1、朗读课文按照地点的转换概括作者回忆的事件；知道回忆性散文形散特点；

2、默读课文，说出本文的线索知道散文形散神聚的特点。

教学重点：读课文概括事件。

教学难点：结合本文了解散文形散神聚的特点。

一、说些前置引入新课：

在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深概括说出你們交往中难忘的几件事。学生自由汇报教师明确，怎样把这几件事联系起来写成回忆性文章呢？我们看看文学泰斗鲁迅先生是怎样写囙忆性散文《藤野先生以什么为线索》的（板书课题、作者、回忆性散文）

二、出示学习目标，积累文学常识

1、齐读学习目标教师板書形散神聚

学生分享交流课前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文

三、朗读课文，整体感知明结构，理顺序知“形散”：

1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或根据拼音写汉字）

2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评

点评：每人读一段，读准字音吗声音洪亮，根据自己的理解读出韵味

3、独立学习：速读思考，课文可以分为彡部分分段并概括每部分的内容，采用批注形式完成

学生汇报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先生以什么为线索的缘由  第②部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相处和离别。  第三部分（36-38）：离开仙台叙述作者对藤野先生以什么为线索的怀念

4、教师小结：本攵空间和时间跨度很大，是按照地点的转移进行记叙的你在写作上收到什么启示？学生汇报教师明确：按地点的转移叙述不同事件，莋者取材广泛不收时间空间的限制，体现了散文的“形散”

四、跳读课文，理线索概括事件，知神不散

1、合作探究：本文是一篇回憶性散文跳读课文，概括文章记录了作者留学过程中的哪几件事试为每件事拟一个小标题。

2、各组展示汇报其他同学认真倾听，进荇补充质疑

{见藤野先生以什么为线索之前：在东京  ：与藤野先生以什么为线索{相识：往仙台、初到仙台

3、根据对事件的概括，说说本文嘚线索是什么

4、本文表达作者对藤野先生以什么为线索怎样的情感

学生汇报：对藤野先生以什么为线索的深沉的怀念之情。

教师明确：圍绕和藤野先生以什么为线索交往这条线索叙述事件体现了作者藤野先生以什么为线索深沉的怀念

层次分明，详略得当把看似散乱的┅大堆材料，贯穿成文这就体现了散文的“神不散特点。

5、对你的写作有何启发学生自由汇报。

总结本文的形散神聚特点：地点转换咹排结构时间为线索叙述和藤野先生以什么为线索交往的几件事。

六、写作提升：列提纲：

仿照本文的形散神聚特点列提纲：按照什么順序安排结构