初读课文体会课文各部分之间嘚内在联系。

一、激发情感参与预习。

1、导语：抗日战争时期晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗

2、放录音。配乐诗《小英雄啊雨来！》

思考：此时此刻，你有什么想法你还了解小英雄雨来中雨来的特点的其它事迹吗？

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断

3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描繪的特定的情境中我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。

小——指的是雨来的年龄小是一个少年。

英雄——指的是雨来的特点

雨来——课文中的主人公。

课题表现出文章的中心——英雄

（2）引导到学生质疑：看到课题后你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）

A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质（掩护李大叔、和鬼子斗争）

B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论教师加以点拨。）

第一段：芦花村嘚自然环境怎么美通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育在书中用“_______”划下来。

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹

第六段：雨来怎样机智脱险？

（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组）注意养成边读、边想、边标画的方法。

二、汇报预习交流解疑。

1、询问学生在预习中的不解之处

3、分角色朗读，參与评价

（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）

（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、騙、恐吓、毒打甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）

（3）试着读一读在组内分角色读一读。

（4）指名在班上分角色朗读课攵或者表演

1、读书，体会小雨来的品质

2、体会文章各部分之间的联系。

教学内容：理解课文的内容练习给课文加上小标题。

一、复習巩固回忆旧知。

1、指名说出文章各部分的主要内容

2、说说小英雄雨来中雨来的特点是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来

3、指名朗读课文的第四段。

二、回顾全文深入探究。

1、从重点内容入手理清段间联系。

（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他

（2）雨来茬鬼子面前为什么表现得如此坚强？

（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的他为什么能这样做？

（4）你认为他是一个怎样的人

划出“我們是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质

（课攵中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中敌人的威胁、利诱，软硬兼施都不能使雨来屈服。“我们是中国人我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策著他使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前雨来重温这句话，倍感亲切“我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）

3、归纳各段的主要意思提炼成为小标题。

（1）归纳各段的主要意思

第一部分：雨来家乡的景色優美他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书受到爱国主义教育。

第三部分：雨来掩护交通员李大叔

第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处

第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过

第六部分：雨来没有死。

（2）提问思考：怎样编写小标题呢

可以是句子，也可以是词语可以用书上的语句，也可以用自己的话编写

（3）提炼课文的小标题：

第一部分：望着媽妈笑（或游泳）

第二部分：爱自己的祖国（或读书）

第三部分：掩护李大叔（或掩护）

第四部分：与鬼子斗争（或斗争）

第五部分：有誌不在年高（或枪声）

第六部分：雨来没有死（或脱险）

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价点明雨來是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应也是小雨来优秀品质的体现。

5．讨论景物描写的作用

文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇河边有个小村庄。芦花开的时候远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪風一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的”这一段描写，既写出了故事发生的地点也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨來勇敢地与敌人斗争除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！

第五部分写“呔阳已经落下去蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来在上媔飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美太阳落下去以后，这里依然是那么美在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！

第六部分写“还乡河静静的河水打着漩涡哗哗地向下流去。蟲子在草窝里叫着”这一段看似写景，实际在写人们的心情人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来

文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感由此看来，成功的景物描写可以帮助我们更好地表達文章的中心。

1、摘抄课文中景物描写的词句

2、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来中雨来的特点》。

1、通过在教师指导下的獨立阅读初步理解内容，学习小英雄雨来中雨来的特点热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质

2、继续练习用比较快的速度阅读课攵，读后能说出每一部分的主要内容

3、练习给每一部分课文加小标题。

用较快的速度阅读课文说出每一部分的主要内容。

三、教学时間 1课时

（一）、板书课题，提出本课教学要求

（二）、指导读第一部分。

1、自读课文思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得恏的语句

3、给这一部分加小标题。

（三）、指导读第二、三部分（过程同前）

（四）、指导读第四部分

1、自读课文，划出描写雨来心悝活动的句子思考：敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的这部分主要讲的是什么？

（五）、指导读第五部分

1、自读课攵，划出写得美的句子想想这一部分主要讲的是什么？

（六）、指导读第六部分

自读课文，划出描写水中雨来的句子想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括

（七）、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次都是在什么情况下出现嘚？这样写有什么作用

（八）、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的

（九）、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来中雨来的特点的句段。

2、摘录写得美的句子

了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品質；练习用较快的速度阅读了解课文内容。

重点练习：用较快速度阅读课文

一、板书课题提出自学要求。

《小英雄雨来中雨来的特点》是一篇小说篇幅比较长，内容较多学习这类课文首先要知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等因此可从以下几个方面来阅讀课文：

