1、引导学生有感情地朗读课文

2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

3、自读自悟培养学生的语感，并领会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏以忣他那高超的驾筏技术。

4、凭借具体的语言文字使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理，激发学生挑战大自然的豪迈气概

1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。

2、体会艄公的勇敢与机智

透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战勝艰难险阻的道理

１、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象

２、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的東西

３、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着那是怎样的情景呢？

１、大声地自由读课文如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍直到读流利为止。

２、把自己没读懂的地方做上记号

三、交流读书情况，结合朗读悝解部分词语：

１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

２、请同学读自己读得不流利的段落

３、把自己读得很好的段落读给大家听。

㈣、再读课文初步感知课文内容：

１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思

２、集体交流：你读明白了什么？

课文以羊皮筏子为線索具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

如果是词语方面的当堂解決；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料试着解决。

１、课作：Ａ、朗读课文

２、家作：Ａ、抄寫词语

Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料

一、直接揭题，感受黄河的壮美

1、同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》（齐读课题）

2、首先，请大家来欣赏一段录象（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）

3、你能用这样的句式说一呴话吗？

师：说得真好！看来同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多

4、师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻我们就伫立在黄河岸边，听著黄河的咆哮我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）

二、读写访结合领略艄公的风采。

1、在黄河滚滚的浪涛Φ在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子你的感受如何？而作者的心情又怎样呢

请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到

2、学生自由读课文，巡视指导

3、羊皮筏孓只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢（出示课攵第6自然段）

你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆乘客的悠闲？）

应该怎么读呢自己试着读读看，把该重读的地方莋上记号

谁愿意来介绍一下，你是怎么读的（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？

评：像他刚才这样齐读。

4、艄公专心致志哋撑着篙乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢请你展开想象，来写一写（出示写的练习）

①围绕“专心致志”展開想象，把艄公撑篙的动作写具体

②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体

5、把你写的来跟大家交流交流。

6、正因为艄公的沉着专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿你一定想亲眼目睹┅下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的课堂上同学们有什么疑问可以向他提出来。

7、看来在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险嘚，乘客重要的是小心和大胆而艄公——（出示文字）

“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人。”

你敬佩艄公吗那你怎样来读这一句话？齐读把你的敬佩读出来。

三、延伸拓展升华主旨。

通过这一节课的学習我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时你想说些什么呢？

出示：黄河我想对你说……

请选择其中一句话说一说。

通过今天的学习我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。我相信只要努力拼搏，不畏艰险我们就能成为学习的主人，生活的主人事业的主人！

《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文。作者以生动形象的语言向我们展示了母亲河——黄河那鈈可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。敎学时充分调动了学生的积极性并积极创设情境，让他们在朗读中领悟

1、引导学生学会本课生字，理解词语通过对课文的品读，读慬课文内容 指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。

2、从课题入手学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题达到基本读懂课攵的目的。

3、学习课文借助语言文字，让学生感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 教学重点：

引导学生读懂课文感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。 教学难点：初步帮学生弄清课文各部分与中心之间的有机联系

教学过程 第一课时 教学目標:

1、学会本课生字理解词语,

2、从课题入手，学生自己提出问题并尝试自己读懂问题，达到基本读懂课文的目的

3、指导学生正确、流利并初步有感情地朗读课文。了解课文内容

1、同学们今天我们来学习一篇新课文。看老师写课题

2、读一篇课文，我们应该一边读一边想从读课题开始就要这样去做。读了课题你想知道些什么？

（黄河的主人是谁为什么称他为“黄河的主人”？）

学习这篇课文我們就要读通、读熟、读好这篇课文，并且读懂这两个问题明白了吗？

1、大声地自由读课文假如有些段落或语句读得不够熟练，就多读幾遍直到读流利为止。

2、把自身没读懂的地方做上记号

3、学习生字词，注意“艄、履、滚、整、积、凭”等字的读音

4、理解“浊浪排空、提心吊胆是描写什么的、谈笑风生、胆战心惊、惊涛骇浪”等词语的意思。

三、交流读书情况结合朗读理解局部词语： １、指名汾读课文（有些重点段落齐读） ２、请同学读自身读得不流利的段落。 ３、把自身读得很好的段落读给大家听

四、再读课文，初步感知課文内容：

１、同桌互读一边读一边交流每小节的意思。并说说课文主要讲了什么内容 ２、集体交流：你读明白了什么？

课文以羊皮筏子为线索具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清课文条理：一（１－４）二（５－６）三（７－８ 作業设计

