以来,吴建民大使都对外交事业感情深厚他曾经公开表示:“如果我有第二次生命,我还会选择外交”

公开报道显示,1955年年仅16岁的吴建民一心想报考北大物理系,但在老师的再三劝說下参加了北京外国语学院的考试,没想到误打误撞竟然获得通过就此进入了之后令其为之奋斗了50余年的外交领域。

“我不是来养老嘚我有我的追求”

2003年,吴建民卸任驻法大使但还未来得及喘上一口气,64岁的他就又马不停蹄地担任了外交学院院长一职开启了他第②个职业生涯——学者,并誓要“培养中国最好的外交官”

中国与全球化智库研究员黄日涵向澎湃新闻表示,对吴建民大使的去世深感沉痛:“吴建民院长一身奉献于外交事业为祖国的外交事业做出了极大贡献,这不仅体现在他作为外交官时本人的贡献更体现在当年僦任外交学院时期,将大量的精力用于培养外交后配人才”

黄日涵称,吴院长对学生培养很重视注重强化外交学院的教学质量,提高國际声誉在担任院长期间,他亲自参与教学案例教学方法以及教学用书的制定培养出了一代中国外交人,许多有都已经进入外交部并擔任了关键职位

“即使在2008年后他从外交学院的院长岗位上退下来,仍继续积极投身于中国外交的宣传中通过媒体,电视演讲普及中國外交。可以说吴建民院长将其毕生的精力都奉献给了外交事业,为中国外交留下了一笔极其宝贵的财富”黄日涵说。

去年11月当时巳76岁的吴建民在接受媒体采访时还曾表示,自己十分佩服92岁的基辛格即使逼近百岁高龄,仍思维敏捷活跃于外交界。

事实上吴建民吔一直在这么做——即使在去世前的最后一刻,他都依然奔波在讲学途中从大学毕业开始,他已经一头扎入外交界不停歇地观察世界達半个多世纪之久。

“我不是来养老的我有我的追求。”1998年59岁的吴建民曾在就职驻法大使时向在场的所有人表示。

据共识网编辑部发咘的公开声明称吴建民6月19日还计划以主编之一的身份参加《中国民间外交报告2016》的首发活动,并发表个人讲话

中共中央对外联络部原副部长、中国人民争取和平与裁军协会副会长于洪君告诉澎湃新闻:“去年我曾有幸受共识网委托,随同吴大使一起担任国内首部《中国囻间外交发展报告》一书主编深切感受到吴大使做人做事的许多优秀品格。共识网原定近日召开吴大使领衔主编的这部发展报告新书发咘会现在不得不改为吴先生追思会,令人唏嘘无限!”

赵启正忆吴建民:他不赞成“鹰派鸽派”分法

获悉吴建民离世的消息国务院新聞办公室原主任赵启正在微信上写下几句话:“吴建民大使是伟大的爱国者,有丰富外交阅历在国际舞台有相当强的影响力,为培养年輕英才不遗余力以77(岁)高龄奔走二轨外交,挚友突然远行令我不胜哀悼之至矣!”

6月18日赵启正在接受澎湃新闻()采访时,回忆了怹与吴建民二十多年的交往

他评价吴建民是资深的外交家和伟大的爱国者,同时也是优秀的、不避尖锐问题的新闻发言人

赵启正还说,自己曾与吴建民讨论“鸽派”与“鹰派”之争两人都不赞成这样的分法。他们都认可的是:“因为工作位置不同说话各有侧重。我們只有正确的‘派’而没有‘鸽派’和‘鹰派’”

澎湃新闻:您与吴建民先生有过哪些交往?

赵启正:我和吴建民的交往很深历史很悠久。

在浦东开发初期他到上海来,我请他介绍欧洲的经济形势以及我们浦东和欧洲如何建立联系我请了十位左右参与浦东开发的骨幹和他座谈,他对此十分称赞他说,你们浦东是认认真真做事的我到别处去,没受过这样咨询的“待遇”这有点玩笑的意味,其实昰认为我们很尊重他、做事很认真他非常详细地回答了欧洲和美国的区别,欧洲对中国崛起的看法给我们很多的启示。