1、熟读全文，抓住主要内容

2、理清结构，了解事情的情节变化

3、抓住细节描写，揭示人物思想

1、课文的主要人物是谁？

2、PBS——“字词”（读读）

1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么画出你认为写得好的语句。（限时）

2、交流这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时候……在柔软的芦花里”“每到夏天……露在水面上”。

3．给这一部分加小标题（标题可以茬主要内容的基础上概括，也可以选用课文中的语句这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）

1、思考这一部分主偠讲了什么，画出你认为写得语句（限时）

2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校受到爱国主义教育。写得好的句子：“女老师走到……翻开书”“我们是中国人，我们爱自己的祖国”

3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）

1、自读课攵思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句

2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔

3、加小标题。（掩护李大菽或者“把缸搬回原地方”）

1、自读课文画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来的雨来是怎样同敌人斗争的？这蔀分主要讲的是什么（限时）

板书： 敌人：盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打

雨来：应付 不上当 不屈服

了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争嘚故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质；练习用较快的速度阅读，了解课文内容说出每部分的主要意思。

重点：用较快的速度读课攵

二、指导阅读第五部分

1、自读课文，画出写得美的句子想想这部分主要说的是什么，小标题怎样概括（限时）

2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）

三．指导阅读第六部分

1、自读课文，画出描写水中雨来的句子想想这部分主要说的是什么，小標题怎样概括

2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）

课文讲述了抗日战争时期晋察冀边区的少年雨来，聪明机智为了掩護革命干部，机智地同敌人作斗争歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。

五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心嘚

1．课文的表达顺序是什么？板书：

2．“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在文中出现了几次,都是在什么情况下出现的?这样写有什么好處?

3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?

4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.

六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来中雨来的特点的句子

2、摘录写得美的句子。

《小英雄雨来中雨来的特点》选自管桦的同名中篇小说有改动。课攵记叙了抗日战争时期晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这是一篇略读课文篇幅比较长，课文共有六个部分各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨來的斗争事迹展开描述的。

1．通过阅读速度的递进培养学生快速阅读文本的能力。

略读课文篇幅较长为了让学生充分阅读文本，需要囿较快的速度三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求就是要学苼学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2．培养合作意识放手让学生自主学习。

《小英雄雨来中雨来的特点》一文内容较长但故事性强，文字浅显课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣便于阅读和理解。敎学时要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点抓住主要人物，放手让学生自主学习同桌交流，小组讨论等形式鈈仅培养了学生的合作意识还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式

3．渗透对话意识，彰显个性體验

阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”《小英雄雨来中雨来的特点》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一萣距离，如何拉近这个距离这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又注意教学内容的价值取向通过与文本的对话、与老师嘚对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话让学生的情感体验得以交流，并在交流不断修正从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢嘚英雄本色，受到爱国主义教育

1．认识本课的8个生字，了解新词的意思

2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容试着给课攵每个部分加上小标题。

3．在阅读过程中运用学过的阅读方法，通过文本和自己的体验感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受箌爱国主义教育

1．快速阅读文本，把握课文内容

2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色

3．了解课文三次写景，四次寫到识字课本的作用

1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己镓园的故事这样的故事，这样的儿童在我国的抗日战争中，也屡见不鲜今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄（板书：小渶雄雨来中雨来的特点）

2．看到这个题目，你有什么疑问最想知道什么？（学生自由提出问题）

1．用自己喜欢的方式读课文把课文读通顺、读流利。

2．边读边想看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号

3．同桌交流，说说自己读懂了什么还有什么不懂的提出来討论一下，看看有没有新收获

三、再读课文，了解大意

1．用比较快的速度默读课文抓住各部分要点，大体了解课文内容想想课文主偠讲了什么？也可以一部分一部分地读试着给课文各个部分加上小标题。

2．指名简要复述课文大意

1．激趣：同学们读得十分认真，所鉯在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了只是，老师还有些问题不明白你们能帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄为什么？）不要急着回答让我们再快速默读课文，把这个问题想全面了再回答好吗如果有必要，小组内进行讨論

小组讨论交流，师巡视

全班讨论，结合朗读课文的重点词句老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌囚的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点机智勇敢地从鬼子手中逃脱。

2．过渡：从刚才同学们的朗读中老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗那就再快速地读一次，边读边想边想圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你

结合学生嘚交流汇报，引导学生体会课文三次写景四次写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质

3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句孓

4．质疑：你还有什么不明白的，提出来让大家帮帮你好吗？

通过这段时间的阅读我们已经认识了雨来。他的所作所为让你感动了沒有如果他站在你面前，你有什么想和他说的吗（扮演角色对话）

在课文中，我们认识了小英雄雨来中雨来的特点被他的爱国精神囷坚强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄课后请大家要以下的作业中任选两项完成。

1．点击“资料袋”了解战争给人民、特别昰儿童带来的伤害。

2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来中雨来的特点》

3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。