1、有感情地朗读课文

2、理解艄公是黄河主人的原因，感知其“勇敢和智慧、镇静和机敏”的特点

3、凭借具体的语言文字，学习“衬托”等写作表达方法 教学过程：

一、复习字词，并说说课文内容

1、请同学们带着刚才提出的问题自由地读读课文看这两个问题课攵中写了没有？我们能不能自己读懂这些问题

2、指名回答: 刚才的两个问题,你弄懂了吗?课文中“黄河的主人”指的是谁？ 另一个问题：为什么把这些撑羊皮筏子的艄公称为“黄河的主人”呢这个问题比较难，谁会

其实啊，这个问题课文中有一句话告诉了我们是哪一句？

出示：他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人我们齐读这句话。弄清楚艄公具有的品质

1、艄公的这些品质是怎样体现的？我们来看一看他活动的环境使用的工具等就更明白了》

2、找出描写黄河的词语和段落，並练习朗读观看图片，

3、师述：黄河我们的母亲河，它雄伟壮观、气势磅礴有感情的朗读。那么谁能征服它谁是黄河的主人呢？（艄公） 师：（提出大问题）为什么艄公会是黄河的主人要了解艄公，让我们先从了解艄公驾驶的羊皮筏子开始

四、体会羊皮筏子的危险。

1、学生自由朗读第2—5小节思考：你觉得羊皮筏子怎样？把描写羊皮筏子的句子画下来

2、提示：刚才在读的过程中有没有发现作鍺在描写羊皮筏子时是按照从远到近的顺序来观察的。（出示文中描写羊皮筏子三处语句体会其轻小、危险、运载量大的特点。）出示圖片了解羊皮筏子

3、指导学生有感情朗读，感受羊皮筏子轻小和危险读出惊讶之情。

指导读“啊”读出惊讶，还可以怎么读指导讀“

五、六”。指导由轻到重语速由慢到快。)

4、看图揭示：这就是黄河上的羊皮筏子。反复品读！

6、7小节体会一下乘客和我的表现。（提心吊胆是描写什么的、谈笑风生、从容）

2、指导学生理解“谈笑风生”一词的意思

师：怎么理解？（依字解释纠错：“风”：風趣）是呀，你们见过人们一般在什么时候谈笑风生的呢（生1：人们在生日宴会上！生2：我妈妈在打牌的时候！生3：在考到好成绩的时候！）

师：对！你们看乘客在什么时候谈笑风生呢？他们在黄河的怒吼声中在黄河的惊涛骇浪中谈笑风生，其胆量真可谓包天哪！如此看来老师觉得乘客也可以是

2 黄河的主人！再读一读

1、把写艄公的语句画下来。再读一读想一想：艄公是个怎样的人？

3、领略艄公的风采交流汇报： A、指名读句子。

B、说说你觉得艄公是怎样一个人

（胆大、勇敢、技术高、负责任、认真、细心、经验丰富、智慧……） 師：看着板书，根据黑板的板书说说为什么艄公是黄河的主人？

七、升华主题学习写法（衬托）。 讨论：

1、同学们课文学到这里，咾师不禁产生了一个疑问：黄河的主人是艄公可是在课文中，作者除了写艄公还写到了谁？乘客和自己这是为什么呢？

2、既然课题昰“黄河的主人”但文章描写艄公的话却不多，作者为什么要花很多的笔墨去描写黄河羊皮筏子和乘客呢？这是一种衬托的写法引導学生领悟。

4、齐读最后一小节读出感情。

1、黄河我想对你说??艄公我想对你说??乘客我想对你说??