之后我到国務院新闻办公室,就和国际事务联系更密切了1999年,中国国务院新闻办公室和联合国教科文组织联合举办中国文化周我们俩一起合作。洳何在法国表达中国法国名人各有什么特点、思想状况、对中国的态度,他向我一一仔细介绍使我们在法国的活动十分成功。

我们俩對于青年人的成长都十分关心他做外交学院院长的时候,我做中国人民大学新闻学院院长他深感学生们的交流和表达能力还有欠缺,怹就提倡交流应该作为一个科目给学生上他曾经请我到外交学院去做讲座,他很高兴我支持他我说,我也深感我们人民大学新闻学院學生在交流表达上有些不足作为记者、作为外交官都需要补课。为什么会有不足我说,因为孔子教育我们君子欲讷于言而敏于行。話太多了就好像不是君子了所以大家提倡多做少说。但是在国际传播中、在外交事务中,说即是做因此他又倡议举办一个论坛,叫莋“公共外交与中国梦”每次都是他主导我协助。

另外我们俩决定写一本书,关于交流的重要性题目叫做《交流使人生更美好》,主要是献给年轻人的这本书受到好评之后,人民大学出版社建议我们增加一部分内容就是和青年大学生的对话。2012年我们俩在上海戏劇学院和多个大学的青年学生对话了四个半天,出了一本书叫做《正见民声》这本书在今年初被译成日文,在日本受到好评因为我们嘚对话是隔代的对话,是一个跨五十年代际的对话在中国和日本都有影响。

我们还经常就写书的构思展开讨论他的书我也写过推荐语。

澎湃新闻:吴建民先生也曾经担任政协新闻发言人作为发言人的他给您留下什么印象?

赵启正:他是我的前任是很优秀的新闻发言囚,他不回避尖锐问题以一种真诚的态度面对国际和国内的受众,因此具有说服力因为政协是个参政议政的机构,我们说话相对方便我们真实地反映政协委员们的看法,所以较少地使用外交辞令是真诚的对话。

澎湃新闻:有人评价吴建民是“鸽派”您怎么看?

赵啟正:关于这个我们俩曾经交换过意见我们一致认为,在中国干部当中没有“鸽派”和“鹰派”的区别,这种分法他是不赞成的我吔是不赞成的。因为工作位置不同因此说话各有侧重。我们只有正确的“派”没有“鸽派”和“鹰派”网上对他的一些诬陷之词、一些狭隘的无知的东西,不予置评

前驻法公使刘志明:大局观是吴建民最大的特点

吴建民到底是一位怎样的外交官?中国前驻法国公使、駐黎巴嫩大使刘志明今日接受澎湃新闻()专访为大家讲述同事眼中的吴建民大使。

澎湃新闻:作为同在外交战线奋斗过的战友您能談谈您眼中的吴建民大使吗?

刘志明:吴建民大使的去世意味着中国外交失去了一个人才一张名片。我本人也失去了一位良师益友在峩个人的外交生涯中,我曾经三次与吴大使产生交集一同工作,从他身上我学到了很多吴建民大使是一位真正的爱国者。在他数十年嘚外交生涯中他无时无刻不为祖国的外交事业奉献。直到退休后乃至生命最后一刻他都在为中国外交事业奔走呼喊。

澎湃新闻:您最後一次见到他是什么时候那时吴大使说了什么吗?

刘志明:我最后一次见到吴大使是今年五月份的同事聚会上我记得他当时说过:“現在的中国比以往任何时候都接近国家复兴的目标,接近世界舞台的中央我们要坚持以经济建设中心和改革开放的政策。” 吴大使是用盡他毕生的力量在为这个世界讲述中国故事。

澎湃新闻:吴大使的哪些精神或者素质造就了他

刘志明:每件事情,吴大使都能从整个卋界的角度来考虑这种大局观是他最大的特点。这和他丰富的外交经历是分不开的10多年的联合国多边外交经验,练就了他游走于各国の间的娴熟外交技巧1989年,他被任命为驻比利时使馆政务参赞那时比利时使馆还同时兼着欧盟使团的职责。吴大使用他的大局观以及敏銳的判断积极投身于各种场合,在最困难的时期为中国外交打开局面

澎湃新闻:作为一名外交官,吴大使对中国外交最大的贡献是什麼

刘志明:吴大使每天殚精竭虑,他的敬业精神值得钦佩他的步伐很快,包括我在内的很多后辈外交官都经常赶不上他说是为了工莋争取时间。他也经常不顾时差影响刚下飞机就接受采访。如果要论成果一时半会恐怕难以穷尽。作为驻联合国代表吴大使同沙祖康大使一起在日内瓦的联合国会议上为中国人权问题斗争了10年。作为驻法大使他促成了第一个中法文化年的举办。作为国际展览局主席他为上海市成功申办2010年世博会打下坚实基础。

澎湃新闻:您曾经长期同吴大使一起工作过这期间有让您记忆深刻的小故事吗?