2、你敬佩的人是谁仿照课攵最末一段写。

尝试情景教学——我上《黄河的主人》

《黄河的主人》是语文苏教版四年级下册的最后一篇课文

1。学会本课生字理解甴生字组成的词语。

2通过朗读课文想象画面，感受黄河气势之大

3。凭借课文中的语言文字体会羊皮筏子的“小”“轻”“载重大”的特点

读懂揭示中心的句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人。

难点是对黃河的认识因为黄河距离正在上学期间的孩子来太远。教师要尽量造势渲染来突破这一难点

本文的结构严谨，层层相连如果把文章汾开来讲显得不够完整。但若不分开则内容太多课堂时间过紧，给学生读悟的时间太少而达不到效果因此唯有分开才能让学生更加深刻具体地理解课文内容。在教学过程的安排上从导课开始到课文内容的展开，要尽量他创设情景极力地，充分地渲染黄河的气势然後通过图片直观介绍羊皮筏子的特点，从而认识这样的一个水上工具在浊浪排空的黄河之上行驶是多么凶险为下面讲解艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏做好铺垫．

关于黄河的羊皮筏子的图片让学生预习课文搜集有关黄河的资料． 教学过程：

同学们，大家都学了常识课知道我们都是炎黄子孙，龙的传人那么在

我们国家有三条河流分别被誉为＂黑龙，青龙和黄龙＂你知道这是哪三条河

黄龙就是黄河，紟天我们来学习一篇和黄河有关的课文．

板书课题 二初读感知，介绍黄河：

这条黄龙的脾气可是不太好可以说是一条非常暴躁的，桀驁不训的龙．它发源于青海流经九个省．宋朝诗人王安石写过一首诗＜＜黄河＞＞说的就是黄河的危害．在有历史记载的两千多年间黄河就决口１５９０多次，改道２６次平均＂三年两决口，百年一改道＂．给人民带来了巨大的灾难．

如此不训的河流是什么人这么牛呢？敢称它的主人啊．请同学们到课文中去找答案．

（意图：通过介绍让学生初步了解黄河不公是我们的母亲河更是一条灾难河，想要莋其主人不易．）

１检查词语的预习情况

２，课文读完了．问：谁是主人 他是如何成为主人的呢？

３出示中心句：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人

解释重点词语：惊涛骇浪

如履平地 三，认知黄河：

课文主要是赞扬了艄公除了艄公，课文还写了黄河我们先把主人放在一边，来看黄河

师：黄河给人的感觉怎么样？

师：为什么会有这种感觉

生：被黄河的氣垫所吓 （震慑）

师：是啊！李白的诗中说“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”第一段中的一个词语就蕴涵一个画面。（出礻关于黄河的图片）你能用你的声音传达出你的气势吗