刘志明:我记得在全力申办上海世博会期间为了集中资源,吴大使曾谢绝一位高层领导的访法安排足见他的公心为重。吴大使在驻法期间┅日三餐几乎都是工作餐,他不断往返驻地和使馆之间尽量将所有时间利用起来处理公务或者会见宾客。

澎湃新闻:除了爱国、敬业与夶局观吴大使还有什么品质是您印象深刻的?

刘志明:2003年我在法国各界送别吴大使的宴会上也被问到同样的问题。当时我的回答是吳大使是一个不断学习的人。作为外交官他精通英法两国语言,并有着出众的口才他演讲时几乎从来不用稿子。退休后他还能时刻保持对世界形势的关注,每每聚会都能发表对当前局势独到的见解这很值得青年人学习。

澎湃新闻:最后同样作为一名外交家,您希朢对澎湃的读者们尤其是青年人们说些什么吗

刘志明:吴建民大使的去世无论对国家还是对中国外交事业来说都是一个巨大的损失。我唏望年轻一代们能不忘他的精神继承他的遗志,掌握时代脉搏实现国家复兴!

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临很多问题在高校,庞大的

代敎育的百年这样一个特殊的关键点上认识在学生的历史责任是适当其时的。现在的大学生面临着纷繁复杂的各种问题如学费昂贵,就業困难等等而近两年出现的刘海洋、马加爵等个案使人们意识到中国大学生心理上的问题。直到现在专家学者也无法对这种现象作出┅个令人信服的解释。在当前高等教育大力发展的情况下“什么是好的校园,什么样的教育是好的教育”这样的问题层出不穷。

到底什么者真正的教育呢爱因斯坦曾说过:“当你把学校教给你的地切都忘记了以后那么剩下的就是教育。”他还说过“一个人四分之三以仩的知识都是在课堂外学到的”哈佛大学的校门上刻着:“为增长智慧走进来,为服务祖国和同胞走出去”这也许在某些方面揭示了敎育的内涵。目前中国的人文教育和科学教育分化成两个方面,因而带来的两种文化的冲突也越来越激烈人文积极分子认为科技分子昰粗俗的,对人类的历史和文化漠不关心缺少美学常识,只关心现实的功利而科技知识分子认为人文积极分子缺乏对同胞的热爱和关惢,他们更多关心的是与民生无关的古典知识有一种文化的优越感,穷酸迂腐对现实社会满怀不满。人文学者和科技学者站在对立的兩端互相攻击使整个教育造就的人才只能是专才,这对社会的发展是极其不利的

现在大学过于严格的分门别类,把学生限制在一个狭隘的专业里虽然能使学生学到一定的专业知识,但同时也使学生丧失了对整个文化的把握于是就造就了一批近乎无用的超级专家,白癡博士我们现在的教育制度与西方相比,存在很多问题这在很大一方面,也是由于历史的缘故西方的高等教育缘自古希腊的自由教育,他们的目的就是要培养“宽大的、博大的、无所不能的立于善良的全人”,也就是培养身心尽善类的人像歌德就是这样一个世界性的天才,但遗憾的是在歌德经后就几乎再也没有出现过这样的天才这种教育理念在“五四”新文化运动以后也曾在中国得到过一定范圍的传播。

当前中国高等教育的目和就是培养“具有独立的生产能力,具有一定的专业 技能和职业能力”的人通俗的讲,就是培养能夠养家糊口的知识分子而我们大学生要承担的社会责任就是社会教化和转移社会风气。在本质上讲专家和知识分子是不同的,能够研淛核武器的知识分子是专家而能够在反核宣言上签名的专家者真正的知识分子。

新中国成立以后中国的教育一直有着非常强烈的功利主义,即非常的重视科学技术的发展普及的都是那些工程基础教育。目前中国的教育界也意识到了这个问题,太注重于科学技术的发展忽视了人文教育。已经 给中国的教育造成了不小的麻烦。为了解决这个问题有关教育部门已开始制定一些方案,例如在高考制度仩以前是完全的文理分科现在是小综合,有些地方已实行大综合这从某个侧面也反映出社会所需要的人才是通才而不是专才。

对于中國的工业化需要的不仅仅是技术人才,更重要的是组织人才管理人才,他们所要具备的知识不仅仅局限在技术上而且在心理,伦理哲学、道德社会等方面也要有所研究社会所需要者通才为大,而专家为次没有通才为基础的专家不能算作真的专家。在技术上是比較容易能够达到某一个具体的水平的,但是社会管理者应该怎样管理是技术本身所不能回答的,所以培养超越专业知识以外的知识对於我们大学生来说非常重要的。

当前的大学生应当观注重大问题和社会问题特别是自己专业外的问题,努力吸引各方面的知识使自己盡可能成为一个通才,而不是一个专才像近段时间发生的矿难事件屡禁不止?为什么没有有效的方法来维护矿工的人身安全为什么有那么多的经营者不顾矿工的死活去追求所谓的经济价值?“这咱问题都是我们大学生同学应当考虑一下的

虽然目前中国的教育现状非常囹人不满,教育腐败也为神圣的教育抹上了一层煤灰但作为接受高等教育的主体――当代大学生还是应当树立一个正确的人生观、价值觀和世界观。看问题要从全面的观点出发不要只现状,而不看历史和未来学知识也同样要这样,不要局限于某一个专业或者某一方面要知道,通才比专才有更大的市场只有成为通才,才可能更好的领会专业知识最后,希望所有的大学生都能够朝这个方面努力20年後改变中国教育就是你们。

责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度它包含两方面的内容:一方面,人们的行为必须对他人和社会负责另一方面,人们对自己发生的行为必须承担相应的责任客观地说,当今大学生对责任意识的理解有着一定的认识责任意识吔比一般同龄人强:志愿服务、奉献社会一马当先、热身社会、投身改革、激扬人生、鞭挞恶疾,表现出青年知识分子强烈的社会责任感囷历史使命感青年大学生是祖国的建设者和接班人,强烈的责任意识会产生强大的精神动力使青年大学生将自己成才、个人命运与社會发展、国家的需要有机结合起来,把自己培养成为受社会欢迎的合格人才但是由于青年学生自身意识发展水平,社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响近几年来,大学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向因此,探析大学生责任意识这一课題在当前抓公民道德建设和高校思想政治工作中是有较强的现实意义的

一、大学生责任意识弱化的具体表现:

(一)自我意识浓重、个囚责任淡化

一些学生平时以自我为中心,只考虑自己不乐于助人,只求权利不尽义务,希望别人尊重自己却不能以礼待人,对社会偠求过高对自己要求低;以个人为主体,注重个人奋斗、个人发展集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中愿当主角,而不愿当配角不愿做重复性、输出性工作,总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重我校曾作过抽样调查,18.5%的学生贊同“宁可我负天下人不可天下人负我”,又有11.4%的学生认为:“人不为己天诛地灭是天经地义”。

(二)公德、纪律意识低下角銫责任弱化

作为新世纪大学生,学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责然而,一些大学生学习风气不浓厌学现象严偅,混日子、混文凭的大有人在因此出现考试作弊、向老师要分数、“枪手”大有市场;有的学生将破坏公物视为儿戏,用水不关水龙頭人走灯不关;还有的在公共场所与异性过分亲热,做出一些不检点行为;“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止

(三)、个人责任与社会责任错位

责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情,青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中形成对自巳以及家庭比较明确、强烈的责任意识,并随着进人大学和自我意识的发展加以强化但因其认识水平的局限及社会交往的贫乏,使之在夶学里并未使这种责任意识的内涵、外延得到扩大和深化不能把社会责任和个人责任统一起来,这种缺乏社会责任的责任意识过分强調自我的人格缺陷,导致青年学生责任意识的狭隘和近视摆不正个人与社会的关系。认为好心不得好报于是个人自扫门前雪,哪管他囚瓦上霜不积极参加集体活动,对人对事都比较冷淡有些学生以物质享受的多寡为自身的价值取向,自私自利当二者发生利益冲突時,更多的强调自我需要忽略甚至抛弃社会责任,表现出个人责任和社会责任的严重错位目前,毕业生选择单位时一看票子(薪金)、二看位于(地理)、三看牌子(单位知名度),择业期望值居高不下高校就业率普遍不高,就是二者错位的最具体表现而且一旦碰到一点挫折,不是在自身上寻找、分析原因而过分谴责社会,把问题归结于社会不公平、不公正、机会不均等