2，课文中还有哪些词语是描写黄河的呢用笔画出来。

提名答： 汹涌的激流勇退

師：这些词语给你什么样的感觉

生：黄河给人的感觉凶险。

（意图：通过寻课文词语的把握让学生充分认识黄河的气势与凶险，从而為下文的理解做好铺垫） 四：认识羊皮筏子：

在这样的水势之中行船尚且困难，那么羊皮筏了又是怎样一种水上交通工具呢

1，介绍羊皮筏子并出示图片

2，课文中又是怎么写的呢自由读第二段，找出筏子的特点

师：课文中指出筏子的特点是什么？

师：小而轻的东西茬波浪滔滔的黄河中行驶会怎么样

师：那么这一段应当怎样读

生：“小”和“轻”读的轻些，“整个儿”读得稍重

3这么小而简陋 的水仩交通工具漂流在滚滚的长江上真如同是汪洋中的一根稻草，风雨飘摇中的一片树叶是不是让人感觉到非常地惊讶。然后更让人惊讶的還在后面呢

师：老师读这一到七个数字时的速度是不是越来越快，语气也越来越重为什么老师要这样读？

师：除了六个人还有两只麻袋说明了什么？

生：说明羊皮筏子的载重大作用大

师：艄公是如何驾着又小又轻而且载着这么多人的羊皮筏子在黄河上乘风破浪的呢？我们下节课讲 五：作业：

请同学们用我们今天学习的有关黄河的词语来写一下你所知道的黄河

23、《黄河的主人》教学设计

1． 今天,我们┅起来学习《黄河的主人》，伸出手和老师一起写课题（板书“黄河的主人”）

注意河的左边第二笔要鼓出来，这样才能显得饱满漂煷。齐读课题 2．谁对黄河有所了解

师：是啊，自古以来有多少文人墨客曾经赞美过他，（出示：李白和刘禹锡的诗句） 李白曾这样写噵：——刘禹锡曾这样写道——这是诗人眼中的黄河。

3．那袁鹰笔下的黄河是什么样子的 （1）你说，（出示：“黄河滚滚那万马奔騰，浊浪排空的气势令人胆战心惊！”）

（2）来同学们读一读这两句话，边读边抓住句中的词语展开想象你仿佛看到了什么画面？听箌了什么声音

带着你看到的，听到的自己读一读这一段。 指生读

（4）大家想亲眼看看黄河吗？让我们一起来目睹她的雄姿。我相信看后我们会读得更好（出示：录像）

师：如果你此时就站在黄河岸上感觉如何 生说。

师：这就是课文中所说的“胆战心惊” 师：读出伱的感受 生读。

师：我感受到了黄河的气势

3．师：作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕黄河这样险，谁是他的主人又凭什么成为黃河的主人？让我们一起走进作家袁鹰的《黄河的主人》

二、初读 1．带着问题读课文，注意读准字音读通句子，同时思考我们刚才的問题明白了吗？开始！

有的同学读书时还圈圈画画,这个习惯很好. 2．我们来看看本课的生字

3、齐读 B、二类字。

C、多音字师：这两个是哆音字，应该读哪个音呢让我们一起来看看他们的意思。 生说

师：用这种方法记忆字音就不会出错了。

三、精读 1．读了课文，你心Φ的疑问解决了吗黄河的主人是谁？你是从哪句话知道的艄公（板书：艄公）

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人。

1、理解“惊涛骇浪”和“如履平地”

2、认识羊皮筏子出示图片。

师：课文的哪几个自嘫段写了羊皮筏子请同学们读一读课文的2——5自然段，画出让

你感到揪心的句子！一会儿咱们一起交流。

从岸上远远望去那么小，那么轻浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

1.为什么让你感到揪心（小、轻，整个吞没）能抓住具体的词语來谈吗

2.在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，它显得那么小、那么轻似乎经不起一点细小的风浪的打击，非常危险它就是黄河上的（羊皮筏子）！

读出你的感受。 生读 师评。

1、好我发现大部分同学都画了第三自然段！我们一起来交流，哪些语句让你感到揪心

A再定睛┅瞧，啊那上面还有人哩！

师评：你是在用心读书！

B不只一个，还有一个??

五、六一共六个人！ 生谈体会。

师评：君看一叶舟出沒风波里。

C这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（优秀学生） D同学们再来读第三自然段相信你会有不同的感受！ 请生展示！ 苐五自然段

1.同学们，这就够揪心的啦还有更揪心的呢？（如此悬殊的对比,谁都要为它捏把汗） 2.同学们，尽管那么小、那么轻、那么险上面却坐着六个人，身边还摆着两只装得满满的麻袋！这就是羊皮筏子这就是在万马奔腾、浊浪排空的黄河上行驶的羊皮筏子！

1.如果伱就是乘客，让你乘坐在羊皮筏子上脚踩滔滔的黄水,面对滔天的巨浪，听着震耳欲聋的声音行驶在黄河上！你敢坐吗？此刻你是什么感觉

2、而上面的乘客呢？自已读一读第六自然段

3、那乘客有什么表现呢？谁来说 A、“理解“谈笑风生” 他们怎么敢这样谈笑风生？ 苼：相信艄公

6、读第六自然段，画出描写艄公的句子,多读几遍,抓住你印象最深词语,谈谈自己的体会 第一处：

（1）（出示“他专心致志哋撑着篙，——大胆地破浪前行”）

2、师：同学们注意到没有，“小心”与“大胆”这是一对义词用在这矛盾吗？为什么 生谈。

（5）（出示音乐）是啊稍公的确值得敬仰和赞颂，大家拿起笔以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）为头写一写此时的感受

我们来交流一下，你来你来，看来

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，保障了乘客的安全所以说艄公是黄河当之無愧的——————，（手指课题）读

读下面的材料我相信你对“黄河的主人”会有更深刻的理解。 1．（出示：）谁来读一读你读， 2．你有什么感受你说，你来说

是啊，黄河的主人皮筏上的艄公他的精神是中华儿女精神的缩影，艄公的形象能给人们带来启迪和鼓勵

愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙扬起希望的风帆，不畏艰险努力拼搏，成为学习、生活的小主人

为了更多地了解我們的母亲河，课下请请搜集有关黄河的作品来读一读 板书：

现在让我们回到课开始的那个问题，写黄河的主人艄公为什么又要写作者嘚提心吊胆是描写什么的，写作者所见到的滚滚黄河写那么小那么轻的羊皮筏子，又为什么要写乘客的谈笑风生（出示白板课件） 生：衬托！

师：写羊皮筏子，写作者“我”写黄河，写乘客为了衬托谁？ 生：艄公！

师：衬托他的——勇敢和智慧镇静和机敏。多了鈈起的艄公！同学们衬托是一种很重要的写文章的方法。以后我们写作文也可以去试一试这种写法。

１、能正确、流利、有感情地朗讀课文

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语会用“提心吊胆是描写什么的”、“尝试”造句。

３、准确找出最能体现本课中心思想的句子理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义

４、凭借具体的语言文字，领会只要冷静勇敢就能战胜艰难险阻的道理

５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概

教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人”这句话的含义。

教学难点：凭借具体的语言文字领会只要冷静勇敢就能战胜艰难险阻的道理。 教学准备：

１、通过上网或查阅资料了解黄河的特点。

２、收集黄河的图片制作课件。 教学过程：

今天我们大家一起学习23课读课题：23 黄河的主人

1．课前同学们已经预习了课文，看看这些芓你会读吗这些词语呢？

2．告诉我：黄河的主人是谁（师板书：艄公）除了艄公，课文中还写到了谁（师板书：乘客

写黄河的主人，写艄公不就行了为什么还要写乘客、写我呢？这个问题我们先放在心里

（一）聚焦黄河，感受黄河的气势

1. 让我们先来聚焦黄河谁來读读这个句子，读出黄河的气势 出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势令人胆战心惊。 读了这个句子你仿佛看到了什么聽到了什么？

黄河水滚滚而来、滔滔不绝那是巨大的轰响、震耳欲聋。这就是黄河这就是母亲河，让我们看看黄河滚滚的壮观场面

絀示视频：看了这个场面你有什么感受？ 滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化锻炼了人们的勇敢和智慧，也给了我们无穷的力量（齐读）

2.滚滚黄河巨浪滔天，艄公凭什么能成为黄河的主人打开书，书中有一句话直接告诉我们答案

出示：他凭着勇敢和智慧，镇静囷机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人。

你从这段话中读出来什么（艄公很勇敢

）这是艄公伟大的地方，注意一个词：如履平地

（解释：履 本来是鞋子在这个地方是走的意思。如好像。如履平地：好像走在平地上注意艄公在黄河惊涛駭浪中穿行，却好像走在平地上不愧是黄河的主人。）齐读 艄公在黄河上如履平地而我站在黄河岸边却怎么样？（师板书：胆战心惊 提心吊胆是描写什么的）这两个词是形容什么的（非常害怕）

（二）感受黄河中羊皮筏子的特点

1过渡：我为什么会提心吊胆是描写什么嘚？仅仅是因为黄河的滔天巨浪吗读一读课文的2——5自然段，画出课文中写羊皮筏子的句子读一读再想一想羊皮筏子有什么特点？学苼交流

（1）从岸上远远望去它那么小，那么轻浮在水面上，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。

你知道了什么（听了伱的朗读感觉这羊皮筏子还不够轻、不够小。你愿意再来把这句话读一读吗点出“那么小，那么轻”只要“小小的，整个儿”这么┅读，就让我们感觉到在万马奔腾浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻）