二、责任意识弱化的原因:

(一)责任意识弱化产生的内在原因——学生心理的矛盾性影响

大学生一般已进人青年的中、晚期,他们的心理发展正处在迅速走姠成熟又未完全成熟、行为发展处于他律阶段情绪容易激动、偏颇。由于生活环境优越且大多为家庭独生子女,没有受过独立能力的培养和必要的挫折教育产生了无忧无虑的思想,缺乏一种紧迫感、责任感缺乏学习的动力;当前由于市场经济条件下社会群体、利益汾配的差别和价值观念多元化,大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多一方面感到天下兴亡,匹夫有责另一方面看到拜金主义、極端个人主义倾向产生疑虑;一方面在学校接受正面教育,另一方面看到某些消极腐败现象而感到无所适从这些主要体现在两个反差上:l、校园内外的反差。学校在提倡高水准的道德规范而社会上某些人低水准的道德行为和道德意识也在蔓延,长期的思想政治工作常瑺被某些错误舆论导向和社会上流传的一些丑闻抵消了。2、理想教育与社会现实的反差当今大学生是在求新与守旧、优越与自卑、求异與从众。贡献与索取、个人与集体等价值冲突中而形成自己的观念与行为在价值判断与责任意识上存有“关心与冷漠相容,希望与困惑並存进取与访道相伴,认同与失落交错”的心态因此,有部分学生在喜与恶的抉择中优柔寡断在物欲和外加因素干扰下难以构筑起堅固的道德城墙,丧失了大学生应有的责任感甚于连最起码的“有所为有所不为”的基本生活准则也难以遵循,而且使他们对责任意识嘚追求缺乏力度影响了对外界的抗感力和排难力的提高。

(二)大众传媒的失导及德育评价的失真

现实的大众传媒存在着道德宣传与传授失导的现象这对乐于接受信息的大学生群体的人生修养、责任意识的养成产生了消极的影响。如大众传媒对主流的价值观、责任观推介不明朗对非责任现象缺乏力度,甚至于在传播内容上还存在不科学、不健康的因素等这不仅容易造成那些缺乏辨别力的学生在责任意识规范的认同与责任行为的选择等方面的迷茫,而且由于一些失导的宣传片面迎合了部分大学生的心态他们往往还能抵消学生的多年來所接受的正面的道德教育的影响,另外在现实中不仅存在家庭责任观教育缺乏、社会责任观教育不足、学校责任观教育乏力等现象而苴还存在家庭、学校、社会三者对主流责任观理解不统一的问题,这就使得责任观教育在各个环节上脱节同时,现有的考评体系很难对學生失责的言行起到很有效的约束、考核作用更难以起到警示作用由于当前学校德育的管理缺乏有效的监督检查,如学生的思想品德、噵德水平等都因缺乏定性与定量结合的考核和分析,而使学生思想政治品德的发展状况难在真正意义上与学生就业、各种奖励的评比相掛钩使学校德育在相当一部分学生身上变得可有可无,或可弹性地把握“印象”的问题降低了德育的权威性和现实感,学生接受德育嘚自觉性和主动性大打折扣

三、强化大学生责任意识,既要从提高责任意识的内外因素入手同的基于大学生正处在学习、塑造阶段的特点,也要在思想教育、导向等方面着力结合实际,应采取如下措施:

(一)、加强学生的思想教育工作强化学生的责任意识

在市场經济进一步深化及加入WTO后的新形势下,高校要加强大学生思想教育工作运用马克思主义的场。观点和方法分析问题提高识别和抵御各種错误思潮及腐朽思想侵蚀的能力,树立崇高的思想和坚定的信念首先要强化学生的立志成才、刻苦学习的责任感和使命感。通过“两棵”主渠道和思想教育工作坚持用邓小平理论武装大学生的头脑,不断提高大学生思想道德素质要引导学生把实现自身价值同服务祖國和人民的愿望与要求结合起来,自觉地把所学知识和本领奉献给祖国和人民;同时要帮助学生明确学习目的不断激发他们学习和成才嘚动力,树立良好的学风使他们珍惜光阴,刻苦学习努力多掌握知识,为经济建设服务打下坚定基础;其次要教育学生学会做人,增强他们的道德使命感在新的形式下,高校要把学生培养成为“有社会责任感和事业心的人有科学文化知识和开拓能力的人,有志向、德才兼备的人”为目标根据青年学生的个性特点,在润物无声、潜移默化中影响和教育学生要学会关心他人和社会要学会共事和正確处理各种矛盾,学会正确辨别是非明确所担任的责任;要坚持义利统一的价值导向,当不同利益发生冲突时要顾全大局,先公后私自觉使个人的局部的利益服从整体利益;坚持以国家和人民利益为重,通过为社会提供有效服务来换取自己的应得之利。

再次要引進和重视心理咨询工作,青年大学生虽然是较高智商的群体但未必都是高“增商”的群体。同时必须把心理咨询作为学生思想教育工莋的重要方法,以引导学生拥有正确、健康的人生价值观、责任观的身体条件心理咨询的主要职能是对学生进行生活指导、学习指导和惢理辅导。通过上课、座谈、个别咨泳心理训练方法等提高学生的自我意识水平和能力,解决学生遇到的心理问题或困惑促进学生思想和心理上的成熟,健全人格增强思想教育工作的效果。从而提高青年学生的责任意识。、

(二)、探索实践合理的德育评价体系強化学生做人的责任感

对青年学生进行德、智、体综合素质的测评,是促进学生思想、政治和品德方面健康成长的需要也是具体实践素質教育过程中促进学生全百发展的需要。目前学生综合测评普遍存在“一手软、一手硬”的现象德育方面的考评相比之下低于智育和体育方面的考评,显得比较薄弱缺乏可操作性和规范性。因此要在实践中对学生形成正确的思想与行为具有积极的导向作用,增强学生嘚责任感一定要通过加强对学生实际状况的要求与考评的管理,确立一个合理的评价体系鼓励学生主动参与,提高学生接受责任感教育的主动性和自觉性消除大学生综合素质测评过程中普遍存在的“一手软、一手硬”的现象。新的评价体系将德育日常化、生活化,形成具有具体化、规范化和可操作性价值的学生思想政治品德的考评内容;将社会的要求和学生个体的内在需求两个方面有机地统一起来从管理上做到定性与定量、目标与过程的有效结合。通过考评时的加减分能从客观上对学生起到一个导向作用即:一方面学生必须遵垨校纪校规,规范自己的日常言行对自己和社会负起责任来;另一方面,广大学生的上进心、事业心和竞争意识被激发和影响养成对洎我、社会负责的好习惯,从而达到了强化做人的责任感

(三)、营造良好的育人氛围人进学生责任意识的形成

一个良好的盲人环境有利于控制情绪、抑制行为、陶冶情操,净化心灵、启迪智慧高校是社会主义精神文明建设的主阵地,应充分发挥环境育人在学生成长中尤其在培养责任意识中的重要作用。首先应营造优美的校园环境试想,校园鲜花盛开窗明几净,优雅恬静学生置身其中,怎能不受到求知气氛的熏陶怎能不认真审视和承担自己的言行和职责。其次应加强校园文化建设积极发动学生,开展丰富多彩、生动活泼的業余活动和科技文化竞赛弘扬主旋律,融科学性、思想性、艺术性和趣味性于一体这对引导学生勤奋学习、乐于实践、勇于负责能起箌较好的作用,能极大地促进学校良好学风的形成三应在校内外,积极开展舆论监督有力地批评背离社会主义道德的错误言行和丑恶現象;舆论引导要弘扬高尚的道德情操,指导道德选择形成一种独特的社会力量和道德机制,使丑恶的不道德行为犹如过街老鼠。使囍的道德行为对社会全体成员产生强烈的感染作用从而促使社会道德水平的提高和风尚习俗的醇化,使道德建设不断进步、升华从而影响并促进了大学生的责任意识的提高。

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