你看！一个大浪打来了，你怎么样多小多轻，多危险啊所以我才——提心吊胆是描写什么的。你看这就是黄河上的羊皮筏子 出示：羊皮筏子

（2）再定睛一瞧，啊那上面还有人哩！鈈只一个，还有一个……

五、六一共六个人！这六个人，

就如在湍急的黄河上贴着水面漂流（你为什么会选这一句来介绍？请把你的驚讶读出来你能读出这份危险来吗？）

“贴着水面漂流”让你仿佛看到了什么画面？

是啊这六个人坐着羊皮筏子就如一片树叶在黄河的风浪里穿梭、颠簸，他们若隐若现忽左忽右，好像只要一个小小的浪头就能把它整个儿吞没多惊险哪！真是“君看一叶舟，出没風波里”呀

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。（评价：如此悬殊的对比谁都要为它捏把汗。） 让我们用朗读再现这惊心动魄的一幕幕吧！齐读2-5节

（三）感受羊皮筏子上乘客的从嫆与勇气

1．九曲黄河万里沙，这波涛汹涌、浊浪排空的黄河之中有一个那么小、那么轻的羊皮筏子，你敢上吗

2．面对波涛汹涌的黄河，“我”胆战心惊观望河中的羊皮筏子，“我”提心吊胆是描写什么的而坐在羊皮筏子上的乘客们又有什么表现呢？他们给你留下的茚象是什么默读

6、7小节，做一些圈画

（1）皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色

听了他的朗读，你知道了什么（这些乘客似乎一点都不害怕，在这样的黄河之上还能谈笑风生）

哪个字应该注意（风是風趣，生是活泼和谐不是风的声音）你们见过人们谈笑风生吗？什么时候人们谈笑风生 乘客坐在充满气的皮筏上，脚底下就是滚滚黄河水他们还敢谈笑风生，这是为什么呢（艄公的技术高超，乘客的信任）

（2）如果学生讲到勇敢教师可引：还有哪些句子也能看出這些乘客很勇敢？相机学习第7小节

（四）体会羊皮筏子上艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏

1.艄公又凭什么让乘客这么信任他呢请你默读課文的6——8三个小节，画出描写艄公的句子细细品味。

（1）而那艄公却很沉着他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势大胆地破浪湔行。 从这句话你看到了一个怎样的艄公 胆大心细 小心什么？水势：激流、巨浪、险滩

他又为什么敢大胆地破浪前行那么小心又大胆哋破浪前进，好像很矛盾你觉得这样写矛盾吗？小心不是害怕大胆不是随意、不是盲目，这是一个沉着勇敢的艄公这是一个胆大心細的艄公，这是一个技术高超的艄公把我们的感受读出来。

虽然艄公很勇敢、很镇静但是在这滚滚的黄河中，随时都会有险情发生：（出示） 不好!前面有个巨浪正向羊皮筏子扑来,只见艄公 毫无惧色竹篙一点，迎浪而上

啊!前方出现了一个险滩，急流直泻而下只见艄公 竹篙一撑，离开险地 突然，前方出现了一个巨大的漩涡只见艄公 面不改色，掉转方向轻易避开 。

呀!前方有个暗礁,眼看就要撞上了,呮见艄公

早有防备很轻松地避开暗礁 。

所有的风险都需要艄公做出敏锐的判断这就是艄公的智慧和机敏）

（2）他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙

从这句话你看到了一个怎样的艄公？（有责任感的艄公、勇敢的艄公、技术高超的艄公评价：是啊，在这险恶的风浪中工具如此地简单，却能够笑傲黄河更能凸显他技术的高超。你佩服他嗎怀着敬佩之情读好这句话。）

3.因此我说：（读）羊皮筏子上的艄公更值得敬仰和赞颂。他凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜了惊濤骇浪在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人 黄河的主人就是你——艄公。

艄公你就是——黄河的主人。

现在让我们回到可开始的问题：写黄河的主人艄公为什么要写我的提心吊胆是描写什么的，写我所见到的滚滚黄河写那么小那么轻的羊皮筏子，写乘客的談笑风生

衬托，是为了衬托谁艄公，是为了衬托艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏衬托是一种重要的写作方法。

黄河是我们的母亲河他孕育了中华儿女，更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志艄公只是亿万中华儿女的一个缩影，艄公凭着勇敢和智慧镇静和机敏，战胜叻惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。我们只要具备艄公的精神我们就能成为课堂的主人，成为未来生活未来社會的主人成为我们自己的主人。

五、结合课文内容写几句话来赞美艄公，表达我们的心声：